Абетковий конструктор

жливість з легкістю та приємністю навчитися писати й читати. Він наштовхнув мене на ідею виготовлення конструктора прописного алфавіту.

За методикою Мантессорі пропонується спиратися на тактильну пам'ять, щоб вивчити букву і, користуючись шершавістю контурів, краще її запам'ятати. Буква

при цьому має цільний вигляд.

Щоб полегшити та удосконалити роботу з навчання написанню букв, я виготовила для дітей конструктор, який складається з двох наборів: елементи для рядкових букв і великих. Вони наклеюються на магніти, що дає можливість конст-

руювати на загальній магнітній дошці. Діти спостерігають, як одні й ті ж самі елементи повторюються в різних буквах. Це зменшує дитячу стурбованість перед новою роботою, бо при поелементному аналізі вони не тільки бачать, а й торкаються окремо кожного елемента і переконуються в тому, що вже зустрічалися з ним, а значить нового нічого немає і у них все легко получиться. Утворюється ситуація попередньої успішності. Дітям цікаво будувати новий знак. Рухомість

елементів дає можливість акцентувати увагу дітей не тільки на схожість з вже ви-

вченими буквами, але й допомагає попередити помилки в проведенні ліній. Це до-

помагає підібрати правильну відстань між елементами, вибрати висоту прописуємих частин, дотриматися паралельності ліній та правильності пропорцій.

Цей період навчання стає грайливим, схожим на казку, а це є основною вимогою в роботі з шестирічними учнями. Це розвиває фантазію, образне мислення, захоплює дітей, а, як відомо, навчання із захопленням призводить до легкого засвоювання.

Мої діти дуже любили працювати з рухливими елементами і мені здалося, що ця робота допомогла нам швидше подолати проблеми неправильного розташування елементів букв і припущення інших помилок, як то нахил, паралельність ліній, пропорціональність.

Абетковий конструктор

для учнів 1 класу при навчанні письму у букварний період

та для каліграфічних хвилинок у 2-4 класах

Вчитель: Полторацька Людмила Миколаївна

Категорія: вища, «старший учитель»

Місце роботи: Маріупольська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 26

Стаж роботи: 36 років

Освіта: вища (Слов'янський ДПІ)

Згідно з вимогами програми у навчанні письма необхідно навчити дітей

правильно й чітко зображати букву, з'єднувати її з наступною буквою, безпо-

милкого співвідносити з відповідним звуком. Охайне, каліграфічне письмо

свідчить про культуру того, хто пише, про повагу до того, хто буде читати.

Як навчити красиво писати?

Багато є прийомів для досягнення цієї мети. На етапі навчання грамоті ми використовуємо і письмо по кальці, і за опорними крапками, за зразками, за поданим початком чи кінцем.

Всім знайомий метод Мантессорі навчання письму та читанню дає дітям мо-

живість з легкістю та приємністю навчитися писати й читати. Він наштовхнув мене на ідею виготовлення конструктора прописного алфавіту.

За методикою Мантессорі пропонується спиратися на тактильну пам'ять, щоб вивчити букву і, користуючись шершавістю контурів, краще її запам'ятати. Буква

при цьому має цільний вигляд.

Щоб полегшити та удосконалити роботу з навчання написанню букв, я виготовила для дітей конструктор, який складається з двох наборів: елементи для рядкових букв і великих. Вони наклеюються на магніти, що дає можливість конст-

руювати на загальній магнітній дошці. Діти спостерігають, як одні й ті ж самі елементи повторюються в різних буквах. Це зменшує дитячу стурбованість перед новою роботою, бо при по елементному аналізі вони не тільки бачать, а й торкаються окремо кожного елемента і переконуються в тому, що вже зустрічалися з ним, а значить нового нічого немає і у них все легко получиться. Утворюється ситуація попередньої успішності. Дітям цікаво будувати новий знак. Рухомість

елементів дає можливість акцентувати увагу дітей не тільки на схожість з вже ви-

вченими буквами, але й допомагає попередити помилки в проведенні ліній. Це до-

помагає підібрати правильну відстань між елементами, вибрати висотупрописуємих частин, дотриматися паралельності ліній та правильності пропорцій.

Цей період навчання стає грайливим, схожим на казку, а це є основною вимогою в роботі з шестирічними учнями. Це розвиває фантазію, образне мислення, захоплює дітей, а, як відомо, навчання із захопленням призводить до легкого засвоювання.

Мої діти дуже любили працювати з рухливими елементами і мені здалося, що ця робота допомогла нам швидше подолати проблеми неправильного розташування елементів букв і припущення інших помилок, як то нахил, паралельність ліній, пропорціональність.