Сборник экскурсий в природу как средство формирования экологической грамотности у обучающихся 1 класса.

Тема

Цель

Сроки

Место проведения

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

формирование представления о процессе изменения в природе, об объектах живой и неживой природы.

Сентябрь

Школьный двор

Осенние приметы

формирование у учащихся умения наблюдать за животным миром в осенний период; формирование бережного отношения к ним

Октябрь

Школьный двор

Отличительные особенности хвойных деревьев

формирования представления у учащихся о хвойных деревьях и отличий между ними в ходе экскурсии.

Ноябрь

Лес

Изменения в природе

формирование умений наблюдать и видеть сезонные изменения в природе; развитие бережного отношения к природе

Декабрь

Школьный двор

Зимний парк

формирование умения у учащихся наблюдать за изменениями в природе зимой

Январь

Парк

Наблюдение за зимой в школьном дворе

формирование умения наблюдать за жизнедеятельностью птиц и животных в зимний период; развитие бережного отношения к ним

Февраль

Школьный двор

Ранняя весна

формирование умения у учащихся видеть отличия живой и неживой природы, происходящих ранней весной

Март

Школьный двор

Весеннее пробуждение природы

формирование представления о состоянии природных объектов и явлений, происходящих в природе в весенний период

Апрель

Школьный двор

Правила поведения в природе

формировать знания о нормах и правилах поведения в природе, вырабатывать потребность в общении с природой.

Май

Учебный класс

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы

Организационный момент

-Ребята сегодня мы отправляемся с вами в настоящее маленькое путешествие на школьный двор.

-Давайте подумаем, что мы можем изучать на таком занятии.

(Выслушать догадки детей и предложить им подумать о том, что можно изучать, если отправиться на экскурсию на одно и то

же место несколько раз.)

-Слушают учителя.

-Мнения учащихся

Слово учителя, беседа

Подготовительный этап

-Ребята, мы пойдём на школьный двор сегодня, а затем через неделю, а потом через месяц.

-Как вы думаете, то, что мы увидим сегодня, будет отличаться от того, что мы увидим через неделю?

(Выслушать ответы детей и помочь им сформулировать тему изучения)

-Итак, что мы будем наблюдать?

-Все верно! Молодцы

-А где мы будем наблюдать изменения?

Что изменилось?

(Выслушать ответы детей и систематизировать их догадки в форме основного предположения изменения в природе могут происходить везде- над головой и под ногами (над нами и под нами)

-Не всякий человек нам поверит, например, вот этот мальчик, которого зовут «Никому не верю». Как нам убедить, что наше

утверждение об изменениях верно?

-Да, можно пригласить пойти с нами и вместе и понаблюдать.

-Какая же цель нашей экскурсии?

(Выслушать догадки детей и отметить, что факт- это конкретные сведения, информация о чём-то)

-Итак, сегодня мы будем собирать факты с помощью наблюдений.

-Ребята, перед тем как отправиться в путешествия мы с вами повторим правила поведения во время экскурсии.

1.На наших занятиях будет полезна одна очень интересная вещь:

её нельзя потрогать, её нельзя увидеть, её может услышать только внимательный человек. Что это? (Тишина)

2.Вы должны внимательно слушать инструкцию и выполнять задание как можно точнее.

3.Нужно работать в парах (или группах), не мешая друг другу, быстро распределять обязанности.

4.Быстро собираться по сигналу учителя, вставать в круг или строиться парами.

5.Высказывать своё мнение можно только по очереди, не перебивая других. Внимательно слушать одноклассников.

6.Не оставляй после себя мусор в общественных местах, в местах отдыха и привалов.

7.При получении травмы, ухудшении здоровья ( головная боль, озноб, тошнота, укус и т.д.) своевременно сообщи об этом классному руководителю.

-Кто помнит, какова цель нашей экскурсии?

(Во время беседы учащиеся отмечают, какая сегодня погода, какого цвета небо: сегодня день солнечный, ярко светит солнце, на улице тепло.)

-Слушают учителя

-Да

-Изменения в природе

-Ответы детей

-Показать, пригласить пойти с нами на экскурсию.

-Ответы учащихся

-Слушают учителя

-Тишина

-Найти факты, позволяющие доказать мальчику, что изменения в природе происходят везде – над головой и под ногами.

формирование умения определять цель наблюдения, выстраивать план наблюдения; следовать инструкции (плану) проведения наблюдений; собирать необходимую информацию и представлять её в виде схемы;

Слово учителя, диалог.

Основной этап

Наблюдение за небом.

-Поднимите голову вверх.

-Что вы видите?

-Какие изменения могут происходить в небе?

-Сделайте рисунок, как выглядит небо над нашей головой в данный момент, а в конце экскурсии мы зарисуем небо ещё раз и сравним полученные рисунки.

Наблюдения за объектами природы под ногами.

-А что интересного и необычного можно увидеть осенью на земле?

-Я предлагаю вам отгадать несколько загадок.

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето.

Коровам без неё – беда:

Она их главная еда.

(Трава.)

Что не сеяно родится?

Высока и зелена,

Будет скошена она.

Овцы, козы и коровы

Есть её всегда готовы.

(Трава.)

-Можем ли мы наблюдать за тем, как изменяется трава?

-Понаблюдайте за травой на одной поляне.

-Она везде одинаковая?

- А что ещё мы можем увидеть под ногами?

-Посмотрите вниз под ноги. Соберите несколько предметов, которые увидели. Все предметы должны быть разные.

(Дети собирают предметы на определённой территории, по сигналу учителя прекращают работу и собираются в круг.)

-Выложите перед собой ваши находки

-Рассмотрите их.

-На какие группы можно разделить ваши находки?

-В любое ли время года мы сможем наблюдать эти предметы у себя под ногами?

-Что необходимо сделать с мусором7

-Мы сложим мусор в пакет и унесём его со школьного двора.

-Что будет, если после каждой экскурсии мы будем выбрасывать один пакет с мусором?

-Хорошо! Верно!

-Какова была цель нашей экскурсии?

-Какие факты нам удалось найти?

-С чего мы начали своё наблюдение?

-Опишите какая она была?

-Мы вели наблюдения за небом.

-Удалось ли нам увидеть его изменение?

-Как лучше расположить наши рисунки неба на схеме «Дерево изменений»

(Учитель прикрепляет рисунок неба в начале экскурсии на левую половину дерева «Было», а на правую половину дерева «Стало»- рисунок изменившегося неба)

-Что мы наблюдали под ногами?

(Учитель размещает на левой стороне «Дерева изменений» символическое изображение того, что увидели под ногами. Учитель обращает внимание, что правая половина дерева «Стало» остаётся мало заполненной.)

-Движение облаков, птица пролетит, солнце спрячется за облака.

-Рисуют

-Ответы детей

-Трава

-Трава

-Нет

-Собирают разные предметы, которые увидели под ногами

-Дети кладут растения, семена, веточки, мусор

-Объекты природного и искусственного происхождения.

-Ответы учащихся

-Обосновывают свою точку зрения

-Ответы детей

-Наблюдали за погодой

-Небо изменилось

-Зелёную, бурую траву, опавшие листья.

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии; фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Слово учителя, диалог. Наглядный (наблюдение за небом и то что под ногами) Практический

Заключительный этап

-Ребята, наша экскурсия подходит к концу. Сейчас мы с вами подведем итоги.

-Удалось ли нам доказать, что изменения могут происходить везде- над головой и под ногами?

-Что нам необходимо сделать?

Домашнее задание.

-Продолжайте сегодня наблюдать за небом. Зарисуйте небо вечером, выглянув в окно. Свои наблюдения зарисуйте в тетради.

-Слушают учителя

-Не совсем. Вторая половина нашего «Дерева изменений»

остаётся мало заполненной.

-Пойти через неделю на экскурсию, собрать факты и потом сравнить их с тем, что мы увидели сегодня.

перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы.

Беседа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы

Организационный момент

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас урок очень необычный, мы будем с вами путешествовать по Осеннему лесу!

Приветствие с учителем. Слушают.

Формирование умения слушать и слышать

Словесный

Основной этап

-Чтобы начать путешествовать, для этого нужно нам повторить правила поведения в лесу?

-Какие вы знаете правила, давайте перечислим?! Молодцы ребята, а сейчас давайте познакомимся с нашим маршрутом.

-Но для начала на нужно, выполнить первое задание.

-Слушаем внимательно!

-Чтобы выполнить первое задание, для этого вам нужно хорошо знать деревья. И сейчас мы и проверим, кто у нас самый внимательный!

Вот мы с вами зашли в небольшой лес, почему в лесу стало светлее, кто может объяснить?

А кто может сказать, как называется это явление, кто знает?

Оглянитесь вокруг, и скажите какие деревья остались зелеными и почему?

-А как вы думаете, у какого дерева листва желтеет быстрее, обратите внимание, посмотрите вокруг.

-И так молодцы ребята, вы ответили верно! Вы очень внимательные!

-Ребята, а как вы считаете. чем осень отличается от зимы?

-Да, верно ответили! Кто знает, что обозначает желтый цвет осенью?

-Ребята, а если приходит осень, становится прохладно, часто идет дождь, и как вы думаете, что происходит с насекомыми? С жуками, с бабочками?

-Верно ребята, бабочки с первыми осенними холодами гибнут, зимуют только отложенные ими яйца. Многие насекомые забираются под кору деревьев, в щели построек, и там перезимовывают. Не видно муравьев, они собираются в глубине муравейника и закрывают в него входы. Все население шмелиной семьи вымирает, остаются только молодые шмели, которые весной построят новое гнездо.

-Давайте перейдем с вами к следующему заданию.

-Объясните, почему так говорят:

Сентябрь – это месяц «птичьих стай».

-Верно ребята, Насекомых становится меньше, поэтому улетают птицы – ласточки, стрижи, так как они питаются только насекомыми.

-Последними улетают гуси, утки и лебеди. Пока водоемы не замерзли, корма им хватает.

-А сейчас мы с вами не много отдохнем и поиграем в игру «Верю -не верю» Слушаем правила игры.

-Я зачитываю утверждение, если это утверждение верное, то вы хлопаете, а если нет, то топаете. Начинаем!

Мы идем осенью по лесу и видим, как под деревьями цветут подснежники («не верю»), а на деревьях висят ягоды клюквы (« не верю»),сушатся грибы ( «не верю»),сидят среди желтых листьев ласточки и поют песни (« не верю»). Залаяла собака («верю»), из травы выскочил белый заяц («не верю»), и пустился бежать через поле к речке (« верю»),при этом он испугал жаворонка ( «не верю»)и куропатку, которые поднялись высоко в небо и запели песни ( « не верю»), а зайчик прыгнул в воду ( «не верю»), нырнул в свой домик ( «не верю» ),забрался в мягкую постель и только потом успокоился, уснул на целую зиму (« не верю»).

-Ребята, вы очень внимательны, а сейчас давайте приступим, к следующему заданию.

-Работа в группах, для каждой группы Будет свое задание.

1 ГРУППА – должна собрать листья с деревьев, с кустов.

2 ГРУППА - вам ребята такое задание, вам нужно тихонечко понаблюдать за поведением насекомых, посмотреть где они живут, что они делают, как они выглядят. И подумать чем же могут питаться такие насекомые?!

3 ГРУППА– а третей группе задание такое, вам нужно понаблюдать

за чем-то необычным, то что вам показалось интересным. Затем поделитесь с одноклассниками.

-На работу вам дается пять минут, время пошло, затем мы идем в наш класс, подведем итог нашей работы.

-Такие правила как: не кричать, не толкать друг друга, не ломать ветки, не разорять гнезда птиц!

-Потому что отпадают листья у деревьев.

-Листопад.

-ель, сосна, лиственница, потому что у них не отпадывают иголки.

-у березы

-созревание семян, сбор урожая, выпадением осадков(снег, град)

Желтый цвет - символ осени. Солнечный наряд садов, парков и лесов

Их становится меньше. Начинают погибать либо ложатся в спячку

-Слушают небольшое объяснение учителя, наблюдая за корой деревьев

-Потому что в сентябре, все птицы улетают на юг, в тепло. Потому что становится меньше насекомых.

-Слушают правила игры

-Играют в игру «Верю – не верю»

-не верю (топают)

-не верю (топают)

-не верю (топают)

-не верю (топают)

-верю (хлопают)

-не верю (топают)

-верю (хлопают)

- не верю (топают)

-не верю (топают)

-не верю (топают)

-не верю (топают)

-не верю (топают)

1 группа- собирают гербарий

2 группа- наблюдают за насекомыми. Рассматривают их

3 группа- наблюдают в общем за природой

Учащиеся знакомятся с правилами поведения в лесу

формирование

умения осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

формирование умения слушать и понимать других

Анализируют объекты с целью выделения признаков.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Знакомятся с животным миром леса, через рассказ и наглядность.

формирование

умения осознано строить речевое высказывание в устной форме.

формирование умения слушать и понимать других

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

Собирают гербарий.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Беседа.

Практический метод.

Наблюдение

Беседа

Наблюдение

Беседа

Рассказ

Наблюдение

Беседа

Наблюдение

Игровой метод

Практический метод

Работа в группах

Подведение итогов

-А сейчас, давайте с вами посмотрим и обсудим задания по группам.

-Зачем мы сегодня наблюдали? Что узнали интересного?

-На партах у вас лежат, два квадрата, разного цвета, (красный и синий). Если вам понравилась экскурсия, и вам было очень интересно, вы узнали много нового, поднимите красный квадрат, а если вам было скучно, не интересно, было не понятно- то поднимите синий квадрат

-Подводят итоги каждой группы.

Наблюдали за приметами Осени, за насекомыми, за деревьями.

Узнали о насекомых, о красках осени.

Умеют осознано строить речевое высказывание в устной форме;

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Беседа, наглядность

(2 квадрата)

Домашнее задание

-Рассказать родителям о своих впечатлениях на экскурсии, обратить внимание на краски осени, ее приметы; в библиотеке найти загадки об осени.

Записывают домашнее задание в дневник.

Формирование умения слушать

Словесный

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы

Подготовительный этап

Проведение экскурсии

-Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами пойдем в лес. Для этого нам нужно вспомнить правила поведения в лесу.

-Так как мы идем с вами на короткое время, что мы берем с собой?

-Какие еще правила вы можете вспомнить?

- Молодцы ребята! Незабываем соблюдать эти правила!

- Мы находимся в лесу. И здесь есть хвойные и лиственные деревья. 

-Как вы думаете, что такое лиственные и что такое хвойные деревья?

-Какие есть различия между хвойными деревьями?

-Для того, чтобы решить проблемный вопрос мы выясним:

1. Что такое хвойные и лиственные деревья?

2. Какие есть хвойные деревья?

3. Найти отличительные особенности хвойных деревьев между собой?

-Что такое лиственные деревья

-Правильно ребята! Те деревья, у которых есть листья — лиственные деревья.

-А что же такое хвойные деревья?

-Ребята хвойные деревья — это деревья, у которых вместо листьев хвоя!

-А что такое хвоя?

-Как вы думаете, что мы сегодня узнаем в ходе нашей экскурсии?

-А что бы узнать, что это такое назовите мне дерево, название которого начинается на гласный звук.

-Да это елка, но правильно она называется ель.

-А теперь назовите мне дерево, название которого начинается на согласный, глухой, твердый звук.

А что такое хвоя?

-Верно ребята молодцы! Но ведь они очень похожи! Как же нам их различать?

-Что бы решить эту задачу нам нужно разделиться на пары, найти веточку сосны и веточку ели!

-Внимание: нельзя рвать их с деревьев. Искать нужно только на земле!

-Теперь, когда вы нашли веточки, сравните их по следующему плану, который я вам сейчас раздам.

Что сравниваем

Сосна

Ель

Размер хвоинок

Количество хвоинок на ножке

Толщина веток

Высота

Расположение веток

-В этих листочках написано, какие характеристики мы будем сравнивать между собой. Если это больше ставьте знак больше в столбике, который соответствует этой ветке. Если меньше, то знак меньше. Сначала сравним размер хвоинок. У кого они больше? Верно, значит там, где у нас написана сосна, ставим знак больше. А там где ель? Верно! Знак меньше.

-Посмотрите, сколько растет хвоинок на одной ножке. У сосны сколько?

-Ставим около сосны цифру 2. А у ели?

-Верно, напротив ели ставим цифру 1

-Сравним толщину веток. У кого толще? Верно у сосны. Ставим напротив сосны знак больше. А напротив ели, какой знак поставим? Верно меньше.

-Теперь посмотрим на эти деревья. Какое дерево выше? Верно сосна. Ставим рядом с сосной знак больше. А с елью? Меньше.

-А теперь сравним расположение веток. Как они расположены у сосны? Напротив сосны мы ставим знак вверх. А у ели? Напротив ели ставим знак равно.

-Какой вывод мы мужем сделать в ходе экскурсии?

-Ребята, а сейчас встанем все в пары и вернемся в класс. Не забываем про правила поведения.

-Давайте зарисуем ветки ели и ветки сосны.

Приветствие с учителем. Слушают.

1. Берем с собой только воду!

2. Весь мусор уносим с собой!

3. За учителем идем по парам!

4. Не убегаем далеко!

5. Слушаем задания внимательно!

6. Не отрываем ветки деревьев!

-Ответы детей

-Это деревья, у которых есть листья — лиственные деревья.

-Это деревья, у которых вместо листьев хвоя

-Елка

-Ответы детей

-Слушают учителя

-Ищут веточки на земле

-Сравнивают, отмечают на листочке

-Сосна-2

-Ель-1

-Сосна больше, ель меньше

-Выполняют задание учителя

-Учащиеся формулируют и озвучивают вывод

Формирование умения слушать и слышать;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

раскрытие понятия хвойные деревья; содействовать осознанию различия между сосной и елью в процессе их сравнительного анализа.

принимают и учатся решать проблему, «Какие есть деревья?»; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на экскурсии.

Словесный

Словесный, диалог, рассказ

Наглядный (раздаточный материал, природный материал)

Практический

Подведение итогов урока

-О чем мы сегодня говорили на экскурсии?

-Что такое лиственные деревья?

-Хорошо! Все правильно!

-Что такое хвойные деревья?

-Молодцы! Верно!

-Какие хвойные деревья вы сегодня видели во время экскурсии?

-Что вы сегодня узнали?

-О хвойных и лиственных деревьях, в чем они отличаются

Лиственные-те, деревья у которых есть листья.

-Это те деревья, у которых вместо листьев хвоя.

-Ель, сосна

-Мы узнали, что хвоинки у сосны больше хвоинок ели, что у сосны из ножки растет 2 хвоинки, а у ели — одна. Что у сосны ветки толще, чем у ели. Что сосна выше ели, что у сосны ветки расположены вверху, а у ели равномерно распределены по всему стволу.

слушать и понимать речь других; доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Словесный, диалог

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы

Подготовительный этап.

1. Определяется место в зимнем лесу, где будет проходить экскурсия, уточняется, какой наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных уроках.

2. Накануне проводится вводная беседа по следующим вопросам:

– Вспомните, какой был лес поздней осенью. – Какие изменения произошли в природе с приходом поздней осени?

– Что вы заметили в лесу на осенней экскурсии?

– Какие деревья сбрасывают листья на зиму, а какие – нет?

3. До экскурсии учащимся даются задания: – понаблюдать за птицами; – присмотреться, какие животные живут в лесу зимой, определить их по внешнему виду, следам; – собрать природный материал (шишки, опавшие ветки, кору).

- листья желтели, осыпались

- птицы улетают, деревья становятся голыми…

- ответы детей

- елка, сосна не сбрасывает

Запоминают задания

формирование умения слушать и понимать других

Беседа

Проведение экскурсии

1. Наблюдения за неживой природой. Придя с детьми в лес, заполняют таблицу:

а)

б) – Поймайте снежинку на рукавичку и рассмотрите ее, а теперь – на ладонь. Что произошло со снежинкой?

– Попробуйте зарисовать снежинку (зарисовывают в блокнотах).

в) Попытайтесь изобразить "цветы" зимы. При помощи смешения гуашевых красок (красный плюс белый - розовый, розовый плюс желтый - оранжевый и т.д.) можно расписать цветами зимнюю природу (краски разливаем в баночки по оттенкам, используем в рисовании кисти для фона).

• нарисуйте цветы на поверхности снега, который сначала уплотните лопаткой;

• обрызгайте снег, лежащий на веточках ели или сосны;

• нарисуйте цветы на снежных "шапках" пней;

• окрасьте сосульки, кусочки отколотого льда;

• окрасьте сухие головки торчащих из-под снега цветов (пижмы, чертополоха и др.);

• очертите лопаткой край сугроба в виде лепестков мака и окрасьте в красный цвет.

Фотографируем с обучающимися произведения "Цветы зимы".

2. как вы думаете, чем питаются птицы зимой? Сложно ли им достать еду?

Для этого мы с вами развесим наши кормушки.

3.игры на свежем воздухе.

У медведя во бору

Эта игра — одна из разновидностей салочек. Дети делятся на две команды. Каждая команда выбирает себе «медведя». «Медведь» отправляется к себе в берлогу (на противоположную сторону площадки). В это время остальные игроки бегают и поют: «У медведя во бору грибы-ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит». На последних словах «медведь» должен выбежать из «берлоги» и поймать как можно больше игроков, которые, в свою очередь, убегают в домики на противоположной стороне площадки.

Побеждает та команда, чьих участников «медведь» поймал меньше.

Пришла зима

Задача участников этой игры — быстро и четко показывать то, что говорит ведущий. Все игроки выстраиваются в большой круг. Ведущий говорит: «Пришла зима» — все прыгают на месте. По команде «Пошел снег» все должны встать на месте и покружиться вокруг себя, подняв руки вверх. Команда «Завыла вьюга» — все бегут по кругу.

По сигналу ведущего «Началась метель» игроки стараются идти на полусогнутых ногах. «Намела метель сугробов» — все должны присесть, наклонить голову и обхватить ноги руками. Сначала ведущий произносит команды медленно, затем все быстрее и быстрее. Участник, который замешкался или выполнил другое действие, выбывает из игры.

Капельки и льдинки

Кто-нибудь из взрослых выбирается водящим — Дедом Морозом. У него в руках должен быть волшебный посох (например, ветка или палка). Все остальные игроки — это капельки в реке. Задача водящего — заморозить все капельки. Для этого ему нужно дотронуться до игрока волшебным посохом, и замерзшая капелька должна застыть на месте. Но не все так просто: ведь «теплая» капелька может отогреть замороженного. Для этого капельке нужно дотронуться до льдинки, поэтому Деду Морозу придется изрядно потрудиться, чтоб превратить в лед всю речку.

Возвращаются в класс.

Ребята заполняют таблицу, записывая и зарисовывая описание

Зарисовка снежинки в блокнот

Выполнение задания

- им сложно доставать еду. Они питаются остатками растений, семенами….

Игры на свежем воздухе

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

Наблюдение

Практический метод

Наблюдение

Беседа

Игровой метод

Игровой метод

Подведение итогов экскурсии.

В ходе обобщающей беседы выясняются изменения, которые происходят в неживой и живой природе с приходом зимы.

– Что мы сегодня наблюдали?

– Что нового узнали?

– Где были на экскурсии?

– Какие изменения в природе вы заметили?

Вывод: жизнь в природе зимой продолжается.

- за природой зимой

-ответы детей

- в лесу

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Беседа

Домашнее задание

(выборочно). а) Зарисовать в тетради или альбоме красивую снежинку. б) Описать внешний вид животного, птицы, которых вы видели в лесу. в) Можно составить рассказ об экскурсии по плану: 1. Тема экскурсии. 2. Отличие осенней экскурсии от зимней. 3. Причины изменений в природе. г) Изготовить с помощью родителей кормушки.

Записывают домашнее задание

Словесный

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы

Орг. момент

Здравствуйте дорогие ребята, сегодня у нас с вами совсем необычный урок, экскурсия!

Приветствие учителя. Слушают.

Словесный

Вводная беседа

-Какое время года было, когда мы с вами ходили на экскурсию в парк?

- Почему во время первой экскурсии мы говорили, что стоит золотая осень?

-Какого цвета было тогда небо?

-Какого цвета были облака?

-Какого цвета были тогда листья на деревьях?

-Какого цвета была ель?

-Какие мы находили в лесу ягоды, грибы, цветы?

А сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.

-Скатерть бела, весь мир одела (снег)

-Старик у ворот тепло уволок (мороз)

-Несу, кручу, на весь мир ворчу (метель)

К какому времени года подходят эти отгадки? (к зиме)

Сегодня мы с вами пойдем на экскурсию в парк, куда ходили осенью, и посмотрим, как изменился наш парк зимой.

И каждая группа получит свое задание.

Беседа о бережном отношение к природе

-осень

-потому что была осень, вокруг были желтые, оранжевые краски, поэтому золотая.

-тяжелое, темное.

- серые

желтые, оранжевые.

-зеленая

Рябина, белые грибы, опята, красноголовики, черемуха..

Отгадывают загадки.

-снег

-мороз

-метель

-к зиме.

Слушают, одеваются.

Формирование умения слушать и понимать других

Формирование умения определять цель деятельности на уроке

Обсуждают учебную цель и удерживают ее с помощью учителя.

Беседа

Загадка

Проведение экскурсии

Учитель приводит детей на то же место, что и осенью, предлагает тихо постоять и послушать звуки, которые слышны в парке, посмотреть на то, что их окружает, на красоту парка. Называет объекты и предлагает провести маленькие исследования.

1 объект. Снежный покров и сугробы.

Из чего образуются сугробы?

А сейчас давайте с вами рассмотрим сугроб, я сделаю небольшой разрез сугроба а мы измерим высоту линейкой, сколько метров снег? Это много или мало?

Обратите внимание на слои сугроба!

-какой цвет?

А из-за чего как вы думаете?

Ребята если белый снег- то значит свежий, только недавно выпал. Серый слой-снег не выпадал долго, загрязнился.

Ледяная корочка- оттепель, то есть от солнца снег немного растаял.

Сейчас я вам дам два стакана, нужно будет набрать в два стакана снега и принести его в класс.

2-й объект. Деревья.

Какие деревья научились узнавать осенью?

Найдите их в зимнем лесу и определите их признаки.

Как вы определите эти деревья.

-обратите внимание, что все деревья в белоснежном уборе и под тяжестью снега ветки опустились.

3-й объект. Состояние погоды.

- посмотрите на небо, какого цвета небо? Облака если они есть?

-как греет солнце?

-Почему нужно теплее одеваться?

-Почему снег серебрится?

-Почему в парке нет сильного ветра?

4объект. Обитатели леса.

Каких птиц и зверей можно встретить зимой в лесу?

По каким признакам можно определить птиц?

5-й объект. Люди.

Как одеты люди зимой?

- чем занимаются люди зимой?

Идут.

-из снега, из скопления снега.

- определить можно по цвету. Размер сугроба можем увидеть.

- измеряют линейкой, определяют сколько метров.

Определяют цвет снега, слой.

-набирают в стаканы снег

Береза, ель, сосна, рябину,

- Берёзу- по цвету ствола, ель и сосну- по хвое, рябину –по оставшимся ягодам, плодам.

Слушают,

рассматривают.

Ответы детей.

- слабо

- чтобы не простыть, чтобы не продуло.

- из – за солнца

- из-за деревьев

Птицы: дятла, синица, снегирь, глухарь, сова

Звери: заяц, лисы, волки, косули

По следам, по звукам.

-люди обычно одеваются тепло, плотную одежду одевают.

-катаются на санках, на лыжах, на коньках.

Убирают снег. Строят городки, Делают горки.

формирование умения

слушать и понимать других

формирование умения

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения.

формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Практический метод

(линейкой меряют сугроб)

Наблюдение

Беседа

Наблюдение

Беседа

Наблюдение

Беседа.

Обобщение данных результатов наблюдений в классе

А сейчас ребята, возвращаемся в школу, в свой класс. Ребята, что такое снег?

Как образуются снежинки? Получить на это ответы можно в сказке Андерсена

«Снежная королева».

Идут в класс.

Читают рассказ со слайда.

«Снежная королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздухи вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся все больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе в густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы».

формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

Беседа.

Работа со слайдом

Рассказ

Постановка проблемы

Вместе со Снежной Королевой мы будем волшебниками и научимся превращать одни предметы в другие. Поставим стакан со снегом на батарею, а другой стакан мы поставим в холодное место например в холодильник. Через некоторое время выясним, что с ним произойдет.

Пока ждем нашего волшебства, вы самостоятельно выполните задание на карточках. Вам нужно разделиться на 3 группы.

Карточки.

1группа.

Подумайте, и отметьте верные признаки плюсом, которые подходят к зиме.

Тепло-

Холодно-

Морозно-

Ясно-

Облачно-

Какие зимой бывают осадки:

Снег-

Дождь с снегом-

Дождь-

Сильный ветер

Слабый ветер

Нет ветра

Вьюга

Метель-

2группа.

Верные утверждения, отметьте плюсом.

Определите, как выглядят деревья зимой.

Стоят без листьев

Такие же, как летом

Покрыты инеем

Покрыты снегом

3группа.

Определите, каких птиц можно встретить зимой.

Если есть верные утверждения, то рядом ставьте плюс.

Ворона

Голубь

Снегирь

Синица

Глухарь

Воробей

После завершения работы, каждый капитан команды выйдет к доске и представит результаты группы.

Волшебство со стаканами. Ставят стакан один на батарею, а другое в холодное место.

Выполняют задание в группах на карточках.

Отмечают на карточках

Холодно, морозно.

Отмечают на карточках

Снег, дождь с снегом.

Сильный ветер, нет ветра, вьюга, метель.

Стоят без листьев, покрыты инеем, покрыты снегом.

Снегирь, синица,

глухарь,

Проверяют возле доски, находят не верные утверждения

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Анализируют объекты с целью выделения признаков.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Наглядный метод

(стаканы с снегом)

Практический метод,

работа с карточками

Совместное открытие новых знаний

А сейчас мы проверим, кто же был самым внимательным в течении всего урока. Открываем рабочую тетрадь. На странице 37-39.

И выполним самостоятельно задания, затем с вами проверим.

Кому нужна помощь, поднимаем руки.

Сейчас мы рассмотрим наше волшебство, давайте посмотрим на наш первый стакан , что случилось с снегом?

А что случилось со вторым стаканом?

Что стало со снегом?

Какова причина превращения?

-Если в воде осталась грязь, откуда она могла взяться?

Какими свойствами обладают снег и лед?

Как вы думаете?

Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Страница 37-39. Выполняют, затем проверяют.

Рассматривают стаканы.

В первом стакане вместо снега стала вода, а во втором стакане не изменилось.

Снег превратился в воду.

- снег растаял в теплом месте.

-появилась от снега.

-снег и лед может растаять, сначала может быть в твердом состоянии, а потом в жидком.

Формирование умения работы с тетрадью

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Работа с учебником

Наблюдение

Беседа

Итог урока

Сделайте выводы как ученые.

Кому понравился наш урок? Чем?

Что вы узнали нового?

Погода зимой более холодная, чем осенью. Зимой часто идёт снег. Поверхность земли покрыта снегом.

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Беседа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы

Вводная беседа.

- Вы уже много знаете о самом холодном времени года. Когда гуляете, вы очень наблюдательны, присматриваетесь к окружающему миру, поэтому, сегодня мы совершим экскурсию. Наша экскурсия называется «Зима» и будет проходить по группам, их будет три. Послушайте задания к каждой инструкции, а затем мы разделимся на группы.

Инструкция 1.

Наблюдения за жизнью животных города зимой.

1.Наблюдения за птицами:

-примерный размер (в сравнении с эталонами – воробей, ворона, курица);

-цвет птицы;

-что ест;

-где сидит;

-чем занята;

-зарисовать следы птицы;

-зарисовать траекторию (путь, линию) полета.

Инструкция 2.

2.Наблюдения за млекопитающими:

-назвать животное;

-чем занято животное;

-зарисовать следы.

Инструкция 3.

Изучение снежного покрова

1. Цвет снега.

2. Определить влажность снега (Для этого почерпните лопатой немного снега, наклоните лопату. Если снег полностью ссыпается с лопаты - он сухой; если на лопате остаются комочки снега - влажный; если с лопаты льется вода, а снег собирается комом - он сырой).

3. Определить твердость снега (Если в снег легко входит вся ладонь - он мягкий, если в снег входит только палец - он твердый, а если в снег входит только острый предмет (лопата, нож) - он жесткий).

4. Глубина снега (С помощью снегомерной рейки (линейки) определить глубину снега на разных участках парка: под деревьями, под кустарниками, на ровной поверхности; почему показатели разные?).

5. Выкопать снежный шурф (яму) до почвы, одну сторону ямы разровнять линейкой вертикально, рассмотреть слои снега.

6. Подсчитать количество слоев снега: белых, серых, черных.

7. Зарисовать слои снега в соответствии с их толщиной.

8. Описать особенности зимней погоды в соответствии со слоями снега (Чистый слой говорит о снегопаде, грязный слой говорит о ясной погоде, которая наблюдалась текущей зимой).

9. Определить температуру снега у поверхности почвы, у поверхности снежного покрова (Почему она разная, почему у поверхности почвы температура выше, какое значение имеет снег в живой природе?)

Инструкция 4.

Деревья и кустарники зимой.

1.Зарисовать силуэт дерева, кустарника (не менее 5).

2. Назвать растение.

3. Собрать плоды растений.

-Силуэты растений можно не только зарисовать, но и сфотографировать. С каждого дерева или кустарника надо собрать плоды, для этого есть корзинка, в которую будет удобно складывать все, что вы соберете. Это могут быть крылатки клена, ясеня, коробочки жасмина и сирени, могут быть и соплодия – сережки березы, рябины и липы. Группа 6-7 человек.

Ребята, а теперь от каждой группы нужен человек, который будет ответственный за оборудование, выданной каждой группе

2 группе выдается термометр, лопатка, снегомерная рейка (линейка).

3 группе выдается корзинка.

А сейчас если каждой группе понятно задание, мы тихо пойдем на пришкольную территорию, где и будем наблюдать за природой, возьмите с собой блокноты, чтобы фиксировать данные. Через 20 минут встречаемся в классе и обсуждаем полученные данные.

Ребята внимательно слушают учителя.

Дети внимательно слушают инструкцию, которую объясняет учитель.

После этого дети делятся на четыре подгруппы, выбирают себе задание

Инструкция раздается на группу, а заполняют информацию все в блокнот.

Ребята берут с собой необходимый инструментарий для работы и выходят на улицу.

Формирование умения слушать и слышать

Формирование умения слушать и понимать других

Беседа

Знакомство с инструкцией

Самостоятельная работа

Учитель следит за дисциплиной и если нужно помогает учащимся. Ученики исследуют природу по инструкции, записывают свои наблюдения.

Самостоятельная работа учащихся по инструкциям

Формирование самостоятельности

Практическая работа (наблюдение)

Беседа по итогам наблюдений

Учитель оценивает представление работы, обсуждает вместе с детьми результаты работы детей.

Каждая группа по очереди представляют результаты своей работы

Формирование умения рефлексии

Беседа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы

Орг. момент

- Здравствуйте, ребята! Давайте друг другу пожелаем удачного дня!

Перемена пролетела,
Дверь певуче заскрипела. 
Мы вошли тихонько в класс

И урок начнем сейчас.

Тихонечко присаживаемся и начинаем наш урок.

- Приветствие с учителем.

- Слушают.

Формирование слышать и слушать учителя

Стихотворение

Вводная беседа в классе

- Ребята, сегодня мы идем на экскурсию в природу, которая будет проходить на пришкольном участке. Тема нашей экскурсии «Ранняя весна» Обратите внимание на доску, здесь прописаны задачи.

- Давайте прочитаем, какие задачи мы сегодня попробуем решить во время экскурсии в природу. Задачи урока:

- На экскурсии нам понадобятся термометр, лупа, блокнот и карандаш.

- Ребята, а как нужно вести себя во время экскурсии?

Правильно, молодцы ребят, мы обязательно должны это соблюдать!

- А сейчас нам нужно поделиться на 3 микрогуппы.

- Слушают. 




1)наблюдение за изменениями в неживой и живой природе 2)Очистка территории(на пришкольном участке) 3)Рассмотреть некоторые виды деревьев и кустарников 4)Наблюдение за поведением птиц Берут свои вещи, которые понадобятся на экскурсии.

Проговаривают правила поведения.

нельзя шуметь, громко разговаривать, распугивать птиц. Нужно бережно относиться к окружающим нас растениям.

В классе делятся на три группы

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Обсуждают учебную цель и удерживают ее с помощью учителя.

формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме;

-Используют знаково-символические средства (схемы);

Учащиеся знакомятся с правилами поведения.

Наглядный метод (задача на доске)

Основной этап

1. Наблюдение за изменениями в неживой природе.

- Какое сейчас время года? Ответить на этот вопрос вам поможет загадка.

Я раскрываю почки,
В зеленые листочки. 
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня… (весна).

- Ребята, а теперь посмотрите вокруг на то, как красива природа весной. Солнышко светит ярче и становится теплее и радостнее. Но не только у нас поднимается настроение. В затишье, на укромных лесных полянах, солнышко припекает, как летом. Подставишь ему одну щеку, хочется подставить и другую – приятно. Греется на солнышке и ель рогатая, густо, от маковки до подола, обвешанная старыми шишками. Греются березы – ластовицы, греется лесная детвора – верба.

- Итак, ребята, мы с вами смогли заметить, что природа ранней весной имеет свои достоинства, а также мы немного полюбовались окружающим нас пейзажем.

- А теперь перейдем к наблюдению за изменениями, которые происходят с приходом весны в неживой природе. Посмотрите на небо. Можем ли мы сейчас увидеть на нем солнце. Как оно расположено относительно этого дома? Давайте выполним зарисовку в блокнотах.

Посмотрите внимательно на небо, каким цветом оно? Есть ли облака?

А с помощью чего мы можем определить температуру воздуха?

Давайте измеряем вместе.

- Есть ли сегодня ветер? Какой он по силе?

- Есть ли сегодня какие-либо осадки? (Если да, то назвать какие).

- Рассмотри поверхность почвы. Какая она? Чем она покрыта?

- Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой природе? 

Наблюдение за изменениями в жизни растений.

- А теперь рассмотрим растения. Внимательно посмотрите на деревья. Какого цвета кора? Есть ли листья? Можем ли мы назвать деревья голыми? Почему? Что мы можем увидеть в это время года на деревьях?

А сейчас мы будем с вами наблюдать.(Все вместе выбирают одно дерево и его рассматривают)

- Итак, какие изменения в жизни растений произошли с наступлением весны?

Наблюдение за изменениями в жизни животных. (Наблюдение за птицами и насекомыми).

Ребята, за это время пока мы находимся на улицу, кто увидел хоть одну птицу, которая пролетала?

Что за птица? Какой она окраски? Формы?

Ребята, а как вы думаете, чем же питаются птицы?

Верно ребята, а сейчас давайте перейдем к следующему заданию.

Слушают, Отгадывают загадку. -Весна.









-Рассказывают стихотворения.

Рассматривают вокруг.

Слушают

Солнце яркое, с южной стороны. 

Небо голубым цветом, облаков почти нет. 

С помощью термометра 

Измеряют. Ветра нет. Осадков нет 

Почва покрыта снегом, местами снег растаял и можем увидеть травку. Что природа просыпается, начинает все таять, появляется трава, местами зеленая 

Наблюдают. 

Кора коричневого цвета. Листьев еще пока что нет. Можем. Можем увидеть почки, которые скоро будут набухать
Рассматривают березу. Береза относится к деревьям Листьев пока что нет. Листья обычно зеленого цвета, осенью желтого. Береза она лиственная, потому что у нее листья, а не иголки. Плодов нет, но есть семена(сережки) Кора дерева, серого цвета с черными точками. 
Весной деревья просыпаются, если погода теплая, то должны набухать почки, затем появляются листочки. 

Поднимают руки. Мы увидели воробья, ворону. 
Серой и черной окраски 

Остатками еды, насекомыми. 

Личностные:

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

формирование умения осознано строить речевое высказывание в устной форме

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Формирование умения слушать и понимать других

-формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

Загадка





Стихотворение





Наблюдение










Метод наблюдения. Беседа












Наблюдение 





Практический метод. Метод наблюдения 












Беседа 

Подведение итога в классе

Пришли в класс.

- Ребята, после нашей экскурсии, давайте сделаем общие выводы о том, как изменилась природа весной, какие изменения в неживой и живой природе мы наблюдали на экскурсии.

Отмечают на карточке самостоятельно, затем проверяют совместно с учителем. появляются почки, птицы прилетают, появляются проталины, растаял снег, появляется трава, становится теплее

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Беседа.


Наглядный метод (карточка)

Домашнее задание

Возьмите ветку с почками любого дерева, опустите в банку с водой и поставьте на подоконник. Понаблюдайте, что произойдет. Сделайте зарисовки или фотографии.

-записывают в дневник.

Беседа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Ребята, посмотрите в окно, какая сегодня погода?

Есть солнце или нет?

Какое небо?

Идет снег или тает?

Какое время года сейчас?

Да, верно! За окном у нас весна.

Сегодня мы с вами пойдем на экскурсию, в школьный двор.

Ребята, вспомните на какие экскурсии вы уже ходили?

За какими объектами мы уже наблюдали?

Как вы думаете, за чем или за кем, мы сегодня будем наблюдать?

Давайте с вами составим план, а я запишу его на доске.

План на доске:

Перед тем как идти на экскурсию, нам нужно разделиться на несколько групп.

1 группа.

Будет наблюдать за признаками весны.

То есть, какая погода на улице? (холодно, тепло, прохладно, морозно)

На улице пасмурно или ясно, светит солнце или нет?

Есть осадки например (снег, дождь, нет осадков)

На улице сильный ветер или совсем нет ветра?

Будут ответственными за это (Ф.И ученика)

2 группа

Определите, чем покрыта земля.

Например: снегом, льдом, травой местами?

Определите, как выглядят травы.

Покрыты снегом?

Появилась зеленая трава?

Появились первые цветы?

3 группа

Определите, как выглядят деревья.

Есть ли листва или нет?

Набухли почки или еще рано?

Распустились почки?

4 группа

Определите, каких встретили птиц.

5 группа

Ваша задача найти вредные факторы. Губящие природу

Ответы детей:

-на улице сегодня уже теплее, есть, ясное, есть облака, снега нет, все тает с крыши, есть сосульки.

Сейчас Весна.

Ответы детей.

-за природой.

Составляют план

-Наблюдение за признаками погоды.

-Наблюдение за земляным покровом.

-Наблюдение за растениями.

-Наблюдение за птицами.

- Что и кто губит природу

Слушают.

Делятся 6 на групп.

Выбирают ответственных.

1группа-будут определять погоду на улице

1 группа

Выбирают ответственного.

Определяют, чем покрыта земля

2 группа. Выбирают ответственного. Обращают внимание на явление природы

3 группа

Выбирают ответственного.

Наблюдают, как выглядят деревья

4 группа. Выбирают ответственного. И рассматривают, как выглядит трава

5группа. Наблюдают за птицами

Формирование умения слушать и понимать других

-формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

Формирование умения определять цель деятельности на уроке;

-Формирование умения слушать и понимать других.

-формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения

Беседа

Наглядный метод (план на доске)

Беседа

Проведение экскурсии

А сейчас одеваемся и выходим в школьный двор.

Давайте с вами повторим правила поведения на улице, на природе?

Ребята, посмотрите вокруг, что у нас изменилось по сравнению с зимой?

Обратите внимание на небо, есть ли облака?

Или на улице пасмурно?

Что вы видите на крыши школе?

Лежит снег или появились сосульки?

Посмотрите, чем покрыта земля?

Ребята, а как вы думаете, какая трава под снегом, давайте немного я раскопаю, а вы посмотрите. Какая трава?

Ребята, местами есть лужи, от чего они появились?

А сейчас давайте пройдем, по улице и посмотрим на деревья, каких вы птиц уже увидели?

Кто увидел, тот говорит громко.

Ребята, а вот посмотрите на дерево? Что это?

- давайте ближе подойдем к дереву, посмотрите на дерево. Появились ли почки на деревьях?

Есть ли листочки?

А сейчас, давайте с вами вернемся в класс.

И подведем итоги, каждой группы.

Одеваются, выходят в школьный двор.

-правила поведения на улице: не убегать от учителя, не ломать ветки деревьев, не ходить под крышами, потому что есть большие сосульки, не толкать друг друга.

Все тает, появились сосульки, появились лужи, прилетели другие птицы, стало теплее.

Есть немного облаков, на улице ясно и есть солнце.

Сосульки, снег тает от солнца.

Земля покрыта небольшими сугробами, почти все растаяло, есть проталины местами. Под снегом, зеленая трава.

Растаял лед, от солнца.

Таких птиц как: ворона, воробей.

Перечисляют птиц, которых видели.

На дереве старое гнездо, птицы сделали. Это дерево тополь.

Нет, почек еще нет, еще на слишком тепло, рано. Листочков нет.

Возвращаются в класс.

Формирование умения слушать и понимать других.

формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения

Формирование умения выявлять сущность особенности объектов.

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу через практическую деятельность.

Беседа

Практическая работа

Опрос

Наблюдение

Обобщение результатов наблюдений.

А сейчас, я посмотрю, кто же был самым внимательным на экскурсии.

Я вам раздам листочки, и каждая группа отмечает, затем чем они наблюдали.

Затем идет обсуждение.

Ребята самостоятельно отметят на листочках то за чем они наблюдали . Затем проверяют вместе.

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

-формирование умения классифицировать по признакам

Рабочая тетрадь, самостоятельная работа, фронтальная работа, беседа.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формы, методы

УУД

Организационный этап

-Послушайте небольшое стихотворение:

Чтобы река и ручьи не мутнели,

Рыбы резвились и птицы пели,

Зелень от солнца в жару бы спасала,

Каждому правила знать не мешало.

-А теперь скажите о чем это стихотворение?

-Молодцы. Да четверостишие действительно о красоте природы и нужно каждому знать правила поведения в природе.

Слушают учителя.

Ответы детей:

О правилах поведения на экскурсиях.

Фронтальная форма

Словесный метод

Слушание

Беседа

Личностные: сформировано ответственное отношение к природе, как будущих хозяев земли, умеют видеть прекрасное в природе, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знают основные принципы и правила отношения к природе.

Осмысление

-Давайте подумаем, что нас радует в природе?

-Молодцы. Да природа всегда прекрасна.

-Чтобы эту красоту увидели другие люди, нужно научиться общаться с природой.

-Чем больше всего вы любите заниматься, бывая на прогулках?

-Ребята, а всегда ли при этом вы выполняете правила поведения в природе?

-Кто, из вас идя на прогулку, берет с собой магнитофон?

-А можно ли это делать?

-Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы.

-Ребята, человек много берет от природы – заготавливает дрова, ставит сено для домашних животных.

-А чем он ей платит?

Трудно представить себе землю без леса, деревьев, но есть люди, которые не понимают или не хотят это понять. Люди уродуют стволы деревьев рисунками или надписями. Те «любители природы», которые так поступают, наверное, даже не представляют, какой вред они наносят деревьям, да и всему лесу.

-А в лесу можно разжигать костры?

-А где только можно разводить костры?

-Ребята, вы знаете, что место под костром не зарастает травой в течении 5-7 лет. Не делайте новых костров.

-А какие дрова нужно использовать для костра?

Собирая сушняк и валежник вы очищаете участок леса от отмерших деревьев и сухих веток.

Ответы детей:

Красота, чистота. Цветы красиво цветут. Красиво когда распускаются листья, желтые листья на деревьях тоже очень красиво. Природа всегда красива, в любое время года.

Чистый воздух, пение птиц, шелест травы.

Ответы детей:

Играть, рассматривать цветы, насекомых, рисовать красивые деревья, собирать грибы, ловить с папой и мамой рыбу, купаться летом в речке, отдыхать у костра.

Ответы детей:

Нет, да.

Ответы детей:

Если мы едем на машине, то папа включает музыку очень громко. На телефоне музыку включаем.

Ответы детей:

Нет, так можно напугать животных.

Ответы детей:

Ничем. Садит деревья.

Ответы детей:

Нет. Это может вызвать лесной пожар. Погибнут деревья и птицы, звери, выгорит трава.

Ответы детей:

Вдали от деревьев, на поляне, где есть свободное место, у реки, используя для этого уже старые места от костра.

Ответы детей:

Сухие ветки, которые упали на землю.

Фронтальная форма

Словесный метод

Беседа

Фронтальная форма

Словесный метод

Беседа

Фронтальная форма

словесный метод

беседа

Фронтальная форма

Словесный метод

Фронтальная форма

Словесный метод

Беседа

Фронтальная форма

Словесный метод

Беседа

Личностные: сформировано ответственное отношение к природе, как будущих хозяев земли, умеют видеть прекрасное в природе, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знают основные принципы и правила отношения к природе.

Коммуникативные - умеют слушать и слышать друг друга; с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; определение цели и функций участников, способов взаимодействия.

Игра «Верю-не верю»

-Сейчас мы с вами немного поиграем. Я зачитаю вам утверждения, а вы внимательно слушайте. Отвечаете «верю», если утверждение верное, «не верю», если утверждение не верное.

Мы идет с вами по лесу и видим, как под деревьями цветут подснежники («не верю»),

а на деревьях висят ягоды клюквы («не верю»),

сушатся грибы («не верю»), сидят среди желтых листьев ласточки и поют песни («не верю»).

Залаяла собака («верю»),

из травы выскочил белый заяц («не верю»),

и пустился бежать через поле к речке («верю»),

при этом он испугал жаворонка («не верю»)

и куропатку, которые поднялись в небо и запели песни («не верю»),

а зайчик в это время прыгнул в воду («не верю»),

нырнул в свой домик («не верю»),

забрался в мягкую постель и только тогда успокоился, уснул на целую зиму («не верю»)

Слушают инструкцию к игре.

Ответы детей:

«не верю»

«не верю»

«не верю»

«не верю»

«верю»

«не верю»

«верю»

«не верю»

«не верю»

«не верю»

«не верю»

«не верю»

Фронтальная форма

Словесный метод

Игра как средство самореализации и самовыражения. Обеспечение эмоционального благополучия, реализация стремления и желаний ребенка, развитие воображения и образного мышления, способность взаимодействовать со сверстниками.

Основной этап

-Продолжаем наш разговор о правилах поведения в природе.

-Ребята, а умеете ли вы ходить по лесу?

-Оказывается очень много растений погибает от вытаптывания.

Дуб доживает до 500-1000 лет, достигая высоты 40 метров, диаметра от1-1,5 метров, начинает плодоносить с 40-60 лет. Молодая поросль погибает из-за неправильного передвижения человека по лесу.

-Так что не прокладывайте новых тропинок.

-Скажите, как нужно ходить в лесу?

-Скажите, сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездушного отношения человека!

-Очень важно во время прогулки в лесу не обижать лесных жителей.

Наблюдать природу нужно уметь, не трогая ее, не разрушая красоты.

-Послушайте небольшое стихотворение:

-К сожалению, человек чаще относится к природе не бережно, не экономно, а эгоистично, расточительно. Подумайте, почему так сказал поэт:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

-Поэт призывает нас бороться с бездушным отношением к природе.

-Мы все любим отдыхать среди природы. Но всегда ли мы оставляем место своего отдыха в том виде, каким оно было до нашего прихода?

Люди, бросающие повсюду мусор, поступают непорядочно. Они не задумываются над тем, что губят красоту природы, наносят ей вред.

Ответы детей:

Да, нет.

Слушают учителя.

Ответы детей:

Нужно идти по одной и той же тропе, где уже прошел человек.

Ответы детей:

Нельзя топтать несъедобные грибы, ими питаются звери.

Женя рассказывает стихотворение, данное ему заранее:

Я сорвал цветок и он увял.

Я поймал мотылька и он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте

Можно только сердцем.

Слушают стихотворение.

Ответы детей:

Нужно любить природу, ценить ее красоту. Не быть злым на природу.

Ответы детей:

Нет. Иногда оставляем мусор, не догоревший до конца костер.

Фронтальная форма словесный метод

Беседа

Слушание

Фронтальная форма

Словесный метод

Беседа

Индивидуальная форма

Словесный метод

Фронтальная форма

Слушание

Фронтальная форма словесный метод

Беседа

Фронтальная форма

Словесный метод

Беседа

Личностные: сформировано ответственное отношение к природе, как будущих хозяев земли, умеют видеть прекрасное в природе, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знают основные принципы и правила отношения к природе.

Коммуникативные - умеют слушать и слышать друг друга; с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; определение цели и функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные – проявляют самостоятельность, инициативу, относительную независимость и устойчивость в отношении воздействий окружающей среды, способность контролировать свое время и управлять им.

Итог экскурсии

-Ребята, давайте сформулируем, запомним правила поведения в природе и постараемся следовать им. Ваши ответы я записываю, затем мы изготовим памятку.

-Молодцы. Теперь я надеюсь, вы все будете соблюдать эти правила и объяснять взрослым.

-А теперь давайте поиграем.

Формулируют правила поведения в природе.

1. Никогда не наносить вред природе.

2. Не убивать зверей и птиц.

3. Не трогать домики животных и детенышей.

4. Не трогать птичьи яйца.

5. Не губить деревья.

6. Не разжигать костры на новых местах.

7. Оказывать помощь животным, попавшим в беду.

8. Подкармливать птиц и зверей.

9. Убирать за собой мусор.

10. Не протаптывать новых тропинок.

11. Уметь слушать голоса природы.

12. Не засорять рек и родников.

Фронтальная форма

Словесный метод

беседа

Личностные: сформировано ответственное отношение к природе, как будущих хозяев земли, умеют видеть прекрасное в природе, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знают основные принципы и правила отношения к природе.

Подвижная игра «Цветы»

-Один из вас, по желанию будет ведущим. Все остальные «цветы». Ведущий отходит на небольшое расстояние от вас. Ваша задача: придумать себе название любого цветка. А ведущий вслух называет цветок, кто загадал название такого же цветка, убегает. Ведущий должен его поймать. Если кто-то еще загадал одинаковый цветок, тоже убегает.

Слушают инструкцию.

Играют в игру.

Фронтальная форма

Игра как средство самореализации и самовыражения. Обеспечение эмоционального благополучия, реализация стремления и желаний ребенка, развитие воображения и образного мышления, способность взаимодействовать со сверстниками.

Сбор мусора

-Ребята, посмотрите, что такое я нашла вот тут. Это же письмо от лесных жителей:

«Дорогие дети. Помогите, пожалуйста, нам справиться с мусором. У нас нет ничего, куда бы мы могли его собрать, чтоб было чисто и красиво. Огромное спасибо за помощь. Лесные жители »

-Ребята, поможем лесным жителям собрать мусор?

Слушают письмо.

Ответы детей:

Да.

Собирают мусор в пакеты.

Фронтальная форма

Слушание

Практическая работа

Регулятивные – проявляют самостоятельность, инициативу, относительную независимость и устойчивость в отношении воздействий окружающей среды, способность контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные - умеют слушать и слышать друг друга; с достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; определение цели и функций участников, способов взаимодействия.