Формирование учебно-познавательной мотивации

Формирование учебно- познавательной мотивации.

Начальная школа - принципиально важный этап в жизни каждого ребёнка. Ребёнок попадает в иное социокультурное пространство, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром. Изменяется социальный статус: теперь он ученик, имеющий права и обязанности. В жизни ребёнка появляется первый учитель. Задача, которого не только в течение четырёх лет заложить фундамент: научить читать, писать, заложить базовые знания по элементарной арифметике и окружающему миру; развивать умения необходимые для полноценного дальнейшего обучения. Это время когда формируется самая важная мотивация – мотивация к умственному труду. Немаловажно формировать мотив достижения наиболее лучших результатов - позицию успешности в различных видах деятельности.

Учебная мотивация делится на виды:

- учебно - познавательный (интерес к знаниям, любознательность);

- непосредственно - побуждающий (яркость, новизна, занимательность, получить хорошую оценку и отметку);

- перспективно - побуждающий (стремление хорошо учиться).

Одним из действенных приёмов формирования мотивации считается пробуждение интереса.

Интерес - один из наиболее существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора.

Можно ли вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах младших школьников? Пробудить интерес и сформировать дальнейшее стремление к изучению предмета.

Неподдельный интерес возникает там и тогда, когда ученики сталкиваются с чем- то необыденным, странным, вызывающим яркое впечатление, атмосферу творческого вдохновения.

Привлечь первоначальное внимание детей можно разными средствами: красочным оформлением класса, музыкальным сопровождением, проблемными и занимательными вопросами, загадками, шарадами, ребусами, логическими задачами, эмоциональной зарядкой.

Привлечь внимание и вызвать удивление сравнительно легко, значительно труднее удержать интерес. Важно систематически поддерживать заинтересованность к предмету, создавать ситуацию, побуждающую к активной мыслительной деятельности.

Для этого используются активные методы обучения: проблемный, игровой, исследовательский, метод проектов, практическая и лабораторная работа. Самой широко используемой является информационная технология активного обучения. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Проблемный метод обучения основан на выработке умений находить единственно верное решение в ходе совместного обсуждения проблемного вопроса или проблемной ситуации.

Например: «В ста граммах 7 конфет. Сколько конфет в одном килограмме?»,

«На березе сидели две вороны и смотрели в разные стороны одна на юг другая на север.
- У тебя говорит первая ворона лапки в грязи.
- А у тебя говорит вторая клюв в земле.
Как же так смотрят в разные стороны, а друг друга видят?».

В младшем школьном возрасте у детей ещё сильна потребность в игре. Она делает учебный процесс эмоционально насыщенным, вносит позитивный настрой, помогает эстетически воспринимать ситуацию. Ролевые игры наиболее любимы. Роли дают ученикам возможность проявлять высокие моральные качества личности: смелость, честность, взаимовыручку, сопереживание, остроумие и т.д. Такие игры как «Дорожное движение», «День рождение», «Журналисты», содействуют не только выработке отдельных умений, но и качеств личности, таких как настойчивость, трудолюбие, целеустремлённость.

Исследовательский метод обучения основан на организации продуктивной познавательной деятельности, связанной с прохождением этапов исследовательского процесса:

наблюдение, изучение фактов и явлений;

выявление непонятных явлений;

выдвижение гипотез;

построение и осуществление плана исследования;

оформление результатов исследования;

выводы о практическом применении полученных знаний.

Например: «Откуда в снеге грязь?», «Важна ли для растений неживая природа?».

Метод проектов в начальной школе развивает у детей компетенции: исследовательские, социальные, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные. Как видим, этот метод сочетается с проблемным и исследовательским, а также методом обучения в сотрудничестве.

Например: «Национальный парк моего села».

Таким образом, обеспечение успешного усвоения знаний, развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие компетентностей в любой предметной области позволяют добиться разнообразные методы и приёмы обучения.

Источники:

https://a-otvet.ru/28809732/?ysclid=lrw1d6ta77114507214

https://pedsovet.su/ns/6322_rolevye_i_delovye_igry_v_nachalnoy_shkole?ysclid=lrw1kfol6l413458755

https://ya.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fprezentacii.org%2Fupload%2Fcloud%2