Эффективные формы и методы взаимодействия классного руководителя и родителей ( статья из опыта работы учителя начальных классов Барышниковой Галины Михайловны

МОУ Гимназия № 4 Ворошиловского района Волгограда

Эффективные формы и методы взаимодействия классного руководителя и родителей ( статья из опыта работы учителя начальных классов Барышниковой Галины Михайловны).

“Два человеческих изобретения

можно считать самыми трудными,

а именно: искусство управлять и

искусство воспитывать…”

И. Кант

Цель: обобщить и распространить систему работы в качестве классного руководителя в начальных классах.

Задачи:

-систематизировать материал по теме;

-поделиться опытом работы с молодыми классными руководителями;

-создать буклет, содержащий практические советы классному руководителю;

-представить внеклассное мероприятие, сценарий родительского собрания и урок по математике по данной теме.

Новизна: создание буклета-путеводителя для начинающего классного руководителя.

Сегодня в значительной степени возросла ответственность учителя за судьбу каждого ученика в личностном и профессиональном значении.

Современное общество ставит перед учителем задачу подготовить выпускника, способного ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам материального достатка, наживы личности сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека.

Начинать нужно с себя. На мой взгляд, воспитать высоконравственную личность с активной жизненной позицией может только личность. Поэтому основными качествами классного руководителя являются: гуманность, гражданственность, ответственность за себя и других, коммуникабельность, доброжелательность, способность к креативному мышлению, стильность и современность, стремление к личностному и профессиональному саморазвитию, стремление к общей и педагогической культуре. Немаловажную роль играют такие качества как: общая эрудиция, высокий уровень знания в области психологии и педагогики, наличие чувства юмора.

Кроме того, я считаю, что учитель должен обладать высоким профессиональным уровнем, включающим в себя: академические знания в разных областях, владеть методами и приемами обучения и воспитания.

Я являюсь классным руководителем начальной школы, имею большой опыт работы, поэтому осознаю, что классный руководитель должен работать в тандеме с родителями. Ведь даже знаменитый психолог П.П.Блонский писал: «Нельзя воспитывать ребёнка, не воспитывая его родителей».

Первый этап. Осознаю, что для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Прежде чем выработать систему работу с родителями, собираю сведения о семьях своих учеников, изучаю мнения школьного психолога и логопеда гимназии, провожу индивидуальные беседы с родителями, мини – собрания. Вся собранная мной информация ляжет в основу социального паспорта класса и будет год от года дополняться.

А пока первое родительское собрание, на котором провела анкетирование, позволяющее выполнить диагностическое исследования. Пообщалась с социально-психологической службой и лишь после проведения опроса и знакомства с родителями разработала систему работы с родителями.

Включила ряд аспектов для организации социального взаимодействия классного руководителя с семьей:

- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей,

- знакомство с бытовыми условиями учащихся;

- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;

- составление программ совместных действий;

- анализ результатов совместной воспитательной деятельности;

Считаю очень важным опираться на положительный опыт семейного воспитания, используя его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителем и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Второй этап . Каждый классный руководитель должен чётко сформулировать задачи и направления взаимодействия с родителями. Но они будут достигнуты только в том случае, если в их успешной реализации будут заинтересованы обе стороны. Перед родителями был поставлен вопрос: «Что вы ждете от школы?» Результаты опроса:

1. Высокий уровень образования – 89 %

2. Сохранение психологического и физического здоровья детей - 76%

3. Повышение культуры – 43%

Ответы характеризуют уровень родителей.

Мои задачи, как классного руководителя, прислушаться к мнению родителей, но на «повышение культуры учащихся» все же акцент будет сделан, так как дети наше будущее, и они – ученики должны быть высоконравственными и культурными , а перед собой ставлю

ЦЕЛЬ:

объединить усилия семьи и гимназии, скоординировать их действия для решения поставленных задач, а также сформировать единое воспитательное пространство «семья- гимназия».

ЗАДАЧИ:

-информирование родителей о результатах учебы ребят;

-психолого-педагогический всеобуч родителей;

-организация совместной деятельности детей, родителей и педагогов с целью развитие познавательных интересов;

-повышение информационной и коммуникативной культуры учащихся;

-пропаганда здорового образа жизни;

-организация работы «Университета педагогических знаний» .

ФОРМЫ РАБОТЫ :

-тематические родительские собрания с привлечением психолога гимназии, учителя – логопеда, медицинских работников.

-индивидуальные консультации психологов, педагогов-предметников,

-организация работы родительского комитета.

-круглые столы «Вечер трудных вопросов».

-праздники «Мир моей семьи» (семейные традиции и праздники).

Третий этап. Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков. «Университет педагогических знаний» как одна из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы.

В работу «Университета» вовлекаются не только педагоги гимназии, работающие в классе, но и работники социально – психологической службы гимназии , медики. Необходимо познакомить родителей с нормативно – правовой документацией гимназии.

Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний.

4) Четвертое направление - вовлечение родителей в органы школьного самоуправления. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе гимназии.

И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у учителей цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

Нельзя, чтобы как в басне Крылова: «Лебедь рак и щука» была разобщенность, несогласованность в воспитании.

Основными условиями её реализации могут быть:

родители – не просто помощники педагогов, а равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического;

Взаимодействие учителя с родителями строиться на основе сотрудничества, партнерства, взаимоуважения.

Использую современные телекоммуникационные средства в общении с родителями и учащимися, мобильный телефон, 28 семей класса активные пользователи сети, это позволяет своевременно и точно информировать родителей о положении дел в классе в отношении их ребенка. Участвую в программе реализации электронного дневника. 28 родителя написали заявления и зарегистрировались на портале. В своей деятельности реализую и традиционные формы работы с родителями, использует в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с семьей, изучила материальное положение, моральный климат каждой семьи, даю советы, рекомендации по воспитанию детей. Стилю общения с родителями я придаю большое значение. Диалог – это ведущая форма общения. Работа с родителями ведётся в соответствии с планом воспитательной работы в классе.

Следует творчески подходить к планированию и проведению родительских собраний, используя новинки педагогической литературы, например собрание 2 собрание прошло по теме: «Поощрения и наказания в воспитании ребенка», в форме диспута. На классных часах и родительских собраниях частым гостем является психолог гимназии.

Родительские собрания проводятся в классе согласно плану, утвержденному в начале учебного года директором гимназии.

Тематика родительских собраний 2014 - 2015 г.

Время проведения	Тема собрания	Форма проведения	Явка родителей
1 собра ние	«Адаптация первоклассника к школе. Презентация учебных планов на 1 класс. Участие родителей в учебно – воспитательном процессе 1 –А класса».	Собрание-диалог	28 чел. из 28родителей
2 собра ние	«Режим дня школьника – залог успешной учебы»	Круглый стол ( с приглашением социально – психологической службы гимназии)	26чел.
3 собра ние	«Пути формирования сознательного интереса к обучению у учащихся 1 класса»	Собрание практикум	27 чел.
4 собра ние	«Мир увлечений вашего ребенка. Одаренные дети. Степень влияния педагогов и родителей на их развитие»	Собрание – лекция	28 чел.
5 собра ние	«Здоровая семья- здоровые дети»	Круглый стол	26 чел.

Явка родителей на родительские собрания высокая. (94%- 100%). Родители оказывают помощь во всех делах коллектива, проявляют интерес ко всем успехам и неуспехам детей. Проявляют интерес к жизни классного коллектива.

В классе избран и работает родительский комитет, в составе 3 человек. В конце триместра совместно с родительским комитетом подвожу итоги работы, это одна из форм реализации педагогического сотрудничества. Гимназия и родители, как союзники, совместно решают задачи.

Схема взаимодействия классного руководителями с родителями

Четвертый этап: Реализация поставленной цели и задач.

В детстве закладываются традиции семейного воспитания.

«Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и обсуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины» (Дороти Нолт).

Следовательно, дети должны жить расти и развиваться в любви и взаимопонимании.

В моем классе, к счастью, немало детей, которые растут именно в благополучных семьях.

Воспитание, начатое в семье, продолжается в школе. П.Ф. Лесгавт считал, что упущенное семейное воспитание должно быть исправлено в школе.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка и методами семейного воспитания, порой осуществляют его вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу" ребенка из-под влияния семьи

Параллельно с воспитанием детей следует регулярно и монотонно проводить педагогическое просвещение родителей и повышать их культуру. Для этого провожу: педагогические лектории, специальные семинары по запланированным темам:

1. Создание условий для развития творчества ребёнка, подростка в семье.

2. Ориентация ребёнка на здоровый образ жизни.

3. Как помочь ребёнку учиться?

4. Как организовать досуг и отдых ребёнка в семье?

5. Стиль взаимопонимания родителей и детей в семье.

6. Семейные конфликты и способы их разрешения.

7 .Воспитывай не слово, а делом.

8. Проблема полового воспитания в семье.

9. Трудовое воспитание в семье.

10. Как воспитывать трудного, капризного ребёнка в семье.

11. Творчески одарённые дети – как их распознать и воспитывать?

Центральная задача семейного воспитания - создание всех необходимых условий для нормального развития и саморазвития духовно физически здоровой личности.

Вот несколько «правил семейной жизни», которые и создают благоприятный климат в семье:

СЕМЬ ПРАВИЛ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

1. Cтремиться, насколько это возможно, достигать в семье согласия и взаимопонимания.

2. Ориентироваться на доброжелательный стиль общения в семье.

3. И трудности, и радости, и неудачи, и успехи – все вместе.

4. Почитать старших и помогать младшим.

5. Чередовать труд и отдых.

6. Поддерживать и развивать семейные традиции и праздники.

7. Стремиться проводить воскресные дни вместе.

Естественно, этих правил больше. В хорошо организованных семьях всё чётко определено: кто что делает и за что отвечает.

Для детей также могут быть сформулированы некоторые правила поведения. Вот, например.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

1. Почитай мать и отца.

2. Проявляй к родителям внимание.

3. Расспрашивай их о прошлом, о том, как они поступали в той или иной ситуации.

4. Создавай атмосферу доверия, не веди себя как партизан.

5. Проявляй инициативу, помогай родителям в их делах.

6. Проявляй самостоятельность, а для этого обращайся за помощью к родителям только в крайних случаях.

7. Не обрушивай на голову родителей невыполнимые или трудновыполнимые требования.

8. Имея постоянные поручения в семье, ответственно их выполняй.

В условиях кризисного положения современной семьи решить проблемы семейного воспитания невозможно за счёт разрозненных и эпизодических мер. Решение выдвинутых задач в большей степени зависит от согласованности усилий и единства требований к учащимся, семьи, школы, общественности, от общей педагогической культуры родителей и всего социума. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей.

Освещая основные задачи и содержание семейного воспитания, необходимо вооружать родителей конкретными методами и приёмами воспитательной работы с детьми с учётом особенностей формирования личности на каждом возрастном этапе, специфических воспитательных средств, которыми располагает семья. Самые эффективные средства воспитания в семье - это личный пример родителей, их поведение, авторитет, образ жизни семьи, её уклад, традиции, внутрисемейные отношения, эмоционально - нравственный климат. Особую роль в этом плане приобретают такие категории, как уважение к традициям семьи, к матери, к отцу, к старшему поколению.

Стиль воспитания в семье определяется преобладанием тех или иных методов воспитания, однако необходимо учитывать возрастные особенности детей, связанные с переходом от детства к отрочеству, от отрочества к юности.

Человечество развивает и улучшает себя через воспитание детей. Это самое великое из всех дел человеческих.

Среди других целей, вытекающих из вышеуказанной:

• повышение статуса семьи, статуса материнства и отцовства в сознании ребенка;

• создание условий для выполнения семьей воспитательной, психологической функций;

• утверждение семейных ценностей, таких, как уважение к матери и отцу, к женщине, к старшим членам семьи;

• любовь к детям и забота о них, взаимопомощь и помощь нетрудоспособным членам семьи, посильный вклад каждого в создание материальной основы семьи;

• полноценное внутрисемейное общение;

• совместное проведение досуга;

• самореализация и самораскрытие личности взрослого и ребенка, а также общечеловеческих ценностей, в числе которых - здоровье;

• активная трудовая и общественная деятельность;

• познание, развитие и творчество;

• передача из поколения в поколение воспитательного потенциала семьи и рода;

• трансляция через семью культурных традиций своего народа, включая обычаи, обряды, национальный язык;

• национальное самоуважение и преданность своей Родине, государству.

Практические советы для работы с родителями

Какие бы задачи общество не ставило перед школой, без помощи родителей, их глубокой заинтересованности, их педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст необходимых результатов.

Следует отметить, что успешность (либо неуспешность) педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном его отношений. В связи с этим рассмотрим некоторые правила и советы специалистов:

1. Не стремитесь во чтобы ни стало отстоять собственную позицию (основная задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей точки зрения).

2. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Выразите уверенность, что совместные усилия решат проблему.

3. Учитывайте личные интересы родителей. Предложите не отказываться от увлечений, а привлечь к ним ребёнка.

4. Не верьте генетике (её влияние огромно, но не безгранично).

5.Мы вместе против проблемы, а не друг против друга.

Беседа с родителями учащихся будет успешна, если:

- удалось избежать противостояния и конфронтации;

- удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;

- удачно сформулировали проблему воспитания, и родители приняли вашу формулировку;

- обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.

И здесь роль педагога в просвещении родителей, установлении их контакта со школой особенно велика.

Классному руководителю особенно важно постоянно совершенствовать культуру педагогического общения, опираясь на принцип « Не навреди!» и соответствующие ему правила.

Семь педагогических правил принципа «Не навреди!»

1. Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их замкнутости.

2. Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.

3. Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у него чувство вины.

4. Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и вражды.

5. Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.

6. Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию.

7. Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях с учащимися.

В деятельности особенно начинающего классного руководителя определённые трудности возникают в процессе общения и взаимодействия с родителями. В этом направлении его работы могут быть следующие педагогические советы.

Как общаться с родителями ваших учеников?

1.Общаясь с родителями, обращайтесь к ним по имени и отчеству.

2.Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.

3.Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности, цели, методы, традиции семейного воспитания.

4.В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями от официального до доверительного.

5.Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши действия…», «Мне нужна ваша помощь…»

В заключении хочется подчеркнуть: cпособность к общению — профессиональное качество учителя.

Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.

Демокрит в свое время писал: «Воспитание детей – рискованное дело, ибо в случае удачи последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи, горе несравнимо ни с каким другим». Эти слова являются для меня девизом.

8