| 13 |
| Природа неживая и живая | Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Первоначальные представления о веществе.
| Дать представления о телах, веществах и частицах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах из которых состоят вещества, продолжить работу по формированию умений ставить и проводить опыты.
| Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Выявления признаков и свойств объектов. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. | Обобщить знания об объектах живой и неживой природы, твердых телах, жидкостях и газах. |
|
| 14 |
| Наша страна на карте и глобусе | Звезды и планеты | Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. | Обобщить знания о звездах и планетах по различным признакам. |
|
| 15 |
| Природа неживая и живая | Воздух – смесь газов. Свойство воздуха. Практическая работа «Свойства воздуха» | Знать свойства воздуха, значение воздуха для растений, животных, человека.
| Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. | Уточнить и обобщить знания свойства воздуха, значение воздуха для растений, животных, человека.
|
|
| 16 |
| Природа неживая и живая | Значение воздуха для растений, животных, человека. |
|
|
|
| 17 |
| Природа неживая и живая | Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Практическая работа « Изучение свойств воды в жидком, и твёрдом состоянии» | Повторить известные свойства воды, познакомить с тремя состояниями воды. Выявить свойства воды при нагревании и охлаждении, при замерзании. Дать представление о воде как растворителе, о растворимых и нерастворимых веществах; научить делать фильтр, познакомить с простейшими способами определения растворимых и нерастворимых веществ. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. | Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов, фиксации выводов в письменном виде. |
|
| 18 |
| Природа неживая и живая | Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов, человека.
| Выявить свойства льда, Обсудить вопросы практического применения знаний о свойствах воды. Продолжить формирование знаний о трех состояниях воды, о свойстве воды переходить из одного состояния в другое. Выявить свойства водяного пара. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
| Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов, фиксации выводов в письменном виде. |
|
| 19 |
| Наша родина – Российская Федерация | Духовно нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. | Находить и характеризовать образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества. | Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе. |
|
|
20 |
| Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. |
|
| 21 |
| Человек – часть природы | Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. | Различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образам. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. | Обобщить и классифицировать знания о полезных ископаемых. |
|
| 22 |
| Природа неживая и живая | Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства человека. | Познакомить с главным свойством почвы – плодородием. Моделировать связь почвы и растения. |
| Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. |
|
| 23 |
| Человек – часть природы | Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства человека. |
|
| 24
|
| Природа неживая и живая | Растения, их разнообразие. | Узнавать группы и виды растений. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека | Сравнивать виды растений, схемы дыхания и питания растений, делать выводы о бережном отношении к растениям. |
|
| 25 |
| Природа вокруг нас | Значение почвы для живой природы, хозяйства человека. Практическая работа «Исследование состава почвы» | Познакомить с главным свойством почвы – плодородием. Моделировать связь почвы и растения. | Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края. |
|
| 26 |
| Природа неживая и живая | Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные) Экскурсия «Путешествие в мир растений» | Определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изученным группам | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника и с помощью атласа-определителя |
|
| 27 |
| Родной край – частица Родины | Охрана памятников истории и культуры. | Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Характеризовать образы животных словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного искусства своего края. |
|
| 28 |
| Единство живого и неживого | Взаимосвязи в природном сообществе: животные распространители плодов и семян растений Экскурсия «Путешествие в мир животных» | Уметь классифицировать животных по особенностям питания, моделировать цепи питания. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Обобщать и классифицировать взаимосвязи в природном сообществе |
|
| 29 |
| Природа неживая и живая | Лес – единство живой и неживой природы. | Уметь составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их. | Уточнение и обобщение знаний природном сообществе леса. |
|
| 30 |
| Природа неживая и живая | Луг – единство живой и неживой природы. | Уметь составлять цепи питания, характерные для лугового сообщества, моделировать их. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к материалу. Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. | Уточнение и обобщение знаний природном сообществе луга. |
|
| 31 |
| Природа неживая и живая | Водоем – единство живой и неживой природы.
| Уметь составлять цепи питания, характерные для сообщества водоема, моделировать их. | Уточнение и обобщение знаний природном сообществе водоема. |
|
| 32 |
| Природа вокруг нас | Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы) | Формулировать соответствующие правила экологической этики. Наблюдать и анализировать жизнь природных сообществ родного края | Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое |
|
| 33 |
| Человек – часть природы | Правила поведения в природе | Соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране. Принимать посильное участие в охране природы | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу | Учится высказывать аргументированные суждения о личной ответственности за сохранность природы. |
|
| 34 |
| Личная ответственность человека за охрану природы |
|
| 35 |
| Посильное участие в охране природы |
|
| Дом как мир (25 часов) |
|
| 36 |
| Родной край – частица Родины | Семейные традиции. | Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, внутреннем устройстве дома. Участвовать в посильных семейных делах и праздниках | Познавательные Выявление признаков и свойств объектов Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Находить аналоги в устройстве старинного жилища, народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать ситуации общения в разных сообществах.. |
|
| 37 |
| Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. |
|
| 38 |
| Забота о детях, престарелых больных – долг каждого человека |
|
| 39 |
| Наша родина – Российская Федерация | Составление истории семьи.
| Моделировать функции духовного центра в современном доме. Презентовать традиции гостеприимства. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Составить историю своей семьи. Подобрать интересные факты из жизни предков. |
|
| 40 |
| Человек – член общества | Культура общения: проявление уважения, умению прислушиваться к чужому мнению. | Знать традиции гостеприимства принятые в старину и настоящее время. | Составить историю своей семьи. Подобрать интересные факты из жизни предков. |
|
| 41 |
| Значение труда для человека и общества | Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. | Учиться оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результатов труда. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края и народов России |
|
| 42 |
| Моя Родина | Составление схемы родословного древа, истории семьи. | Знать способы составления родословного древа. Семейные династии. | Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Оформлять презентацию документов и реликвий по семейным архивам. |
|
| 43 |
| Моя Родина | Родословная. Практическая работа
| Знать способы составления родословного древа. Семейные династии. | Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Оформлять презентацию документов и реликвий по семейным архивам. |
|
| 44 |
| Моя Родина | Взаимоотношения в семье | Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. | Познавательные Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. |
|
| 45 |
| Моя Родина | Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи | Высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира | Творчески выражать мысль о родительской любви к детям и рукотворной игрушке в кукольном спектакле по одной из народных сказок |
|
| 46 |
| Моя Родина | Взаимоотношения человека с другими людьми | Приводить примеры и демонстрировать образцы культуры общения во взаимоотношениях людей. | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу | Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности и религиозной принадлежности |
|
| 47 |
| Моя Родина | Оказание посильной помощи взрослым | Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика. Посильная помощь взрослым | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Характеризовать личные качества человека, выбранного в качестве образа для подражания. |
|
| 48 |
| Значение труда для человека и общества | Культура общения с представителями разных социальных групп
| Учиться оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результатов труда представителей различных социальных групп | Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи. |
|
| 49 |
| Тело человека | Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья | Знать различные типы игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Уметь излагать правила игры, организовывать ее в среде сверстников |
|
| 50 |
| Тело человека | Общее представление о строении тела человека | С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека | Давать определение органа и системы органов |
|
| 51 |
| Тело человека | Системы органов, их роль в жизнедеятельности организмов Практическая работа «Измерение пульса» | С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу | Давать определение органа и системы органов |
|
| 52 |
| Тело человека | Гигиена систем органов Практическая работа «Уход за зубами» | Знать особенности гигиены систем органов. | Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания |
|
| 53 |
| Тело человека | Органы чувств Практическая работа «Измерение температуры тела» | Иметь общее представление о строении и работе органов чувств. | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Знакомство со строением органов чувств. Выработка правил гигиены |
|
| 54 |
| Тело человека | Номера телефонов экстренной помощи | Знать номера телефонов экстренной помощи. Уметь оказать первую помощь при легких травмах.
| Практически осваивать приемы первой помощи |
|
| 55 |
| Тело человека | Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
| Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, свое отношение к людям с ограниченными возможностями | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу | Приводить примеры уважительного отношения к инвалидах |
|
| 56 |
| Моя Родина | Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах
| Знакомиться с общими правилами и традициями управления домашним хозяйством. | Моделирование в форме игры правила повседневной жизнедеятельности семьи |
|
| 57 |
| Моя Родина | Хозяйство семьи
| Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Различать монеты и банкноты РФ. | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Определение своих потребностей и расходов. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег |
|
| 58 |
| Тело человека | Забота о детях престарелых, больных – долг каждого человека | Дать представления о принципах толерантности. | Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких, как нравственной норме всех народов России и мира |
|
| 59 |
| Страницы истории Отечества | Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. | Уточнить представления школьников о семейных преданиях и летописных сведениях о родословной А. С. Пушкина. | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Сравнение портретов предков и потомков А. С. Пушкина, поиск в них общих родовых черт. Знакомство и историей рода А. С. Пушкиных |
|
| 60 |
| Тело человека | Составление режима дня для школьников
| Уточнить представления школьников о режиме дня, Чередовании труда и отдыха в режиме дня. Личная гигиена | Составляют индивидуальный режим дня. Рассчитывают количество физической нагрузки. |
|
| В поисках Всемирного наследия (8 часов) |
|
| 61 |
| Страны и народы мира | Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. | Дать представление о ленте времени. Познакомить с памятниками культуры разных народов | Познавательные Выявления признаков и свойств объектов, формулирование познавательной цели, структурирование информации Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и делать выводы на основании полученных результатов Личностные Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Интерактивная игра-путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира |
|
| 62 |
| Моя Родина | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство | Дать представление о ленте времени. Познакомить с памятниками культуры Москвы. Московский Кремль. Вызвать чувство восхищения и необходимости изучения истории своей страны, гордости за своих предков, за такое наследие, как Московский Кремль | Определять по внешнему виду башни Московского Кремля. Составить рассказ о достопримечательностях и святынях Московского Кремля |
|
| 63 |
| Моя Родина | Россия на карте
| Узнать место нахождения озера Байкал на карте. Уникальные особенности природы. | Познавательные Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу | Рассказывать об особенностях озера Байкал. |
|
| 64 |
| Страны и народы мира | Общее представление о многообразии стран, народов, религий на земле
| Дать представление многообразии стран, народов, религий на земле. Природные и культурные достопримечательности Египта.
| Узнавать по фотографиям объекты всемирного культурного наследия. Оформлять наглядный материал для презентации рассказа |
|
| 65 |
| Страны и народы мира | Страны и народы мира | Дать представление многообразии стран, народов, религий на земле. Природные и культурные достопримечательности Греции.
| Узнавать по фотографиям объекты всемирного культурного наследия. Оформлять наглядный материал для презентации рассказа |
|
| 66 |
| Страны и народы мира | Страны и народы мира | Дать представление многообразии стран, народов, религий на земле. Природные и культурные достопримечательности Иерусалима.
| Познавательные Использовать словари УМК, определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Коммуникативные Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям наших предков Регулятивные Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов Личностные Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту) Формирование умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общую работу
| Узнавать по фотографиям объекты всемирного культурного наследия. Оформлять наглядный материал для презентации рассказа |
|
| 67 |
| Страны и народы мира | Страны и народы мира | Дать представление многообразии стран, народов, религий на земле. Природные и культурные достопримечательности Китая.
| Узнавать по фотографиям объекты всемирного культурного наследия. Оформлять наглядный материал для презентации рассказа |
|
| 68 |
| Страны и народы мира | Страны и народы мира | Дать представление многообразии стран, народов, религий на земле. Всемирные культурные сокровища.
| Узнавать по фотографиям объекты всемирного культурного наследия. Оформлять наглядный материал для презентации рассказа |
|
