Комплект видеоурков "Танцевальная мозаика" как средство развития психомоторных способностей младших школьников

УДК 740

КОМПЛЕКТ ВИДЕОУРОКОВ «ТАНЦЕВАЛЬНАЯ МОЗАИКА»

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рахимова Майя Григорьевна,

преподаватель психологии

Сулейменова Жанель Амантаевна,

cтудент

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Аннотация: статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме. В данной статье рассматривается проблема развития психомоторных способностей у младших школьников. Статья раскрывает понятие психомоторных способностей. Значительное внимание уделяется практической части исследования. Данная проблема изучена и требует дальнейших исследований.

Ключевые слова: способности, психомоторика, психомоторные способности.

Значимость проблемы развития психомоторных способностей обусловлена современной ситуацией в обществе. Современное образование поставило перед обществом множество проблем, одной из которых является ухудшение физического здоровья, что сказывается не только на развитии детей, но и на способностях, в первую очередь, психомоторных. Двигательная активность в процессе учебного дня положительно сказывается на психической сфере учеников.

Интерес к проблеме влияния различных видов двигательной и физической активности на психическое развитие человека возник давно, отражая стремление ученых к целостному познанию человека в единстве его физического и умственного развития. В отечественной и зарубежной психологии вопросами психомоторногоразвития человека занимались крупные ученые конца 18-го века, начала и середины 19-го. У истоков данного направления психологии стоял выдающийся психофизиолог И.М. Сеченов, основатель объективного метода в исследовании психики, который в 1862 г. впервые употребил термин «психомоторика» и описал его содержание.

В исследовательской работе мы ставили перед собой цель:на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выявить эффективность комплекта видеуроков «Танцевальная мозаика» как средства развития психомоторных способностей младших школьников.

Предметом исследования является развитие психомоторных способностей у младших школьников с помощью комплекта видеуроков «Танцевальная мозаика».

В работе нами были поставлены и решены следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие психомоторных способностей в психологической науке.

2. Описать методические подходы к организации работы по разучиванию массовых танцев в народном стиле.

3. Сформулировать критерии, уровни и показатели развития психомоторных способностей младших школьников.

4. Описать ход и результаты апробации учебно-методического комплекта.

В процессе исследования проблемы использовались методы:

- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, синтез, систематизация и обобщение.

- эмпирические: апробация, измерение, метод математической статистики.

Психомоторика, по определению доктора психологических наук Р.С. Немова, – область исследований и фактов, касающихся в связи психических явлений с движениями, совершаемыми человеком, их взаимной зависимости, в частности, выражения разнообразных психологических свойств и состояний человека в непроизвольных и произвольно возникающих движениях [1].

Психомоторные способности обеспечивают двигательные навыки,способность в работе «соединять голову с руками».

Возрастное развитие психомоторных способностей протекает несколько иначе, чем развитие умственных способностей, они раньше достигают зрелости и раньше увядают. Эта их особенность делает весьма актуальной проблему своевременного формирования психомоторных способностей у детей.

В качестве средства для повышения двигательной, аследовательно, и психомоторной, активности мы выбрали массовые танцы. Их преимущество в простоте и цикличности движений, а также в возможности их исполнять на различных мероприятиях. Мы поставили ряд массовых танцев, сделав акцент на народных мотивах, так как современные дети стали забывать истинные народные традиции. Разучивание танцев проводилось в школе с интернациональным контингентом, поэтому в движениях, составляющих танцы, прослеживается национальная тематика: русская, украинская, финская, татарская, башкирская, казахская. Музыка и движения имеют современное прочтение для того, чтобы детям было интересно.

Результатом нашей работы стал методический комплект видеоуроков, в котором представлены все танцы с раскладкой, сложность движений повышается в зависимости от возраста учащихся, и методическое пособие к комплекту.

Идея создания видео-пособия появилась на этапе написания реферата. Исходя из актуальности, дети мало двигаются, появляется гиподинамия, что влияет на психомоторику детей. В наших силах, чтобы привлечь детей к движению, оказались танцы в народном стиле.

Комплект будет полезен студентам, студентам-практикантам, начинающим специалистам. Также движения можно использовать в качестве динамических пауз.

Видео-пособие включает в себя такие народные танцы как: казахский танец «Камажай», финский танец «Юстават», украинский танец «Маруся», русский танец «Как по горкам по горам», татарский танец «Попрыгунья»,

башкирский танец «Бурзяночка».

На констатирующем этапе исследовательской работы мы провели диагностику уровня развития психомоторных способностей у учащихся МКОУ Комсомольской СОШ Брединского района Челябинской области с 1 по 4 классы. Количество учащихся, участвующих в разучивании танцев, – 60. Из этого числа, на основе результатов психодиагностики, быливыбраны 16 обучающихся с наименьшими показателями – из каждого класса по 4 человека для контрольного этапа.

Диагностика состояла их трех тестов «Метание теннисного мяча в цель», «Проба Ромберга» и «Хлопки, приседания, наклоны» (В.Л. Марищук, 1983).На основе тестов мы разработали показатели и уровни развития (оптимальный, допустимый, критический и недопустимый). На констатирующем этапе результаты диагностики были следующие: оптимальный уровень развития психомоторных способностей – 0 человек, допустимый уровень – 4 человека (25%), критический уровень – 12 человек (75%), недопустимый – 0 человек.

На формирующем этапе мы запланировали по 8 занятий в каждом классе. Перед началом занятийпредставители каждого класса путем голосования выбрали песню, под которую они будут танцевать. Затем на втором и последующих занятиях мы разучивали по два новых движения. На шестом занятии мы повторили все движения и отработали технику исполнения, устранив некоторые недочеты.

Крайние два занятия мы репетировали танцы и готовились к фестивалю. Каждый ученик получил памятку, что нужно подготовитьк фестивалю (обувь, одежда, прически).

Итогом работы с видео-пособием стал фестиваль танцев в народном стиле «Живи, танцуя!», посвященный международному дню танцев.На фестиваль были приглашены родители и родственники учеников. Некоторые дети принимали участие в фестивале не только в танцах, но и читали стихотворения, которые они получили заранее. На фестивале проводились конкурсы. В фестивале в качестве жюри приняли участие представители родительского и учебного комитетов. На фестивале помимо родителей присутствовали учителя школы старших звеньев. У каждого класса были народные костюмы, которые мы попросили у учителя хореографии из ДШИ. В конце мероприятия каждый класс был награжден грамотой с номинацией и сладкими призами.

В работе возникали некоторые трудности: были приезжие ученики, и они редко когда могли оставаться после уроков; нежелание учеников. Не все хотели танцевать, особенно мальчики, но к последним занятиям некоторые возвращались и выступили не хуже остальных. Также у всех был разный уровень подготовки, некоторые дети ходят в музыкальную школу на хореографию и знают базовые движения, а тем, кто не ходит, приходилось объяснять дольше. Во всех класса ученики поддерживали друг друга и помогали тем, у кого не получалось.

На контрольном этапе была проведена та же диагностика, что и на констатирующем этапе «Диагностика уровня психомоторных способностей у младших школьников» для того, что выявить изменения и результаты были следующие: оптимальный уровень развития психомоторных способностей – 0 человек, допустимый уровень – 13 человека (81,25%), критический уровень – 3 человек (18,75%), недопустимый – 0 человек.

Рис. 1. «Сравнительные результаты констатирующего и контрольного срезов (К1 и К2)»

Рис. 2. График результатов апробации

Исходя из гистограммы и графика, можно увидеть, что результаты изменились в лучшую сторону. Можно сделать вывод, что развитие психомоторных способностей младших школьников, возможно, будет проходить более успешно, если в процессе обучения, систематически применять видеоуроки из комплекта «Танцевальная мозаика».

Список литературы

1. Немов, Р.С. Психология: Словарь-справочник[Текст]: - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.