Компьютерные технологии в формировании навыка табличного умножения и деления у младших школьников

Компьютерные технологии в формировании навыка табличного умножения и деления у младших школьников

Аннотация. В статье раскрывается проблема формирования навыка табличного умножения и деления и представлены различные подходы, способствующие формированию данного навыка. Статья кратко характеризует применение компьютерных технологий в обучении младших школьников, задачи использования компьютерных технологий в образовании и программные средства учебного назначения, которые применяются наиболее широко в организации образования.

Ключевые слова: теоретико-множественный подход, методические подходы, компьютерные технологии, программные средства.

Одной из самых важных задач курса математики начальных классов является формирование вычислительных навыков табличного умножения и деления. Табличные случаи умножения и соответствующие им случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне навыка. Это сложный и длительный процесс, в котором можно выделить два основных этапа. Первый этап связан с составлением таблиц, второй - с их усвоением, т.е. прочным запоминанием.

В основе разъяснения младшим школьникам смысла умножения и деления лежит теоретико-множественный подход. [2]

Существует множество различных методических подходов к изучению табличного умножения и деления и формированию навыка табличного умножения самые распространенные: [1]

- традиционным (учебник под ред. Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В.),

- программы «Гармония» (учебник под ред. Истоминой Н.Б.),

- системы обучения Занкова Л.В. (учебник под ред. Аргинской И.И.)

- подход Степных В.А.

Включение компьютерных технологий в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество усвоения учебного материала и усилить образовательные эффекты в классах общеобразовательной школы. [4]

При анализе целесообразности использования компьютера в учебном процессе нужно учитывать следующие дидактические возможности компьютера: [5]

• расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;

• привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;

• развитие познавательных способностей учащихся;

• интегрированное обучение предмету;

• развитие мотивации у учащихся.

• При этом компьютер может представлять:

• источник учебной информации;

• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);

• тренажер;

• средство диагностики и контроля.

Введение в школу компьютера, приобретение программно-методических комплексов по предметам позволяют совершенно по-новому строить преподавание ряда предметов.

Компьютер можно и необходимо использовать на всех стадиях обучения: подготовки занятий, всех этапах его проведения, закрепления и контроля знаний.

Совершенно очевидно, что компьютер призван обеспечить разгрузку учителя от рутинной умственной работы и создавать реальные возможности для его творческой деятельности. Поскольку при использовании компьютера учитель избавляется от необходимости контролировать каждый шаг учащихся, он больше внимания сможет уделять индивидуальной и воспитательной работе с учениками, учитывая их способности и уровень подготовки.

Главная цель - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Использование новых информационных технологий, мультимедиа значительно повышает качество образовательного процесса, а главное, эффективно влияет на познавательную мотивацию детей. Развитие информационных технологий дает широкую возможность для использования новых методов преподавания в образовании и тем самым повысить его качество.

Задачи использования компьютерных технологий в образовании:

• повысить мотивацию обучения;

• повысить эффективность процесса обучения

• способствовать активизации познавательной

• сферы обучающихся;

• совершенствовать методики проведения уроков;

• своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;

• планировать и систематизировать свою работу;

• использовать, как средство самообразования;

• качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

Проанализируем более подробно программные средства учебного назначения, которые применяются наиболее широко в организации образования:

Обучающая программа- это специальная компьютерная учебная программа-пособие, предназначенная для самостоятельной работы учащихся. На уроках математики в начальной школе используются всевозможные тренажеры по математике для начальной школы, причем пользоваться ими может ребенок как самостоятельно, так и с помощью педагога и родителей, как на уроках, так и во внеурочное время.

Современные педагоги и психологи убеждены в том, что «Обучающие программы способствуют максимальной активизации учащихся, индивидуализируют их работу и предоставляют им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. Обучающие программы являются лишь частью всей системы обучения, следовательно, должны согласовываться с учебным материалом, выполняя свои специфические функции.»[3]

Электронные энциклопедии выполняют функции справочных и демонстрационных материалов. Как понятно из названия, они являются электронными заменителями обычных информационно-справочных изданий словарей, энциклопедий, справочников и др.

Тестовая система является одной из самых распространенных на сегодняшний день компьютеризированных систем организации контроля знаний учащихся, в том числе и по математике в начальной школе.

Презентации считаются более популярным видом представления демонстрационных материалов. Для создания презентаций применяются такие программные ресурсы, как PowerPoint либо Open Impress, Flash, SVG. Презентации-электронные диафильмы могут содержать в себе анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности (то есть в презентации может быть предусмотрена реакция на действие пользователя). Данные компьютерные средства обучения в особенности увлекательны тем, что их способен создать любой преподаватель, имеющий доступ к персональному компьютеру, при этом с минимальными затратами времени на освоение средств создания презентаций.

Использование компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.

Таким образом, внедрение компьютерных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных качеств.

Список использованной литературы

1. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах [Текст]: учеб. пособие для учащихся школ. отд. пед. уч-щ / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение,1984. - 338 с., ил.

2. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений – М.: Владос, 2016 г.

3. Гончарова,М.А. Образовательные технологии в школьном обучении математике [Текст]: учебное пособие / М.А. Гончарева, Н.В Решетникова.- Ростов Н / Д: Феникс, 2014.-264 с.- (Высшее образование).

4. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс/Начальная школа. — 2008. - №1

5. Яриков В. Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе/ Сост. О. В. Рыбъякова. – Волгоград: Учитель, 2011