ІІ де?гейлі сертификаттал?ан бастауыш сынып м??алімі. Шы?ыс ?аза?стан облысы, ?скемен ?аласы, № 1 орта мектебі КММ
?АЗІРГІ ЗАМАН САБА?ТАРЫ Ж?НЕ ОНЫ? ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Білім беру ісі ?р?ашанда бастауыш сатысынан басталатыныны белгілі.Оны? ?стіне осы кезе? –баланы о?у?а ?йрету мен т?рбиелеуге,оны? т?л?а ретінде ?зін-?зі ашу?а,жалпы дамуыны? ?алыптасуына жа?дай жасайтын негізгі саты. Білім беру ж?йесіні? осы сатысында?ы о?ушыларды?білуге,о?у?а деген ынтасы жо?ары болады.Бастауыш сынып м??алімі бала?а тек білім беріп ?ана ?оймайды,оны? жалпы дамуына,?орша?ан орта туралыд?рыс к?з?арасын ?алыптастыру?а жауапты.Оны талдау жасау?а,ойын д?рыс айту?а,салыстыра білуге,д?лелдеуге,с?йлеу м?дениетіне ?йретеді. Білім беруді? жа?а мазм?нына байланысты бастауыш сыныпта да о?ытуды? инновациялы? т?сілі ке? т?рде дамуда. Инновациялы? т?сіл-білімді ?з к?шімен игеруге ?мтылдыру, о?ушыны? интеллектуалды? ?абілетіне ?арай іздену жолына т?сіру, жа?а ситуацияда жол табуда ?з бетінше т?жырым жасау?а, іскерлік ?абілеттерін арттыруда ба?ыттал?ан жол. М??алімні? с?зімен шектелетін о?ыту ?дістері енді жетімсіз болып ?алды. Б?гінде о?ушы саба? барысында?ы ?зіні? таным процесіні? дамуына ?зі белсене ат салысуы ?ажеттілікке айналып отыр. Осы орайда ізденімпаз, шы?армашыл т?л?а т?рбиелеуді? бірден-бір жолы – о?ытуды? Кембридждік т?сілдерін практика?а енгізу. Кембридждік т?сілдерді, атап айт?анда топты? ж?мысты, о?ыту ?шін ба?алауды, диалогтік о?ытуды, талантты ж?не дарынды балаларды о?ытуды, СТО ; АКТ-ны ?з т?жірбиелерде жиі ?олданылуда.О?ушыларды? д?ст?рлі саба?тардан жалы?тырмас ?шін, саба?та топты? ж?мыс т?рлерін енгізу тиімді. Топты? ж?мысты? ж?пты? ж?мыс, ша?ын топта?ы ж?мыс т?рлері балалар?а ?найды. ?лкен топтармен ж?мысты да ?тымды пайдалану?а болады. Топта?ы бірлескен ж?мыста о?ушылар ?з ойын еркін айту?а талпынады, ??рбы-??рдастармен ?арым-?атынас жасау?а, идеялар ?сыну?а ж?не ?ор?ау?а ?рт?рлі ?станымдармен алмасу?а м?мкіндік алады. Д?ст?рлі о?ытудан ерекшелігі сол топты? ж?мыста о?ушылар нашар о?итын, жа?сы о?итын бала болып б?лінбейді. Барлы? о?ушылар арасында ?зара келісімді жетуге жа?дай туады. ?лгерімі т?мен деген о?ушыларды? ?зі топты? талдау кезінде тал?ылау?а белсене ?атыс?аны бай?алады. Жасыратыны жо?, кейде м??алімдерді? жа?сы о?итын о?ушылар?а к?рделірек с?ра?тар ?ойып, олардан тікелей, жылдам жауап беруді талап ететін, ал ?лгерімі нашарлау о?ушылар?а же?ілдеу с?ра? ?ойып ойлану?а м?мкіндік беретін кездері бол?ан. О?ушылар да ба?алауды? м?ні тек «санды? ба?алар» алу деп ойлайтын. ?азіргі саба?тарда криитериалды ба?алау, оны? ішінде о?ыту ?шін ба?алауды? н?тижесінде о?ушылар ?зін-?зі ж?не сыныптастарын ба?алауды ?йренеді. Бастауыш сыныпта ал?ашыда ?зара ба?алау, ?зін-?зі ба?алау кезінде бірін-бірі ?айталаушылы?, бір о?ушы айт?ан ?сыныс – тілекті келесі о?ушы?а айта салу сия?ты жа?дайлар орын алады. Дегенмен уа?ыт ?те келе о?ушылар шынайы ба?алауды т?сіне бастайды.Бастауыш сыныпта «Дарынды ж?не талантты балаларды о?ыту» модулін о?у процесінде саралап-де?гейлеп о?ытуды? тиімді стратегияларын пайдалану ар?ылы ж?зеге асыру?а болады. «Дарынды ж?не таланттыо?ушылар біртекті топ емес, оларды? ?р?айсысы ерекше ?асиетке ие екенін есте ?стау керек». ?азіргі кезде ?алымдар о?ушыларды интеллект типіне ?арай ?рт?рлі топтар?а жіктейді. Бастауыш сынып о?ушыларды жіктейтін болса?, онда бойында ?андай да бір ?абілеті жо?, о?ушы болмайды. ?р о?ушыны? бойында белгілі бір интеллект, ?абілеті бай?алады. Я?ни о?ыту барысында ?р баланы ?абілет, ?аситіне ?арай топтастырып, т?рлі де?гейлі тапсырмалар беруге болады.Диалогтік о?ыту механикалы? ??гіме, жауап алу, т?сіндіру ж?не тал?ылау сия?ты ??гімелесуге ?йретуді? барынша д?ст?рлі т?ріменты?ыз байланысты. Оны на?ты стратегия деп атау ?иын, д?рысын айт?анда, ол – саба? барыысын танымды?/б?секелестік ?зара ?арым-?атынас ?алыптастыратын стратегиялар жиынты?ы. Диалог барысында о?ушылар келсілген н?тижеге жету ?шін к?ш-жігерін бірлесіп ж?мсайды ж?не Мерсер сипатта?андай, білімді бірлесеіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында олар те? ???ылы серіктестер болып табылады. СТО о?ушыларды? білім де?гейін к?теруде, балаларды шы?армашылы??а баулу?а, ойларын еркін айту?а, тез арада д?рыс шешім ?абылдау?ак?мектесетін бірден-бір тиімді технология. Б?л технологияны саба??а ?олдануда?ы басты ма?сат оны? стратегияларын ?йрету емес, саба?ты? ?ойыл?ан ма?сатын шешуге ?ажеттілігінде екенін т?сіну. О?у мен жазу ар?ылы сын т?р?ысынан ойлау технологиясыны? технологиялары к?п, ?рі ?олдану?а ы??айлы, тиімді.Саба?та а?паратты? технологияларды пайдалану бастауыш сыныпта о?ытуды? тиімділігін арттыры, білім беру ?рдісіні? табысыты болуына о? ы?палын тигізеді.а?паратты? технология саба?ты т?рлендіруді?, ерекшелендіріді?, дараландыруды? т?сілі емес, сонымен ?атар саба?ты жа?аша ?йымдастыруды? зор м?мкіндігі. Сонды?тан бастауыш сынып м??алімі кез келген саба?ын ?р т?рлі флипчарттар, ?зірлемелер (презентациялар) дайындап, оны ?тымды ?олднаа білсе саба?ты? ?рі маз?нды, ?рі ?ызы?ты болатыны белгілі. ?орыта айт?анда, бастауыш сынып жа?дайында?ы саба? ж?ргізудегі жа?ашылды?ты? негізгі м??алімні? біліміне, о?ыту ?дістерін ?йлесімді та?дап ала білуге байланысты болма?. Ал саба?та?ы жа?ашылды?ты? о?шуларды? о?у материалын тере? т?сінуге, о?у?а деген ?ызы?ушылы?ын арттыру?а, ал?ан білімін еске са?тауына ы?палы зор.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«?АЗІРГІ ЗАМАН САБА?ТАРЫ Ж?НЕ ОНЫ? ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ»
Дарыбаева Раушан Қырықпаевна
ІІ деңгейлі сертификатталған бастауыш сынып мұғалімі . Шығыс Қазақстан облысы , Өскемен қаласы , № 1 орта мектебі КММ ҚАЗІРГІ ЗАМАН САБАҚТАРЫ ЖӘНЕ ОНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Білім беру ісі әрқашанда бастауыш сатысынан басталатыныны белгілі.Оның үстіне осы кезең –баланы оқуға үйрету мен тәрбиелеуге,оның тұлға ретінде өзін-өзі ашуға ,жалпы дамуының қалыптасуына жағдай жасайтын негізгі саты. Білім беру жүйесінің осы сатысындағы оқушылардыңбілуге ,оқуға деген ынтасы жоғары болады.Бастауыш сынып мұғалімі балаға тек білім беріп қана қоймайды,оның жалпы дамуына ,қоршаған орта туралыдұрыс көзқарасын қалыптастыруға жауапты.Оны талдау жасауға,ойын дұрыс айтуға ,салыстыра білуге ,дәлелдеуге ,сөйлеу мәдениетіне үйретеді. Білім берудің жаңа мазмұнына байланысты бастауыш сыныпта да оқытудың инновациялық тәсілі кең түрде дамуда. Инновациялық тәсіл-білімді өз күшімен игеруге ұмтылдыру, оқушының интеллектуалдық қабілетіне қарай іздену жолына түсіру, жаңа ситуацияда жол табуда өз бетінше тұжырым жасауға, іскерлік қабілеттерін арттыруда бағытталған жол.. Мұғалімнің сөзімен шектелетін оқыту әдістері енді жетімсіз болып қалды. Бүгінде оқушы сабақ барысындағы өзінің таным процесінің дамуына өзі белсене ат салысуы қажеттілікке айналып отыр. Осы орайда ізденімпаз, шығармашыл тұлға тәрбиелеудің бірден-бір жолы – оқытудың Кембридждік тәсілдерін практикаға енгізу. Кембридждік тәсілдерді, атап айтқанда топтық жұмысты , оқыту үшін бағалауды, диалогтік оқытуды , талантты және дарынды балаларды оқытуды, СТО ; АКТ-ны өз тәжірбиелерде жиі қолданылуда.Оқушылардың дәстүрлі сабақтардан жалықтырмас үшін, сабақта топтық жұмыс түрлерін енгізу тиімді. Топтық жұмыстың жұптық жұмыс, шағын топтағы жұмыс түрлері балаларға ұнайды. Үлкен топтармен жұмысты да ұтымды пайдалануға болады. Топтағы бірлескен жұмыста оқушылар өз ойын еркін айтуға талпынады, құрбы-құрдастармен қарым-қатынас жасауға , идеялар ұсынуға және қорғауға әртүрлі ұстанымдармен алмасуға мүмкіндік алады. Дәстүрлі оқытудан ерекшелігі сол топтық жұмыста оқушылар нашар оқитын, жақсы оқитын бала болып бөлінбейді. Барлық оқушылар арасында өзара келісімді жетуге жағдай туады. Үлгерімі төмен деген оқушылардың өзі топтық талдау кезінде талқылауға белсене қатысқаны байқалады. Жасыратыны жоқ, кейде мұғалімдердің жақсы оқитын оқушыларға күрделірек сұрақтар қойып, олардан тікелей, жылдам жауап беруді талап ететін, ал үлгерімі нашарлау оқушыларға жеңілдеу сұрақ қойып ойлануға мүмкіндік беретін кездері болған. Оқушылар да бағалаудың мәні тек «сандық бағалар» алу деп ойлайтын. Қазіргі сабақтарда криитериалды бағалау, оның ішінде оқыту үшін бағалаудың нәтижесінде оқушылар өзін-өзі және сыныптастарын бағалауды үйренеді. Бастауыш сыныпта алғашыда өзара бағалау, өзін-өзі бағалау кезінде бірін-бірі қайталаушылық, бір оқушы айтқан ұсыныс – тілекті келесі оқушыға айта салу сияқты жағдайлар орын алады. Дегенмен уақыт өте келе оқушылар шынайы бағалауды түсіне бастайды.Бастауыш сыныпта «Дарынды және талантты балаларды оқыту» модулін оқу процесінде саралап-деңгейлеп оқытудың тиімді стратегияларын пайдалану арқылы жүзеге асыруға болады. «Дарынды және таланттыоқушылар біртекті топ емес, олардың әрқайсысы ерекше қасиетке ие екенін есте ұстау керек». Қазіргі кезде ғалымдар оқушыларды интеллект типіне қарай әртүрлі топтарға жіктейді. Бастауыш сынып оқушыларды жіктейтін болсақ, онда бойында қандай да бір қабілеті жоқ, оқушы болмайды. Әр оқушының бойында белгілі бір интеллект, қабілеті байқалады. Яғни оқыту барысында әр баланы қабілет, қаситіне қарай топтастырып, түрлі деңгейлі тапсырмалар беруге болады.Диалогтік оқыту механикалық әңгіме, жауап алу, түсіндіру және талқылау сияқты әңгімелесуге үйретудің барынша дәстүрлі түріментығыз байланысты. Оны нақты стратегия деп атау қиын, дұрысын айтқанда, ол – сабақ барыысын танымдық/бәсекелестік өзара қарым-қатынас қалыптастыратын стратегиялар жиынтығы. Диалог барысында оқушылар келсілген нәтижеге жету үшін күш-жігерін бірлесіп жұмсайды және Мерсер сипаттағандай , білімді бірлесеіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында олар тең құқылы серіктестер болып табылады. СТО оқушылардың білім деңгейін көтеруде , балаларды шығармашылыққа баулуға, ойларын еркін айтуға, тез арада дұрыс шешім қабылдауғакөмектесетін бірден-бір тиімді технология. Бұл технологияны сабаққа қолданудағы басты мақсат оның стратегияларын үйрету емес, сабақтың қойылған мақсатын шешуге қажеттілігінде екенін түсіну. Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау технологиясының технологиялары көп, әрі қолдануға ыңғайлы, тиімді.Сабақта ақпараттық технологияларды пайдалану бастауыш сыныпта оқытудың тиімділігін арттыры, білім беру үрдісінің табысыты болуына оң ықпалын тигізеді.ақпараттық технология сабақты түрлендірудің, ерекшелендірідің, дараландырудың тәсілі емес, сонымен қатар сабақты жаңаша ұйымдастырудың зор мүмкіндігі. Сондықтан бастауыш сынып мұғалімі кез келген сабағын әр түрлі флипчарттар, әзірлемелер (презентациялар) дайындап, оны ұтымды қолднаа білсе сабақтың әрі мазұнды, әрі қызықты болатыны белгілі. Қорыта айтқанда, бастауыш сынып жағдайындағы сабақ жүргізудегі жаңашылдықтың негізгі мұғалімнің біліміне, оқыту әдістерін үйлесімді таңдап ала білуге байланысты болмақ. Ал сабақтағы жаңашылдықтың оқшулардың оқу материалын терең түсінуге, оқуға деген қызығушылығын арттыруға, алған білімін еске сақтауына ықпалы зор.
