Доклад на тему "Природоохранительное просвещение как средство экологического воспитания младших школьников"

Природоохранительное просвещение

как средство экологического воспитания

младших школьников

Федосова Юлия Сергеевна

учитель начальных классов СОШ№32

В настоящее время выделяют множество острых глобальных проблем. Одной из них является оптимизация взаимодействия человека и природы.

Глобальные экологические проблемы отражают несбалансированность во взаимодействии человека и природы, потребность в обеспечении рационального использования природных условий. Экологические проблемы существенно влияют на все стороны жизни человечества – его хозяйственную деятельность и культуру, мировоззрение и мораль. Все эти вопросы находятся в центре различных дискуссий. Приникают они и в содержание общего среднего образования.

В младшем школьном возрасте ребята сами стремятся к познанию окружающего мира, но смотреть и видеть – совсем не одно и то же. Научить их читать книгу природы, видеть экологическую информацию во многих объектах и явлениях природы, необычное в привычном – вот задача учителя.

Экологическое образование включает обучение, т.е. процесс усвоения учащимися экологических идей, теорий, фактов, понятий, связанных с экологическими проблемами, и процесс воспитания у учащихся бережного отношения к окружающей природной и социальной среде.

Экологическое образование и воспитание – это психолого-педагогический процесс, направленный на формирование у человека знания научных основ природопользования, необходимых убеждений и навыков нравственных принципов и активной жизненной позиции в области окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.

Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде.

Под экологическим воспитанием же принято понимать целенаправленное формирование у людей экологического стиля мышления, необходимых экологических, юридических, нравственных и эстетических взглядов на природу и место в ней человека, научного понимания проблем экологической материальной и духовной деятельности общества, активной жизненной позиции в осуществлении мероприятий по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов.

Чтобы осуществить экологическое воспитание, учитель должен сам правильно понимать и выделять следующие экологические понятия:

1. Влияние трудовой деятельности человека на условия жизни животных и растений.

2. Определённая среда обитания человека.

3. Роль живых организмов в поддержании экологически равновесного состояния среды.

4. Роль отдельных видов в природном сообществе, в хозяйстве и жизни человека.

5. Овладение способами действий, направленных на охрану, сбережение природы.

6. Человек как фактор жизни.

Одним из средств экологического воспитания младших школьников выступает природоохранительное просвещение, которое должно осуществляться с целью формирования у каждого экологического сознания, необходимого для рационального поведения человека в природе. Общение человека с природой играет огромную роль в душевном, нравственном и эстетическом развитии личности, в становлении его внутреннего мира.

Фундамент ответственного отношения к окружающей среде закладывается в начальной школе, поэтому успех экологического воспитания, обучения во многом зависит от первого этапа обучения школьников.

В учебном курсе должно проводиться отражение всех аспектов содержания экологического образования: научно-познавательного, ценностного, нормативного, практически-деятельного.

Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.

Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многообразную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека.

Нормативный аспект содержания – это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природе и социальном окружении. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания. Содержание экологического аспекта должно обоснованно подводить учащихся к выводу: надо поступать так и почему именно так.

Практически-деятельный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании. Практическая деятельность – конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. Младший школьник в силу огромнейших физических возможностей мало вовлечён в деятельность природоохранительного характера. Объём и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды значительно шире, чем нам кажется: это уборка квартиры, уход за собой и домашними животными, забота о младших, престарелых родственниках и др. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо учить, что и как делать.

В содержании экологического воспитания в начальной школе должны найти отражение материалы из различных отделов экологии. Наибольшие возможности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношении живых организмов со средой обитания. Содержание этого раздела близко и понятно детям. Оно даёт представление о многообразии природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни, где живут, какое влияние оказывает на них человек и его деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на сохранение видов растений и животных.

В процессе экологического воспитания рождается важнейшее качество личности – убеждённость, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт школьников. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе и правила поведения в ней.

Сочетание мысли, чувства и действия – важнейшее условие воспитания убеждений личности, её мировоззрения. В процессе воспитания у школьников трудолюбия и уважения к труду учащиеся расширяют свои естественнонаучные знания, постигают отношения человека к окружающей среде. Все чувства, убеждения, которые формируются в ходе экологического воспитания школьников, направлены на решение одной из задач нашего времени – оптимизации отношений человека с природной средой.

В школьные годы экологическая культура проявляется в ответственном личном поведении на природе, в активном участии в труде по защите и улучшению природного окружения, в пропаганде экологических идей.

Не менее значимым, чем содержательные аспекты, являются методы экологического воспитания. В рамках обсуждаемого подхода, ориентированного, прежде всего, на понимание природных зависимостей, разнообразных взаимосвязей природных сообществ и деятельности человека, первостепенное значение имеет правильно построенное наблюдение. Содержательным стержнем наблюдения всегда является взаимосвязь живого организма со средой обитания.

Важным аспектом методов становления начал экологической культуры является включение детей в различные виды деятельности. Изодеятельность детей даёт возможность им вторичного переживания впечатлений природы, их практического воплощения в изопродукцию.

Таким образом, возможности детей младшего школьного возраста в становлении начал экологической культуры велики, их реализация целиком связана с содержанием и методиками экологического воспитания детей.