Рефлексивный отчет коучинг занятия
«Использование элементов критического мышления, как средства развития познавательной деятельности учащихся»
План коучинг занятия №2.
План коучинг занятия № 2. Дата проведения 14.09.2013 г.
Этапы занятия
Действия коуча и действия участников коучинга
Название
«Использование элементов критического мышления, как средства развития познавательной деятельности учащихся».
Цель
Познакомить с основными понятиями, приемами технологий критического мышления.
Задачи
-установить благоприятный психологический климат на основе атмосферы сотрудничества и доверительных отношений между коучем и участниками коучинг задания;
-примененить стратегии критического мышления как способа раскрытия потенциала участников коучинг занятия через создание условий, при которых они будут самостоятельно искать пути решения;
-развивать коммуникативные способности учителей.
Ожидаемый результат
- учителя узнают о различных приемах технологии критического -мышления;
-осознают необходимость внедрения технологий критического мышления в свою практику;
Разминка.
(Налаживание эмоционального настроя, знакомство)
Проведение игры «Все знают, что я...., но никто не знает, что у меня....».
Деление на группы
По цветовой гамме
Вызов.Блиц опрос.
Прием «Корзина идей, понятий, имен….»
Слайд с вопросами о технологии.
Вопросы:
1)Что вы знаете о «критическом мышлении»? .
2)Что вы знаете о таксономии Блума?
3) Какие приемы критического мышления вы знаете?
Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на стикерах. Группы складывают стикеры в корзину (нарисованная на постере), не повторяя ранее сказанное.
Рефлексия. Что такое критическое мышление?
Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью. Из ваших слов можно критическое мышление определить как процесс рассуждения, решения проблем, формулировка проблем т.е. разумный, рефлексивный способ
Теоретический материал
Презентация (различные определения критического мышления, цели)
Работа в группах
Каждой группе дается материал для ознакомления, задание составить кластер на тему «Класс». Спикер защищает работу.
Рефлексия
Признак обьединения всеми группами 3 качеств необходимых для класса.
Разминка
«Макарена»
Работа в группах
Используя визуальные средства участники группы должны были отсортировать фотографии согласно определенной теме: транспорт, школьные принадлежности, меньшие друзья.Подбор синонима к этим словам.
Каким образом вы можете применить этот прием на вашем уроке? Какие результаты вы предполагаете получить? На сколько он этот прием будет эффективым?
Работа над притчей « Колодец»
Работа над притчей с использованием приема предсказание.
Рефлексия
Прием «Метод углов» одна команда за применение технологии критическое мышление, другая против (веские аргументы)третья группа слушает и по мере приведения аргументов выбирает соотвествующую позицию .В процессе изучения Программы второго уровня у меня сложилось впечатление о коучинге, как об активном, позитивном, созидательном взаимодействии педагогов, направленном на развитие навыков и опыта. Во время прохождения практики одним из заданий, которое нам предстояло выполнить, было проведение коучинг занятий по внедрению идей семи модулей Программы второго уровня в школе. Поскольку в нашей школе работают творческие учителя, которые заинтересованы во внесении в свою практику профессиональных изменений и готовых к внедрению новых технологий, на коучинг пришли с интересом, как молодые, так и уже более опытные педагоги. Я провела первый коучинг занятие, где познакомила коллег с идеями семи модулей Программы второго уровня и её приоритетными направлениями. Для более полного ознакомления были использованы презентации и наглядный материал.Перед проведением коучинг занятия было проведено анкетирование, в процессе которого учителя отвечали на вопросы касающихся внедрения инновационных технологий в современной школе.
Анкета:
1.Каковы результаты вашей работы?
2.Могли бы вы и хотите ли оказать помощь своим коллегам, поделится с ними своими находками?
3.Как на ваш взгляд изменится успеваемость в школе, после внедрения новых технологий?
4.Как вы считаете, современная школа формирует личность учащихся?
5.Считаете ли вы, что в вашей школе созданы условия для профессионального роста и развития творчества учителя?
6.Нужны ли учителям курсы по изучению новых технологий?
Проанализировав ответы учителей на вопросы анкеты, я сделала вывод, что они нуждаются в изучении новых методов и приемов, с помощью которых можно повысить не только познавательную деятельность учащихся, но и их мыслительную и креативную деятельность. Многие из учителей нашей школы знакомы с технологией развития критического мышления путем посещения различных семинаров и курсов повышения квалификации и успешно используют элементы этой технологии на своих уроках. Они отметили, что использование данной технологии активизирует детей ,заставляет их мыслить ,анализировать и делать различные выводы. Но этим учителям были интересны и другие методы из новой программы, которые они могли бы включить в свою практику для улучшения учебного процесса и активизации познавательной деятельности учащихся.
В самом начале коучинг занятия, я провела знакомство, в виде игры «Знаешь ли ты». В процессе игры участники занятия отвечали на два вопроса: «Все знают, что меня зовут, но ни кто не знает, что я …». После проведения этой игры участники узнали друг о друге что-то новое и оказались вовлеченными в процесс занятия.
Следующим этапом моего коучинг занятия было проведение блиц опроса, путем использования приема «Корзина идей, понятий, имен». На интерактивную доску проектировались слайды с вопросами, касающимися критического мышления. Учителя знакомые с приемами элементов критического мышления оказались наиболее активными участниками этого этапа и помогли другим учителям ближе познакомиться с элементами критического мышления. Затем была проведена рефлексия путем создания простых и сложных вопросов. Одна группа учителей составляла сложные вопросы, а другая простые записывая их на кластерах. Затем учителя обменялись кластерами и отвечали на вопросы друг друга. Я понимала, что для более полного знакомства с приемами критического мышления нужно рассказать и теорию. Я подготовила презентацию, которая раскрывала основные аспекты данной технологии. Следующей моей задачей было напомнить коллегам, какими же навыками должны обладать учащиеся (учителя) при выполнении заданий критического мышления. Для этого я предложила им составить кластер на тему «Класс». Мною было выбрано именно это слово, потому что вся трудовая педагогическая деятельность проходит именно в этом кабинете, и мне было интересно каким хотели видеть учителя свой класс, в котором они работают. задание носило креативный характер, поскольку участники коучинг занятий были разделены на две группы. В одну группу входили учителя большого педагогического стажа, а в другую молодые учителя. Было очень интересно сравнить требования учителей старшего поколение и молодых учителей. Учителя с большим энтузиазмом подошли к выполнению данного задания и составили очень интересные и разноплановые кластеры. Они вспомнили не только те вещи, которые необходимы учителю каждый день, но и то, что учителю необходимо для выполнения определенной работы. После этого задания я провела обсуждение. Поставив перед собой проблему в виде вопроса: «Проанализируйте оба кластера и выберите только три наиболее необходимые вещи, которые вы относите к классу». Этот вопрос побуждал к мышлению высокого порядка. Участники подошли к нахождению решения путем бурного обсуждения. И я считаю, что я смогла это сделать с помощью правильной постановки открытого вопроса и проявления гибкости со своей стороны при обсуждение данной проблемы.
Новое задание, которое я подготовила для участников коучинг занятия, было использовано на основе визуальных средств. Для выполнения данного задания участникам занятия надо было отсортировать фотографии на группы, но согласно определенной тему:
1 группа – Транспорт. Средство передвижения.
2 группа – Братья наши меньшие.
3 группа – Школьные принадлежности.
Учителя принялись выполнять это задания с большим интересом. Им нужно было не только выбрать фотографии, но и обосновать свой выбор. При выполнении этого задания они спорили, доказывали свою точку зрения, искали способы принадлежности фотографии к заданию их группы. Но заключительным этапом было то, что участники каждой группы должны были только одним словом объяснить, по какому признаку они сгруппировали все свои фотографии:
1 группа – Транспорт.
2 группа – Животные.
3 группа – Абди.
Для снятия напряжения была проведена музыкальная физ. минутка, которая способствовала снятию напряжения.
После восстановления сил и снятия бурного напряжения участникам коучинг занятий надо было выполнить следующее задание. Я прочитала им начало притчи о колодце, а каждой группе надо было написать, как по их мнению может закончиться эта притча.
Затем участники группы зачитывали свои варианты ответа.
Ответы каждой группы были разные, но по - своему интересны и поучительны. В ответах можно было проследить то, что притчи носят в себе качества духовно-нравственного воспитания. Потому что все ответы носили поучительное и воспитательное значение. После я прочитала заключительную часть этой притчи, и мы обсудили, ответ чьей группы был близок к оригиналу. Рефлексию по данному коучинг занятию, я провела, используя метод трех углов. Одна команда выступала за использование новых приемов и методов, другая выступала против, а после, совместно обсудив достоинства и недостатки данного метода, сделали вывод. В конце коучинг занятия все участники написали свои пожелания на стикерах и прикрепили их к доске.
Мое коучинг занятие прошло успешно. Хотя и перед началом своего коучинг занятия я нервничала и переживала, как оно пройдет, что получиться, а что нет. Но волнение прошло быстро, благодаря позитивному и доброжелательному настрою моих коллег. Учителя с интересом подошли к выполнению всех заданий, обсуждали, какие моменты им показались наиболее интересными, и как их можно будет использовать в дальнейшем на своих уроках. Я старалась подбирать задания, при выполнении которых, учителя смогли раскрыться, пообщаться, просто побыть на месте учеников. Я надеюсь, что мое занятие принесло пользу моим коллегам в дальнейшей их работе и способствовало развитию и внедрению новых технологий на своих уроках.
