Аналитический отчет о работе методического объединения учителей начальных классов МБОУ «СОШ№7» за 2017 - 2018 учебный год.

19

Аналитический отчет о работе

методического объединения учителей начальных классов

МБОУ «СОШ№7» за 2017 - 2018 учебный год.

1.Коллектив начальной школы в 2017-18 у. г. продолжал работать над темой: «Корпоративное обучение эффективным практикам согласно ФГОС».

Вся работа МО была направлена на достижение цели: «Создание инклюзивного образовательного пространства начальной школы при переходе на образовательные стандарты нового поколения».

Перед коллективом были поставлены следующие задачи:

1.повысить качество преподавания предметов в начальных классах

2.активно использовать технологии деятельностного типа и информационные технологии

3.проанализировать возможности новых учебно–методических комплектов

4.активизировать участие педагогов МО в профессиональных конкурсах различного уровня

5.разработка и внедрение системы методов изучения развития личности ученика, единых требований к оценке результатов освоения программы на основе ФГОС (критерии, показатели, диагностический инструментарий).

Исходя из поставленных цели и задач коллективом учителей начальной школы была организована работа по следующим направлениям:

- аналитическая деятельность;  

- информационная деятельность;

- организационно – методическая деятельность;

- консультационная деятельность.

Технологии:

- Технология проблемного диалога

- Технология продуктивного чтения

- Технология оценивания учебных успехов, проектная, ИКТ.

Ожидаемые результаты:

- Рост качества знаний учащихся;

- Создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Формы работы МО:

• Целевые и взаимные посещения уроков с последующим об­суждением их результатов.

• Открытые уроки

• Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с прак­тическим их показом.

• Разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий.

• Участие в семинарах, конференциях и конкурсах, творческих лабораториях.

• Организация предметных олимпиад.

• Работа с одаренными детьми.

• Работа со слабоуспевающими детьми.

• Повышение квалификации педагогов на курсах.

• Прохождение аттестации педагогических кадров.

Межсекционная работа

1. Проведение открытых уроков.

2. Проведение школьных олимпиад по математике, русскому языку и окружающему миру, литературному чтению.

3. Работа учителей над темами по самообразованию.

4. Изучение нормативных документов, новинок методической литературы, изучение документов по аттестации.

5. Научно-исследовательская работа во внеурочное время.

6. Кружковая работа с одаренными детьми.

7. Работа со слабоуспевающими детьми.

8. Проведение конкурсов направленных на развитие творческих способностей детей.

Направления работы МО:

1. Аналитическая деятельность:

Анализ методической деятельности за 2017-2018 учебный год и планирование на 2018-2019 учебный год.

Анализ посещения открытых уроков.

Изучение направлений деятельности педагогов (темы самообразования).

Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная деятельность:

Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

Продолжение внедрения ФГОС начального общего образования.

3. Организация методической деятельности:

• Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в внедрения ФГОС, подготовки к аттестации.

4. Консультативная деятельность:

• Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.

• Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.

• Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Повышение квалификации педагогов.

В 2017 – 2018 учебном году подтвердила категорию Миягашева В.И. (соответствует занимаемой должности).

В сентябре были разработаны и утверждены на заседании МО единые требования к устной и письменной речи учащихся начальных классов, к ведению школьной документации (личные дела уч-ся, журнал, дневники, тетради). Контроль в течение года показал, что эти требования выполняются не в полной мере. По результатам проверки тетрадей учителям было рекомендовано провести работу по улучшению внешнего вида тетрадей, своевременно внимательно проверять рабочие тетради, своевременно выставлять оценки, организовать систематическую работу по каллиграфии. В следующем учебном году работу в данном направлении необходимо продолжить.

В течение учебного года отрабатывалась система диагностики и мониторинга в начальных классах. В результате разработана система мониторинга начальных классов. Организационная схема комплексного оценивания образовательных результатов обучающихся 1-4-х классов

№	Группа результатов	Сроки	Вид диагностики		Предмет	Фиксирование результатов (по уровням)	УМК
1	ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	I четверть	Стартовая диагностика в 1-х классах Входные работы во 2-4 классах		Диагностич. исследование Контрольные работы	Протокол диагностических исследований, сводная таблица стартовой диагностики УУД	1.Рабочая тетрадь + методич. рекомендации «Школьный старт» Т. Беглова, М. Битянова, А. Теплицкая
		II четверть	Диагностическая работа		1. Русский язык 2. Математика 3.Литературное чтение 4.Окружающий мир	Лист индивидуальных достижений, классный журнал, дневники учащихся	2.А. Ильяшенко «Промежуточные и итоговые контрольные работы»
		IV четверть	Оценочные работы в рамках промежуточной аттестации		Все предметы учебного плана	Классный журнал, дневники учащихся	3.А. Логинова «Мои достижения. Итоговые работы». Дидактические материалы + методические рекомендации
	Группа результатов	Сроки	Вид УУД		Инструментарий	Фиксирование результатов	УМК
2	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	4 раза: в конце четверти	Коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД		Наблюдение	Оценочный лист «Универсальные учебные действия»	Т. Беглова, М. Битянова, А. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать». Рабочие тетради + методические рекомендации
		IV четверть			Интегрированная (комплексная) работа по окончании 1-4-х классов	Оценочный лист «Универсальные учебные действия», классный журнал, дневники учащихся
		IV четверть			Индивидуальный (групповой) проект по окончании 4-го класса	Портфолио, классный журнал, дневники учащихся
	Группа результатов	Сроки	Виды учебной деятельности		Инструментарий	Фиксирование результатов	УМК
3	ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	2 раза: в начале и в конце учебного года	Смыслообразование. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения		Диагностическое исследование психологом школы, классными руководителями	Протокол диагностических исследований, сводная таблица стартовой диагностики универсальных учебных действий	1.А. Логинова, А. Данилюк «Книга моих размышлений». Рабочие тетради + методические рекомендации 2. И. Возняк, И. Узянова «Психологический мониторинг уровня развития УУД в 1-4 классах»
			Самоопределение. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
			Морально-этическая ориентация. Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Накопительная оценка: портфолио
Предъявление (демонстрация) достижений				Смотр учебных и внеучебных достижений обучающихся всего класса (рейтинговая оценка деятельности)

В целях контроля за уровнем ЗУН учащихся и организации коррекционной работы в соответствии с графиком ВШК проводились административные контрольные работы по математике, русскому языку, литературному чтению. В начале года (входные контрольные работы – как стартовый контроль), в конце каждой четверти с целью прослеживания динамики продвижения учащихся в усвоении знаний, развития их умений. Результаты анализировались на заседаниях методических объединений.

Промежуточная аттестация учащихся МБОУ «СОШ №7» по итогам учебного года проводится в следующих формах:

Класс	Предмет	Форма проведения
1,2,3,4	Метапредметная работа	Мониторинг метапредметных УУД по тетради «Учимся учиться и действовать» (Т. Меркулова, А. Теплицкая, М. Битянова, Т. Беглова)
1,2,3,4	Русский язык, математика, окружающий мир	Итоговая комплексная работа по 3-м предметным областям (смысловое чтение) «Мои достижения» (А. Логинова)
1,2,3,4	Духовно-нравственное развитие и воспитание уч-ся	Мониторинг результатов личностного развития по «Книге моих размышлений» (А. Логинова, А. Данилюк)
1,2,3	Мини-ЕГЭ	Тестовая работа по русскому языку и математике
4	Русский язык, математика, окружающий мир	Итоговая работа (ВПР)
2-4	Технология	Проектная работа
4	ОРКСЭ	Проектная работа
4	Метапредметная работа	Защита портфолио
2-4	Английский язык	Итоговая контрольная работа
2-4	Музыка, ИЗО	Средний балл по итогам года
3,4	Физкультура	Контрольный зачёт физической подготовленности по двум видам.
1,2,3,4	Метапредметная работа по внеурочной деятельности	Выполнение проектной задачи. Проектная работа. Защита индивидуального проекта.

В течение года в школе для учащихся велись занятия с одаренными детьми по подготовке к олимпиадам. В учебном году провели четыре Интеллектуальных марафона (1 раз в четверть) по четырём предметам: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир и Метапредметная олимпиада «Знаника» Учащиеся начальных классов приняли активное участие в мероприятиях. Отметив положительные стороны, решили на следующий учебный год провести предметные недели и Интеллектуальные турниры по всем направлениям: литература, математика, русский язык и окружающий мир. Уч-ся НШ участвовали в региональном НПК в марте 2018г., учителем Цындеевой З.К. был организован и проведен районный конкурс-олимпиада «Мамонтенок - 2017».

Результаты олимпиады «Мамонтенок – 2017», ноябрь 2017г.

	СОШ №1	ПЛ№2	СОШ №3	СОШ №6	СОШ №7	СОШ №8	СОШ №9	СОШ №15	СОШ №12	СОШ№26
Русский язык
2 класс		III Яковлев Арсений		II Муслиев Констан тин	I Путинцева Анастасия
3 класс		I Шулевко Денис	II Кузьмич Кирилл							II Протасова Виктория
4 класс		I Копалкин Захар							III Грунев Владислав II Флусова Дарья
Математика
2 класс						II Савекина Вероника			I Крохина София	III Зарипова Василиса
3 класс		II Соболь София				III Зарбуев Аюр				I Плохань Софья
4 класс	III Финогенова Екате рина	II Михайлов Владимир			I Толчев Владимир

Результаты участия уч-ся НШ в региональной НПК «Я – исследователь»

Учитель	Класс	ФИ уч-ся	Результат
Колесник Е. А.	2	Алексеева Нарыйаана	2 место
Таряшинова Т. Т.	2	Адамова Диана, Михайлова Алина	1 место
Цындеева З. К.	4	Сабитова Дарья, Толчева Полина	3 место
Чудакова Е.А.	4	Чудакова Екатерина	3 место
Цындеева З.К.	4	Красичковы Ксения и Екатерина	2 место

Был разработан и утвержден план реализации системы внеурочной деятельности учащихся. Проведены родительские собрания, на которых участники образовательного процесса проинформированы о целях, содержании и организации внеурочной деятельности. Методическим объединением совместно с методическим советом школы проведены занятия с учителями по разработке программ кружковой работы, определены объемы учебных часов, составлены списки учащихся.

Система оценки результатов внеурочной деятельности, основные принципы организации и проведения мониторинга эффективности внеурочной деятельности ОУ.

Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности являются:

• комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• использование персонифицированных процедур оценки достижений обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы внеурочной деятельности;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления;

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации Программы при интерпретации результатов педагогических измерений.

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:

•представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);

•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

•качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

Формы представления результатов внеурочной деятельности

Формы представления результатов определяются локальными актами гимназии.

Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится комиссией, которая создается приказом руководителя ОУ. В состав комиссии входят: классный руководитель, члены школьного парламента, педагоги воспитательской службы. По результатам оценки портфолио выявляются учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Определяются победители и лауреаты в различных номинациях. На общешкольном празднике «Созвездие» в конце учебного года объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности. Система оценивания достижений учащихся по материалам портфолио представлена в Приложении к Программе внеурочной деятельности.

Для оценки эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты учащихся по направлениям.

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

Система оценки результатов внеурочной деятельности

Система оценки результатов	Индивидуальная оценка	Коллективный результат	Оценка эффективности по направлениям внеурочной деятельности
Основные функции оценки	Диагностирующая	Диагностирующая и корректирующая	Диагностирующая и контролирующая
Форма предоставления результатов результатов	Портфолио	Творческий отчет / презентация и пр.	Карта достижений (суммирование индивидуальных результатов обучающихся в рамках одного направления)
Содержание	Оценка освоения программы внеурочной деятельности (педагог). Участие в мероприятиях различного уровня. Дипломы, сертификаты, награды и пр. Самоанализ Др.	Продукт совместной деятельности / проекта. Внешняя экспертиза коллективного творчества Награды, сертификаты, поощрения. Материалы рефлексии	Индивидуальные результаты в рамках одного направления (зам. дир по ВР) Продукт мультипроекта – проекта, организованного в рамках одного направления (куратор проекта).
Этапы диагностики	Входная диагностика, диагностика в конце года и по окончании освоения программы (как показатели динамики)	В конце года или отчетного периода.	В конце года. По окончании мультипректа.
Формы оценивания	Персонифицированная и неперсонифицированная	Неперсонифицированная	Неперсонифицированная
Инструменты оценивания	Критерии оценки портфолио (Положение о портфолио). Критерии оценки проекта (Положение о проектной деятельности, экспертный лист оценки проекта на НПК)	Критерии оценки продуктов деятельности (Положения о творческих праздниках гимназии).	Критерии оценки проекта (Положение о проектной деятельности, экспертный лист оценки проекта на НПК)

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО.

Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги).

Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации внеурочной деятельности

Задачи мониторинга:

• получение комплексной информации об уровне управления процессом организации внеурочной деятельности в гимназии;

• отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой результатов, изучение и представление опыта работы их руководителей;

• организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе внеурочной деятельности;

• подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;

• подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной деятельности.

Основные принципы организации и проведения мониторинга

• использование информационных данных и системы мониторинговых показателей (индикаторов), наиболее полно и достоверно характеризующих исследуемое явление;

• осуществление мониторинга в течение более или менее длительного срока с определенными интервалами сбора информации;

• взаимосвязь мониторинговых исследований на всех уровнях, иерархичность построения системы мониторинга, подчиненность «нижних» уровней «верхним».

Критерии мониторинговых исследований:

• личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и др.);

• сформированность детского коллектива в рамках секции, кружка, объединения и пр. (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п.);

• качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности ОУ.

Мониторинг предполагает примерные показатели определения результативности реализации Программы:

• рост личностных достижений всех субъектов деятельности;

• удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством образовательных услуг;

• востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;

• расширение познавательных интересов, образовательных запросов обучающихся в рамках учебной и внеурочной работы;

• положительная динамика участия школьников в творческих коллективах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного/районного/городского уровней;

• положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;

• успешность участия школьников в проектах различного уровня школьного, районного, регионального уровня (победители в % к общему кол-ву школьников);

• расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности, взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания;

• повышение эффективности применения педагогами продуктивных технологий в воспитании, используемых внеаудиторных форм деятельности и активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;

• расширение социально-педагогического партнерства;

• общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения, благодарности и т.п.);

• расширение использования материально-технического и ресурсного обеспечения внеурочной деятельности школы;

• сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.

Перспективный план основных мероприятий в НШ на 2017 – 2018 учебный год

Сроки	Вид ВШК	Результат
Сентябрь	Установочное заседание МО НШ Комплектование воскресной школы. Проведение входного мониторинга готовности первоклассников к обучению в школе Входные контрольные работы во 2-4 кл.	Протокол заседания №1 Расписание, протокол род.собраний Приказ, справка Приказ, справка
Октябрь	Тематический контроль «Адаптационный период первоклассников» Предупредительный контроль за уровнем преподавания в 1-х классах Мониторинг уровня воспитанности учащихся 1-4 классов по «Книге моих размышлений» Школьный этап «Интеллектуального турнира» по литературному чтению Изучение работы вновь прибывших учителей Промежуточная аттестация во 2-4 кл. по русскому языку и математике	Справка, приказ Собеседование по посещенным урокам Справка, приказ Протокол проведения Справка Протокол проведения
Ноябрь	Тематический контроль за уровнем работы с одаренными детьми Выборочная проверка рабочих тетрадей по русскому языку во 2 -4 классах. Тематический контроль за проведением физкультминуток в 1-4 классах Школьный этап «Интеллектуального турнира» по окружающему миру Школьный этап олимпиады «Мамонтёнок».	Заседание МО, протокол №2 Акт к протоколу МО Обсуждение на МО кл.рук-лей Протокол проведения Протоколы по классам
Декабрь	Диагностические к.р. по литературному чтению (2 неделя) Проверка техники чтения в 1-4 кл. (1 неделя) Итоговый контроль «Итоги 1 полугодия в 1-4 классах»: тестовые работы по математике и русскому языку (3 неделя) Тематический контроль по вопросам реализации ФГОС в 1-4 кл.: тесты (4 неделя)	Справка-акт Протоколы по параллелям Справка, приказ Собеседование с молод.учителями, акт
Январь	Круглый стол: Результаты и проблемы введения ФГОС НОО Итоговый контроль «Итоги адаптационного периода первоклассников». Диагностика самообразования (проверка персональных сайтов) Школьный этап «Интеллектуального тура» по русскому языку	Протокол заседания МО №3 Анализ за полугодие, справка Акт Протокол
Февраль	День открытых дверей «Фестиваль открытых уроков». Открытые уроки педагогов начальной школы Контроль за преподаванием математики во 2-4 классах: ЗУН табличного умножения и деления Школьный этап «Интеллектуального тура» по математике Районный этап олимпиады «Мамонтенок» Региональный этап НПК Проверка правильности посадки учащихся педагогами в соответствии с медицинскими показаниями	Обсуждение за круглым столом, анализ Протокол Протокол Протокол Протокол Протокол проведения Акт
Март	«Работа учителя начальных классов с одаренными детьми» - обобщение опыта по итогам проведения школьных Интеллектуальных турниров, олимпиад, НПК Промежуточная аттестация: тестовые предметные работы за 3 четверть. Аудит по математике, русскому языку и окружающему миру (тестовые работы) в 4-х кл. Диагностика самообразования (проверка персональных сайтов). Проведение метапредметной школьной олимпиады в 1-4 кл.	Протокол МО №4 Приказ, справка Справка, приказ Акт Протокол проведения
Апрель	Проверка готовности учащихся 4 классов к переходу в среднее звено школы: проведение итоговых мониторингов по ДНРиВ, предметных и метапредметных работ Диагностика предметных и метапредметных результатов в 1-3 классах. Проверка ТЧ Итоговая аттестация ВПР в 4-х классах.	Справки, приказы Справка, приказ Протокол Протокол
Май	Обобщение опыта работы по внеурочной деятельности в 1-4 классах: итоговая аттестация Итоговая аттестация по ИЗО, технологии Подготовка и проведение мини-ЕГЭ по русскому языку и математике в 1-3 классах. Анализ работы МО НШ за год (Аналитический отчет)	Акт Протокол Справка, приказ Протокол МО №5.

Был составлен график проведения школьного тура «Интеллектуального турнира» и метапредметной олимпиады «Знай-ка» на 2017-2018 уч. год.

№	Дата проведения	Предмет
1	20 октября 2017 г.	Литературное чтение
2	08 декабря 2017 г.	Окружающий мир
3	25 января 2018 г.	Русский язык
4	15, 16 февраля 2018 г.	Математика
5	02, 09 марта 2018 г.	Метапредметная олимпиада

1.Согласно плана ВШК 20.10.17 г. проводился Интеллектуальный турнир по литературному чтению в 1-4 классах. Цели проведения были следующие: - привить любовь к чтению, пробудить интерес как к учебному предмету; - повысить общую языковую культуру; - углубить и расширить знания, как получаемые на уроках, так и во внеурочное время.

- развить личностные качества обучающихся.

Были получены следующие результаты.

Классы	Баллы по параллели	Ср. балл по параллели	% выполнения
1-е	9 б.	2,8 б.	56 %
2-е	20,5 б.	6,8 б.	68 %
3-и	17 б.	6,8 б.	68 %
4-е	17,5 б.	5,9 б.	58,5 %
Всего	16 б.	5,6 б.	62,6 %

1.В мероприятии участвовали 49 чел. Общий балл по классам – 16 б., средний балл по параллелям – 5,6 б., что составило 62,6% выполнения работы.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 2-х и 3-х классов (68% выполнения), низкие – уч-ся 1-х классов (56%).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1в, г классов (74%), низкие у уч-ся 1а кл. (40%)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2б, г классов (70%), более низкие у уч-ся 2в кл. (65%)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3в классов (70%), немного ниже у уч-ся 3в кл. (65%)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4а,в классов (67%), низкие у уч-ся 4г кл. (43%).

2. Согласно плана ВШК 08.12.17 г. проводился Интеллектуальный турнир по окружающему миру в 1-4 классах. Цели проведения были следующие: - пробудить интерес к окружающему миру как к учебному предмету; - повысить общий кругозор; - углубить и расширить знания, как получаемые на уроках, так и во внеурочное время.

- развить личностные качества обучающихся.

Были получены следующие результаты.

Классы	Баллы по параллели	Ср. балл по параллели	% выполнения
1-е	8,6	2,9	57,2%
2-е	25,5	9,3	54,7%
3-и	39,3	10,8	77,4%
4-е	31,9	10,6	62,5%
Всего	26,3	8,4	63,1%

1.В мероприятии участвовали 48 чел. Общий балл по классам – 26,3 б., средний балл по параллелям – 8,4 б., что составило 63,1% выполнения работы.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 3-х классов (77,4% выполнения), низкие – уч-ся 2-х классов (54,7%).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1в, г классов (66%), низкие у уч-ся 1а кл. (46%)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2б класса (68,8%), самые низкие у уч-ся 2а кл. (42,4%)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3в класса (77,5%), ниже у уч-ся 3г кл. (65%)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4б (75,3%), низкие у уч-ся 4г кл. (51,2%).

3. Согласно плана ВШК 15-16.02.18 г. проводился Интеллектуальный турнир по математике в 1-4 классах. Цели проведения были следующие:

- привить любовь к математике, пробудить интерес как к учебному предмету - повысить общую математическую культуру - углубить и расширить знания, получаемые на уроках - развивать интерес к глубокому изучению математики, как на уроках, так и во внеурочное время

- развивать личностные качества обучающихся.

Были получены следующие результаты.

Классы	Баллы по параллели	Ср. балл по параллели	% выполнения	Уровень
1-е	3,2 б.	1,1 б.	21,4 %	Низкий
2-е	6,3 б.	2,1 б.	20,8 %	Низкий
3-и	7,4 б.	2,6 б.	25,8 %	Низкий
4-е	9 б.	3 б.	30 %	Низкий
Всего	6,5	2,2	24,5%	НИЗКИЙ

1.В мероприятии участвовали 46 чел. Общий балл по классам – 6,5 б., средний балл по параллелям – 2,2 б., что составило 24,5 % выполнения работы. Уровень выполнения работ – низкий.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 4-х классов (30 % выполнения), низкие – уч-ся 2-х классов (20,8 %).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1а класса (34 % выполнения работы), низкие у уч-ся 1б, в кл. (14 %)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2г класса (33% выполнения), низкие у уч-ся 2в кл. (7 %)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3а класса (42 % выполнения), намного ниже у уч-ся 3в кл. (8 %)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4а класса (33 %), ниже у уч-ся 4в кл. (27%).

7. Учащиеся 4б и 4г классов не принимали участие в мероприятии.

4. Согласно плана ВШК 25.01.18 г. проводился Интеллектуальный турнир по русскому языку в 1-4 классах. Цели проведения были следующие:

- привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету - повысить общую языковую культуру - углубить и расширить знания, получаемые на уроках - развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время

- развивать личностные качества обучающихся.

Были получены следующие результаты.

Классы	Баллы по параллели	Ср. балл по параллели	% выполнения	Уровень
1-е	7,6 б.	2,5 б.	19,6 %	Низкий
2-е	31,3 б.	10,4 б.	47,4 %	Пониженный
3-и	44,6 б.	14,9 б.	59,5 %	Базовый
4-е	29,9 б.	10,1 б.	45,4 %	Пониженный
Всего	28,4 б.	9,5 б.	43,1 %	Пониженный

1.В мероприятии участвовали 51 чел. Общий балл по классам – 28,4 б., средний балл по параллелям – 9,5 б., что составило 43,1% выполнения работы.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 3-х классов (59,5% выполнения), низкие – уч-ся 1-х классов (19,6%).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1а класса (36,2% выполнения работы), низкие у уч-ся 1б кл. (10%)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2б класса (68,2% выполнения), низкие у уч-ся 2в кл. (36,4%)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3г класса (62,8 % выполнения), немного ниже у уч-ся 3в кл. (53,2 %)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4в класса (69,1 %), низкие у уч-ся 4г кл. (30,5%).

5. Согласно плана ВШК 02.03.18 г. и 09.03.18г. проводилась метапредметная олимпиада «Знай-ка» во 2-4 классах с целью достижения новых метапредметных и личностных результатов. В качестве проверяемых результатов – Познавательные Универсальные Учебные Действия. Олимпиада была направлена на оценку сформированности у учащихся: - навыков осознанного чтения, - умения самостоятельно познавать, работая с текстовой информацией, - использовать полученную ранее информацию, - понимать и выполнять инструкции, используя задания по математике, русскому языку и окружающему миру.

- повысить общую культуру - углубить и расширить знания, получаемые на уроках - развивать личностные качества обучающихся.

Учащиеся 2-3-х классов и 4г класса в олимпиаде не участвовали. Были получены следующие результаты.

ФИО/ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Все го бал лов
	Мат.: логи ка 1б.	Мат.+ окр. мир: 1б.	Ок.мирребусы 1б.	Рус. яз.: 1б.	Рус.яз. Фоне тика 1б.	Мат. Тер мины 2б.	Мат. таблица 2б.	Ок.мир: Высказы вание 2б.	Р.яз.: Корень 2б.	Р.яз. Текст загадки 6б.	Самооце нка 2б.
Днепровский Е.	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	5
Чудакова Е.	1	1	1	1	1	1	2	2	1,5	6	0	15,5
Сабитова Д.	1	1	1	1	1	1	0,5	0	0,5	6	0	13
Воинкова А.	1	0	1	0	0	0,5	0,5	0	0,5	6	0	9,5
Колтовская Р.	1	1	0,5	1	0	0,5	0	0	0	0	0	4
Велисевич Д.	1	1	1	1	0	0,5	0	0	0	0	0	4,5
Жамбалова Ч.	0	0	1	1	0	0	0	0	1	6	0	9
Олейник Е.	1	0	0	1	1	1,5	2	0	2	6	2	16,5
Цыганков А.	1	0	1	1	1	1	0	0	1	6	0	12
Набранные баллы	8	5	7,5	8	5	6	5	2	6,5	36	2	89= 9,9
%% баллов	88,9	55,6	83,3	88,9	55,6	33,3	27,8	11,1	36,1	66,7	11,1	47,1%
Уровни	В	Б	П	В	Б	Н	Н	Н	Н	П	Н

1.В метапредметной олимпиаде участвовали 9 чел. из 4а,б,в классов.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 4в класса (59,5% выполнения работы), наиболее низкие – у уч-ся 4б кл. (28,6%).

3.Высокий уровень выполнения работы показали уч-ся по математической логике и русскому языку (вставить пропущенные буквы в тексте) – 88,9% выполнения.

3.Повышенный уровень обнаружили уч-ся по решению ребусов по окружающему миру и составлению текста загадки по русскому языку – 83,3% и 66,7% соответственно.

4.Базовый уровень развития (по 55,6%) оказали уч-ся по математике (решение задач) и русскому языку (фонетика).

5.Низкий уровень обнаружили уч-ся по работе с математическими терминами, таблицами, однокоренных слов с корнем –био( 27,8%, 33,3%, 11,1%. 36,1% соответственно).

6. Только 1 уч-ся из 4в кл. выполнил задание на самооценку (11,1%).

Традиционно ежегодно учителя НШ участвуют в Рождественских чтениях. В этом году принимала участие Анохина Ю. Л. с докладом «Современный подход к системе нравственного воспитания младших школьников».

Также традиционно учителя НШ участвуют в районном конкурсе «Открытый урок-2018». В этом году принимали участие в школьном этапе учителя: Миягашева В. И., Баторова Т. В., Ишкова Т. Ю. По результатам педагогического соревнования на районный этап была предложена кандидатура Баторовой Т. В.

Были запланированы и проведены следующие заседания МО в 2017-2018 уч. году

МО №1.Вопросы для обсуждения:

1.Утверждение плана работы МО:

а) График открытых уроков б) График внеклассных мероприятий

в) График к/р по рус. яз. и математике для 2-4кл. г) График мониторингов 1-4 кл.

д) График входных к/р для 1-х классов 2.Принятие рабочих программ

3.Корректировка тем по самообразованию

4.Обучающий семинар-практикум «Требования к разработке рабочих программ по разным предметам и ВД».

5.Нормативно-методическое обеспечение по предметам в 2017-2018 учебном году

6.Ведение школьной документации, правила оформления.

МО №2. Заседание МО НШ по итогам 1 полугодия: результаты входных, текущих КР, ДКР в 1-4 кл.

1. Обучающий семинар для молодых учителей «Словообразовательный анализ».

2.О разработке учебных проектов для НПК.

3. Утверждение локального акта школы по ЕОР. 4.Утверждение плана проведения Интеллектуального турнира по математике.

5.Занятость учащихся начальных классов во внеурочное время: система отчетности в конце года.

6. Вопросы реализации ФГОС НОО в 1- 4 классах

МО №3.Вопросы для обсуждения:

1.Обсуждение проекта Положения об оценивании уч-ся МБОУ «СОШ№7»

2.О практическом применении опыта внедрения оценочной системы школы

3.Обсуждение результатов посещения уроков: «Круглый стол» по теме «Результаты и проблемы введения ФГОС НОО»

3.Разное. Планирование деятельности до конца 3 четверти

МО №4. Вопросы для обсуждения:

1.Обсуждение справки по работе с одаренными детьми, руководитель МО НШ. 2.Разное. Планирование деятельности МО до конца учебного года.

3. Обучающий семинар «Проектная деятельность учащихся».

МО №5. Итоговое заседание

1Семинар – практикум: выставка и отчеты по самообразованию – доклады, рефераты, разработки уроков, авторские программы, достижения учащихся. 2.Анализ работы методического объединения за 2017-2018 учебный год

3.Задачи и планирование работы методического объединения на 2018-2019 учебный год. Обзор новинок методической литературы по начальной школе.

4. Утверждение материалов итоговых контрольных работ по предметам для папки ФОС.

В течение учебного года были проведены 4 семинара – практикума:

1. «Системно - деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации ФГОС НОО»

а) Деятельностный подход, как условие развития у ребёнка познавательных интересов. Педагогические приёмы, средства, виды и формы работы при реализации деятельностного подхода в начальной школе.

б) Методическая мастерская «Конструирование фрагмента урока в начальной школе на деятельностной основе»

2. Нестандартные формы работы на уроке.

а) «Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических концепций и технологий»

б) Современные средства активизации творческой деятельности младших школьников на уроках.

в) Организация исследовательской работы во внеурочное время.

3. «Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий».

а) «Формирование УУД и развитие творческих способностей детей через использование информационно-коммуникационных технологий».

б) «Оформление электронного портфолио учащихся и учителя. Портфолио класса – опыт и проблемы.

4.Мастер-класс «Лексико-орфографическая работа на факультативных занятиях в 4 классе»

Все учителя начальной школы принимали участие в проведении семинаров, наиболее активно работали Миягашева Е.В., Цындеева З.К., Носуль В.Д. Практически все педагоги в той или иной степени участвовали в методической работе. Внедрялись новые технологии обучения. В течение года учителя выступали с докладами, сообщениями, делились опытом работы на заседаниях МО, участвовали в традиционных Рождественских чтениях, Фестивале «Открытый урок – 2018».

Поставленная цель Фестиваля (положение о фестивале) – пропаганда приоритетных направлений реализации федерального государственного образовательного стандарта, формирование в педагогическом сообществе представлений об эффективности творческой профессионально-педагогической деятельности, создания условий для развития компетентностей работников образовательного учреждения

Всего в рамках Фестиваля проведено:

• в рамках конкурса «Педагогический дебют» – 1 урок;

• в номинации «Начальная школа» - 4 урока;

Во время проведения Фестиваля «Открытый урок-2018» учителя дали открытые

Уроки. Проведены самоанализы и анализы уроков. При анализе уроков на первый план выдвигались следующие направления:

• внедрение в педагогическую практику подходов, направленных на развитие личности (проблемно-поисковый, коммуникативный, рефлексивный, деятельностный подходы);

• способы организации урока (владение вниманием, способом включения обучающихся в диалог, обеспечение положительной мотивации);

• использование педагогических приемов, выбор поисковых, исследовательских методов, применение способов развития продуктивного творческого мышления школьников;

• соответствие методов и приемов обучения содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям обучающихся;

• соблюдение основных требований к уроку: воспитательных, дидактических, психологических, санитарно-гигиенических.

Однако следует отметить, что учителя в силу каких-либо причин посетили мало уроков коллег. При анализе уроков старались акцентировать внимание только на положительных сторонах урока, не указывая на недостатки, тем самым не помогая друг другу повышать уровень профессионального мастерства.

В связи с тем, что мероприятие проводилось в рамках деятельности муниципальной площадки, а также для поощрения учителей за лучшие уроки, были вручены сертификаты «О распространении педагогического опыта» на муниципальном уровне.

Наряду с положительными результатами выявлены такие проблемы, как:

• Недостаточный уровень теоретической подготовки педагогов по вопросам ФГОС;

• Недостаточный уровень использования педагогами современных методов, техник, технологий;

• Не все уроки соответствуют требованиям ФГОС.

Проанализировав итоги Фестиваля, нами планируются следующие шаги:

1. Вернуться к изучению теоретических основ Стандарта (методический семинар);

2. Провести индивидуальные консультации с педагогическими работниками по вопросам самообразования, темы самообразования, составить совместный план работы;

3. Организовать работу по дальнейшему проектированию уроков в соответствии с ФГОС (работа в методических «тройках»).

Носуль В. Д. в течение года вела свой авторский курс повышения квалификации (районный уровень). Все активные участники получили сертификаты о том, что они распространили свой педагогический опыт.

Самообразование – главный и наиболее доступный способ профессионального роста. Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность. Темы самообразования учителей носят либо неконкретную формулировку, либо выбираются неактуальные темы для решения задач современного образования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методиста школы в данном направлении. В следующем учебном году необходимо целенаправленно осуществлять работу в данном направлении. Педагогам нужно предложить памятки по составлению плана и отчета по теме самообразования. В следующем сентябре предложить каждому учителю определить свою методическую тему и согласовывать ее с методистом, с заместителем директора, которые внесут предложения по её коррекции. Запланировать на конец учебного года отчет по теме самообразования в форме «круглого стола», на котором каждый педагог получит рекомендации для дальнейшей работы по своей теме.

3.Аналитическая часть

I.ВЫПОЛНЕНИЕ ВХОДНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Идеей Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является ориентация системы образования на достижение качественно новых результатов образования посредством реализации деятельностного подхода. Следовательно, предметом внимания учителя, завуча, методиста становятся не только предметные результаты обучения, но и систематический, целенаправленный процесс формирования у учащихся универсальных учебных действий.

«ШКОЛЬНЫЙ СТАРТ» - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

В соответствии с планом внутришкольного контроля с 18 по 30 сентября 2017 года проведена стартовая диагностика (мониторинг) обучающихся 1-х классов. Мониторинговые работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, была обеспечена своевременная и качественная проверка результатов. Были получены следующие результаты.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ:

К л А С С	ФИО учителя	Инструментальная готовность																	Личностная
		Наблюдательность						Мыслительные способности								Коррекционные действия			Коммуникатив ные умения
		1	2	3	4	5	6		7	8	9	10	11	12	13		14	15		16	17
А	Жарникова Л.А.	68.5%	72%	68.5%	81%	66%	56%		78%	72%	59%	56%	56%	66%	72%		68.5%	68.5%		22%	81%
Б	Баторова Т.В.	72%	84%	60%	76%	56%	80%		84%	72%	72%	68%	32%	88%	72%		48%	84%		60%	72 %
В	Миягашева В.И.	-	61%	43%	-	70%	52%		57%	70%	43%	74%	26%	70%	61%		-	48%		65%	-
Г	Яхина А.С.	-	80%	92%	-	76%	88%		80%	96%	72%	80%	60%	92%	84%		-	20%		80%	-
Д	Балданова С.А.	-	88,8%	88,8%	-	83,3%	83,3%		94,4%	88,8%	61,1%	72,2%	72,2%	72,2%	33,3%		-	55,5%		38,8%	-
Итого		70,3%	77,2%	70,5%	78,5%	70,3%	71,9%		78,7%	79,8%	61,4%	70%	49,2%	77,6%	64,5%		58,3%	55,2%		53,2%	76,5%
Уровень вып-ия		п	п	п	п	п	п		п	п	б	п	н	п	б		б	б		б	п

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВХОДНОЙ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

Класс	ФИО	Наблюдательность	Ур.	Мыслит. способности	Ур.	Коррекци онные действия	Ур.	Коммуникативные умения	Ур.	Входная сфор мированность УУД	Уровень
1 а	Жарникова Л.А.	71,2%	П	65,6%	П	70,3%	П	57,2%	Б	66,1%	ПОВ.
1б	Баторова Т.В.	69,6%	П	70,9%	П	60%	Б	72%	П	68,1%	ПОВ.
1В	Миягашева В. И.	58%	Б	56%	Б	61%	Б	56,5%	Б	57,9%	БАЗ.
1 г	Яхина А. С.	82,7%	П	81,1%	П	84%	П	50%	Б	74,5%	ПОВ.
1д	Балданова С.	87%	В	79,3%	П	52,8%	Б	47,2%	Н	66,6%	ПОВ.
Итого		73,7%	П.	70,6%	П.	65,6%	П.	56,6%	Б.	66,6%	ПОВ.

ВХОДНАЯ СФОРМИРОВАННОСТЬ УУД ПО ПАРАЛЛЕЛИ 1-х КЛАССОВ – 66,6%- повышенный уровень

1.Наблюдательность – 73,7% - повышенный уровень 1 задание – 70,3 % - воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного предъявления

2 задание – 77,2% выделять из потока информации отдельные детали, исходя из поставленной задачи

3 задание – 70,5% - видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта 4 задание – 78,5% - придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдения

5 задание – 70,3% - опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации

2.Мыслительные способности – 70,6% – повышенный уровень 6 задание – 71,9% - устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями 7 задание – 78,7% - устанавливать логические связи типа «причина-следствие» между явлениями

8 задание – 79,8% - устанавливать количественные отношения типа «больше - меньше» между объектами и явлениями 9 задание – 61,4% - выделять объекты их множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей 10 задание – 70%- оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнении учебных заданий 11 задание – 49,2% - видеть закономерность в изучаемой информации 12 задание – 77,6% - анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий

3.Контрольные (коррекционные) действия – 65,6%- повышенный уровень 13 задание – 64,5% - соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия 14 задание – 58,3% - следовать инструкции при выполнении учебных действий

4.Коммуникативные умения – 56,6% - базовый уровень 15 задание – 55,5 % - использовать речь взрослого как источник информации при выполнении

учебных заданий 16 задание – 38,8 % - иметь позитивное эмоционально – ценностное отношение к учебной деятельности

17 задание – 72 % - иметь мотивационную готовность выполнять учебные задания высокого уровня сложности.

ВЫВОДЫ:

1.Входная сформированность УУД по 1-м классам составила 66,6%, что соответствует повышенному уровню развития.

2.Исследование показало повышенный уровни развития наблюдательности (73,7%), мыслительных способностей (70,6%), контрольно-коррекционных действий (65,6%).

3.Коммуникативные умения уч-ся 1-х классов оказались на базовом уровне (56,6%).

Общие выводы по результатам мониторинга:

1.Данные мониторинговых исследований свидетельствуют, что большинство учащихся первых классов готовы к обучению в школе в условиях введения ФГОС НОО (95,6 %): - развит фонематический слух и фонематическое восприятие; - сформировано умение выполнять различные логические действия; - сформировано умение соотносить предмет и цифру; определять порядковый номер при счёте; -сформировано умение слышать и слушать задание, -сформировано произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить задание учителя); -сформирован круг детского чтения. 2.Данные мониторинговых исследований выявили возможные проблемы при обучении учащихся первых классов – базовый уровень развития мелкой моторики руки, сформированность умения определять количество звуков в слове и соотносить с предметными картинками.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ВХОДНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ по математике во 2-4-х КЛАССАХ, сентябрь 2017г.

Согласно плану ВШК в начальной школе 20.09.2017г. проводились контрольные тестовые контрольные работы с целью выявить остаточный уровень предметного обучения в НШ. Были получены результаты.

ВЫВОДЫ:

1.Во 2-4-х классах обучаются 338 чел., работу писали 278 чел., что составило 88,9% уч-ся.

2. Средний уровень исполнения работы – базовый.

3.Обученность уч-ся составила 95,5%, качественно выполнили работу 168 чел. (60,1%), отличные отметки получили 84 ученика (29,3%).

4.Самые высокие показатели обученности у уч-ся 2-х классов: 99,1% уч-ся написали работу без двоек.

Классы	Кол-во	Писали	%% писавших	Высокий уровень		Повышенный уровень			Базовый уровень			Низкий уровень			Сред. уровень		Обуч-ть		Кач-во		Успеш-ть
				Чел.	%	Чел.	%	Чел.		%	Чел.		%
2-е	111	96	86,5%	51	53,1%	23	24,1%	21		21,9%	1		1%	ПОВ.		99,1%		76,4%		52,7%
3-и	116	109	93,4%	21	19,3%	35	32,1%	34		31,2%	19		17,4%	БАЗ.		92,9%		50,9%		19,2%
4-е	111	73	86,9%	12	16,4%	26	35,6%	31		42,5%	4		3,9%	БАЗ.		94,4%		53%		16,1%
Итого	338	278	88,9%	84	29,6%	84	30,6%	86		31,9%	24		7,4%	БАЗ.		95,5%		60,1%		29,3%

5.Наиболее высокие показатели качественной обученности у уч-ся 2-х классов: на «4 и 5» выполнили работу 74 чел. (76,4%), только отличные отметки у 51 чел. (52,7% уч-ся).

6.Самые низкие показатели обнаружили уч-ся 3-х классов: уровень обученности составил 92,9%, что соответствует 90 уч-ся. Качественная обученность составила 50,9% уч-ся.

7.Низкие показатели успешности у уч-ся 4-х классов: только пятерки получили 16,1% писавших, что соответствует 12 уч-ся.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ВХОДНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ по русскому языку ВО 2-4-Х КЛАССАХ, сентябрь 2017г.

Согласно плану ВШК в начальной школе 20.09.2017г. проводились контрольные тестовые контрольные работы с целью выявить остаточный уровень предметного обучения в НШ по русскому языку.

Классы	Кол-во	Писа ли	%% писав ших	Высокий уровень		Повышенный уровень		Базовый уровень		Низкий уровень		уровень	Обуч-ть	Кач-во	Успеш-ть
				Чел	%	Чел	%	Чел	%	Чел	%
2-е	111	95	85,6%	47	49,5%	29	30,5%	19	20%	0	0	ПОВ.	100%	79,6%	49,5%
3-и	116	106	91,4%	21	19,8%	24	22,6%	44	41,5%	17	16%	БАЗ.	83,1%	40,4%	19,8%
4-е	111	73 из 84	86,9%	9	12,3%	20	27,4%	39	53,4%	4	5,2%	БАЗ.	94,4%	38,3%	11,7%
Итог	338	274	88,1%	77	28,1%	73	26,6%	102	37,2%	21	7,7%	БАЗ.	92,5%	52,8%	27%

ВЫВОДЫ:

1.Во 2-4-х классах обучаются 338 чел., работу писали 274 чел., что составило 88,1% уч-ся.

2. Средний уровень исполнения работы – базовый.

3.Обученность уч-ся составила 92,5%, качественно выполнили работу 150 чел. (54,7%), отличные отметки получили 77 учеников (28,1%).

4.Самые высокие показатели обученности у уч-ся 2-х классов: 100% уч-ся написали работу без двоек.

5.Наиболее высокие показатели качественной обученности у уч-ся 2-х классов: на «4 и 5» выполнили работу 76 чел. (79,6%), только отличные отметки у 19 чел. (49,5% уч-ся).

6.Самые низкие показатели обнаружили уч-ся 3-х классов: уровень обученности составил 83,1%, что соответствует 89 уч-ся.

7.Низкие показатели у уч-ся 4-х классов: качественная обученность составила 38,3% уч-ся, только пятерки получили 11,7% писавших.

II. Диагностические Комплексные Работы.

В соответствии с планом внутришкольного контроля в 1-4 классах, реализующих ФГОС НОО, в соответствии частью целевого раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» в декабре 2017 г. в школе 1 ступени образования проводилась диагностическая проверка учеников 1-4 классов в форме комплексной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения ас­пекты. Такая комплексная работа проводилась с целью:

1.выявления уровня сформированности предметных результатов (в области русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира) и метапредметных результатов: универ­сальных учебных действий обучающихся познавательных, регулятивных и ком­муникативных, и личностных результатов каждого ученика.

2.формирования накопительной оценки в 1-х классах;

3.осуществления диагностики уровня овладения основными общеучебными умениями: сформированность навыка осознанного чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают ус­пешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

4.проанализировать качество работы учителей 1- 4-х классов за 2017-2018 уч. года, а также уровень их компетентности и готовности к реализации ФГОС НОО.

Диагностические комплексные работы позволили выявить достижения базового, и повышенных уровней тре­бований к подготовке, связанного с показателями достижения планируемых результатов.

Промежуточная работа по математике, 05.12.2017г., 1-4-е классы.

Согласно плану ВШК в начальной школе 05.12.2017г. проводились контрольные тестовые полугодовые контрольные работы с целью выявить уровень предметного обучения в НШ.

Класс	По списку	Кол-во	Высокий уровень			Повышенный уровень			Базовый уровень			Низкий уровень			Ср.б.		Ур.		% вып-ия		Обуч-ть		Кач-во		Успеш-ть		Провал
			Кол-во	%	Кол-во		%	Кол-во		%	Кол-во		%
1-е	140	112	65	58%	34		30,4%	10		8,9%	3		2,7%	8,6		П.		83,2%		97,5%		89,4%		60,2%		2,4%
2-е	111	89	21	23,6%	31		34,8%	31		34,8%	5		5,6%	9,4		П.		75,8%		94,2%		57,6%		22,8%		5,5%
3-и	113	105	21	20%	46		43,8%	30		28,6%	4		3,8%	12,2		П.		58,7%		91,9%		65,4%		21,2%		3,8%
4-е	109	97	14	14,4%	42		43,3%	36		37,1%	5		5,2%	11,3		П.		56,8%		94,5%		56,8%		14%		5,5%
Итоги	473	291	121	41,6%	153		52,6%	107		36,8%	17		5,8%	10,4		П.		68,6%		94,5%		67,3%		29,6%		4,3%

1.В 1-4-х классах обучается 473чел., работу писали 291чел., что составило 61,5% обучающихся.

2.Учащиеся 1-4-х классов показали повышенный уровень обученности: средний балл написания работы – 10,4 б., процент выполнения работы составил 68,6%, обученность – 94,5% писавших, качество написания работы 67,3%, самый высокий балл получили 29,6% уч-ся, в группу провала попали 4,3 % учеников.

7.Самые высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 1-х классов (97,5%), самые низкие у уч-ся 3-х классов (91,9%).

8. Самое высокое качество написания работы обнаружили уч-ся 1-х классов (89,4%), низкое у уч-ся 4-х классов (56,8%).

9.Больше всего отличных отметок получили уч-ся 1а классов (60,2%), меньше всего у уч-ся 4-х классов (14%).

10.Меньше всего двоек были получены уч-ся 1-х классов (2,4%), больше всего двоек получили уч-ся 2-х и 4-х классов (по 5,5%).

Промежуточная работы по русскому языку, 06.12.2017г., 1-4-е классы.

Согласно плану ВШК в начальной школе 06.12.2017г. проводились контрольные тестовые полугодовые контрольные работы с целью выявить уровень предметного обучения в НШ по русскому языку.

Класс	По списку	Кол-во	Высокий уровень		Повышенный уровень			Базовый уровень			Низкий уровень			Ср.б.		Ур.		% вып-ия		Обуч-ть		Кач-во		Успеш-ть		Провал
			Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во		%	Кол-во		%
1-е	140	117	20	17,1%	33	28,2%	43		36,8%	21		17,9%	6,1		Б		60,8%		80,9%		44,2%		16,9%		19%
2-е	111	91	33	36,3%	33	36,3%	25		27,5%	0		0%	12,1		П		71,1%		100%		73,4%		35,9%		0%
3-и	113	104	22	21,2%	42	40,4%	31		29,8%	7		6,7%	12,1		П		57,6%		91,2%		62,9%		22%		6,6%
4-е	109	101	21	20,8%	41	40,6%	33		32,7%	6		5,9%	12,8		П		61,2%		94,2%		61,5%		20,8%		5,8%
Итоги	473	413	96	23,2%	149	36,1%	132		32,1%	34		8,2%	10,8		П		62,7%		91,6%		60,5%		23,9%		14,3%

1.В 1-4-х классах обучается 473 чел., работу писали 413 чел., что составило 87,3% обучающихся.

2.Учащиеся 1-4-х классов показали повышенный уровень обученности: средний балл написания работы – 10,8 б., процент выполнения работы составил 62,7%, обученность – 91,6% писавших, качество написания работы 60,5%, самый высокий балл получили 23,9% уч-ся, в группу провала попали 14,3 % учеников.

7.Самые высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 2-х классов (100 %), самые низкие у уч-ся 1-х классов (80,9%).

8. Самое высокое качество написания работы обнаружили уч-ся 2-х классов (73,4%), низкое у уч-ся 1-х классов (44,2%).

9.Больше всего отличных отметок получили уч-ся 2-х классов (35,9%), меньше всего у уч-ся 1-х классов (16,9%).

10.Без двоек написали работу уч-ся 2-х классов, больше всего двоек получили уч-ся 1-х (19%).

В целом, учителя грамотно осуществляли системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных результатов, заложенных в программах 2-4 года обучения.

III. Психодиагностическое обследование учащихся 1-х классов и проверка адаптации 1-классников к школьному обучению.

Дата проведения: сентябрь-октябрь 2017г., февраль 2018г. Цель: выявление уровня сформированности УУД у учащихся 1-х классов; выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся Задачи: - провести диагностику учащихся 1-х классов; - провести мониторинговое исследование; - использовать результаты диагностики в построении индивидуальных образовательных траекторий учащихся 1-х классов. - провести анкетирование родителей первоклассников.

1.Результаты анкетирования для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.

Цель: выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся

На 2-3 неделе сентября 2017г. педагогом-психологом школы совместно с учителями начальных классов проведена диагностическая работа по исследованию психологической готовности первоклассников к школьному обучению, предполагающей достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других сфер.

Класс	Кол-во	Обследо ванные	1-й уровень	2-й уровень	3-й уровень	4-й уровень	5-й уровень
1а	32	32	4	8	11	5	1
1б	28	25	14	7	5	2	1
1в	25	22	5	12	7	2	1
1г	27	25	8	7	4	3	1
1д	28	24	7	6	5	4	2
Всего	140	128	38	40	32	16	6
В %%	100%	91,4%	29,7%	31,3%	25%	12,5%	4,7%

В феврале 2018г. психологом школы была проведена итоговая диагностика адаптации 1-классников. Результаты:

Класс	Кол-во	Обследо ванные	1-й уровень	2-й уровень	3-й уровень	4-й уровень	5-й уровень
1 А	32	32	7	10	7	5	1
1 Б	28	25	15	7	5	3	1
1 В	25	22	5	9	11	5	0
1 Г	27	25	2	6	10	8	3
1Д	28	24	8	5	6	4	2
ИТОГО	140	128	37	37	39	25	7
В %%	100%	91,4%	28,9%	28,9%	30,5%	19,5%	5,5%

1уровень: 25-30 б. – 28,9%(37 чел.) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2 уровень: 20-24 б.– 28,9% (37 чел.) - хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся нач. классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой

3уровень: 15-19 б. – 30,5% (39 чел.) - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

4уровень: 10-14 б. – 19,5% (25 чел.) - низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

5 уровень: ниже 10 б.– 5,5 % (7 чел.) - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

2.Результаты посещения уроков в первых классах в адаптационный период. Цель: реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, создание педагогического процесса целостного, последовательного, перспективного характера, обеспечение целевого и содержательного единства учебной деятельности на всем протяжении процесса получения образования и воспитания ребенка с учетом: сохранения самоценности каждого возрастного периода развития ребенка, сформированности умений учиться как фундаментального новообразования, направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка.

По итогам собеседования с учителями первых классов и работы с документацией выяснилось, что почти все первоклассники посещали дошкольные образовательные учреждения, причём в 1а классе все обучающиеся посещали Школу Будущего Первоклассника в МБОУ «СОШ№7».

Посещение уроков в первых классах показало, что у большинства обучающихся сформированы предпосылки к формированию регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, такие как: подготовка рабочего места перед уроком; умение вести себя на учебном занятии, принимая роль ученика; умение действовать по инструкции учителя, ставить вопросы, формулировать свои затруднения и обращаться к учителю за помощью; умение удерживать учебную задачу; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. 99% обучающихся названных классов посещали дошкольные образовательные учреждения. Из них около половины первоклассников, прошли подготовку в Школе будущего первоклассника.

Учителями первых классов на учебных занятиях в полном объеме используются возможности реализуемых УМК «Планета Знаний». За два учебных месяца у обучающихся сформированы навыки работы с учебной книгой под руководством учителя. 80% обучающихся владеют понятиями: «звук», «буква», «гласный-согласный», умеют выделять звуки при анализе слова.

В соответствии с требованиями ФГОС учителям первых классов в период безотметочного обучения необходимо использовать комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В течение адаптационного периода проводилась работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся: соблюдались все требования к режиму образовательного процесса; обучающиеся обеспечивались горячим питанием; с целью профилактики нарушений осанки, зрения проводились физкультминутки, гимнастики для глаз, динамические паузы; расписание строилось с учетом СанПиН и работоспособности учащихся; объем двигательной активности слагался из трех уроков физкультуры, физминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз, занятий в спортивных секциях.

Всего в 2017-18 учебном году посещено руководителем МО НШ в 1-х классах 15 уроков:

Класс, учитель	1а Жарникова Л. А.	1б Баторова Т. В.	1в Миягашева В. И.	1г Яхина А. С.	1д Балданова С. Б.	Всего
Кол-во уроков	3	3	3	3	3	15

Контроль показал, что уровень преподавания большинства учителей хороший и их уроки отличаются знанием методики преподавания, современностью. Учителя владеют учебным ма­териалом, учатся менять роль учителя на уроке: они вместе с учениками ставят цели, исходя из содержания, учат детей определять учебные задачи и решать их. Ученики проявляют организованность, но активность должна быть выше, необходимо строить уроки так, чтобы инициатива исходила от учащихся.

Работа с учебником у ряда учителей ведется на репродук­тивном уровне, контроль в основном осуществляется только устный. Необходимо специально тренировать педагогов по целесообразному использованию методов и приемов для формирования общеучебных умений и навыков (или УУД). Формирование организаторских, творческих познавательных способностей учащихся на каждом этапе урока реа­лизуется не в полной мере.

Нужно отметить, что не все учителя использовали групповые формы ра­боты, но всё же делая установку, преимущественно, на формирование знаний, умений и навыков, а не способов деятельности. Учащиеся недостаточно хорошо умеют ис­кать информацию в научных текстах учебника.

Необходимо отметить, что не у всех учителей изменяется отношение к знаниям учащихся. Всё же знания пока остаются самоцелью обучения, а они должны быть средством развития. Это до­стигается путем применения приемов информационно-коммуникативных техноло­гий. Кро­ме того, учителя должны опираться на новую систему требований, выдвигаемых ФГОС НОО. Необходимо больше внимания отводить личностным требованиям, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, формированию мотивации к учению. Учителя активно используют компьютер на уроке.

В ходе посещения уроков выявлено, что в целом учителя владеют программ­ными требованиями к урокам и используют различные формы и методы формиро­вания учебных навыков на уроках. Групповые и парные формы работы способству­ют организации познавательной деятельности учащихся и обеспечивают сотрудни­чество на уроках.

В сентябре логопедом школы Чудаковой Е.А. были обследованы уч-ся 1-х классов в количестве 114 чел. (81,4%). Были выявлены 42 уч-ся (36,8%) с нарушением устной речи, из них: с ФФН – 16 чел., с НПОЗ – 18 чел., с ОНР – 5 чел., с нарушением слоговой структуры слова – 3 чел. 30 уч-ся были зачислены в логопедический пункт для коррекции устной речи, 12 уч-ся поставлены на очередь.

На 2-3 неделе сентября 2017г. педагогом-психологом школы С. В. Задворновой совместно с учителями начальных классов проведена диагностическая работа по исследованию психологической готовности первоклассников к школьному обучению, предполагающей достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других сфер. Были получены следующие результаты:

Класс	Учитель	По списку		Писали		Низкий ур.					Базовый ур.				Высокий ур.
1а	Жарникова Л.А.	32		32		6,5%		2		40,5%		13		53%		17
1б	Баторова Т.В.	28		25		16%		4		40%		10		44%		11
1в	Миягашева В.И.	25		22		4,5%		1		45,5%		10		50%		11
1г	Яхина А.С.	27		25		0%		0		36%		9		64%		16
1д	Балданова С. Б.	28		24		4%		1		33,5%		8		62,5%		15
Итоги			140		128 – 91,4%		6,3%		8		39,1%		50		54,7%		70

Анализируя данные, можно сказать, что отношение к себе как к школьнику сформировано у 120 учащихся 1-х классов нашей школы и у 8 учащихся не сформировано. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. В ходе анализа полученных результатов выявлено, что 93,8% (120чел.) обучающихся первых классов показали высокий и средний уровень готовности к школьному обучению, из них 54,7% (70чел.) всех первоклассников – высокий уровень. Вместе с тем, у 6,3% (8чел.) исследуемых низкий уровень готовности.

Учителями первых классов на учебных занятиях в полном объеме используются возможности реализуемых УМК «Планета знаний». За первый учебный месяц у большинства обучающихся сформированы навыки работы с учебной книгой под руководством учителя. 82% обучающихся владеют понятиями: «звук», «буква», «гласный-согласный», умеют выделять звуки при анализе слова.

В соответствии с требованиями ФГОС учителям первых классов в период безотметочного обучения необходимо использовать комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В течение адаптационного периода проводилась работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся: соблюдались все требования к режиму образовательного процесса; обучающиеся обеспечивались горячим питанием; с целью профилактики нарушений осанки, зрения проводились физкультминутки, гимнастики для глаз, динамические паузы; расписание строилось с учетом СанПиН и работоспособности учащихся; объем двигательной активности слагался из трех уроков физкультуры, физминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз, занятий в спортивных секциях.

На 3 неделе сентября была проведена педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в НШ «Школьный старт». Были выявлены следующие результаты:

1.Входная сформированность УУД по 1-м классам составила 66,6%, что соответствует повышенному уровню развития.

2.Исследование показало повышенные уровни развития наблюдательности (73,7%), мыслительных способностей (70,6%), контрольно-коррекционных действий (65,6%).

3.Коммуникативные умения уч-ся 1-х классов оказались на базовом уровне (56,6%).

Тем не менее, проведённый мониторинг сформированности УУД в 1-х классах в полной мере выявил профессиональные затруднения учителей в работе по формированию УУД и педагоги столкнулись с рядом трудно­стей и проблем (из индивидуальных бесед с педагогами, а также по наблюдениям за отношением учителей к проводимому мониторингу УУД):

• инертность педагогического мышления, установка на старые, проверенные методы;

• недостаточно точное и полное понимание целей, задач и функций УУД;

• непонимание специфики формирования УУД как метапредметного про­цесса, трудности в организации и создании условий для формирования УУД в образовательном процессе;

• опасение, что снизится качество предметных знаний, умений и навыков обучающихся;

• нежелание отказаться от предметного преподавания, т. к. это потребует обновления педагогической практики в целом;

• трудности в освоении технологий формирования УУД;

• недостаточность педагогического опыта или креативности в разработке и реализации методов, приемов формирования УУД;

• несформированность у педагогов универсальных профессиональных компетенций, что усугубляет ситуацию неопределенности формирова­ния УУД у обучающихся.

Решение названных проблем диктует необходимость развития про­фессиональной компетентности педагога в формировании УУД у обучающих­ся начальной школы, которая во многом определяется его умением создать в образовательном процессе необходимые и достаточные педагогические условия для фор­мирования у обучающихся УУД. Данные условия должны реализоваться системно, комплексно, т. к. они взаимозави­симы, между ними есть неразрывные связи.

Комплекс педагогических условий для формирования УУД у обучающихся начальной школы включает в себя:

1. ценностную ориентацию обучающихся на достижение результатов учеб­ной деятельности, ориентацию на достижение успеха;

2. организацию учебных ситуаций по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3. использование дидактических ресурсов, оптимизирующих процесс фор­мирования УУД у младших школьников и способствующих его эффектив­ности.

Над всем эти необходимо будет работать в 2018-19 уч. году.

3. Физическая готовность к школьному обучению

Определяя структуру мониторинга для отслеживания уровня качества образования, мы в качестве одного из основных критериев выделили здоровье обучающихся.

Первоклассники к началу учебного года имели следующие показатели здоровья.

Медицинская группа					Физкультурная группа
Основная	Подготовит.	Специальная	Освобождены	1		2	3	4
83%	15%	1%	1%	9%		81%	13%	0%

В нормативно-правовых и законодательных актах на образовательное учреждение возложена ответственность за формирование и сохранение здоровья учащихся; установлен порядок требований к соответствию условий осуществления образовательного процесса в учебном заведении. Вопрос о здоровьесбережении школьников обсуждался на школьной Конференции и Педагогическом совете, где подробно были проанализированы здоровьесберегающие факторы учебного процесса в школе.

4. Организация внеурочной деятельности первоклассников в рамках введения ФГОС

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

При организации внеурочной деятельности на начальном этапе образования, прежде всего, преследуется цель - научить учащихся учиться. Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и умений.

Этот этап является необходимым для введения обучающегося начальной школы в специально организованное пространство сотрудничества. Здесь обучающиеся осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач. Процессы социализации, решающие задачи формирования детской субъектности, являются самыми важными на этом этапе. В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для развития в школьниках творческой независимости. Г. А. Цукерман пишет, что «детское учебное (а мы добавляем и внеучебное) сотрудничество пытается разрешить проблемы саморазвития, самообучения, самовоспитания и прочих форм детской самостоятельности».

Для достижений этих целей специально для учащихся начальной школы реализуется план целенаправленно спроектированных внеучебных мероприятий, объединенных по направлениям деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной).

При построении модели внеурочной деятельности задействованы дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

организация деятельности групп продленного дня;

классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

инновационная (экспериментальная деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности)

В ОУ реализуется оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

С целью получения объективной информации о занятости обучающихся во внеурочное время была проведена тематическая проверка. Объектом контроля являлась деятельность классных руководителей и педагогов по организации внеурочной деятельности у обучающихся 1-2 классов.

Анализ проводился на основе записей в журнале внеурочной деятельности.

В ходе проверки были затронуты не только вопросы организации внеурочной деятельности, но также и посещение воспитанниками кружков дополнительного образования ОУ.

В рамках перехода образовательных учреждений на государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией внеурочной деятельности учащихся. Организовать – значит упорядочить, установить определённый порядок. Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована.

Занятость обучающихся 1 классов во внеурочной деятельности по направлениям развития личности

Направления	1а	1б	1в	1г	1д		Итого чел.		Итого %
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ								52		37,1%
1. Уроки двигательной активности				27
2. Секреты здорового питания			25
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ								140		100%
1. Я гражданин и патриот	32	28	25	27	28
СОЦИАЛЬНОЕ								140		100%
1. Детское движение «Спутник следопыта»	32	28	25	27	28
2. Мир деятельности	6
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ								62		44,3%
1. Наглядная геометрия	31
2. Студия выразительного чтения	31
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ								38		27,1%
1. Студия танцев		10	5	11
2.Легоконструирование	4	5	3
Итого	136	71	58	65	56

Согласно плана внутришкольного контроля было организована проверка внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов с 10.12.2017 г. по 25.12.2018 г. Проверку проводила Тырина Е.М., заместитель директора по воспитательной работе.

Цель проверки: ведение документации по внеурочной деятельности, проведение занятий в соответствии с расписанием, посещений занятий учащимися, формы проведения занятий.

Выводы:

1. Занятия по внеурочной деятельности проводятся в соответствии с расписанием в школьных кабинетах. Продолжительность занятий 35-45 минут.

2. Обучающиеся 1-4 классов вовлечены во внеурочную деятельность со 100-процентным охватом.

3. Преобладали аудиторные занятия, в связи с чем учащиеся испытывали общую утомляемость и психоэмоциональную перегрузку к концу учебного дня.

4. Материально-технический ресурсный потенциал школы не всеми учителями использовался в полном объеме.

Рекомендации:

1. При проведении занятий внеурочной деятельности учителям разнообразить формы проведения, использовать нетрадиционные типы занятий: экскурсии, прогулки, игры, викторины, кружки, конкурсы, соревнования, поисковые и проектные исследования, общественно-полезную практику и т.д.

2. Подготовить к апрелю 2016 года на День открытых дверей творческие отчеты учащихся о результатах проведения внеурочной деятельности.

IV. Согласно плана ВШК с 05-10.02.2018г.проводилась Проверка табличного и внетабличного умножения и деления во 2-4 классах.

Клас сы	По списку	Писа ли	На «5»		На «4»		На «3»			На «2»			Обучен-ть		Ур.		Кач-во		Успеш-ть
			Чел	%%	Чел	%%	Чел	%%	Чел		%%
2а	30	28	15	53,6	12	42,9	0	0	1		3,6	96,4%		В		96,4%		53,6%
2б	28	21	6	28,6	6	28,6	9	42,9	0		0	100%		В		57,1%		28,6%
2в	28	24	9	37,5	13	54,2	1	4,2	1		4,2	95,8%		В		91,7%		37,5%
2г	25	20	7	35	8	40	2	10	3		15	85%		П		75%		35%
Итого	111чел.	93чел.	37	39,8%	41	44,1%	12	12,9%	5		5,4%	94,6%		В		83,9%		39,8%
3а	31	29	16	55,2	10	34,5	2	6,9	1		3,5	96,6%		В		89,7%		55,2%
3б	29	24	3	12,5	11	45,8	9	37,5	1		4,2	95,8%		В		58,3%		12,5%
3в	26	23	5	21,7	7	30,4	5	21,7	6		26,1	73,9%		П		52,2%		21,7%
Итого	83чел.	76чел.	24	31,6%	28	36,8%	16	21,1%	8		10,5%	89,5%		П		68,4%		31,6%
4а	28	26	12	46,2	7	26,9	6	23,1	1		3,8	95,8%		В		73%		46,2%
4б	29	26	3	11,5	10	38,5	2	7,7	11		42,3	57,7%		Б		50%		11,5%
4в	27	25	19	76	3	12	3	12	0		0	100%		В		88%		76%
Итого	84чел.	77чел.	34	44,2%	20	26,1%	11	14,3%	12		15,6%	84,5%		П		70,3%		44,6%
Сред.значение	278 ч.	246ч.	95	38,6%	89	36,2%	39	15,9%	25		10,2%	89,5%		П		74,2%		29,3%

1.Наиболее высокие результаты обученности показали уч-ся 2-х классов (94,6%), уч-ся 3-х и 4-х классов показали повышенный уровень (89,5% и 84,5% соответственно). 2.Качество обучения у уч-ся 2-х классов 83,9% (наиболее высокой), у уч-ся 4-х классов – 70,3%, у уч-ся 3-х классов – 68,4%. 3.Больше всего отличных отметок получили уч-ся 4- х классов – 44,6%, уч-ся 2-х классов – 39,8%, у уч-ся 3-х классов – 31,6%. 4.В целом, уч-ся начальных классов знают табличное умножение и деление на повышенном уровне, что соответствует обученности 89,5%, качество обучения – 74,2%, только отличные отметки у 29,3% уч-ся.

V.Согласно плана ВШК в январе 2018г. во 2-4 классах проводилось исследование по теме «Безударные гласные» с целью проверки знаний по корневым орфограммам: парные по глухости/звонкости, непроизносимые, удвоенные согласные, проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Класс	ФИО учителя	Всего уч-ся	Кол-во писавших	На «5»	На «4»	На «3»	На «2»	Обуч-ть	Кач-во	Уров
2а	Таряшинова Т.Т	27	25	8	8	7	2	92%	64%	Б
2б	Чудакова Е. А.	27	26	9	10	7	0	100	73%	П
2в	Задворнова С.В.	28	26	7	7	11	1	96%	54%	Б
2г	Колесник Е.А.	27	25	5	9	9	2	92 %	56 %	Б
3а	Носуль В. Д.	30	23	1	6	16	0	100%	30%	Н
3б	Миягашева Е.В.	30	26	1	10	12	3	88%	42%	Н
3в	Ишкова Т.Ю.	30	24	0	5	9	10	58%	22%	Н
3г	Дырбеева А.Л.	29	26	4	7	11	4	50%	42%	Н
4а	Цындеева З.К.	28	26	5	13	8	0	100%	69%	П
4б	Лодоева О.В.	27	19	1	12	6	0	100%	68%	П
4в	Анохина Ю.Л.	26	24	4	9	9	2	92%	54%	Б
4г	Ахиярова Э.Р.	27	21	2	4	12	3	90%	29%	Н
ВСЕГО человек		336	291	47	100	117	27	Ср.% -88,2%	Ср. % - 50,6%	Баз.
Всего %%			86,6%	16,2%	34,4%	40,2%	9,3%

1.Во 2-4 кл. начальной школы обучается 336 чел., работу писали 291чел., что составляет 86,6% учащихся НШ.

2.Средний процент обученности составил 88,2%, качества – 50,6%, что соответствует базовому уровню знаний по теме.

3.На «отлично» выполнили работу 47чел. (16,2%), на «хорошо» - 100 чел. (34,4%), на «удовлетворительно» - 117чел. (40,2%), на отметку «плохо» - 27чел. (9,3%) обучающихся.

4.Максимальные результаты обученности (100%) показали уч-ся 2б, 3а, 4а, 4б классов. Низкие результаты у уч-ся 3в кл. (58%), 3г кл. (50%) обученности.

5.Самые высокие показатели качества работы показали уч-ся 2б кл. (73%), 4а кл. (69%), 4б кл. (68%). Низкие результаты обнаружили уч-ся 3а кл. (30%), 3в кл. (22%), 4г кл. (29%).

VI.Проверка техники чтения.

Согласно плана ВШК в 1 полугодии с 27.11.17 по 01.12.17 проводилась промежуточная проверка техники чтения в 1-4 классах.

Классы	По списку	Кол-во уч-ся	Темп чтения							% обуч-ти		% кач-ва		Средний уров.
			Ниже нормы		Норма		Выше нормы
			Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
1-е	140	80	11	13,8%	19	23,8%	48	60%	86,3%		60%		БАЗ.
2-е	110	75	9	12%	11	14,7%	55	73,3%	88%		73,3%		ПОВЫШ.
3-и	119	81	11	13,6%	19	23,5%	41	50,6%	86,4%		50,6%		БАЗ.
4-е	112	82	16	19,5%	26	31,7%	40	48,8%	80,5%		48,8%		БАЗ.
Итог	481	318	47	14,8%	75	23,6%	184	57,9%	85,2%		57,9%		БАЗОВ.

ВЫВОДЫ:

1.В начальных классах обучается 481 чел., проверялись навыки чтения у 318 чел., что составило 66,1% уч-ся, т.к. классные руководители 1 г, 1д, 2 а, 3 в, 4 а классов отчеты не предоставили (на 05.12.17)

2. Как видно из таблицы, уровень развития навыков чтения - базовый, обученность школьников НШ 85,2%, качество обученности (только «4 и 5») 57,9%.

3. Лучше всего проявились показатели во 2-х классах: уровень обученности повышенный, качество обучения составило 73,3%, меньше всего читающих ниже нормы – 9 чел. (12%), больше всего уч-ся, читающих на «4 и 5» - 55 чел. (73,3%).

4. Хуже всех проявили себя 4-классники: средний уровень – базовый (нижняя граница нормы), качество обученности составляет 48,8%, больше всех уч-ся – 16 человек – читают ниже нормы (19,5% - почти пятая часть уч-ся), меньше всего выявлено уч-ся, читающих выше нормы – 40 чел. (48,8%).

5. Первые и третьи классы показали базовый средний уровень развития навыков чтения: уровень качественной обученности составил 60% и 50,6% соответственно, уровень обученности примерно одинаков – 86,3% и 86,4% соответственно.

6. Классным руководителям 1-4 классов усилить работу по выработке навыков смыслового и технического навыка чтения.

Согласно плана ВШК во 2 полугодии в мае 2018 г. проводилась итоговая проверка техники чтения в 1-4 классах. Были достигнуты результаты:

Классы	Кол-во уч-ся	Темп чтения				% обуч-ти		% кач-ва		Ср. уров.
		Ниже нормы	Норма	Выше нормы
1-е	126	22	58	61	81,9%		47,2%		НИЗ.
2-е	101	9	53	39	88,7%		58%		БАЗ.
3-и	112	14	28	68	87,6%		61%		БАЗ.
4-е	106	15	33	58	87,7%		68,8%		ПОВ.
Итоги	445	60/13,5%	172/38,7%	226/50,8%	86,5%		58,8%		БАЗ.

1.В начальных классах обучаются 481 чел., проверялись навыки чтения у 445 чел., что составило 92,5% уч-ся.

2. Как видно из таблицы, уровень развития навыков чтения - базовый, обученность школьников НШ 86,5%, качество обученности (выше нормы) 58,8%.

3. Показатели уровня обученности в 4-х классах: повышенный (87,7%), качество обучения составило 68,8%, читающих ниже нормы – 15 чел. (14,2%), уч-ся, читающих на «4 и 5» - 58 чел. (56,3%).

4.Показатели уровня обученности в 3-х классах: базовый (87,6%), качество обучения составило 61%, читающих ниже нормы – 14 чел. (14,2%), уч-ся, читающих на «4 и 5» - 68 чел. (60,7%).

5.Показатели уровня обученности во 2-х классах: базовый (88,7%), качество обучения составило 47,2%, читающих ниже нормы – 9 чел. (8,9%), уч-ся, читающих на «4 и 5» - 39 чел. (38,6%).

6. Показатели уровня обученности в 1-х классах: низкий (81,9%), качество обучения составило 58%, читающих ниже нормы – 22 чел. (17,5%), уч-ся, читающих на «4 и 5» - 61 чел. (48,4%).

7. Классным руководителям 1-4 классов усилить работу по выработке навыков смыслового и технического навыка чтения.

VII. Итоговые предметные аудиты.

Предметные итоговые тестовые контрольные работы.

Согласно плана ВШК в части целевого раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО» были проведены аудиты по математике, русскому языку и окружающему миру среди учащихся 4-х классов с целью выявления уровня преподавания и подготовке к написанию ВПР в конце учебного года.

В соответствии с планом ВШК школы на 2017-2018 учебный год с 16.04.18 по 21.03.18 г. были проведены предметные контрольные тестовые работы по математике, русскому языку и окружающему миру в 4-х классах в форме ОГЭ с целью проверить ЗУН учащихся на конец года. Контрольные работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, с обеспечением своевременной и качественной проверки результатов. Тексты работ составляла руководитель МО НШ. Такие работы проводились с целью:

• выявления уровня сформированности предметных результатов (в области русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира) каждого ученика.

• осуществления диагностики уровня овладения основными общеучебными умениями: сформированность навыка осознанного чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают ус­пешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

• проанализировать качество работы учителей 1- 3-х классов за 1 полугодие 2015-2016 уч. года, а также уровень их компетентности и готовности к реализации ФГОС НОО.

Диагностические тестовые предметные работы позволили выявить достижения базового, и повышенных уровней тре­бований к подготовке, связанного с показателями достижения планируемых результатов.

1.Анализ результатов выполнения ТКР показал повышенный уровень усвоения образовательных программ по русскому языку учениками 4-х классов.

Класс	ФИО учителя	По списку		Писали		Высокий уровень		Повышен ный		Базовый уровень		Низкий уровень		Обуч.		Кач-во		Успеш.		Провал		Ср.балл		Ур.		%% Вып-ия
4а	Цындеева З. К.	28		26		10/38,5%		8/30,8%		8/30,8%		0%		100%		69,2%		38,5%		0%		27,8		П.		75,1%
4б	Лодоева О. В.	27		23		12/52,2%		4/17,4%		6/26,1%		0%		100%		69,6%		52,2%		0%		28,9		П.		78,1%
4в	Анохина Ю. Л.	26		22		2/9,1%		6/27,3%		11/50%		3/13,6%		86,4%		36,4%		9,1%		13,6%		21,9		Б.		59,2%
4г	Ахиярова Э. Р.	26		На 31.03.18 отчет не сдан
Итого			107		71		24/33,8%		18/25,4%		25/35,2%		3/ 4,5%		95,5%		58,4%		33,3%		4,5%		26,2		П.		70,8%

1.В 4-х классах обучаются 107чел., работу писали 71чел., что соответствует 66,4% от общего количества учащихся. Учителем 4г класса отчет не сдан.

2.Анализ работ показал повышенный уровень выполнения аудита. Результат обученности по всем классам 95,5%, качество преподавания 58,4%, успешность составила 33,3%, зона провала 4,5%. 3.Средний балл по работе составил 26,2 из 37 возможных, что соответствует повышенному уровню обучения. 4. Анализ работы показал, что высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 4а, б классов (по 100%), низкие результаты у уч-ся 4в класса (86,4%). 5.Наиболее высокие результаты качественной подготовки у уч-ся 4а и 4б класса (69,2% и 69,6% соответственно), низкие – у уч-ся 4в класса (36,4%). 6.Наибольшее количество отличных отметок получили уч-ся 4б класса (52,2%), наименьшее – у уч-ся 4в класса (9,1%). 7.Больше всего неудовлетворительных отметок у уч-ся 4в класса (13,6%), у уч-ся 4а, б классов таких отметок нет.

2.Анализ результатов выполнения ТКР показал базовый уровень усвоения образовательных программ по математике учениками 4-х классов.

Класс	ФИО учителя	По списку	Писали	Высокий уровень	Повышенный	Базовый уровень	Низкий уровень	Обуч.	Кач-во	Успеш.	Провал	Ср.балл	Ур.	%% Вып-ия
4а	Цындеева З. К.	28	25	13/52%	6/24%	5/20%	1/4%	96%	76%	52%	4%	21	П	80,8%
4б	Лодоева О. В.	27	24	2/8,3%	6/25%	12/50%	4/16,7%	83,3%	33,3%	8,3%	16,7%	16,1	Б	61,4%
4в	Анохина Ю. Л.	26	23	3/13%	4/17,4%	12/52,2%	4/17,3%	82,6%	30,4%	13%	17,3%	15,8	Б	60,7%
4г	Ахиярова Э. Р.	26	Отчет не сдан на 31.03.18
Итого		107	72	17/25%	16/22,2%	29/40,3%	9/12,5%	87,3%	46,6%	24,4%	12,7%	17,7	Б	67,6%

1.В 4-х классах обучается 107чел. Работу писали 72 чел., что составляет 67,3% уч-ся. Учителем 4г класса отчет не был сдан.2.Результат обученности по всем классам 87,3%, качество преподавания 46,6%, успешность составила 24,4 %, зона провала 12,7%. 3.Средний балл по работе составил 17,7 из 26 возможных, что соответствует базовому уровню обучения математике. 4.Анализ работы показал, что высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 4а класса (96%), низкие результаты у уч-ся 4в класса (82,6%).

5.Высокие результаты качественной подготовки у уч-ся 4а класса (76%), низкие – у уч-ся 4б, 4в классов (33,3% и 30,4% соответственно). 6.Наибольшее количество отличных отметок были выявлены у уч-ся 4а класса (52%), наименьшее – у уч-ся 4б класса (8,3%). 7.У уч-ся 4б и 4в классов одинаковое количество неудовлетворительных отметок (по 16,7% и 17,3% соответственно), меньше всего у уч-ся 4а класса (4%).

3.Анализ результатов выполнения ДКР показал повышенный уровень усвоения образовательных программ по окружающему миру учениками 4-х классов.

Класс	ФИО учителя	По списку	Писали	Высокий уровень	Повышен ный	Базовый уровень	Низкий уровень	Обуч.	Кач-во	Успеш.	Провал	Ср.балл	Ур.	%% вып-ия
4а	Цындеева З. К.	28	27	8	10	11	0	100%	67%	30%	0	13,7	П	72,3%
4б	Лодоева О.В.	27	22	3	13	4	2	91%	73%	14%	9%	13,2	П	69,4%
4в	Анохина Ю. Л.	26	25	2	9	11	3	88%	44%	8%	12%	12,2	Б	64,4%
4г	Ахиярова Э. Р.	26	Отчет на 31.03.18 не сдан
Итого		107	74	13/17,7%	32/43,2%	26/35,1%	5/6,8%	93%	61,3%	17,7%	7%	13,1	П	68,7%

1.В 4-х классах обучаются 107чел., работу писали 74 чел., что соответствует 69,2 % от общего количества учащихся. Учителем 4г кл. отчет не сдан.

2.Анализ работ показал повышенный уровень выполнения аудита. Результат обученности по всем классам 93 %, качество преподавания 61,3 %, успешность составила 17,7 %, зона провала 7 %.

3.Средний балл по работе составил 13,1 из 19 возможных, что соответствует повышенному уровню обучения.

4. Анализ работы показал, что высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 4а класса (100%), ниже результаты у уч-ся 4б класса (91%). 5.Наиболее высокие результаты качественной подготовки у уч-ся 4б класса (73%), ниже – у уч-ся 4а класса (67%), самые низкие результаты у уч-ся 4в кл. (44%)

6.Наибольшее количество отличных отметок получили уч-ся 4а класса (29,6%), наименьшее – у уч-ся 4в класса (8%). 7.Неудовлетворительные отметки у уч-ся 4б класса (9,1%), у уч-ся 4в класса (12%).

В целом, учителя грамотно осуществляли системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных результатов, заложенных в программах 4 года обучения

IX. Диагностика личностных УУД учащихся НШ.

1 полугодие.

В связи с реализацией в 1-4 классах ФГОС НОО, который в качестве результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования определяет личностные, метапредметные и предметные результаты, в соответствии с планом внутришкольного контроля с 01 по 15 октября 2017 года была проведена диагностика (мониторинг) личностных УУД обучающихся 1-4 классов по тетради «Книга моих размышлений» (А. Логинова, А. Данилюк).

Педагогическая диагностика проводилась учителями 1-4 классов. С ними была проведена предварительная консультация. 1 этап мониторинга контрольный (начало учебного года, 1 четверть): - выполнение учащимися упражнений 1-6, - составление индивидуальных характеристик и характеристики класса, - подготовка учителем отчётов по схеме блокнота.

К Л А С С Ы	Блок 1 Знание Основн. Символов Государства		Блок 2 Нравственные качества. Как поступить?		Блок 3 Я и школа		Блок 4 Я и природа		Блок 5 Мне нравится		Всего Бал лов	Макс. баллы	%% Вып-ия	Уровень
	Знание осн. символов и понятий государства	Сформированность представлений о поведении в коллективе	Эмоцион. отношение к нравственным и без нравст венным поступ кам	Альтру изм	Участие в домашнем труде	Об щий инте рес к учен ию	Знание правил поведения на при роде и бережно го отно шения к окр.среде	Ценностное отношение к природе	Знание этических норм поведения	Включенность в культурную среду
1 а-г	2,7	----	4,5	5,6	8,7	-----	4,8	-----	4,2	-----	30,5	39	78,2%	В.
3 в	2,9	10,6	11	8,6	6,7	9,9	2,5	2,4	7,3	10,5	72,4	77	94%	В.
4 б-в	2,4	7,3	9,6	4,5	5,7	7,6	2,2	3,4	4,3	9,6	56,6	65	87,1%	В.
Итоги	3,6	9,1	8,4	6,2	7	8,8	3,2	2,9	5,5	10,1	53,2	60,3	88,2%	Выс.

Были достигнуты следующие результаты исследования «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся»: 1.Самый высокий процент выполнения работы был зафиксирован у уч-ся 3в класса (94%). 2.Анализ результатов исследования показал высокий уровень духовного развития и воспитания уч-ся 1-4 классов. 3.Мониторинговые работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, была обеспечена своевременная и качественная проверка результатов. 4. Предлагаемые задания максимально учитывали возрастные особенности и возможности уч-ся, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опирались на имеющийся у них реальный опыт, не зависели от уровня навыков чтения и письма.

2 полугодие.

В соответствии с планом внутришкольного контроля с с 21 по 26 марта 2018г. была проведена диагностика (мониторинг) личностных УУД обучающихся 1-4 классов по тетради «Книга моих размышлений» (А. Логинова, А. Данилюк). Педагогическая диагностика проводилась учителями 1-4 классов, предварительно с которыми была проведена предварительная консультация.

Предлагаемые задания максимально учитывали возрастные особенности и возможности уч-ся, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опирались на имеющийся у них реальный опыт, не зависели от уровня навыков чтения и письма. Мониторинговые работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, была обеспечена своевременная и качественная проверка результатов. Анализ результатов исследования показал повышенный уровень духовного развития и воспитания учащихся 1-4 классов:

Классы	Блок 1. Знание осн. символов госуд-ва		Блок 2. Нравственные качества			Блок 3. Я и школа			Блок 4. Я и природа			Блок 5. Мне нравится			Макс. бал лов		Все го бал лов		% вып-ия
	Знание осн. символов и понятий гос-ва	Сформирован ность пред ставлений о пове дении в коллективе	Эмоциональ. отношение к нравствен. и безнравств. поступкам	Альтру изм	Участие в домашнем труде		Об щий инте рес к уче нию	Знание правил поведе ния в природе и береж ного отноше ния к окруж. среде		Ценностное отношение к приро де	Знание этичес ких норм поведения		Включенность в куль тур ную среду
1-е	2,5	----	4,9	5,2	7,2		----	5,5		-----	5,1		-----	39		30,4		78,1%
2-е	Не участвовали в исследовании
3-и	2,4	10,5	11,2	3,8	6,7		10,9	2,8		2,6	6,9		10	77		68,4		88,8%
4-е	2,0	4,3	8	4,0	4,9		6,1	2,4		3,7	5,4		8,2	62		49,1		79,2%
Итоги	2,3	7,4	8,03	4,3	6,3		8,5	3,6		3,2	5,8		9,1	59,3		49,3		83,1%

1.Средний процент выполнения работы 83,1%, что говорит о повышенном уровне личностных результатов развития и воспитания уч-ся начальной школы. 2.На хорошем (повышенном) уровне развития сформированы следующие качества: «Знание основных символов и понятий государства», «Альтруизм», «Участие в домашнем труде», «Включенность в культурную среду». 3.На достаточном (базовом) уровне сформированы качества: «Сформированность представлений о поведении в коллективе», «Эмоциональное отношение к нравственным и безнравственным поступкам», «Общий интерес к учению», «Знание правил поведения в природе и бережного отношения к окружающей среде», «Ценностное отношение к природе», «Знание этических норм поведения». 4.Предлагаемые задания максимально учитывали возрастные особенности и возможности уч-ся, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опирались на имеющийся у них реальный опыт, не зависели от уровня навыков чтения и письма.

X. Проведение Всероссийских Проверочных работ в 4-х классах.

В соответствии с планом ВШК школы на 2015-2016 учебный год и на основании приказа Министерства образования Республики Саха (Якутия) от 14.03.2016г. № 01-16/873, во исполнение письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.03.2016г. № 02-82 «О проведении Всероссийских проверочных работ в 2016г.», во исполнение приказа МКУ «МРУО» № 207 от 16.03.2018г. «О проведении Всероссийских проверочных работ в ОУ Мирнинского района» с 11 по 21 апреля 2018г. были проведены Всероссийские проверочные работы в соответствии с Порядком проведения ВПР 2018г.

Были назначены ответственные координаторы за организацию и проведение ВПР, технические специалисты, обеспечивающие техническое сопровождение учителей НШ, ответственные за проверку работ, организаторы ВПР – классные руководители 4-х классов. Были проведены классные родительские собрания по ознакомлению с процедурой проведения ВПР. Были получены следующие результаты: в целом, учителя грамотно осуществляли системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах начального обучения.

Результат выполнения ВПР в 4-х классах, апрель 2018г.

Математика
Класс	Писали	Учитель	Обученность	Качество	Успешность	Провал
4а	28	Цындеева З.К.	100%	23/82,1%	15/53,6%
4б	27	Лодоева О. В.	100%	23/85,2%	8/29,6%
4в	26	Анохина Ю. Л.	100%	24/92,3%	13/ 50%
4г	24	Ахиярова Э. Р.	100%	14/ 58,3%	4/16,7%
Итог	105		100%	84/80%	40/38,1%	0
Русский язык
4а	28	Цындеева З.К.	100%	21/75%	5/17,9%
4б	26	Лодоева О. В.	96,2%	19/73,1%	2/7,7%	1/3,9%
4в	24	Анохина Ю. Л.	100%	20/83,3%	5/20,8%
4г	25	Ахиярова Э. Р.	96%	11/44%	2/8%	1/4%
Итог	103		98,1%	71/68,9%	14/13,6%	2/1,9%
Окружающий мир
4а	28	Цындеева З.К.	100%	24/85,7%	9/32,1%
4б	27	Лодоева О. В.	100%	25/92,6%	3/11,1%
4в	26	Анохина Ю. Л.	100%	23/88,5%	3/11,5%
4г	23	Ахиярова Э. Р.	100%	16/69,6%	3/13%
Итог	104		100%	88/84,6%	18/17,3%	0

XI. Проведение предметных тестовых контрольных работ по русскому языку и математике во 2-3-х классах в форме ЕГЭ

В соответствии с планом ВШК школы на 2017-2018 учебный год с 09 по 14 мая 2018г. и с 16 по 21 мая 2018г. были проведены предметные контрольные тестовые работы по русскому языку и математике в 1-3-х классах в форме ЕГЭ с целью проверить ЗУН учащихся на конец 2 полугодия 2017-18 г. Контрольные работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, с обеспечением своевременной и качественной проверки результатов. Такие работы проводились с целью:

• выявления уровня сформированности предметных результатов (в области русского языка, математики, литературного чтения) каждого ученика.

• осуществления диагностики уровня овладения основными общеучебными умениями: сформированность навыка осознанного чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают ус­пешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

• проанализировать качество работы учителей 1- 3-х классов за 2 полугодие 2017-2018 уч. года, а также уровень их компетентности и готовности к реализации ФГОС НОО.

Были получены следующие результаты по русскому языку

Классы	Кол-во	Писа ли	Высокий уров.			Повышенный ур.			Базовый уровень			Низкий уровень			Обуч-ть		Кач-во		Успеш-ть		Ср.ур.		Ср. балл		%% вып-ия
			Кол-во	%	Кол-во		%	Кол-во		%	Кол-во		%
1	130	115	11	9,6	39		33,9	45		39,1	19		16,5	83,4%		43,7%		9,6		Б.		14,1		63,2%
2	109	96	12	12,5	31		32,3	43		44,8	9		9,4	91%		45%		12,5		Б.		14,3		64,8%
3	112	102	26	25,5	48		47,1	25		24,5	3		2,9	97,1%		73%		25,5		П.		17		77,2%
Итоги	351	313	49	15,7%	118		37,7%	113		36,1%	31		9,9%	90,5%		53,9%		15,9%		БАЗ.		15,1		68,4%

1. В 1-3-х классах - 351 чел., писали – 313 чел. (89,2%)

2.Как показал анализ работ, средний уровень выполнения работы - базовый, средний балл – 15,1 б., средний процент выполнения работы – 68,4%. 2.Обученность составила 90,5%, качество работы – 53,9%, успешность составила – 15,9%, группа провала – 9,9%. 3.Классы показали процент обученности – от 83,4% до 97,1 %; самый высокий % качества у уч-ся 3-х классов (73%), самый низкий - у уч-ся 1-х классов (43,7%); больше всего отличных отметок у уч-ся 3-х классов (25,5%), меньше – у уч-ся 1-х классов (9,6%). 4.Высокий уровень показали 49 чел. (15,7%), повышенный уровень знаний - 118 чел. (37,7%), базовый – 113 чел. (36,1%), низкий – 31 чел. (9,9%).

5.На низком уровне развито умение у уч-ся 1-3-х классов писать мини-сочинения на заданную тему.

7.Подавляющее большинство заданий уч-ся выполнили на повышенном уровне.

Были получены следующие результаты по математике:

Классы	По списку	Писали	Высокий уровень			Повышенный уровень			Базовый уровень			Низкий уровень			Обуч-ть		Кач-во		Усп-ть		Ср. балл		Ср. уров.		% вып-ия
			Кол	%	Кол.		%	Кол.		%	Кол.		%
1	130	115	27	23,5	41		35,7	35		30,4	12		10,4	89,4%		58%		23,5		14,6		Б.		69,1%
2	109	101	28	27,7	32		31,7	37		36,6	4		4	96,3%		58,7%		27,7		16,4		П.		74,3%
3	112	102	23	22,5	39		38,2	35		34,3	5		4,9	95,3%		61,6%		22,5		15,4		П.		77%
Итоги	351	318	78	24,5%	112		35,2%	107		33,6%	21		6,6%	93,7%		59,4%		24,6		15,5		ПОВ.		73,5%

1. В 1-3-х классах обучаются 351человек, из них писали работу 318 человека, что составило 90,6 % участников.

2.Как показал анализ работ, средний уровень выполнения – повышенный, средний балл – 15,5 б., средний процент выполнения работы – 73,5%. 3.Обученность по классам составила 93,7%, качество работы – 59,4%, успешность составила – 24,6%, группа провала – 6,6%. 4.Классы 2-е и 3-и показали высокий процент обученности – 96,3% и 95,3% соответственно; ниже процент у уч-ся 1-х классов – 89,4%. 5.Самый высокий % качества у уч-ся 3-х классов (61,6%), ниже - у уч-ся 1-х и 2-х классов (58,7% и 58% соответственно); больше всего отличных отметок у уч-ся 2-х классов (27,7%), меньше всего – у уч-ся 3-х классов (22,5%).

6.Подавляющее большинство тем были усвоены на повышенном уровне.

XII. Проведение Итоговых Комплексных Работ по оценке уровня овладения основными общеучебными умениями в 1-4 классах

В соответствии с планом внутришкольного контроля в 1-4 классах реализующих ФГОС НОО, в соответствии частью целевого раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» 30.04.18г. в школе 1 ступени образования проводилась итоговая проверка учеников 1-4 классов в форме комплексной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения ас­пекты.

Итоговые комплексные работы позволили выявить достижения базового, и повышенных уровней тре­бований к подготовке, связанного с такими показате­лями достижения планируемых результатов, как «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Итоговая комплекс­ная работа на основе не сплошного текста (с иллюстрациями), к которому давался ряд заданий была в 4-х вариантах по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и мо­гли быть предложены всем учащимся. Хорошо подготовленным уча­щимся, которые устойчиво демонстрируют высокие ре­зультаты, был предложен четвёртый вари­ант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов. Детям, которые имеют трудности в обучении, предлагался третий вариант.

Комплексная работа состояла из двух частей: основной и дополнительной и проводилась в два дня. Первый день — выполнялась основная (базовая) часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, второй день — выполнялась дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Задания базовой части направ­лены на оценку сформированности способов учеб­ных действий и понятий, которые служат опорой в даль­нейшем обучении. Эти задания преимущественно охватывали русский язык, чтение, математику. В ос­новную часть итоговых работ включено так­же задание по курсу окружающего мира. Выполнение заданий основной части обяза­тельно для всех учащихся, а полученные результаты мож­но рассматривать как показатель успешности достижения учениками базового уровня требований.

Дополнительную часть ученики 1-2 класса выполняли по желанию, в 3-4 классе выполнение дополнительной части являлось обязательным для всех. Успешное выполнение этих заданий рассматривалось как показатель достижения учениками повышенных уровней требований. Негативные результаты по заданиям дополнительной части оценке не подлежали. Проведённый мониторинг сформированности УУД в 1-4 классах в полной мере выявил профессиональные затруднения учителей в работе по формированию УУД и педагоги столкнулись с рядом трудно­стей и проблем (из индивидуальных бесед с педагогами, а также по наблюдениям за отношением учителей к проводимому мониторингу УУД):

• инертность педагогического мышления, установка на старые, проверенные методы;

• недостаточно точное и полное понимание целей, задач и функций УУД;

• непонимание специфики формирования УУД как метапредметного про­цесса, трудности в организации и создании условий для формирования УУД в образовательном процессе;

• опасение, что снизится качество предметных знаний, умений и навыков обучающихся;

• нежелание отказаться от предметного преподавания, т. к. это потребует обновления педагогической практики в целом;

• трудности в освоении технологий формирования УУД;

• недостаточность педагогического опыта или креативности в разработке и реализации методов, приемов формирования УУД;

• несформированность у педагогов универсальных профессиональных компетенций, что усугубляет ситуацию неопределенности формирова­ния УУД у обучающихся.

Были получены следующие результаты:

Основные показатели диагностического исследования

Клас сы	По списку	Пи сали	Высокий уровень		Повышенный уровень		Базовый уровень		Низкий уровень		Ср.б.	Макс.балл	Ср. ур.	%% вып-ия	Обуч-ть	Кач-во	Успеш-ть	Провал
			Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1-е	130	114	28	24,6%	43	37,7%	33	28,9%	10	8,8%	9,6	15	П.	66,8%	90,1%	60,3%	22,2%	9,8%
2-е	109	97	15	15,5%	36	37,1%	42	43,3%	4	4,1%	11,7	17	Б.	68,8%	95,7%	51,5%	15%	4,4%
3-и	112	109	27	24,8%	43	39,5%	31	28,4%	8	7,4%	26,2	39	Б.	65,5%	92,2%	63,6%	20,6%	7,8%
4-е	107	104	34	32,7%	47	45,2%	21	20,2%	2	1,9%	20,3	29	П.	72,4%	98,1%	77,8%	32,7%	1,9%
Итоги	458	424	104	24,5%	169	39,9%	127	30%	24	5,7%	17	25	П.	68,4%	94%	63,3%	22,6%	6%

1.В начальных классах обучаются 458 чел., работу писали 424 чел., что составляет 92,6% обучающихся.

2.Анализ результатов выполнения ИКР показал повышенный уровень усвоения образовательных программ учениками 1-4-х классов: 94% обученности, 63,3% качества обучения, средний балл 17 из 25 возможных, процент выполнения работы 68,4%. 3.Высокие результаты были выявлены у уч-ся 4-х классов (98,1% обученности, без двоек). Самый низкий результат был показан уч-ся 1-х классов (90,1%).

4.Самое высокое качество обучения показали уч-ся 4-х классов (77,8%), самое низкое обнаружили уч-ся 2-х классов (51,5%).

5.Больше всего пятерок за работу получили уч-ся 4-х классов (32,7%), меньше всего у уч-ся 2-х классов (15%).

6.Самое большое количество отрицательных отметок получили уч-ся 1-х классов (8,8%), меньше всего у уч-ся 4-х классов (1,9%).

7.Освоили базовый уровень 127 уч-ся начальной школы (30%), что говорит о подготовке детей соответствующим требованиям стандарта, ученики способны применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. 8.Освоили повышенный уровень169 уч-ся (39,9%), которые демонстрируют способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

9.Освоили высокий уровень 104 уч-ся (24,5%), что говорит о способности данных учеников усваивать программу высокого уровня сложности и самостоятельности. 10.Не справились с работой 24 чел. (5,7%).

В целом, учителя грамотно осуществляли системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах начального обучения.

Решение названных проблем диктует необходимость развития про­фессиональной компетентности педагога в формировании УУД у обучающих­ся начальной школы, которая во многом определяется его умением создать в образовательном процессе необходимые и достаточные педагогические условия для фор­мирования у обучающихся УУД. Данные условия должны реализоваться системно, комплексно, т. к. они взаимозави­симы, между ними есть неразрывные связи.

XIII. Мониторинг метапредметных Универсальных Учебных Действий учащихся начальных классов

В соответствии с планом внутришкольного контроля 25.04.18г. была проведена диагностика (мониторинг) метапредметных УУД обучающихся 1-4 классов по тетради «Учимся Учиться и Действовать» (Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова). Мониторинг проводится с 1 по 4 класс один раз в год и позволяет отследить приращение у учащихся в уровне сформированности основных метапредметных УУД, сформу­лированных для начальной школы.

Задачи мониторинга:

1. Определение уровня сформированности метапредмет­ных УУД каждого ученика на разных этапах обучения в на­чальной школе.

2. Отслеживание индивидуальной динамики продвижения учащихся к метапредметным образовательным результатам, определение проблемных зон в решении задач образования учащихся и разработка на этой основе стратегии помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД.

3. Определение успешности работы педагога по формиро­ванию метапредметных УУД учащихся, постановка на этой основе задач по совершенствованию образовательного про­цесса в классе, параллели, звене школы и подбор педагоги­ческих и управленческих средств их достижения.

Педагогическая диагностика проводилась учителями 1-4 классов, с которыми была проведена предварительная консультация. Предлагаемые задания максимально учитывали возрастные особенности и возможности уч-ся, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опирались на имеющийся у них реальный опыт, не зависели от уровня навыков чтения и письма.

Мониторинговые работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, была обеспечена своевременная и качественная проверка результатов. Были получены следующие результаты:

Классы	Кол-во	Писали	Высокий ур.			Повыш. ур.			Базовый ур.			Низкий ур.			Обуч-ть		Кач-во		Успеш-ть		% вып-ия работы
			Чел	%	Чел		%	Чел		%	Чел		%
1-е	130	121	21	17,4%	44		36,4%	47		38,8%	9		7,4%	92,1%		53,3%		17,4%		67,5%
2-е	110	102	28	27,5	30		29,4	36		35,3	7		6,9	93,5%		56,7%		28,7%		74,6%
3-и	112	109	24	22%	52		47,7%	31		28,4%	2		1,8%	98%		69,6%		21,1%		67,8%
4-е	107	104	31	29,8%	52		50%	17		16,4%	3		2,9%	97%		79,8%		29,8%		72,1%
Итоги	459	436	104	23,9%	178		40,8%	131		30%	21		4,8%	95,2%		64,9%		24,3%		70,5%

1.В 1-4- х классах обучаются 459 уч-ся, работу выполняли 436 чел., что соответствует 95% участников.

2. Анализ результатов выполнения работы показал повышенный уровень усвоения образовательных программ учеников 1-4-х классов: 95,2% обученности, 64,9% качества, 70,5% выполнения всей работы, 51,4 средний балл. 3.Освоили базовый уровень 131 уч-ся (30%), что говорит о подготовке этих детей соответствующим требованиям стандарта, эти ученики способны применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. 4.Освоили повышенный уровень 178 уч-ся (40,8%), которые демонстрируют способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

5.Освоили высокий уровень стандарта 104 уч-ся (23,9%), что говорит о создании основы для работы с одаренными уч-ся. 6.Не справились с работой – 21 уч-ся (4,8%), из них 9 чел. – уч-ся 1-х классов, 7 чел. – из 2-х классов, 3 чел. из 4-х классов, 2 чел. из 3-х классов.

7.Лучшие результаты обученности были показаны уч-ся 3-х классов (98%), ниже результаты обученности оказались у уч-ся 1-х классов (92,1%).

8. Лучшие результаты качества обучения обнаружили уч-ся 4-х классов (79,8%), худшие у уч-ся 1-х классов (53,3%).

9.Согласно таблице рейтингов, уч-ся начальных классов лучше усвоили УУД Сравнение (1), хуже всего – УУД Контроля и Самоконтроля (12).

В течение года всем учителям оказывалась методическая помощь в зависимости от способностей и возможностей конкретного учителя, проводились: инструктивно-методические консультации и беседы с учителями, посещались уроки. Посещенные уроки показали, что в целом меняется отношение педагогов к предметным ЗУН и УУД. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета.

Дети начальной школы обладают наглядно-образным мышлением, поэтому наличие наглядного материала на уроке просто необходимо. В школе есть все возможности применения наглядности из электронных ресурсов. Так как учитель ежедневно готовится к четырем разным предметам, нужно очень много времени на использование ресурсов Интернета, на заседании МО было принято решение по созданию коллекции электронных ресурсов по всем предметам начальной школы. Коллекция значительно пополнилась за этот год.

Все кабинеты начальной школы оснащены компьютерами, проекторами, в двух кабинетах имеются интерактивные доски. Работа с учебным кабинетом в этом году не ограничивалась только проверкой их санитарного состояния. Продолжилась работа по созданию и оформлению паспорта кабинета. Учителя провели большую работу по систематизации методических пособий и дидактических материалов. В период проведения смотра кабинетов, основными недостатками в создании и оформлении являлось отсутствие перечня пособий и имеющегося в нем оборудования на видном месте. Учителя получили инструкции по организации работы учебного кабинета, требования к кабинету, требования к составлению плана.

  Начальная школа самая важная и значимая ступень в системе школьного образования, т.к. впервые ведущей деятельностью становится учебная деятельность ребенка. И от того, как будет сформирована эта деятельность, насколько младший школьник овладеет способами учебной деятельности, т.е. научится учиться, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит успешность обучения в основной и старшей школе и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь. Учителя недостаточно владеют теоретическими знаниями в области понятия учебной деятельности и способов её формирования и коррекции. В следующем учебном году необходимо запланировать семинары, связанные с вопросами формирования учебной деятельности учащихся.

На итоговом заседании МО №5 работа была признана удовлетворительной. Наряду с определенной результативностью в работе МО есть и проблемы:

* пока невысокая мотивация учителей к профессиональному росту.

Решение: стимулировать учителей НШ к повышению своего профессионального уровня и компетенции. А именно: активизировать обучение учителей через открытые уроки, посещение семинаров и курсов повышения квалификации, организовать работу в творческих мастерских, работу по самообразованию и взаимопосещение уроков коллег, организовать работу предметных недель 1 раз в четверть, проводить систематические обучающие семинары практической направленности 1 раз в четверть, где каждый учитель сможет себя проявить в качестве лектора или преподавателя.

* отсутствие системы в проведении диагностики в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Решение: развивать систему педагогической диагностики. А именно: провести в 1-х классах входной мониторинг (Т. В. Беглова, Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая «Школьный старт»); для выявления уровня личностного развития провести мониторинг по духовно-нравственному воспитанию в 1-4кл.в начале и конце учебного года (А. А. Логинова «Книга моих размышлений»); провести психологический мониторинг уровня развития УУД в 1-4 кл. (И.В. Возняк, И.М. Узянова); провести диагностику сформированности КУУД в 1-4 кл. (О. В. Запятая); диагностику сформированности РУУД в 1-4кл. (Т. В. Ушева); в конце года провести мониторинг метапредметных УУД в 1-4кл. (Т. В. Беглова, Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать»)

*в основном, базовый уровень освоения программного материала по учебным дисциплинам.

Решение: повысить процент учащихся, выполняющих итоговые предметные проверочные работы на повышенном уровне с помощью следующих мероприятий: активно привлекать уч-ся во внеурочную деятельность, стимулировать участие ребят к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня, более активно привлекать к проектной и исследовательской работе, ввести систему проведения школьных интеллект-туров по основным предметам 1 раз в четверть. Эти мероприятия невозможно выполнить без правильно построенной работе по ВД.

Были запланированы следующие мероприятия:

1.Привести программы по ВД в соответствие с требованиями к итоговым результатам усвоения программы. 2.Презентация программ перед Методсоветом школы. 3.ВШК в 1и 2 полугодии предполагает посещение запланированных промежуточных итоговых мероприятий по основным разделам курса. 4.Презентация достижений уч-ся в конце года в виде Дня открытых дверей.

Задачи МО на новый учебный год.

На 2018 – 2019 учебный год планируется продолжить работу Мо учителей начальных классов по теме «Мониторинг общих умений и навыков младших школьников как средство повышения качества знаний и умений»

Цели: оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания младших школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического и практического уровня и педагогической квалификации учителя, прослеживание качества знаний в процессе обучения с целью повышения ЗУН учащихся. Анализ полученных положительных результатов и выявленных проблем позволяет сформулировать направления деятельности МО НШ на следующий год:

1.Способствовать повышению качества знаний учащихся по предметам. 2.Продолжить мониторинговую деятельность по обученности учащихся. 3.Продолжить коррекционную работу с одаренными детьми. 4.Организация работы со слабоуспевающими детьми. 5.Продолжить работу по внедрению ФГОС в начальных классах. 6.Осваивать и использовать на практике здоровьесберегающие технологии. 7.Внедрять передовой пед.опыт в практику учителей школы. 8.Совершенствовать методическую работу.

Руководитель МО НШ Ю. Л. Анохина