Конспект Роль игры в коррекции отдельных недостатков физического развития

При правильном педагогическом подходе адаптационно-профилактический потенциал игровой физической активности младших школьников может естественно сочетаться с ее важным коррекционно-оздоровительным значением. Игра способна обеспечить как первичную (недопущение возникновения), так и вторичную (предупреждение осложнений) профилактику наиболее распространенных недостатков физического развития и здоровья младших школьников. Резкая смена условий и режима жизнедеятельности при поступлении в школу способна в значительной степени обострить эти неблагополучия, что, в свою очередь, ведет к серьезным проблемам не только в здоровье и физическом развитии, но и в овладении учебной деятельностью, в усвоении образовательной программы начальной школы. Существенно влияют на рост и развитие учеников дефекты осанки. Осанка в какой-то мере обусловлена наследственностью, но в большинстве случаев ее нарушения являются приобретенными. Чаще всего нарушения осанки встречаются у детей астенического телосложения, физически слабо развитых. Кроме того, длительное пребывание ребенка за партой в неправильной рабочей позе (неправильная посадка) достаточно легко приводит к патологическим искривлениям позвоночника и слабости мышц, которые должны удерживать его в правильной форме; сам ребенок быстро привыкает к неправильному положению туловища. Наиболее часто встречается нарушение осанки во фронтальной (боковой) плоскости — сколиоз, характеризующийся смешением позвоночника вправо или влево от срединного положения. Расположение этих смещений может быть грудным, поясничным, 5-образным или тотальным. Наклонение головы вперед и в сторону, вогнутость позвоночника, асимметрия шейно-плечевых линий, лопаток, неравномерность контуров и треугольников талии служат индикаторами нарушений осанки у детей. При сколиозе у детей наблюдаются напряженное держание корпуса, малокоординированные движения, происходит лишняя затрата мышечной энергии ввиду статического положения мышц и, главным образом, мускулов спины.

Другие нарушения осанки связаны в основном с изменениями формы спины. Плоская спина характеризуется уменьшением всех изгибов позвоночника и угла наклона таза. Грудная клетка узкая, мышцы спины ослаблены, лопатки часто крыловидные. Рессорная функция позвоночника снижена. Круглая спина (кифоз) характеризуется увеличением физиологического изгиба грудного отдела позвоночника и уменьшением изгибов шейного и поясничного, а также угла наклона таза. Связки и мышцы передней части туловища укорочены, связки и мышцы спины растянуты. Замечено, что эти и другие нарушения осанки влияют на психику ребенка, понижают общий жизненный тонус, активность и живость повседневного поведения. Неправильная осанка способствует развитию ранних дегенеративных изменений в межпозвоночных дисках и создает неблагоприятные условия для функционирования органов грудной клетки и брюшной полости, питания мозга и т. п. Значительные негативные отклонения в состоянии здоровья школьников могут возникать и вследствие плоскостопия.

Стопа, как известно, является опорой, фундаментом тела, поэтому естественно, что нарушение этого фундамента обязательно отражается на формировании растущего организма. Деформация стопы бывает связана с ослаблением мышц, поддерживающих ее свод, и в силу этого перегрузками связок, выполняющих ту же роль; их растягивание ведет за собой уплощение стопы. Недостаточное развитие мышц и связок стоп неблагоприятно сказывается и на развитии движений детей, приводит к снижению двигательной активности и может стать серьезным препятствием к занятиям многими видами спорта. Таким образом, укрепление опорно-двигательного аппарата, и в частности стопы, имеет в оздоровительной работе с младшими школьниками большое значение.Вместе с тем требуется четкое определение в таком режиме места, роли, форм и содержания специальной коррекционно-оздоровительной игровой деятельности, наиболее важным условием эффективности которой можно считать продуманный индивидуально-типологический подход к ее планированию и реализации.

Помимо общеоздоровительных мер дети с недостатками в физическом развитии и здоровье нуждаются в оказании им коррекционно-профилактической поддержки, которая преимущественно принимает форму специальных коррекционно-оздоровительных занятий с однородными группами детей (имеющих сходные недостатки в физическом развитии и здоровье). На таких занятиях ученикам предлагаются индивидуально подобранные комплексы упражнений и игр, направленные на устранение и предупреждение дальнейшего прогрессирования отклонений. Оптимально, если такие занятия проводит специалист по лечебной физкультуре. Однако существенную роль в профилактико-коррекционной работе этого направления может сыграть и учитель начальной школы. Обладая соответствующими знаниями и умениями, он вполне сможет адекватно подобрать игры и игровые упражнения для своих учеников и провести коррекционнооздоровительные занятия.

Название игры

Ход игры

Пропеллер

Дети стоят по кругу или в шеренгах, ноги на ширине плеч. Их правая рука поднята вверх и движется вперед, описывая круг, левая в это время движется назад и вверх. Руки все время расположены на одной прямой и составляют как бы две лопасти пропеллера, направляя правую руку вперед. Ведущий по окончании игры называет самые быстрые и четко работающие «пропеллеры»

Плавание

Дети сидят на стульях так, чтобы их спины не касались спинок стульев. Руки - локтями на коленях. Ведущий предлагает имитировать движения пловцов- брассистов. При движении рук вперед спина и позвоночник сгибаются как можно сильнее, а при движении рук назад позвоночник сгибается. Плавательные движения должны быть легкими, грациозными, изящными. Ведущий оценивает красоту и стремительность движений пловцов

Ворона

Дети стоят по кругу или в шеренгу. Ведущий предлагает им на некоторое время стать «воронами» и попытаться взлететь вверх. Для этого следует выполнять энергичные и сильные махи руками вверх – вниз в вертикальном направлении. Ведущий выделяет среди игроков самую «похожую» ворону.

Рукопожатие

Дети стоят в кругу или в шеренге. Ведущий предлагает им соединить ладони левой и правой рук за спиной , при этом локоть правой ладони смотрит вверх, а левой ладони – вниз («рукопожатие»).Затем положение рук меняется – правая рука внизу, а локоть левой руки – вверху. Ведущий оценивает, насколько каждому из игроков удалось продвинуть руки назад и насколько прочным оказалось каждое из рукопожатий

Аист

Ведущий предлагает детям из положения» руки вытянуты вверх» согнуться в пояснице так, чтобы достать ладонями до пола(аист наклонился в поисках лягушки), и задержаться в этом положении на некоторое время, затем следует медленное возращение в исходное положение. Ведущий оценивает игроков и называет самых гибких и грациозных.

Обруч

Участники игры встают в круг, руки на поясе. Ведущий предлагает крутить в течение 1 мин на бедрах воображаемый обруч. Амплитуда движения - максимальная. Ведущий определяет, кто из игроков дольше и легче всех крутил обруч.