Доклад по теме самообразования: "Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации в новом коллективе"

Доклад по теме самообразования:

«Формы индивидуальной работы с

учащимися в период адаптации

в новом коллективе»

Классный руководитель 1 класса:

Глухова Антонина Витальевна

2022/2023 год

В процессе адаптации каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три месяца – это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз).

О сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Считается, что именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем его жизнь в социуме, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.

В самом общем и распространенном своем значении адаптация понимается как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Педагоги добавляют еще один критерий – важно, чтобы это приспособление осуществлялось человеком без серьезных внутренних потерь: ухудшения самочувствия и настроения, понижения самооценки.

Таким образом, можно считать, что адаптация – это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Работая по данной теме, я ставила для себя следующие задачи  для данной возрастной группы детей, и для их родителей.

Для первоклассников:

• помочь ребенку принять позицию школьника;

• помочь осознать появление нового для них коллектива – класса;

• ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии;

• обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Для родителей:

• снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;

• создать атмосферу сотрудничества;

• договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;

• выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

Первичная адаптация первоклассников к новым социальным условиям - этот этап самый сложный для учащихся и самый ответственный для взрослых (учителей и родителей). В рамках данного этапа с сентября по январь предполагалось:

Изучение личных дел и проведение анкетирования учащихся и родителей классным руководителем, во-первых, для первичного ознакомления и получения общих сведений об учащихся, их семей; во-вторых, для составления карты сопровождения (социального паспорта класса, характеристики класса). Выяснилось, что в 1 классе 15 девочек и 16 мальчиков, из них 8 учащихся проживают в многодетных семьях, а 9 – воспитываются в неполной семье.

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.

Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц в разных видах деятельности. Всему этому способствует организация внеурочной деятельности. Такие кружки как «Вышивка», «Театральный», «Умники и умницы», «Я – исследователь»,»Лоскутная пластика», на которые дети ходят с удовольствием. Они видят результаты своего труда: выставки работ, участие в научных конференциях, мероприятиях различных уровней. Это повышает их интерес и к учению, и к занятиям в кружках.

В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии.

Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть сложным.

Поэтому адаптационный период значительно отличается от других периодов жизни школьников.

Для того, чтобы облегчить этот процесс, для первоклассников предусмотрен особый режим в школе.  

1. Проведение подготовительной работы  «Школа будущих первоклассников».

Эта работа проводится в нашей школе с декабря по март. Дети знакомятся с учителем, друг с другом. Свою психологическую поддержку оказывает психолог школы, а также и социальный педагог.

Цели подготовительной работы:

•     обеспечение психологической адаптации детей;

•     знакомство с основными школьными правилами;

•     привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;

•     обучение элементарным приемам обратной связи;

•     знакомство с системой школьного оценивания;

•     развитие внимания, памяти, мышления, воображения;

•     организация классного коллектива.

Содержание работы строится на доступном практически всем первоклассникам материале игры, рисовании, конструировании.

1. Проведение сокращённой формы уроков.

Это проведение в 1 четверти 3 уроков по 35мин, во 2 четверти 4 уроков по 40 мин., обязательное проведение двух физминуток на 10- й и 20- й мин. урока. Дополнительные каникулы в феврале.

Уроки в адаптационный период стараюсь строить в доступной и интересной форме. Использую методы: рисуночные методы, метод направленного воображения, игры, использование ЦОРов «Игры для 1- 4 классов», наглядный: красочные презентации к урокам и мероприятиям.

Занятия носят двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.

1. Занятия физкультурой.

Организация утренней зарядки перед 1 уроком в течение 1 полугодия и 3 урока физкультуры в неделю.

1. Оценивание.

Исключается система балльного (отметочного) оценивания. Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность первоклассников. У каждого учителя имеется «копилка» контрольно-оценочных приемов и 

средств, листы индивидуальных достижений и т.д.

Таким образом, работа по оцениванию учебных достижений  первоклассников ведется  в следующем направлении:  заложить основы оценочной самостоятельности  учащихся (самооценка).

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ЖИЗНИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Внеучебная деятельность первоклассников организуется в соответствии с пожеланиями детей и их родителей.

1.  Организация групп продленного дня.

2.  Общешкольные и классные мероприятия во внеурочное время с целью приобщения первоклассников к школьным традициям. 

3.Выполнение требования соответствия содержания и форм воспитательной работы возрастным особенностям первоклассников.   Воспитание   в   процессе   игры   (сюжетно-ролевые,  игры драматизации, спортивные и т.д.) как прием воспитания.

В этом учебном году ребята стали участниками общешкольных мероприятий “Веселые старты”, “Посвящение в первоклассники”, «Азбука безопасности дорожного движения», «Осенний калейдоскоп», праздники для мам и бабушек: «День Матери», классные часы: «Просто я работаю волшебником», «Люби книгу!», «Путешествие в страну Здоровья», «Чудо Земли – хлеб!» и другие.

Ученики 1 класса весь год участвовали в предметных неделях: математики, окружающего мира, русского языка и литературы, эстетической направленности.

Подобные мероприятия помогают детям настроиться на предъявленную школой систему требований, снять чрезмерное психологическое напряжение и проявить свои способности.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Проведение родительских собраний по вопросам адаптации первоклассников «В семье – первоклассник. Что меняется?», «Роль семьи в формировании у первоклассников интереса к учению», индивидуальных консультаций и посещение родителями мероприятий и уроков.

Задания и игры для первоклассников в адаптационный период:

• «На что похоже?»

• Расскажи стихи руками

• Рисование «Цветик – семицветик»

• Ассоциации

• «Графический диктант»

• Игра «Морская фигура»

• Штриховка

• Настроение

• «Что изменилось?»

• «Кто лишний?»

• «Назови одним словом»

• «Кто больше назовет» 

• Игра с мячом «Съедобное – несъедобное»

•  «Доскажи словечко»

• «Живая азбука»

•  «Загадки»

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися, с учителем;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.