Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.
| Предмет, класс | Тема анализируемого учебного занятия | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода | |||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||
| Осуществляемые действия | Формы и приемы организации деятельности | Осуществляемые действия | Формы и приемы организации деятельности | Осуществляемые действия | Формы и приемы организации деятельности | ||||
| Математика 4 класс ас | Решение задач на движение в противоположных направлениях | 1этап: Мотивационно-целевой этап - постановка познавательной задачи ( проблемной ситуации);
| Ученики принимают проблемную ситуацию
| Фронтальная Постановка перед учащимися проблемного вопроса, требующего детального анализа, организует их на самостоятельную познавательную работу | Фронтальная : учитель- ученики |
| Участвуют в совместной деятельности: распределение работы между группами, | Диалог | Урок построен на основе принципов системно– деятельностного подхода, присутствует индивидуальная и групповая деятельности учащихся. Цели урока задаются с тенденцией передачи этой функции от учителя к ученику. Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока. Учитель использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности школьников в процессе обучения. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы, эффективно сочетает рнпродуктивную и проблемную форму обучения. Знания не даются в готовом виде. На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, закреплялись приемы учебной деятельности; смена видов деятельности обеспечили комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока. Учебное время на уроке использовалось эффективно.
|
|
2. Этап актуализации знаний Учитель проводит опрос для повторения ранее изученных терминов, используя работу с интерактивной доской для визуализации, направляет учащихся на высказывание собственного мнения.
| Дети работают с учителем, отвечая на поставленные вопросы | Фронтальная форма работа с применением ИКТ- технологии. Приемы мотивации к учебной деятельности: видеосюжет, проблемная ситуация. | Коммуникация происходит от учителя к классу | Фронтальная форма Эвристическая беседа: учитель не сообщает готовых знаний, а через поставленные вопросы мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам. | Формулирование учащимися того, что уже усвоено, формулировка собственного мнения | Индивидуальная | |||
| 3. Этап изучения нового знания Актуализирует требования к учащимся. Подводит учащихся к формированию темы урока Мотивирует их.
| Самостоятельно ставит учебные цели, пути их реализации. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания, подведение под понятие | Фронтальная | Учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения | Индивидуальная
| Выполнение пробного действия, предвидеть возможности возникновения трудностей и ошибок, предусмотреть способы их предупреждения | Групповая работа
| |||
| 4. Этап самоконтроля и самооценки Учитель дает задания для групп
| Решают задачу Безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации | Индивидуальная | Разбор задачи- выражают свои мысли , в процессе диалога по обсуждению изученного материала- задают вопросы, высказывают суждения, формулирование и аргументация своего способа решения | Групповая | Планируют действия по решению задачи для получения результата | Индивидуальная / групповая | |||
|
5. Этап рефлексии учебной деятельности Соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности | Осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности | Фронтальная /Групповая | Сообщение о результатах своей работы и делают общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи | Групповая Фронтальная | Совместная работа по завершению выполнения задания и обсуждение работ. Оценивают рациональность своих действий. | Групповая
|
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений об уроке с позиций системно-деятельностного подхода.Оценка: зачет / незачет.
