Формирование метапредметных результатов через краткосрочные курсы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Муниципальный смотр- конкурс методических и дидактических средств обучения

МАОУ СОШ №4

Номинация: Метапредметная деятельность в общем образовании.

Категория материала: методические разработки

Авторы:

Чайкина Светлана Александровна

Гвоздкова Светлана Анатольевна

Лопатина Марина Викторовна

Чепкасова Елена Михайловна

Мелендина Наталья Николаевна

г. Чайковский, 2016г

Формирование метапредметных результатов через краткосрочные курсы

Пояснительная записка

Актуальность

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального, основного и среднего (полного) образования заложены новые методологические подходы, новые требования к результатам обучения.

Цель образования, в соответствии с новыми образовательными стандар­тами, - развитие личности учащегося на основе освоения им универсальных способов деятельности. Главными показателями, критериями обучения ста­новятся надпредметные способности, качества, умения. В МАОУ СОШ №4 педагоги начального общего образования формируют метапредметные результаты на краткосрочных курсах.

Метапредметная деятельность – деятельность за пределами учебного предмета; она направлена на обучение обобщенным способам работы с любым предметным понятием, схемой, моделью и т.д. и связана с жизненными ситуациями.

Оптимальной формой, позволяющей понять специфику метапредметных результатов обучения и освоить технологию формирования УУД, являются краткосрочные курсы.

Цель краткосрочных курсов: формирование метапредметных результатов.

Особенности краткосрочных курсов:

1. Рассчитан курс на 8-11 часов.

2. Имеют практическую направленность.

3. Формируются на основе групп сменного состава.

4. Наполняемость групп составляет не более 15 человек.

5. В течение года ребёнок сможет посетить 3-4 курса по выбору.

Принципами организации КСК во внеурочной деятельности являются :

1. Соответствие возрастным особенностям обучающихся.

2. Преемственность с технологиями учебной деятельности.

3. Опора на традиции и положительный опыт организации КСК в основной школе.

4. Свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребёнка.

Ожидаемый результат: сформированы метапредметные результаты.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных, рисунков, схематических рисунков, схем.

В МАОУ СОШ №4 реализуются следующие программы:

Класс	Название курса	Направление внеурочной деятельности
1класс	«Профессии», «Мой театр»,	общекультурное
	«Путешествие в страну Геометрию»,	интеллектуальное
	«По дорогам сказок»	духовно-нравственное
2 класс	«Бусинка»,	художественно-эстетическое
	«Математическая шкатулка»,	интеллектуальное
	« Моё Прикамье»	общекультурное
3 класс	«Волшебная иголочка»,	художественно-эстетическое
	«Школа развития речи»,	общекультурное
	«Доходы и расходы»	интеллектуальное

Организация краткосрочных курсов: обучающиеся выбирают краткосрочный курс на образовательном событии, каждому классу даётся маршрутный лист.

Маршрутный лист

выбора краткосрочных курсов в 1 «а» классе

Время	Название курса	кабинет	ФИО учителя	Отметка о прохождении (роспись преподавателя)
10.30-10.35	«В гостях у театра»	№14	Гвоздкова Светлана Анатольевна
10.40-10.45	«В мире сказок»	№ 12	Тихомирова Елена Станиславовна
10.50-10.55	«Геометрические фигуры»	№18	Лопатина Марина Викторовна
11.00-11.20	Выбор курсов	№15	Классный руководитель: Чайкина Светлана Александровна

В течение года ребёнок может посетить 3-4 курса, так как курс рассчитан на 8 часов. В конце проведения КСК (краткосрочный курс) проводится образовательное событие «Выставка достижений».

Методика использования предложенных материалов:

Педагогами разработаны программы и занятия краткосрочных курсов, которые могут быть использованы в образовательном учреждении.

Заключение:

Краткосрочные курсы введены в 1, 2, 3 классах первый год. Из ожидаемых результатов, поставленных в начале года достигнуты следующие: сформированы метапредметные результаты:

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные УУД:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

- учиться выполнять работу в группе, паре.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных, рисунков, схематических рисунков, схем.

Наряду с позитивными результатами можно отметить и трудности при работе с КСК:

1.Большая подготовка по времени(разработка материалов к занятию, подготовка к проведению занятия).

2. Мотивация педагога к проведению КСК.

3. Сложность в проведении занятий в 1 классах в группах сменного состава.

Краткосрочный курс « Мой театр»

1 класс

Гвоздкова Светлана Анатольевна

учитель начальных классов

Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Все дети разные.

Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Начинать занятия театра целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру.

Формы подведения итогов занятий младших школьников в театре: выступления перед зрителями в школе и детских садах, перед родителями.

Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников театра, их родителей, а также зрителей.

Ожидаемые результаты:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию

Календарно- тематическое планирование

1 год

№	Тема занятия	Содержание	Количество часов
			Вид деятельности,	теория	практика
1	Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии	Знакомство детей с театрами в городе. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Особенности театральной терминологии. Практическая работа: презентация «Знакомьтесь, театр»	Игровая познавательная	1
2	Устройство ширмы и декорации	Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. Практическая работа: установка ширмы и изготовле­ние элементов декораций. Первичные навыки ра­боты с ширмой. д.).	Трудовая Игровая познавательная	1
3	Речевая гимнастика	Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Работа над спектаклем.	Игровая Познавательная	1
4	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Распределение ролей. Речевая гимнастика	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
5	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Артикуляция.	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
6	Спектакль	Показ спектакля учащимся 1 классов. Анализ.	Художественнее творчество, социальное творчество		1
7	Посещения спектакля	Посещение детского спектакля в театре Драмы и Комедий, ТЮЗе.	Худ-ое творчество трудовая	1
8	Обобщение	Проведение рефлексии, обобщение знаний учащихся, анализ деятельности.	Художественнее творчество, социальное творчество		1
	Всего		8	4	4

1 занятие

Тема: Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии.

Цель: познакомить обучающихся 1-х классов с театром, ввести понятие «театральное представление», « сюжет», «кулисы» и т.д.

Метапредметные результаты:

развивать умения слушать собеседника и вести диалог;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Воспитывать нравственные качества учащихся, интерес и любовь к театральному искусству, прививать навыки культурного поведения в общественных местах.

Оборудование: памятка юного зрителя, 4 варианта сюжетных картинок, мультимедиапроектор.

Ребята для работы разделены на 4 группы. Во время занятия вся работа проводится по группам.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Звенит, заливается школьный звонок.

Готовьтесь, ребята заниматься начнём!

Внимание! Проверьте, друзья,

Готовы заняться ли делом всегда..

Всё ль на месте, всё ль в порядке –

Ручка, книжка и тетрадка.

2. Сообщение темы.

С Азбукой шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В полотняный балаган.

Как зовётся эта книжка?

Как зовётся сам мальчишка?

(«Золотой ключик, или Приключения Буратино», А. Толстой)

- Куда попал Буратино вместо школы?

(1 слайд презентации.)

- Ребята! Сегодня вы попадёте в волшебную страну. И я вам предлагаю угадать название этой страны. Я назову несколько слов, а вы объединив их одним словом, легко догадаетесь, что это за волшебная страна.

Маска, сцена, костюм, зритель.(Ответы детей)

- Имя этой сказочной волшебной страны - Театр!

- Любите театр. Он сделает вас добрее, честнее, справедливее.

Театр – это волшебное яркое слово!

- Вы любите театр?

- Кто из вас был в театре?

- Что вы чувствуете, когда идёте в театр?

- Ради чего люди ходят в театр?

3.Игра «Мы будем играть в театр?»

Учитель: Мы будем играть в театр?

Ребята: (хлопают в ладоши) Да! Да! Да!

Учитель: Занавес открывается: Вжик- вжик – вжик (характерные движения, имитирующие открытие занавеса)

Ребята: Вжик- вжик – вжик.

Далее учитель повторяет все фразы с начала, добавляя по 1 новой фразе, ребята движения и слова повторяют за ним.

- Вступили барабаны.

- Бом – бом – бом!

- Заулюлюкали флейты.

- Улю - лю – лю.

Учитель: На сцену выходит шайка разбойников.

Пиф-паф! Ой, ей, ёй!

Учитель: Один разбойник говорит: (показывает на кого-нибудь из ребят) Давайте организуем банду!

Учитель: Другой разбойник говорит: (показывает на кого-нибудь из ребят) А кто будет атаманом?

Учитель: Третий разбойник говорит: (показывает на кого-нибудь из ребят) Я! А что я должен сделать?

Ребята придумывают задание творческого характера для 3 разбойника (стихотворение, песня, танец)

4.Актуализация знаний.

Я сегодня приглашаю вас не театральное представление.

К началу всё готово!

Билеты предлагаются за вежливое слово!

- Ребята, какие вежливые слова вы знаете?

- Чтобы попасть в театр, Буратино пришлось продать свою любимую Азбуку. Выполните задания – и вы в театре!

- Значения театральных слов.

Работа в группах.

- Определите значения слов.

(После выступления групп, значение слов открываются на слайдах №2 - №12)

Декорации

Декорации – нужны для того, чтобы зрители могли увидеть обстановку, в которой происходит действие.

Кулисы.

КУЛИСЫ (coulisse - фр., кulisse - нем., wings - англ.), элемент декорации. Представляет собой расположенные по сторонам сцены (от портала до задника относительно вертикально поднимающихся от планшета до колосников) узкие плоскости.

Кулисы, театр., боковые подвижные декорации.

Кулисы (франц. coulisse, от couler - скользить), плоские части театральной декорации (мягкие и натянутые на рамы), располагаемые по бокам сцены параллельно или под углом к рампе.

Сцена.

СЦЕНА (от греч. skene - балаган, подмостки; лат. scaena, франц. scene, англ. stage, нем. buhne, исп. escenario), место для исполнения театрального представления.

Сцена (лат. scaena, от греч. sken - палатка, шатёр, театральные подмостки), место театрального действия.

Сцена- в широком смысле - площадка, на которой происходит театральное представление.

Зрительный зал.

Зрительный зал - в театре - помещение для зрителей, соединенное со сценой портальным отверстием.

Фойе.

Фойе (фойэ) франц., в театре зал для прогулок во время антракта.

Фойе - помещение, расположенное рядом с залом и служащее для пребывания зрителей во время антракта или для отдыха артистов

Гардероб.

Гардероб. Помещение в общественном здании, предназначенное для хранения одежды посетителей; раздевальня.

Афиша.

АФИША [франц. affiche - объявление, прибитое к стене] - объявление о действующих лицах драматического произведения. В противоположность эпическому произведению, в котором автору предоставляется возможность давать самые подробные сведения о персонажах

Афиша, франц., объявление, обыкнов. о зрелищах и увеселениях.

АФИША, афишка ж. франц. объявление на бумаге о каком-либо зрелище, представлении, сборище за деньги.

АФИША (от фр. afficher - вывешивать объявление, объявлять) - рекламное листовое издание о спектаклях, фильмах, выставках и т. п.

АФИША, объявление о спектакле или о репертуаре на определенный период времени, выполненное в виде графического листа, напечатанного, как правило, типографским способом.

Афиши вывешиваются у входов в театры, на улицах, площадях и в других публичных местах.

Антракт.

АНТРАКТ (франц. entracte, от entre - между и acte - действие). Перерыв между действиями, актами театрального спектакля, отделениями концерта, эстрадного или циркового представления.

Репетиция.

РЕПЕТИЦИЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ (от лат. repetitio - повторение), основная форма подготовки спектакля. Во время репетиционного процесса происходит полное создание спектакля

Репетиция - основная форма подготовки спектакля, предусматривающая чтения и обсуждения пьесы, ее многократное исполнение по отдельным сценам, актам и всей в целом.

Актёр – главное лицо в театре. Человек, который на некоторое время превращается в кого – то или в что – то. Он может быть кошкой, собакой, цветком, кем угодно. И чем талантливее актёр, тем больше мы верим в это перевоплощение.

- Молодцы! Вы все правильно справились с заданием. И вот мы с вами попали в театр.

Сцену занавес открывает.

Талантливо роли артисты играют.

Слайд № 13.

Сущность театра, корень, сердцевина театра одна – актер, актер, актер. - Волконский С. И …. т.д.

- Прежде чем зрители увидят спектакль, пишется пьеса. (Как вариант: работа в группах – написать пьесу по серии сюжетных картинок.)

- Составьте рассказ по картинкам, придумайте текст.

Физкультминутка:

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх, руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И, конечно, улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу, к знаниям стремясь!

5.Изучение нового материала.

- Когда открываешь дверь в здание театра, попадаешь в сказочную праздничную атмосферу со сверкающими люстрами, удобными креслами, где сам воздух пахнёт праздником. Но театр – это не просто здание. Это прежде всего те спектакли, которые видят зрители. Ребята, вспомните, какие спектакли вы видели? А в каких театрах? (ответы детей).

Слайд № 4

С.И. Ожегов в своём толковом словаре дал такое определение театра: «Театр – это искусство представления драматических произведений на сцене; само такое представление.»

Театр развертывает перед нами панораму человеческих страданий. Шиллер Ф.

ТЕАТР (от греч. theatron - место для зрелищ - зрелище), род искусства, специфическим средством выражения которого является сценическое действие, возникающее в процессе игры актера перед публикой.

Что такое Театр?

1) Театр - Совокупность драматических произведений какого-нибудь писателя или направления, школы

2) Театр - Зрелищное предприятие, помещение, где представляются на сцене такие произведения

3) Театр - Искусство представления драматических произведений на сцене; само такое представление

Дополнительный материал (можно озвучить на уроке, это может служить дополнительным раздаточным материалом, на столах, в каждой группе).

Истоки театра - в древних охотничьих и сельскохозяйственных игрищах, массовых народных обрядах. В Др. Греции существовали различные виды театра со своими традициями, сценической техникой. Богатые и разнообразные формы зрелищ были созданы в странах Др. Востока, в Индии, Китае, Индонезии, Японии и др. В средние века носителями народного театрального творчества являлись западноевропейские бродячие актеры - гистрионы, жонглеры, скоморохи. Первый профессиональный европейский театр эпохи Возрождения - итальянская народная комедия масок (комедиядель арте, 16-17 вв.). С эпохи Возрождения театр становится литературным, тяготеет к оседлому существованию в городских культурных центрах. Произведение театрального искусства - спектакль - создается на основе драматических или музыкально-сценических произведений в соответствии с замыслом режиссера (в балете - балетмейстера и дирижера, в опере, оперетте - режиссера и дирижера) и под его руководством совместными усилиями актеров, а также художника.

- Мы с вами уже оказались в театре.

- А кто знает как надо подготовиться к походу в театр? (Купить билеты, причесаться, красиво одеться, вспомнить как себя ведут в театре.)

- Как пройти на своё место, расскажите.

- Как поблагодарить артистов, покажите.

- Я посвящаю вас в зрители, так как вы точно знаете, как себя вести в театре.

Вручение ребятам «Памятки юного зрителя»

Приходи в театр не позднее, чем за 10-15 минут до начала спектакля.

Не сори, не ломай стулья, не рви с них обивку.

Внимательно смотри и слушай. Не разговаривай с соседями.

Обязательно поблагодари артистов за выступление.

6.Сообщение о городском Театре Юного Зрителя.

(просмотр презентации, с комментированием учителя)

ТЮЗ! Это же сказка. Таинственный полумрак кулис, волнующий запах грима, клинок эспадрона и сладкий миг страха перед выходом на сцену.

Актеров этого театра в городе очень любят и узнают на улицах. Многие из них играют уже 30 лет. На сцену они выходят только по вечерам, и в выходные дни, а днем работают на промышленных предприятиях, воспитывают детей в детских садах, учатся в школах и техникумах. Народный театр юного зрителя города Чайковский отметил свое 40-летие.

40 лет назад агитбригада в 25 человек кроме обычных своих выступлений удивляла местную публику настоящими спектаклями. Первыми были "Девочка и апрель" и "Страницы жизни". Именно с них началась в Чайковском жизнь народного театра юного зрителя.
Почему ТЮЗ?

Художественный руководитель театра и режиссер Марина Корзун объясняет просто: город молодой и растущий, вот и решили создать творческий коллектив, который объединит детей и молодежь. Сегодня в нем более 150 чайковцев, начиная от трех лет.
"Самое главное - это даже не удивить каким-то режиссерским решением или количеством постановок, - говорит Марина Георгиевна. - Самое главное, что наш театр является общностью, домом. Он для артистов - родной дом, и в нем собираются люди, которые просто любят театр".
У Марины Корзун много учеников, которые работают сейчас в театрах нашей необъятной родины. Есть и ветераны народного ТЮЗа, кто более 20 лет играет в его спектаклях и считают театр своей судьбой.
За 35 лет коллективом народного театра сыграно более 70 спектаклей, он не раз становился лауреатом областных, всесоюзных и российских фестивалей и конкурсов, выезжал с гастролями по городам Прикамья и страны. Но все это - уже история. А впереди народный ТЮЗ ждет еще очень многое. И для этого у ТЮЗа есть и силы, и огромное желание.

Марина Корзун (основательница театра и бессменный его художественный руководитель) в свои 20 лет. Но свою сверхзадачу она увидела и поставила перед собой правильно. Сказались гены - Марина дочь бывшего ведущего режиссера Пермского театра оперы и балета Георгия Волосникова. Сказалось воспитание - с 16 лет в студии, а затем в актерском составе народного театра замечательного режиссера Марии Тихоновец. Чутье, призвание, талант…

Когда Вы сами влюбились в театр?

–Мое знакомство с театром состоялось рано – в три года. Мой папа служил режиссером и актером в Пермском театре оперы и балета. И мне рассказывали (я сама, конечно, не помню), как состоялся мой актёрский дебют. В три года мне доверили роль пажа в “Евгении Онегине”. Нарядили мальчиком с локонами и позволили нести шлейф Татьяны Лариной. И вот, оказавшись на сцене, я просто обомлела, увидев очень красивые платья, – это же был бал. Засмотрелась, споткнулась и растянулась во весь рост. Прямо на шлейф. А Татьяна Ларина ушла вперёд. На полу остались лежать её шлейф и я. Татьяна Ларина пропела свою партию. Я встала, подобрав аккуратненько шлейф и, взяв его под мышку, отправилась вслед за актрисой за кулисы. Мой папа тогда понял, что выпускать на сцену меня пока ещё рано. Но в 4-5 лет я уже появлялась в “Пиковой даме” и выходила в “Баядере” в восточном костюме. Однако наибольшую важность для меня имели дворовые спектакли. Тогда мы жили в Перми, в коттедже на Гайве. Первым я поставила спектакль “По щучьему велению”, и было это в семь лет. Вторым стал “Аленький цветочек”. А третьим, не поверите, – “Три мушкетера”. Тогда на широких экранах как раз прошел французский фильм по роману А. Дюма. Я смотрела его 15 раз, запомнила наизусть все фразы. Это был шестой класс. Мы нашили костюмы. Даже бабушкины шторы, что висели на веранде, розовые тюлевые, пострадали. Я сама писала сценарий и делала постановку. В ней участвовали все ребята близлежащих домов.

Но потом случилось так, что я уехала в Чайковский, к маме. По приезде сюда увидела афишу народного театра “Гидростроитель” Марии Никифоровны Тихоновец о наборе в студию – и у меня дыхание спёрло. Кто бы мог подумать, что в таком маленьком городе, где, в общем-то, ничего особенного нет, может быть театр! Я пришла в студию и пропала там навечно. Сначала занималась, потом работала после Марии Никифоровны и, как логическое продолжение, – организовала свой ТЮЗ. Так что любовь к любительскому театру у меня давняя.

Корзун Марина Георгиевна

Родилась 7 марта 1951 года в г. Перми.

В 1976 году в ДК «Текстильщик» организовала театральный коллектив, который позже стал называться «театром юного зрителя». На базе театра была организована агитбригада и театр эстрадных миниатюр, ставшие лауреатами Всесоюзных и Всероссийских конкурсов самодеятельного творчества.

К 40-летию Победы награждена Знаком почета ВЦСПС «За достижения в самодеятельном искусстве».

В 1985 году на областном фестивале самодеятельного творчества театру юного зрителя было присвоено звание Народного театра. Это звание подтверждается систематически на областных смотрах «Открытый занавес».

В 1998 году организовала театр-студию «Гном» при ТЮЗ, где дети с 6 до 12 лет обучаются по ее авторской программе.

С 1967 года является организатором движения Клуба Веселых и Находчивых в городе, бессменным председателем жюри. Команда «Ассорти» вышла в Высшую лигу КВН Пермской области, все участники этой команды вошли в Первую лигу России.

В 2003 году присвоено почетное звание «Заслуженный работник культуры РФ».

С 2003-2004 учебного года, параллельно с работой в ТЮЗ, занимается педагогической деятельностью. Ведет актерский курс в Чайковском музыкальном училище.

Решением Думы Чайковского городского поселения от 21.06.2006 № 146 присвоено звание «Почетный гражданин города Чайковский».

Созданный при ДК комбината шелковых тканей ТЮЗ давно уже является городским.

Несколько лет тому назад здесь стала действовать детская студия "Гном", которую посещают 118 ребят от 6 до 13 лет.

А в репертуаре театра - спектакли для всех возрастов.

7.Итог занятия.

- Давайте, ребята вспомним, то о чём мы с вами говорили сегодня на уроке.

- Что же такое театр?

- О каком городском театре вы сегодня узнали?

- Каждой группе я предлагаю написать небольшую пьесу, можно использовать материал урока, и подготовить инсценировку своей пьесы. А лучшие работы мы покажем ученикам 1 – классов.

После занятия запланировать просмотр спектакля в ТЮЗе и выставку рисунков по этому спектаклю.

Приложение. Памятка для зрителей

«Памятки юного зрителя» Приходи в театр не позднее, чем за 10-15 минут до начала спектакля. Не сори, не ломай стулья, не рви с них обивку. Внимательно смотри и слушай. Не разговаривай с соседями. Обязательно поблагодари артистов за выступление.

2 занятие по презентации «Лесной корреспондент. Творчество В.Бианки»

( игры, задания).

3 занятие

Тема: «Времена года в музыке.»

Цели: Изображение разных времен года в музыкальных произведениях.

Задачи:

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Работа по презентации сопровождается музыкой П.И. Чайковского «Времена года»

Ход занятия:

1.Актуализация знаний. Звучит музыка Чайковского.

Кто написал эту музыку?

Слышали Вы её раньше? Где? Когда?

Какое настроение вызывает эта музыка?

2.Объяснение нового материала:

На занятии мы будем говорить о творчестве Чайковского. Начнём с биографии.

Начало пути (слайд 1)

Пётр Ильи́чЧайко́вский (7 мая 1840, Воткинск, Российская империя — 6 ноября 1893, Санкт-Петербург, Российская империя) — русский композитор, один из лучших мелодистов, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист. Чайковский считается одним из крупнейших русских композиторов. Автор 76 опусов, 10 опер, 3 балетов. Его концерты и другие опусы для фортепиано, семь симфоний (шесть пронумерованных и симфония «Манфред»), четыре сюиты, программная симфоническая музыка, балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик» представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру. Чайковский родился 25 апреля (7 мая) 1840 года в селении при Камско-Воткинском заводе Вятской губернии (ныне город Воткинск, Удмуртия)(слайд 2). Его отец — Илья Петрович (1795—1880), был сыном городничего из Вятской губернии Петра Фёдоровича Чайковского. Окончив Горный кадетский корпус в Петербурге, он был зачислен на службу в Департамент горных и соляных дел. Овдовев в 1833 году, он женился на Александре Андреевне Ассиер, с которой в 1837 переехал на Урал, куда получил назначение на пост начальника Камско-Воткинского сталелитейного завода. Пётр был вторым ребёнком в семье: в 1838 родился его старший брат Николай, в 1842 — сестра Александра (в замужестве Давыдова) и Ипполит. Братья-близнецы Анатолий и Модест появились на свет в 1850 году (слайд3)

2. Годы учёбы (слайд 4)

Родители Петра Ильича любили музыку. Его мать играла на фортепиано и пела, в доме стоял механический орган — оркестрина в исполнении которого, маленький Пётр впервые услышал «Дон Жуана» Моцарта. Пока семья жила в Воткинске, им часто доводилось слышать по вечерам мелодичные народные песни рабочих завода и крестьян. Из письма гувернантки Фанни Дюрбах Петру Ильичу: «Я особенно любила тихие мягкие вечера в конце лета… с балкона мы слушали нежные и грустные песни, только они одни нарушали тишину этих чудных ночей. Вы должны помнить их, никто из вас тогда не ложился спать. Если Вы запомнили эти мелодии, положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто не сможет слышать их в вашей стране» В 1849 семья переехала в город Алапаевск, а в 1850 — в Санкт-Петербург. Чувствуя себя низшими по статусу из-за скромного происхождения, в 1850 году родители отправляют Чайковского в Императорское училище правоведения, находившееся на улице, ныне носящей имя композитора. Чайковский провёл 2 года в пансионе, в 1300 км от родного дома, так как возраст поступления в училище составлял 12 лет. Для Чайковского разлука с матерью была очень сильной душевной травмой. В 1852 году, поступив в училище, он начал серьёзно заниматься музыкой, которую преподавали факультативно. Чайковский был известен как неплохой пианист и хорошо импровизировал. Однако окружение сомневалось в том, что Чайковский станет выдающимся музыкантом — Рудольф Кюндингер, у которого занимался Чайковский, не видел в нём ничего особенного. Окончив училище в 1859, Чайковский получил чин титулярного советника и начал работать в Министерстве юстиции. В свободное от службы время он посещает оперный театр, где на него сильное впечатление оказывают постановки опер Моцарта и Глинки. В 1861 он поступает в Музыкальные классы Русского музыкального общества (РМО), а после преобразования их в 1862 в Петербургскую консерваторию становится одним из первых её студентов по классу композиции. Учителями Чайковского в консерватории были Николай Иванович Заремба (теория музыки) и Антон Григорьевич Рубинштейн (оркестровка). По настоянию последнего он бросает службу и целиком отдаётся музыке. В 1865 Чайковский окончил курс консерватории с большой серебряной медалью, написав кантату на оду Шиллера «К радости». Другие его консерваторские работы — увертюра к пьесе Островского «Гроза» и танцы сенных девушек, включенные впоследствии в оперу «Воевода».
Через год после окончания консерватории по приглашению Николая Рубинштейна Чайковский переезжает в Москву, где получает место профессора классов свободного сочинения, гармонии, теории и инструментовки в только что основанной консерватории.
3. Жизненный путь (слайд 5)

В 1868 Чайковский впервые выступает в печати как музыкальный критик и знакомится с группой петербургских композиторов ― членов «Могучей кучки». Несмотря на разность творческих взглядов, между ним и «кучкистами» сложились дружеские отношения. У Чайковского проявляется интерес к программной музыке, и по совету главы «Могучей кучки» Милия Балакирева он пишет увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта» по одноимённой трагедии Шекспира (1869), а критик В. В. Стасов подсказал ему замысел симфонической фантазии «Буря» (1873).
1870-е годы в творчестве Чайковского ― период напряжённых исканий. Композитора привлекают историческое прошлое России, русский народный быт, тема человеческой судьбы. В это время он пишет такие сочинения, как оперы «Опричник» и «Кузнец Вакула», музыка к драме Островского «Снегурочка», балет «Лебединое озеро», Вторая и Третья симфонии, фантазия «Франческа да Римини», Первый фортепианный концерт, Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром, три струнных квартета и другие. С 1872 по 1876 Чайковский работает как музыкальный критик в газете «Русские ведомости».
В 1877 Чайковский женился на Антонине Милюковой, младше его на 21 год, но брак считал несчастливым. По мнению многих источников, особенности личной жизни Чайковского объясняются его гомосексуальность. В 1878 он оставляет пост в Московской консерватории и уезжает за границу. Неоценимую моральную и материальную поддержку композитору в это время оказала Надежда фон Мекк, с которой Чайковский в 1876―1890 вёл обширную переписку, но никогда не встречался. Фон Мекк посвящена одна из важнейших работ Чайковского этого периода ― Четвёртая симфония (1877).
В середине 1880-х Чайковский возвращается к активной музыкально-общественной деятельности. В 1885 его избирают директором Московского отделения РМО. Музыка Чайковского получает известность в России и за границей. Последние годы своей жизни композитор провёл вКлину, Московской области, где сейчас находится его мемориальный музей. В 1893 г. — Почетный доктор Кембриджского университета. 16 октября 1893 г. — последнее выступление — он дирижировал в первый раз своей Шестой симфонией. В результате заболевания холерой композитор скончался 25 октября (6 ноября) 1893 г. в Санкт-Петербурге и похоронен в Александро-Невской лавре в Некрополе мастеров искусств.

А сейчас, мы увидим места, где был П.И.Чайковский( Презентация. Слайд 6, 7)

3.Закрепление материала

Дети слушают произведения Чайковского и рисуют свои картины . Оформление выставки из детских работ.

4.Обобщение материала(слайд 8)

5.Итог занятия.

4 занятие.

Тема: Выбор произведения

Цели и задачи:

1.Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

2. Организация выставки рисунков после прослушивания музыки на тему «Времена года»

Рассказать о своих впечатлениях. Что особенно понравилось в произведение? Какое настроение ? Почему?

3. Групповая работа над темой.

- Ребята, а как вы думаете, а что мы сегодня будем делать на занятие..

(ответы детей)

Мы сегодня сами будем актёрами. Попробуем выбрать произведение: стихотворение , сказку и сыграем как , актёры.

(стихи, басни, маленькие пьески, небольшие рассказы.картины).

Дети приносят заготовки материалов по разным временам года. Те произведения, которые им понравились или запомнились.

Ученики разбиваются на группы.

Каждая группа выбирает себе:

• произведение, распределяют роли, читают тест;

• картины, главные признаки времени года;

• стихи, распределяют роли,

• главные герои (животные: птицы, звери, явления природы)

• декорации, музыка, костюмы, цвет.

По окончании работы в группах дети представляют свои наработки, предполагаемые костюмы, декорации и т.д. При общем обсуждении делается выбор на содержании, оформлении, распределение ролей( декораторов, костюмеров, главных героев). Начинается работа над спектаклем.

4. Обобщение и рефлексия:

оценить собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Итоговое занятие 5-8 подготовка и проведение театрального представления перед обучающимися 1 классов.

Представляем сценарии итоговых праздников по временам года: «Осень. Зима. Весна. Лето. )

Осенний праздник для 1классов

Метапредметные результаты:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Оформление: зал украшен гирляндами из осенних листьев и работами детей на осеннюю тематику.

Оборудование: запись Осенней песни, рисунки осени, листья.

Ведущий. Ребята, сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Слушайте.

Пусты поля, мокнет земля,

День убывает. Когда это бывает?

Дети. Осенью.

Ведущий.

Несет она нам урожай,

Поля вновь засевает,

Птиц к югу отправляет,

Деревья укрывает,

Но не касается елей и сосен,

Потому что это...Осень

1-й ученик:

Осень! Славная пора!
Любит осень детвора:
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.

2-й ученик:

На опушке осень
Краски наводила,

3-й ученик:

Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя
Осень золотая!

Пожелтел орешник
И разделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.

По листве тихонько
Кистью поводила.

Осень. Здравствуйте! Вы обо мне? А вот и я!

Я Осень-красавица, мною восхищаются люди.

Я Осень-художница, это я разрисовала все деревья.

Я Осень-урожайница, с моей помощью поспел урожай.

Теперь он у вас не только на столе, но и в закромах.

А теперь я приглашаю вас в осенний лес. Посмотрим, что здесь растет.

Сцена 1. Полянка украшена листьями на земле. Рисунки деревьев на доске.

(Выходят дети, на голове у каждого шапочка с нарисованными грибами.)

Подосиновик.

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я...

Дети. Подосиновик.

Сыроежка.

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных.

Собирай, не мешкай, я ведь

Издали заметна.

Ну , скажите кто я?.......

Дети. Сыроежка.

Мухомор.

А я очень важный

На беленькой ножке.

Я с красною шляпкой,

На шляпке - горошки.

Дети. Мухомор.

Ведущий: Я предлагаю Вам поиграть в игру, которая называется «Съедобный – несъедобный»

Я буду называть грибы. Если он съедобный громко хлопайте, а если несъедобный – топайте. Потренируемся!

Съедобный- хлопайте,

Несъедобный- топайте ..Теперь будьте внимательны.

• Масленок

• Поганка

• Боровик

• Дождевик

• Волнушка

• Хлопушка.

• Шампиньон

• Лисичка

• Подберезовик

• Сыроежка

• Свинушка

• Груздь

• Рыжик

• Чижик

• Опёнок

• Слоненок.

• Сцена 2. та же полянка

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Ведущий: Игра «Дайте правильный ответ»Игра «Да или нет?»
  – Осенью цветут цветы?
  – Осенью растут грибы?
  – Тучки солнце закрывает?
  – Колючий ветер прилетает?
  – Туманы осенью плывут?
  – Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
  – А букашки прилетают? (нет)
  – Звери норки закрывают?
  – Урожай все собирают?
  – Птичьи стаи улетают?
  – Часто-часто льют дожди?
  – Достаем ли сапоги?
  – Солнце светит очень жарко? (нет)
  – Можно детям загорать? (нет)
  – Ну, а что же надо делать?
  – Куртки, шапки надевать? (да)

• Сцена 3

• Осень. Послушайте еще одну историю. Только про зверей.

• Белочка.(Выходит Белочка.)

• Мы набрали шишек для своих детишек.

• Листьев полное дупло – будет нам зимой тепло.

• Насушили ягод, чтоб хватило на год.

• И орехи есть у нас, и грибов большой запас.

• Медведь

• Под корягою в берлоге

• Спит медведь, как в теплом доме.

• Положил он лапу в рот

• И, как маленький, сосет.

• Ежик.

• Под березой на пригорке

• Серый еж устроил норку.

• А под листьями лежат

• Двое маленьких ежат.

• Зайчик:

• Серый зайчик скачет, скачет по кустам.

• И мелькает, словно мячик, тут и там.

• Будем в шубках новых

• Жить в лесах сосновых.

• Шубки беленькие мы

• Надеваем для зимы.

• Ведущий :Игра «Спит – не спит, улетает – не улетает»

• Ведущий называет зверей и птиц, которые зимой не спят или не улетают на юг – дети должны сесть. Если называют тех, которые спят или улетают – дети стоят. (Заяц, белка, медведь, ласточка, грач, ворона, воробей, лиса, суслик, утка, сова, еж, лягушка, снегирь, сорока)

• Осень : А теперь, готова я,

• рассказать вам всем друзья.

• Тайны овощей раскрыть,

• Про витамины не забыть.

• 4 СЦЕНА: "Спор овощей"

• Осень Кто из вас, из овощей,

• И вкуснее, и нужней?

• Кто при всех болезнях

• Будет всех полезней.

• Горошек:

• Я такой хорошенький,

• Зелененький мальчишка!

• Если только захочу,

• Всех горошком угощу!

• Свекла:

• Дай сказать хоть слово мне,

• Выслушай сначала.

• Свеклу надо для борща

• И для винегрета.

• Кушай сам и угощай-

• Лучше свеклы нету!

• Капуста:

• Ты уж, свекла, помолчи!

• Из капусты варят щи.

• Картошка:

• Я, картошка, так скромна-

• Слова не сказала…

• Но картошка так нужна

• И большим, и малым!

• И редиска, и морковь –

• Все вкусны, полезны.

• Спор давно кончать пора!

• Спорить бесполезно!

• Зайчики-плутишки

• Любят кочерыжки.

• Угощу ребяток

• Кочерыжкой сладкой!

• А какие вкусные

• Пирожки капустные!

• Морковь:

• Про меня рассказ недлинный:

• Кто не знает витамины?

• Пей всегда морковный сок

• И грызи морковку.

• Будешь ты тогда, дружок,

• Осень: Чтоб здоровым, сильным быть,

• Надо овощи любить

• Все без исключенья,

• В этом нет сомненья!

• В каждом польза есть и вкус,

• И решить я не берусь:

• Кто из вас вкуснее,

• Кто из вас полезней.

• Крепким, сильным, ловким.

• Помидор:

• Не болтай, морковка, вздор,

• Помолчи немного.

• Самый вкусный и приятный

• Уж, конечно, сок томатный

• Ведущий Рифмофокусы.– хоровая игра

• Знают Петя и Алена,
  Что банан всегда… сладкий.
  На столе – лимончик гладкий,
  А на вкус он очень… кислый.
  Вот арбуз – большой и спелый – 
  А разрежешь – очень… красный.
  Огурец возьми любой,
  Он по цвету… зеленый.
  Сухофрукт полезен очень,
  Посмотри, какой он… сухой.
  Его не съешь, как лист капустный,
  Острый перец очень… горький.

• Осень: Мы про осень рассказали,

• Знанья ваши расширяли.

• А сейчас вас развлечём.

• И частушки пропоём.

• Частушки

1. Мы осенние частушки
   Пропоем сейчас для вас!
   Громче хлопайте в ладоши,
   Веселей встречайте нас!

2. Листья с веток облетели,
   Холоднее с каждым днем.
   Урожай убрать успели,
   И об этом вам споем.

3. Как красиво все кругом
   Золотым осенним днем.
   Листья желтые летят,
   Под ногами шелестят.

4. Осень чудная пора,
   Любит осень детвора!
   В лес с корзинами мы ходим,
   Много там грибов находим.

5. Нет вкуснее яблок спелых,
   Это знает детвора,
   Как мы яблоки увидим,
   Сразу все кричим: «Ура!»

6. Любим мы свеклу, морковку,
   И капусту тоже есть,
   Потому что витамины,
   В овощах и фруктах есть!

7. Наш любимый кабачок
   Отлежал себе бочок,
   Мамочка пожарила
   Съесть меня заставила.

8. Осень,осень,золотая,
   Хорошо, что ты пришла

• Ты и яблок, ты и меду,

• Ты и хлеба принесла!

1. Вот растёт гриб-боровик,

• И красив он, и велик.

• В толстой шапке набекрень

• Ножка крепкая, как пень.

• 10.Спрятались под ёлками

• Рыжики с иголками.

• Не малы, не велики

• И лежат, как пятаки.

• 11. А во мху, как на подушке,

• Чьё-то беленькое ушко.

• Это груздь нас просит взять,

• А за ним ещё штук пять.

• 12.Под осинами на кочке

• Гриб в малиновом платочке,

• Подосиновиком звать,

• И его придётся взять.

• 13.Мы частушки вам пропели,
  Вы скажите от души:
  «Хороши частушки наши,
  И мы тоже хороши!»

• Осенний праздник для 1классов

• Цельпраздника – создать условия для:

• расширения представления учащихся об окружающем мире; важными продуктами питания, как овощи и фрукты, урожай которых собирают осенью;

• формирования любознательности;

• развития творческих способностей учащихся;

• реализации творческого потенциала учащихся;

• сплочения ученического коллектива;

• Оформление: зал украшен гирляндами из осенних листьев и работами детей на осеннюю тематику.

• Оборудование: запись Осенней песни, рисунки осени, листья.

• Ведущий. Ребята, сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Слушайте.

• Пусты поля, мокнет земля,

• День убывает. Когда это бывает?

• Дети. Осенью.

• Ведущий

• Несет она нам урожай,

• Поля вновь засевает,

• Птиц к югу отправляет,

• Деревья укрывает,

• Но не касается елей и сосен,

• Потому что это...

• 1-й ученик: 2-й ученик:

• 3-й ученик:

• Осень.

• Сцена 1.

• (Выходят дети, на голове у каждого шапочка с нарисованными грибами.)

• Осень: А какой же праздник без частушек?

• Частушки

1. Мы осенние частушки
   Пропоем сейчас для вас!
   Громче хлопайте в ладоши,
   Веселей встречайте нас!

2. Листья с веток облетели,
   Холоднее с каждым днем.
   Урожай убрать успели,
   И об этом вам споем.

3. Как красиво все кругом
   Золотым осенним днем.
   Листья желтые летят,
   Под ногами шелестят. Ломаева

4. Осень чудная пора,
   Любит осень детвора!
   В лес с корзинами мы ходим,
   Много там грибов находим.

5. Нет вкуснее яблок спелых,
   Это знает детвора,
   Как мы яблоки увидим,
   Сразу все кричим: «Ура!»

6. Любим мы свеклу, морковку,
   И капусту тоже есть,
   Потому что витамины,
   В овощах и фруктах есть!

7. Наш любимый кабачок
   Отлежал себе бочок,
   Мамочка пожарила
   Съесть меня заставила.

8. Осень, осень золотая,
   Хорошо, что ты пришла
   Ты и яблок, ты и меду,
   Ты и хлеба принесла!

9. Вот растёт гриб-боровик,

• И красив он, и велик.

• В толстой шапке набекрень

• Ножка крепкая, как пень.

• 10.Спрятались под ёлками

• Рыжики с иголками.

• Не малы, не велики

• И лежат, как пятаки.

• 11. А во мху, как на подушке,

• Чьё-то беленькое ушко.

• Это груздь нас просит взять,

• А за ним ещё штук пять.

• 12.Под осинами на кочке

• Гриб в малиновом платочке,

• Подосиновиком звать,

• И его придётся взять.

• 13. Мы частушки вам пропели,
  Вы скажите от души:
  «Хороши частушки наши,
  И мы тоже хороши!»

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Осень. А теперь давайте посмотрим, как живут птицы осенью.

• (Дети разыгрывают сценку «Разговор птиц».)

• Закричал раз утром мудрый ворон.

• Ворон. Жители леса! Осень у лесного порога. Все ли готовы к ее приходу?

• Птицы (все). Готовы.

• Ворон. Перво-наперво осень холоду напустит. Что станете делать?

• Перелетные птицы. Мы улетим в теплые края.

• Зимующие птицы. А мы пуховые телогрейки наденем.

• Ворон. Затем осень листья с деревьев начнет срывать.

• Зимующие птицы. Пусть срывает. Ягоды видней будут.

• Ворон. Потом осень последних насекомых заставит спрятаться.

• Зимующие птицы. А мы, дрозды, на рябину навалимся. А мы, дятлы, шишки начнем шелушить. А мы, щеглы, за сорняки примемся.

• Ворон. В конце концов осень скукой донимать станет.

• Зимующие птицы. Нас скукой не проймешь. Будем сыты - не заскучаем.

• Ворон. Махнул тут крылом мудрый ворон и улетел.

• Сценарий зимнего праздника «Зимушка-зима»

• Метапредметные результаты:

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

• владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

• Оборудование : 2 дерева, снежинки, музыка .

• Ход праздника

• Ученик:

• Внимание! Внимание!

• Слушайте нас, дети!

• Коли, Юры, Оли, Толи, Шуры, Пети!

• Зимний праздник начинается.

• И должны мы вам сказать:

• Всем сегодня разрешается

• Петь, играть и танцевать.

• Ведущий: Начать наш праздник без главной его хозяйки мы не можем. Кто же она? Угадайте!

• Запорошила дорожки,

• Разукрасила окошки,

• Радость детям подарила

• И на санках прокатила.

• — Действительно, Это Зимушка-зима. Встречайте ее.

• под музыку песни «Три белых коня» выходит Зима, рассыпая по залу снег — белое конфетти)

• Зима:

• Здравствуйте, гости дорогие!

• Спешила я к вам с далекого Севера,

• Нелегкий путь проделала.

• ... Пришла, рассыпалась; клоками

• Повисла на суках дубов.

• Легла волнистыми коврами

• Среди полей, вокруг холмов;

• Брега с недвижною рекою

• Сравняла пухлой пеленою...

• На какой тройке я к вам прилетела? (Зимние месяцы)

• (Звучит зимняя песня.Выходят три зимние месяца)

• Ведущий: Этот месяц год кончает, а зиму начинает.

• Декабрь:

• В декабре, в декабре

• Все деревья в серебре.

• Нашу речку, словно в сказке,

• За ночь вымостил мороз.

• Обновил коньки, салазки,

• Елку из лесу принес.

• Ведущий: Этот месяц году начало — зиме середина.

• Январь:

• В январе, в январе

• Много снегу на дворе.

• Снег на крыше, на крылечке,

• Солнце в небе голубом.

• В нашем доме топят печки,

• В небо дым идет столбом.

• Ведущий: Этот месяц самый суровый.

• Февраль:

• Дуют ветры в феврале,

• Воют в трубах громко,

• Змейкой вьется по земле Белая поземка.

• Ведущий: А что интересное ты приготовила ребятам к этому празднику?

• Зима: Я хочу пригласить Вас в зимний лес, посмотреть , как живут лесные звери и птицы зимой. Припасла я загадки, чтобы проверить ребят на сообразительность и знание зимнего времени года.

• Зима:

• Есть загадки у меня

• До того мудреные —

• Кто загадку отгадает

• Попадет в ученые.

• Вот вам первая загадка —

• У него за носом пятка. (Валенок)

• В руках у Тани зима в стакане. (Мороженое)

• Без крыльев, а летает,

• Без корней, а растет. (Снег)

• Детки сели на карниз, а растут все время вниз. (Сосульки)

• Скачет по лесу то взад, то вперед,

• Воет, гудит и деревья трясет. (Вьюга)

• Белой стайкой мошкара

• Вьется, кружится с утра,

• Не пищат и не кусают,

• Просто так себе летают. (Снежинки)

• За белой дверцей стужа, лед,

• Там дед Мороз, друзья, живет. (Холодильник)

• Весь искрится, весь играет,

• Елки снегом украшает,

• Щиплет щеки, щиплет нос.

• Кто он? (Дедушка Мороз)

• Тройка, тройка прилетела,

• Скакуны в той тройке белы.

• А в санях сидит царица,

• Белокоса, белолица,

• Как махнула рукавом.

• Все покрыла серебром. (Зима)

• Ученик:

• Зима пришла...

• За окном, где черных елок ряд,

• Пушистые и легкие

• Снежиночки летят

• И белым мягким кружевом

• Окутывают сад.

• (Танец снежинок. Хореографическая постановка)

• 1-я снежинка:

• Мы белые снежинки

• Спустилися сюда.

• Летим мы, как пушинки, -

• Холодные всегда.

• 2-я снежинка:

• Вот эта тучка белая

• Была наш светлый дом.

• С нее мы опустились

• И здесь мы отдохнем.

• 3-я снежинка:

• Прилечь на землю хочется,

• Но ветерок-злодей

• Все кружит нас, все вертит нас,

• И все скорей, скорей.

• Ведущий Зима: игра

• Что желаете зимой,

• Дайте мне ответ.

• Слушайте внимательно,

• Отвечайте: «Да иль нет».

• — В снежки играете с друзьями? (Да)

• — Грибы по лесу собираете сами? (Нет)

• — С горки на санках катаетесь? (Да)

• — В деревне на речке купаетесь? (Нет)

• — По лесу на лыжах бродите? (Да)

• — А много цветов находите? (Нет)

• — В саду своем грядки копаете? (Нет)

• — А из-за деда Мороза пляшете? (Да)

• — Друзья, не устали еще отвечать? (Нет)

• — А через год меня ждете опять? (Да)

• Ведущий: Давайте продолжим путешествие по лесу.

• Ученик:

• Морозы жестокие в этом году,

• Тревожно за яблоньки в нашем саду.

• Тревожно за Жучку в ее конуре.

• Такой же морозище, как на дворе.

• А больше всего беспокойно за птиц,

• За наших воробышек, галок, синиц

• Ученик:

• Вот в этот самый трудный час

• Спасенья птицы ждут от нас.

• Кормите их! Согрейте их!

• Повесьте домик на суку,

• Рассыпьте крошки на снегу,

• А то и манной кашки...

• И оживут, бедняжки!

• Ученик:

• Мы кормушку смастерили.

• Мы столовую открыли.

• Воробей, снегирь - сосед,

• Будет вам зимой обед!

• В гости в первый день недели

• Две синицы прилетели,

• А во вторник - снегири,

• Ярче утренней зари!

• Три вороны были в среду

• Мы не ждали их к обеду.

• А в четверг со всех краев -

• Десять жадных воробьев.

• В пятницу в столовой нашей

• Голубь лакомился кашей.

• А в субботу на пирог

• Прилетело семь сорок.

• Синицы :

• Жили-были две синицы

• Чем же будем мы кормится?

• Ведь кругом белым-бело

• Все поляны замело,

• Позабыли вы синицы,

• Что ваш друг живёт в станице:

• Вон мой дом, моё окно

• Там отборное зерно.

• Мой приятель воробей

• За что люблю я воробья?

• За то, что он такой, как я.

• Когда приходят холода,

• Не улетает никуда.

• Голуби

• Голуби, голуби

• Раз, два, три

• Прилетели голуби – сизари

• Сели и нахохлились у двери

• Кто накормит крошками сизарей?

• Снегири

• Тихо-тихо сидят

• На снегу снегири –

• На головках бобровые шапочки.

• У самца на груди

• Отраженье зари,

• Скромно – серые перья

• На самочке.

• Ведущий Молодцы, ребята, за стихи. Ребята, а вы в приметы верите? (ответы детей)

• В старину по приметам определяли погоду.

• Вороны и галки садятся на вершины деревьев – к морозу.

• Синички подымают с утра писк – ожидай мороз.

• Снегирь поёт зимой на снег, вьюгу и слякоть.

• Ворона кричит зимой – у метели.

• Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.

• Зимою вороны летают и кружатся стаями – к морозу.

• Галки на вечер собираются гурьбой и кричат - к ясной погоде.

• Ученик:

• По небу, весело скользя,

• Взлетят пернатые друзья.

• И пропоют, чирикая:

• — Спасибо вам великое!

• Пальчиковая гимнастика

• Дети выполняют упражнения вместе с воспитателем: на первую строчку дотрагиваются большим пальцем по очереди до указательного,среднего, безымянного и мизинца, на вторую – сжимают и разжимают все пальцы в кулак , все повторяют левой рукой.

• Еж, медведь, барсук, енот

• Спят зимою каждый год.

• Волка, зайца, рысь, лису-

• Их зимой найдешь в лесу.

• Ведущий:Ребята, как вы думаете, легко ли животным зимой в лесу? (ответы детей.)

• - Чьи это следы? Зайцев

• — Зимой зайцы кормятся по ночам корой деревьев. За ночь зайцы прокладывают по снегу глубокий видный след. Если бы все зайцы ходили просто и прямо, то утром нашли бы по следу и поймали. Но трусость спасает зайцев. Проскачем вперед, испугаемся чего-нибудь – и со всего размаха прыгнем в сторону и поскачем прочь. Опять стукнет что-нибудь – опять испугаемся и побежать в другую сторону. Когда охотники разбирают наши следы, удивляются хитрости, а мы и не думал хитрить, мы просто всего боимся.

• (пересказ близко к тексту, можно своими словами)

• — А вот еще чьи- то следы. Давайте пройдем по ним и посмотрим, чьи они. Кто это?

• — а кто из вас знает, как белочка зимует? (ответы детей.)белочка

• — белочка не боится зимы. Щедрая осень подарила нам новую шубку, которая, так же как и зайцу,помогает ей маскироваться. Весь лес в снегу, спрятались под снегом травы, семена, плоды, корни растений, нет в лесу орехов и шишек, грибов и плодов, но мы не волнуемся, так как у нас хорошая память. Мы запоминаем, где делали свои кладки с осени и какое расстояние между ними. А когда наступают трескучие морозы, вьюги, метели, нас не видно. Мы, свернувшись клубочком, можем спать несколько суток.

• - Давайте двигаться дальше. Вот следующие следы. Посмотрите какие. Интересно, чьи они. Кто это (ответы детей)

• Правильно, это лиса. А как проводит зиму лиса?(ответ детей)

• — Лиса очень умное, хитрое животное. Мы,так же как и волк всю зиму рыщем по лесу в поисках пищи. Мы обнюхиваем снег, ищем норки мышиные. Так мышами в основном и кормимся всю зиму. Запасов не делаем, поэтому зимой бывает голодно. А в сильный мороз мы прикрывает нос своим пушистым хвостом, чтобы он не замерз.

• (пересказ близко к тексту, можно своими словами)

• — Волков называют санитарами леса потому, что они уничтожают слабых, больных животных. Всю зиму мы рыщем по лесу в поисках пищи. Мы очень похожи на собак. Холодно и голодно нам бывает в сильные холода. Нет у нас нор, не делаем запасов.

• (пересказ близко к тексту, можно своими словами)

• ведущий А здесь еще чьи-то следы. Давайте посмотрим, кому они принадлежат, рассмотрим их.

• — Кто это? (ответ детей.)

• — Правильно, это лось. А как зимуют лоси? (ответ детей.)

• — Да, лоси тоже не делают запасов, поэтому нам приходится тяжело зимой, мы с трудом пробираемся сквозь заснеженную чащу, по снегу, в поисках корма: раскапываем под снегом сухую траву, объедаем тонкие ветки с кустарников и деревьев.

• Ведущие Давайте продолжим наше путешествие. Здесь еще чьи-то следы.

• — Кто это? (ответы детей.

• ведущие Посмотрите, пожалуйста . Что это за сугроб в лесу? Из – под сугроба идет пар. Все кусты около сугроба покрыты инеем; мягким, пушистым. Кто догадался, что это за сугроб? (ответ детей)

• — Правильно, это берлога медведя. А иней на кустах потому, что медведь дышит, и теплый воздух через небольшое отверстие выходит наружу. Медведь завалился спать до самой весны. За зиму он ни разу не проснется, с боку на бок не перевернется.Чем сильнее морозы, тем крепче спит медведь.

• Физкультурная минутка

• «Прогулка в зимнем лесу».

• «Мы пришли в зимний лес,

• Сколько здесь вокруг чудес.

• Справа-березка в шубке стоит,

• Слева -елка на нас глядит.

• Снежинки в небе кружатся

• На землю красиво ложатся.

• Вот и зайка проскакал,

• От лисы он убежал.

• Это серый волк рыщет

• Он себе добычу ищет.

• Все мы спрячемся сейчас

• Не найдет тогда он нас.

• Лишь медведь в берлоге спит,

• Так всю зиму и проспит.

• Пролетают снегири,

• Как красивы они !

• В лесу красота и покой

• Нам пора уже домой!»

• Ведущий Трудно зверям и птицам зимой в лесу. А кто из вас знает, как можно помочь животным? (ответ детей)

• — Правильно, люди подкармливают голодных животных: раскладывают сено для лосей, соль для кабанов, шишки и желуди для белок, развешивают кормушки для птиц.

• ученик

• Покормите птиц зимой!

• Пусть со всех концов

• К вам слетятся, как домой стайки на крыльцо.

• Не богаты их корма: горсть зерна нужна

• Горсть одна – и не страшна

• Будет им зима.

• Сколько гибнет их – не счесть,

• Видеть тяжело,

• А ведь в нашем сердце есть

• И для птиц тепло.

• Разве можно забывать улететь могли

• А остались зимовать заодно с людьми.

• Приучите птиц в мороз к своему окну,

• Чтоб без песен не пришлось

• Нам встречать весну.

• — Вот и закончилось наше путешествие. Где мы с вами сегодня побывали?

• — Что мы видели в зимнем лесу?

• Сценарий спектакля (итоговое занятие)

• Праздник весны и лета « Лето, ах, лето»

• Метапредметные результаты:

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

• Оборудование: зелёная лужайка, деревья на плакатах, маски цветов, музыка.

• Ход праздника.

• Весна

• Утро доброе ребята.

• Я волшебница- Весна.

• Я луга и лес, и поле

• Пробудила ото сна.

• Растопила лед и снег.

• Подарила людям свет.

• Так давайте дружно все

• Споем песню о Весне.

• Песня о весне

• Весна

• Хорошо вы зиму зимовали?

• Хорошо вы дети отдыхали?

• А теперь пришла пора

• Нам не лениться.

• А теперь пришла весенняя пора

• Всем трудиться.

• Весна

• Вы, ребята, не ленились.

• Вот как славно потрудились!

• Землю солнце согревай,

• Чтобы вырос урожай!

• Покажись нам солнышко,

• Посвети немножко,

• Просуши дорожки!

• (выходит ученик в костюме Солнышко)

• Солнце

• Я солнышко красное,

• Солнышко ясное.

• Я дарю свое тепло,

• Чтобы все кругом цвело.

• Чтоб листочки распускались,

• Птички песней заливались.

• Ведущая

• Спасибо тебе ясное солнышко

• За тепло, за свет!

• Мы с тобой весну встречаем,

• Хоровод весенний начинаем!

• Ведущий - А сейчас мы немножко поиграем «Ты Весна, Весна – красна! Что с собою принесла?»

• Стало весело кругом -!

• Свой привет весне мы шлем!

• Все

• Ты, Весна, Весна – красна!

• Что с собою принесла?

• Весна

• Принесла я для лугов

• Покрывало для цветов.

• Все

• Ты, Весна, Весна – красна!

• Что с собою принесла?

• Весна

• Принесла для елки

• Новые иголки!

• Все

• Ты Весна, Весна – красна!

• Что с собою принесла?

• Весна

• Для осин и для берез

• Свежих листьев целый воз.–прикрепляет листочки к деревьям.

• Ученик

• Ой, ребята, к нам птичка

• Красивая прилетела.

• Скорей все в кружок,

• Чтоб не улетела!

• Дети встают в круг. В центре ученик, в костюме птицы.

• Птица

• Ах, зачем, зачем я вам

• Маленькие дети.

• Отпустите полетать,

• Развяжите сети!

• (Дети расходятся и отпускают птичку.)

• Птичка

• Вот спасибо вам друзья,

• Что отпустили вы меня.

• Что гнездо не разоряете,

• Что птиц не обижаете.

• Ученик

• Пусть птичьи песни опять

• В саду у нас звенят.

• И на радости такой

• Потанцуем мы с тобой!

• (Включается музыка- дети танцуют, можно танец «Маленьких утят».)

• Ученик читает стихотворение «Салют весне», автор Зинаида Александрова.

• Ударил гром двенадцать раз

• И замер в стороне.

• Природа отдала приказ

• Салютовать весне.

• Приказ – черемухе цвести,

• Крапиве быть не злой,

• Дождю дорожки подмести

• Серебряной метлой.

• Чтоб каждый кустик был певуч,

• Всем птицам звонче петь,

• А солнцу выйти из-за туч

• И веселее греть! Весну встречать!

• Весна:

• Спасибо вам, ребята, что позвали меня. Я вам покажу, как красивы мои цветущие луга, как прекрасны мои весенние узоры. Цветочки мои, покажитесь.

• На сцену по одному выходят цветы и встают рядом с Весной.

• Подснежник: В саду, где березки

• Столпились гурьбой

• Подснежника глянул

• Глазок голубой

• Одуванчик: Одуванчик золотой

• Цветик милый и простой

• Он стоит среди травы,

• Средь зеленой муравы

• Прямо к солнцу лицом

• Колокольчик: Я веселый колокольчик

• Не могу стоять я молча

• Динь-динь-динь-динь

• Ландыш: Родился ландыш в теплый день,

• И день его хранит.

• Мне кажется, его задень,-

• Он тихо зазвенит.

• И этот звон услышит луг,

• И птицы, и цветы вокруг!

• Тюльпан: Ковер цветастый на лугу!

• Налюбоваться не могу!

• Надел нарядный сарафан

• Красивый, бархатный тюльпан.

• Ромашка: На поляне, у реки

• Гордо держат стебельки

• Как фарфоровые чашки

• Белоснежные ромашки.

• Сирень: Ветка в гроздья разодета

• Фиолетового цвета

• Это в наш весенний день

• Расцвела в саду сирень.

• Василек: Как зовут меня, скажи!

• Часто прячусь я во ржи.

• Скромный полевой цветок-

• Синеглазый василек.

• Весна. Вот мы с вами вошли в лес.

• - Ребята, какие правила поведения в лесу вы знаете?

• Ответы могут быть такими: не рубить живые деревья и кустарники,

• не разводить костры под деревьями,

• не оставлять мусор, не рвать цветы,

• не разорять гнёзда птиц, не брать домой детёнышей птиц.

• Весна

• А теперь мне пора уходить

• За цветами и травами следить!

• Чтоб они росли и распускались,

• Чтобы птицы трелью заливались.

• До свидания, друзья,

• Через год вернусь к вам я!

• Ученик

• Зеленеет даль полей,

• Запевает соловей.

• В белый цвет оделся сад,

• Пчёлы первые летят.

• Гром грохочет.

• Угадай, что за месяц это?

• Ведущий.

• Весну красную мы встретили

• Да как праздник наш прошел – не заметили

• Под веселый перепляс

• Распрощаемся сейчас.

• Краткосрочный курс « Профессии»

• 1 класс

• Чайкина Светлана Александровна

• учитель начальных классов

• Пояснительная записка

• О множестве профессий школьники практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий начинается в начальной школе.

• Курс «Мир профессий» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

• Программа краткосрочного курса предполагает работу с учащимися 1-х классов, рассчитана на 8 ч.

• Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

• Задачи:

• 1.Познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий.

• 2. Формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии.

• 3. Развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.

• Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

• Курс занятий построен таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей . В данном курсе игровая мотивация превалирует, перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей. Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

• Структура занятий

• 1.Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

• 2. Знакомство с профессией (коллективное обсуждение):

• - Что я знаю об этой профессии?

• - Что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией?

• - Какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию?

• - Что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач.

• Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.

• 3. Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

• Объем программы:

• На реализацию краткосрочного курса «Мир профессий» в 1 классе отводится 8 ч. В группу на краткосрочный курс обучающиеся приходят по выбору из разных классов. Затем группы меняются.

• Ожидаемые результаты прохождения курса:

• Метапредметные результаты:.

• Личностные УУД:

• -умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции;

• -умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

• Познавательные УУД:

• -умение добывать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

• -умение делать выводы;

• -умение обобщать и классифицировать по признакам;

• - умение находить ответы на вопросы.

• Регулятивные:

• - умение высказывать предположение;

• - умение планировать свою деятельность;

• - умение прогнозировать предстоящую работу;

• -умение осуществлять рефлексию.

• Коммуникативные:

• - умение слушать и понимать других;

• -умение строить речевое высказывание;

• -умение оформлять свои мысли в устной форме;

• -умение работать в паре, группе.

• Содержание курса:

  № п/п	Раздел	Кол-во часов	Планируемые результаты	Опыт коллективно-творческой деятельности
  1	Введение в мир профессий	1ч	Расширение кругозора о мире профессий	Работа в парах
  2-6	Знакомство с различными профессиями Игра «Угадай профессию».	5ч	1.Участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии 2.Участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности	Работа в группах (3 группы)
  8	Проект «Азбука профессий»	2ч	1.Участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности 2. Умение работать в коллективе, выполнять работу по плану 3. Умение рассказать по плану	КТД

• Календарно- тематическое планирование

  №	Кол-во часов	Тема занятия	Дата план.	Факт.
  1	1ч	Какие профессии ты знаешь?
  2	1ч	Знакомство с различными профессиями. Профессия- врач. Игра «Угадай профессию».
  3	1ч	Знакомство с различными профессиями. Профессия- пожарный. Полицейский. Игра «Угадай профессию».
  4	1ч	Профессия повар.
  5	1ч	Профессия продавец. Парикмахер.
  6	1ч	Профессия почтальон.
  7	2ч	Проект «Азбука профессий»
  8

• 1 занятие

• Тема: Знакомство с краткосрочным курсом «Профессии».

• Какие профессии ты знаешь?

• Цели: познакомить с миром профессий, учить находить особенности каждой профессии.

• Формирование УУД:

• Личностные УУД:

• Самоопределение

• самооценка на основе критерия успешности

• Познавательные УУД:

• построение речевого высказывания

• извлечение необходимой информации

• анализ, синтез ,обобщение, аналогия, классификация;

• находить ответы на вопросы

• Регулятивные УУД:

• целеполагание

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• рефлексия способов и условий действия

• Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• учёт разных мнений

• работа в паре, группе

• формулирование и аргументация своего мнения т позиции

• Оборудование: презентация к уроку, карточки, задания для практической работы.

• ХОД занятия

• I. Вступительная беседа.

• Учитель: Ребята, я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, о чем сегодня пойдет у нас разговор . (Презентация , слайд № 1)

• Мы в профессии играем
  По душе их выбираем,
  Мамы с папой стать взрослее
  Чтоб не просто так мечтать,
  Профессии надо изучать!

• (Разговор у нас будет о разных профессиях)

• Учитель: Чтобы вы хотели сегодня узнать? (Дети дают варианты ответов)

• II. Сообщение темы.

• Какая тема будет сегодня на занятии? ( Какие профессии я знаю?)

• Тема : Знакомство с миром профессии. Какие профессии ты знаешь?

• Учитель: Каждый из вас, ребята, мечтает кем-то стать, получить в будущем профессию по душе.

• Посмотрим на наш стенд “Кем я хочу стать”.

• в современном мире насчитывается 40 тыс. профессий;

• важно суметь разобраться в этом многообразии;

• узнать, чем занимаются люди данной профессии;

• познакомиться какие качества необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;

• учитывать собственные интересы и способности.

• III. Знакомство с профессиями.

• Учитель: Сегодня на занятии мне будет помогать сказочный герой мышонок Профи . Как вы думаете, почему мышонка зовут Профи?» (Его имя похоже на слово профессия, и он умеет, наверное, все делать хорошо) Мышонок Профи приглашает вас в путешествие по миру профессий.

• Учитель: Профи приготовил вам загадки, а я их прочитаю! Вы отгадываете загадки, и если ответ будет правильным, то он появится на экране! (Презентация, слайды №2-5)

• Загадки:

• 1. Кто у больной кошки сидит?
  И как лечиться, он говорит;
  Кто болен - он капли предложит принять,
  Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Ветеринарный врач)

• 2. Ему нужны тиски и клещи,
  Ключ, напильник и ножовка,
  А всего нужней - сноровка. (Слесарь)

• 3. Скажите, кто так вкусно
  Готовит щи капустные,
  Пахучие котлеты,
  Салаты, винегреты,
  Все завтраки, обеды? (Повар)

• 4. Папа у меня герой!

• Ходит в форме с кобурой

• Посреди ночного мрака

• Где-то кража или драка?

• Сразу по 02 звоните!

• Папу моего зовите! (Полицёйский)

• 5 . Строю дом и детский сад

• И больницу строить рад,

• И у цирка я не зритель,

• Так как я его (строитель).

• Мышонок Профи приглашает нас поиграть в игру:

• Дидактическая игра «Назови профессию»

• Учитель показывает детям буквы, они называют профессии, начинающиеся на эти буквы. Кратко рассказывают, чем занимается человек данной профессии.

• А – актер- актер снимается в фильмах, играет в театре в спектаклях.

• Б – библиотекарь - работает в библиотеке, выдает читателям книги на дом.

• В – воспитатель - работает в детском саду, воспитывает детей.

• В – водитель – управляет машиной, перевозит различные грузы.

• В – врач – лечит людей.

• Д – дирижер – управляет игрой оркестра, хора.

• К – клоун – артист цирка.

• К – кинолог – воспитывает, дрессирует собак.

• П – парикмахер – работает в парикмахерской, стрижет, делает прически.

• П – плотник – работает с деревом.

• П – повар – готовит блюда для еды.

• П – портной – шьет одежду.

• IV. Практическая работа. Работа в группах. (5 групп)

• А сейчас мы поработаем в группах. Давайте повторим правила работы в группе. (Памятка у каждого на столе)

• Памятка «Работа в группе»

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат

3. Один говорит, другой слушает.

4. Своё несогласие высказывай вежливо.

5. Если не понял переспроси.

• Задание: Мышонок Профи приглашает нас поиграть в игру:

• Дидактическая игра «Кем быть?»

• Из предложенных вариантов картинок-профессий, дети выбирают иллюстрацию понравившейся им профессии и рассказывают, какую они выбрали профессию и почему.

• План работы в группах:

• 1. Составить из картинок понравившуюся профессию.

• 2. Ответить на вопросы.

• 3. Подготовить выступление от группы.

• Вопросы о профессии:

1. Как называется профессия?

2. Почему вы выбрали эту профессию?

3. Какие предметы нужны для этой профессии?

• V. Выступление групп.

• VI. Практическая работа. (Задание по группам : по карточкам )

• Профи нарисовал орудия труда для людей разных профессий, но не дорисовал некоторые детали. Определите, чего не хватает у каждого предмета». (Презентация, слайды 6-11)

• гр. № 1 – ветеринарный врач

• гр. № 2 – слесарь

• гр. № 3 – повар

• гр. № 4 - полицёйский

• гр. № 5 - строитель

• VII. Выступление групп.

• VIII. Итог занятия:

• Мы с вами говорили о разных профессиях, какая профессия вам больше всего понравилась и почему?

• Кем бы вы хотели стать, когда вырастите? Запишите на листочке название профессии. Сделайте звуко-буквенный анализ той профессии, которую вы выбрали.

• Много на земле работы

• Все попробовать охота.

• Чтоб профессию иметь

• Надо лень преодолеть.

• Очень хорошо учиться».

• Чтоб могли тобой гордиться.

• Мышонок Профи благодарит вас за все выполненный задания и прощается с вами до следующего занятия ».

• IX. Рефлексия

• Поставьте себя на ступеньку лестницы «Знаю», «Умею» у себя в альбомчиках.

• Краткосрочный курс «Путешествие в страну Геометрию»

• 1 класс

• Лопатина Марина Викторовна

• учитель начальных классов

• Тема занятия: «Путешествие в страну Геометрия. Знакомство с Веселой Точкой.»

• Цель: Знакомство с курсом «Путешествие в страну Геометрия», учить чертить геометрические фигуры на листке бумаги.

• Метапредметные результаты:

• • развитие умений находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;

• • формирование умения видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;

• • развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

• Ход занятия.

• I. Организационный момент

• Звучит мелодия песни («Наша школьная страна»). Я исполняют гимн страны Геометрии.

• Не крутите пестрый глобус,

• Не найдете вы на нем

• Той страны, страны чудесной,

• О которой мы поем.

• В той стране живут фигуры,

• Линии, точки и тела,

• Треугольники, квадраты,

• Вот такие, брат, дела!

• Пусть в эту страну

• Не идут, не идут поезда.

• Страна Геометрия

• Рядом с нами в школе всегда.

• - Ребята, сегодня вы отправляетесь в путешествие - в чудесную страну под названием Геометрия.

• - Что это такое - геометрия? В переводе с греческого это слово означает «землемерие» («гео» - земля, «метрио» -измерять).

• - Появление геометрии было связано с разными измерительными работами при проведении дорог и строительстве зданий. Возникли правила, относящиеся к геометрическим измерениям.

• - А вы на уроках геометрии научитесь представлять и сравнивать геометрические фигуры и тела, будете чертить, рисовать, конструировать. И мы думаем, что вы полюбите уроки занимательной геометрии, как мы.

• II. Знакомство с геометрическими инструментами

• - Я хочу загадать вам загадки. Отгадав их, вы узнаете, какими инструментами пользуются на уроках геометрии.

• Палочка волшебная

• Есть у меня, друзья.

• Палочкою этой

• Могу построить я

• Башню, дом и самолет,

• И большущий пароход. (Карандаш.)

• В тетради я бываю

• Косая и прямая.

• В другом совсем значении

• Я планка для черчения.

• И, наконец, порою

• В шеренгу вас построю. (Линейка.)

• Сговорились две дуги

• Делать дуги и круги. (Циркуль.)

• Два конца, два кольца,.

• Посредине гвоздик. (Ножницы.)

• Ш. Представление Веселой Точки

• Учитель открывает слайд, на котором изображена Веселая Точка.

• - Верным помощником и экскурсоводом в стране Геометрии будет веселая Точка. Из таких вот точек состоят линии. И хоть точка и ничтожно мала, но без нее не обойтись. Сейчас мы, ребята, разучим с вами песенку веселой

• Точки, чтобы вы ее ни с кем не перепутали.

• (Мелодия русской народной песни «Во саду ли...»)

• Песенка Веселой Точки

• Доктор сделал мне укол,

• Братик капнул клей на пол,

• Мишку, моего соседа,

• Укусить оса успела.

• Так на фоне пустоты

• Все оставили следы.

• Что же это будет, дети?

• Точка! - хором мы ответим.

• - Как вы поняли из песенки, точку рисуют или изображают легким прикосновением карандаша или ручки к бумаге, а обозначают одной буквой. Почему-то точки любят выбирать себе имена из букв латинского алфавита. Сейчас на плакате мы прочтем, как называются буквы латинского алфавита и постараемся запомнить их.

• IV. Практическая работа

• 1. С помощью линейки отметьте одну за другой четыре точки. Дайте им имена.

• 2. Отметьте красным карандашом две точки. Приложите к ним

• линейку. Отметьте синим карандашом три точки, расположив их между красными точками.

• 3. Отметьте две точки на расстоянии 6 см одна от другой.

• 4. Срисуй (см. рис. 3).

• . . . . .

• . . . . . .

• . . .

• Рис 3.

• V. Рефлексия

• - Что обозначает слово «геометрия»?

• - Перечислите инструменты, которые нужны для работы на уроке. Сядьте и оцените себя, взяв с доски квадрат

• красный кружок- «Я молодец!»

• Зеленый кружок – «Хорошо»

• Синий кружок – «Подтянись!»

• VI. Домашнее задание

• Петь песенку Веселой Точки.

• Занятие №3

• Тема занятия: «Построение. Замкнутые и незамкнутые кривые линии »

• Цель: познакомить с особенностями построения замкнутых и кривых линий, учить строить замкнутую линию и кривую.

• Метапредметные результаты:

• уметь находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;

• уметь видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;

• понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

• Ход занятия

• I. Мотивация.

• -Заканчивается первый год вашего пребывания в школе, вы многому научились, научились также общению друг с другом. Поэтому в присутствии гостей на занятии не стесняйтесь, ведите себя как всегда.

• -А чтобы было хорошее настроение, вспомним, что наступает лето, и для вас это лето не простое – это будут ваши первые летние каникулы.

• Послушаем песню о лете

• Слайд «солнышко» , песня «Вот оно какое наше лето»

• II.Актуализация знаний

• Солнышко веселое
  Землю осветило,
  И ребятам в школе
  Лучик подарило.

• Чтобы никогда ребята
  В школе не скучали,
  Без скуки геометрию
  Дружно изучали.

• - Это не простое солнышко, оно светит в царстве геометрии, поэтому состоит из геометрических фигур. Какие фигуры вы увидели?

• -Луч, круг. Что вы можете рассказать об этих фигурах? Плоские

• - А в природе какую форму имеет солнце? (Форму шара)

• Какая это фигура? (объемная)

• 1.Работа в группах с геометрическими наборами

• - Я предлагаю построить форму солнца из геометрических фигур, которые лежат на парте: палочки, круг, пластилин.

• 1 группа – из пластилина

• 2 группа – из палочек

• 3 группа – из любых фигур, которые есть в наборе (более сложное)

• 1)Повторение правил работы в группе

• 2)Музыкальное сопровождение

• -А чтобы поднять настроение, мы будем работать под музыку, если она закончиться, то и выполнение должно быть закончено.

• 2)Проверка.

• Ученики защищают свои работы и доказывают, из каких геометрических фигур выполнено солнышко:

• 1) из палочек – лучи или линии.

• 2) из пластилина – объемная: шар

• 3) из круга - плоская

• - В чем разница? (Объемные и плоские).

• - А в природе на какую фигуру похоже солнце? (шар) А мы видим солнце и оно похоже на какую фигуру? (круг)

• III.Работа над темой занятия

• 1)Актуализация знаний

• - Расскажите, как получили солнце из палочек? На какие геом.фигуры похожи палочки? Какая получилась фигура? ( круг и лучи)

• - Можно сказать, что это– ломаная линия? Почему? Из чего состоит ломаная линия?

• 2) Построение солнца на листе бумаги

• - Давайте представим, что мы художники и изобразим эту летнюю картину в стране геометрии на бумаге, но изображать надо предмет одной линией

• -Какую геом.фигуру вы используете для изображения солнца? Облаков? Деревьев? Бабочек?

• -Сравните линии, которые получились для изображения солнца и облаков. В чем разница?

• -Облака - это замкнутая кривая линия, , а деревья – это отрезки и лучи, солнце это – окружность

• Концы этой линии
  Замкнулись друг с другом.
  Появилась окружность –
  Граница круга.

• 3) Определение темы занятия

• -Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

• IV. Сообщение темы занятия

• -Научимся строить замкнутые линии

• -Что же мы узнали о замкнутых линиях?

• V..Практическая работа

• 1) Выделение замкнутых линий

• - Найти и обвести номер, где показана замкнутая линия. Доказать.

• 2)Граф.диктант

• 1. 2 клетки вверх

• 2.1 клетка влево

• 3. 1 клетка вверх

• 4.1 клетка вправо

• 5.1 клетка вверх

• 6.1 клетка влево

• 7.1 клетка вверх

• 8. 1 клетка влево

• 9.1 клетка вверх

• 10. 5 клеток вправо

• 11. 1 клетка вниз

• 12. 1 клетка влево

• 13. 1 клетка вниз

• 14.1 клетка влево

• 15. 1 клетка вниз

• 16. 1 клетка вправо

• 17. 1 клетка вниз

• 18. 1 клетка влево

• 19. 2 клетки вниз

• 20 1 клетка влево

• -Дорисовать так, чтобы было на что-то похоже.

• Рядом нарисовать такую же .

• VI.Обобщение

• Слайд «Строительство домика»

• -Где в жизни встречаются замкнутые линии?

• Cтихотворение «Кубик, конус и цилиндр»

• Кубик, конус и цилиндр,

• Каждый весел и пригож,

• Раз беседу завели,

• Кто из них на что похож.

• Кубик так сказал: «Я слышал,

• Что похож на дом без крыши».

• А цилиндр добавил: «Я

• На пенек похож, друзья».

• Конус молвил: «Ну и что ж.

• Я на елочку похож!

• Только без иголок,

• Что торчат у елок».

• «Да, - заметил им прохожий.

• Всё на что-нибудь похоже».

• -Где в жизни встречаются замкнутые линии?

• VII.Рефлексия

• -Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?

• -Кто запомнил, что такое замкнутая линия, выйдите к доске и постройтесь так, чтобы получилась замкнутая линия.

• --Как вы думаете, что символизирует такое построение людей?

• - Мы все стали вместе друг с другом, чтобы показать как мы дружны, как мы сильны и готовы прийти на помощь друг другу. Будьте сильными и дружными.

• -Сядьте и оцените себя, взяв с доски квадрат

• красный кружок- «Я молодец!»

• Зеленый кружок – «Хорошо»

• Синий кружок – «Подтянись!»

• Занятие № 9

  1.Организационный момент. -приветствие гостей; -активизация, настрой – введение в урок. СЛАЙД 1 -Сегодня к нам заглянуло Солнышко, которое весело нам улыбается. Оно создаёт тёплую праздничную атмосферу у нас на уроке. Как вы думаете, что Солнышко нам может пожелать, чтобы у нас всё получилось на уроке? (Какими мы должны быть?) внимание уважение доброта настроение -Давайте попробуем воспользоваться пожеланием Солнышка, выполняя его задания.

  2.Актуализация опорных знаний. На 2 слайде: 4 3 2 1 -Посмотрите внимательно на доску. Как сказать одним словом, что здесь изображено? -На какие группы их можно разделить?

  3.Сообщение новых знаний. Определение темы занятия Ребята, а одна фигура спряталась за тучку. Давайте узнаем, что же это за фигура. Загадка. Из солнца вышел, прошёл между туч, прямой и бесконечный…(Луч) -Как вы думаете, какова же тема сегодняшнего урока? Итак, тема сегодняшнего урока «Знакомство с понятием «луч». (тема выводится на экране. Слайд № 3 ) - Чему мы должны научиться на нашем занятии? -В какую группу линий отнесём луч? Слайд № 4 -Рассмотрите внимательно луч. Чем он отличается от прямой линии? -Действительно, прямую линию можно продлить как влево, так и вправо. - А луч? -Луч – это часть прямой, ограниченная с одной стороны. Лучу дают название, написав рядом с точкой букву. Например, любая буква латинского алфавита: А или В, или С, и т.д. -Конечно, такую работу уже умеем выполнять. С.28 №1, №2 (рисунки на доске)

  Индивидуальная работа. -Перед вами лежат карточки. Переверните их. Рассмотрите внимательно линии. Среди данных фигур найдите лучи и обведите их красным карандашом. Карточка Проверка на слайде. Есть ли другие решения?(Точка делит прямую на 2 луча) Докажите. Итог данного этапа По каким признакам мы находили лучи? ( Мы находили часть прямой с одной стороны ограниченной линией) Рефлексия -Оцените работу своего соседа. Раскрасьте солнышко в карточке Желтым- если вы всё поняли и справились с заданием; Оранжевым- если вы справились, но были небольшие недочёты; оставьте солнышко белым, если вы не поняли, что нужно было сделать, вам было тяжело выполнять это задание.

  Слайд №6 - Что можно сказать об этих линиях? - Начертите на листочках две пересекающиеся линии. -Поставьте точку в том месте, где линии пересеклись, назовите её. -Какие новые фигуры получились? (ЛУЧИ) - Сколько? (4) - С чем познакомились? -Чему учились на уроке? -Что узнали нового? Давайте с вами представим себя лучиками солнца. Разместите лучики на солнце согласно своему настроению.

• Конспект занятия краткосрочного курса «Бусинка»

• Тема «Плоские фигурки. Стрекоза», 2 класс

• Чепкасова Елена Михайловна,

• учитель начальных классов

• Тема: Плоские фигурки. Стрекоза.

• Цель: совершенствование умений работать с бисером и проволокой в технике параллельного плетения.

• Задачи:

1. Закреплять умение изготавливать изделия из бисера в технике параллельного плетения на примере плетения стрекозы.

2. Развивать творческую самостоятельность, чувство композиции, вызвать желание фантазировать.

3. Воспитывать в детях эстетический вкус, образное видение, любовь к природе.

• Вид занятия: занятие – практикум

• Планируемые результаты:

• Личностные результаты: развитие самостоятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого характера, формирование умения пользоваться знаково – символическими средствами представления информации.

• Коммуникативные УУД: активное использование речевых средств и средств коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Предметные результаты: использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских) задач.

• Оборудование:

• схемы (на доске и на партах);

• готовые образцы сплетенной из бисера стрекозы;

• алгоритм выполнения работы;

• бисер и проволока, ножницы, линейка, салфетки;

• видеофильм «Cтрекоза. Аудиоэнциклопедия»

• Технологическая карта занятия

  Структурные элементы занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
  Организационный этап	Приветствует детей. Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на занятии. Управляет ситуацией самооценки	Дети заходят в кабинет, проходят к своим рабочим местам, садятся за парты. Выполняют самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -эмоциональный настрой на занятии. Высказываются о своей готовности
  Познавательно информационная беседа и просмотр видеофильма. Анализ задания. Открытие нового знания.	- Ребята, представьте, что мы находимся на цветущем лугу около красивого озера. И вдруг мы видим, что летит… Отгадайте кто… Самолётик лёгкий быстрый Над цветком летит душистым. Крылья, хвостик и глаза. Это чудо … - Предположите, что сегодня на занятии мы будем плести. - Ребята, что вы знаете о стрекозах? -Чем стрекоза привлекает больше всего? - А в чем особенность глаз стрекозы? - В конце занятия мы с вами стайку стрекоз посадим на самый красивый цветок. - Рассмотрите, внимательно готовые образцы стрекоз. -Какие материалы нам понадобятся? - А, что лучше использовать леску или проволоку? - Что еще нам понадобиться для плетения стрекозы? - Ребята, рассмотрев образец и схему, предположите, каким способом мы будем плести? - Как вы думаете, а какого цвета бывают стрекозы? -Я предлагаю вам посмотреть фильм о стрекозах, в ходе просмотра которого вы должны определиться с цветовой гаммой вашей стрекозы и запомнить интересные факты о стрекозах.	- Стрекозу. Высказывают свои ответы: краткие информационные сведения из жизни стрекоз. -Большими глазами и прозрачными крыльями. Самые эрудированные учащиеся могут ответить, что глаза стрекозы состоят из тысяч фасеток и могут смотреть во все стороны одновременно. Если таких детей не находится, то данная информация не сообщается, т.к. дети узнают ее из видеофильма. - Две крупных бусины для глаз, бисер, леска, проволока. - Проволоку, потому, что она лучше держит форму. - План – схема. - Способом параллельного плетения. - Голубые, серые, черные. Смотрят видеофильм «Cтрекоза. Аудиоэнциклопедия».
  Практическая часть	а) Повторение правил техники безопасности : - Давайте вспомним правила безопасной работы с ножницами, проволокой и бисером: б) Разбор схем в индивидуальном порядке. Осуществляет контроль и помощь.	Использовать инструмент только по необходимости; поработал – закрой, положи на место, кольцами к себе. Во время работы с медной проволокой необходимо помнить, что: это металл, хотя и мягкий. Во время работы концы проволоки направляются вниз, чтобы не уколоть соседа. Нельзя наклоняться низко в момент обрезания концов проволоки, концы проволоки придерживаются. Нельзя брать проволоку в рот. Старайтесь нанизывать бисеринки так, чтобы они плотно прилегали друг к другу. Нельзя слишком затягивать, иначе изделие станет волнистым. Схемы у каждого ребенка и на экране. Самостоятельная работа детей под тихое звучание музыки. Учащиеся индивидуально подбирают бисер нужной цветовой гаммы, кусочки проволоки нужной длины и начинают плетение изделия в соответствии со схемой изделия.
  Во время самостоятельной работы проводится физкультминутка, гимнастика для глаз - 5 колебательных движений глазами по горизонтали справа – налево, слева – направо. - 5 колебательных движений глазами по вертикали: вверх – вниз, вниз – вверх. - 5 вращательных движений глазами слева - направо. - 5 вращательных движений глазами в правую, затем в левую стороны – «восьмерка».
  	Помогает закрепить концы проволоки, оформить изделия.	Готовые изделия для демонстрации дети с помощью педагога размещают на комнатном цветке.
  Оценка результатов деятельности учащихся на уроке	Оценка выполненных работ (совместно с учащимися) по следующим критериям: - качество выполнения работы; - степень самостоятельности (с помощью учителя, под наблюдением учителя, самостоятельно); - творческие находки.	- Учащиеся оценивают свою деятельность:
  Подведение итогов занятия	Что нового узнали о стрекозах? Чему научились?

• Внеурочное занятие по краткосрочному курсу «Математическая шкатулка»

• Мелендина Наталья Николаевна

• учитель начальных классов

• Тема: «Решение заданий повышенного уровня сложности».

• Цели занятия:
  - учить решать нестандартные задачи через логические рассуждения;
  - учить записывать задачу и её решение кратко;
  - развивать интерес к математике;
  - воспитывать уважительное отношение к мнениям одноклассников.

• УУД:

• регулятивные:
  - саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;
  - сравнение способа действия и его результата, коррекция;
  - оценка – осознание качества и уровня усвоения;
  познавательные:
  - логические (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения);
  - решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера);
  коммуникативные:
  - планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие;
  - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые действия).

• ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный этап.

• -Здравствуйте. Сегодня мы с вами встретились на занятии «Математическая шкатулка», чтобы решать интересные задания. Работать сегодня будем по командам. Я надеюсь, что вы останетесь довольны. Итак, шкатулка открывается

• 2.Основной этап.

• Итак, сейчас я попрошу вас разделиться на 3 команды, придумайте себе название, но чтобы оно было как-то связано с математикой. За каждое правильно выполненное задание команда рисует красный флажок, частично выполнено – жёлтый, не выполнили – белый флажок.

1. Разминка для ума. Хитрые вопросы и загадки.

• Сколько концов у палки? (2). А у двух с половиной палок? (6)

• Если у стола отпилить один угол, сколько углов останется? (5)

• В комнате горело 7 свечей. Проходил человек и погасил 2 свечи. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели)

• Летела стая гусей. Один гусь сел на пруд. Сколько гусей осталось? (1, остальные улетели)

• Пять братцев в одном домике живут. (варежка и пальцы рук)

• На 4-х ногах стою, ходить вовсе не могу. (стол или стул)

• Четыре брата по улицам бродят , один другого не обгоняет, один от другого не отстает. (колеса машины)

• Четыре крыла, а не бабочка, крыльями машет, а ни с места. (ветряная мельница)

• Молодцы, справились с заданиями все.

1. Одинаковыми цифрами.

• - Запишите число 28 при помощи пяти двоек, пользуясь сложением.

• (Ответ: 22+2+2+2=28)

1. Запиши двузначное число, меньше 20, сумма цифр которого равна 9.

• Можно ли это число представить в виде суммы девяток? Как ещё можно представить это число в виде суммы, все слагаемые которой одинаковые? Ответ: 18, 9+9=18, 6+6+6=18, 3+3+3+3+3+3=18 и т.д)

• Весёлая переменка

• 1.Вытяните вперёд руку с раскрытой ладонью. Прижмите к ладони мизинец, остальные пальцы должны быть развёрнуты. Поменяйте руки.

• 2.Левой рукой как бы забивайте гвоздь молотком, а правой гладьте что-то утюгом.

1. Из трех - четыре.

• - Вам сейчас положу каждой команде по 3 палочки. Задание: Сделайте из 3х палочек – 4

• Ответ: ///=/V

1. Четырьмя прямыми.

• - На листе бумаги расставьте 9 точек так, чтобы расположились они в форме квадрата. Перечеркните все точки четырьмя прямыми линиями, не отрывая карандаш от бумаги.

  

• . . .

• . . .

• . . .

• Корригирующая гимнастика для глаз

• «Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии)

• Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начинает двоиться. Повторить 6-8 раз.

• «Зоркие глазки»

• Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

• «Стрельба глазами»

• Двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз, не спеша.

• «Письмо носом»

• Закройте глаза. Используйте нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что- нибудь в воздухе.

• 6)Загадочный месяц.

• Ты, конечно, знаешь сколько месяцев в году? А как называется последний месяц года? А ты знаешь, что означает слово декабрь? Это слово происходит от греческого слова «дека» - десять. Выходит, что двенадцатый месяц года декабрь – носит название «десятый». Это произошло потому, что наш календарь ведёт своё начало от календаря древних римлян. Римляне же считали началом года не 1 января, а первое число другого месяца. Какой это месяц? Напиши его название.

• ( март)

• 7)Числовой треугольник

• На сторонах этого треугольника расставь числа от 1до 9 так, чтобы сумма на каждой стороне равнялась 20.

• 

• 8)Веселые задачки.

• - Детям раздаются 3 задачи:

• №1. Слон пошел кататься на коньках. Он тяжелый, поэтому на каждую ногу надел по два конька и еще один конек нацепил на кончик хобота. Сколько коньков надел слон? (9)

• №2. Чебурашка, пока путешествовал в ящике с апельсинами, съедал по 1 апельсину на завтрак и на обед, и 2 апельсина на ужин. Сколько апельсин он съел за неделю путешествия? (20)

• №3. У Дяди Федора на окнах 8 цветочных горшков, и в них росли цветы. Однажды Дядя Федор приходит – видит пустые цветочные горшки. Цветы съела корова Мурка. Сколько цветов съела корова Мурка, если в одной половине горшков было по 2 цветка, а в другой половине по 3 цветка? (28)

• 9) Числовые ребусы

• Реши числовые ребусы, запиши получившиеся ответы.

• 

• 10)Шифрограмма.

• - Подумайте, как найти ключ к шифру. Кто из вас быстрее прочитает шифрограмму.

• 16	9	5	11	3	8	1	7	2	12	15	4	10	13	6	14
  !	м	т	л	б	ы	р	в	е	о	ы	я	о	д	а	ц

• Ответ: Ребята, вы молодцы!

• В конце занятия команды подсчитывают количество кружков каждого цвета, анализируют, какие задания выполнили, в каких возникли трудности. Называют ребят, которые помогли справиться с заданиями. Эти ребята получают накопительные жетоны.