Рабочие программы с календарно-тематическим планированием 1 класс коррекция VIII вид

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО: протокол № 1 от 26.08.2014 г. Руководитель ШМО _______ Л.Н. Дедова

Согласовано: 28.08.2014 г. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято на педагогическом совете: протокол № 1 от 29.08.2014 г. Секретарь педагогического совета __________ Л.А. Емельянова

Утверждаю. Директор МКОУ СОШ № 2 __________ М.В. Козликина приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области филология

по образовательному компоненту письмо и развитие речи

по УМК В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной (общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, VIII вида)

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

ПИСЬМО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по письму составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.

4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- приобретение практических навыков устной и письменной речи;

- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

- воспитание интереса к родному языку.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- совершенствование произношения и пространственной ориентировки;

- учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения;

- при письме опираться на звуко-буквенный анализ;

- повысить уровень общего речевого развития;

- формировать нравственные качества.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

• овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

• развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

• развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2012 г.

- В.В. Воронкова. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. М.: Просвещение. 2012г.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по письму и развитию речи в составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч. год и рассчитана на 162 часа в год (5 часов в неделю).

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития детей.

Основные задачи добукварного периода:

• подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма;

• привить интерес к обучению;

• выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках письма и развития речи в добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

На уроках письма и развития речи проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой учатся рисовать и раскрашивать по трафарету, геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

Букварный период.

Задачи букварного периода:

• формировать звукобуквенный анализ и синтез;

• заложить основы овладения письмом.

Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

При обучении письму дети учатся правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Предварительно выполнять звукобуквенный анализ, составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Для проведения занятий по обучению грамоте в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

СОДЕРЖАНИЕ

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.

6. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

7. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление, чтение и запись слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н. р. Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование, чтение и запись открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт), слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

писать строчные и прописные буква;

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Дополнительная литература:

1. Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

2. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте. – М.: Просвещение,2006.

3. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006г.

4. Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 95 с.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов. – М.: ВАКО, 2006. – 128 с.

6. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007.

7. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких. Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006.

8. Сухин И.Г. Занимательный материал: Начальная школа.- М.: ВАКО, 2005.-224 с.

9. Ундзенкова А.В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 1997. – 171

Календарно-тематическое планирование по письму 1 класс

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Дата
1 четверть (44 ч.)
I. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.
1-2	Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по трафарету: яблоко, груша, огурец, морковь.	2	Вводный урок.	Подготовка к овладению первоначальными навыками письма.	Знать названия овощей, геометрических фигур. Уметь обводить фигуры, рисунки.	Фронтальный. Индивидуальный.
3-4	Обводка, штриховка, закрашивание геометрических фигур: квадрата, круга, треугольника, прямоугольника.	2	Урок рефлексии.			Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа по штриховке.
5-6	Рисование предметов геометрической формы.	2	Урок рефлексии.	Развитие мелкой моторики руки; подготовка к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием.	Уметь находить различия в написании геометрических фигур.	Текущий. Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа в тетради.
7	Обведение по контуру. Письмо больших и малых овалов.	1	Урок рефлексии.		Уметь обводить кольца и штриховать их; сравнивать формы; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов.
8-9	Рисование геометрических фигур по клеточкам, точкам ( по образцу).	2	Урок рефлексии.	Совершенствование пространственной ориентировки, развитию мелких мышц рук. Самостоятельный выбор цвета и штриховка для рисунков.	Знать геометрические фигуры. Уметь ориентироваться в тетради по клеточкам, соединять по точкам. Владеть орнаментальным рисованием в тетради.	Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа в тетради.
10-11	Составление и обведение клеток орнамента (самостоятельно), раскрашивание.	1	Урок- закрепление.			Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа.
12	Прямые, наклонные короткие и длинные вертикальные линии.	1	Урок изучения нового материала.	Восприятие и воспроизведение основного элемента рукописных букв.	Уметь правильно держать карандаш, ручку; правильно сидеть за столом во время письма, правильно располагать тетрадь на столе.	Индивидуальный: графическая работа.
13	Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу, вверху.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и закруглений.	Уметь писать элементы по карандашу, образцу и самостоятельно.	Фронтальный: графическая работа.
14	Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.	1	Урок изучения нового материала.			Индивидуальный: Графическая работа.
15	Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.	1	Урок изучения нового материала.	Переключение линий с одного направления на другое.	Уметь писать основные элементы букв.	Индивидуальный: графическая работа.
16	Письмо изученных графических элементов букв.	1	Урок- закрепление.	Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.	Знать все знакомые элементы букв. Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.	Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа.
II. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.
17-18	Строчная буква а.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение рукописного начертания буквы а.	Уметь писать букву а,	Текущий: графическая работа.
19-20	Строчная буква у. Письмо слогов: ау, уа.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Написание буквы у; слогов; определение в них букв и их соединений.	Уметь писать букву у, безотрывно писать слоги.	Фронтальный: списывание слогов с печатного образца.
21	Строчная буква м. Письмо слогов: ма, мо, ом, ам.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы м.	Уметь выполнять графический анализ буквы м; писать безотрывно.	Фронтальный: написание изученных букв и слогов.
22	Заглавная буква М.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы М.	Уметь выполнять графический анализ заглавной буквы.	Текущий: графическая работа.
23	Заглавная буква А.	1	Урок изучения нового материала.	Написание буквы А, слогов с ней.	Уметь писать букву, слоги с ней.	Текущий: графическая работа.
24	Заглавная буква У. Слоги: му, ум, слово ма-ма.	1	Урок изучения нового материала.	Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.	Уметь соединять, прописывать буквы, слово.	Текущий: развитие мелкой моторики.
25	Строчная и заглавная буква о, О.	1	Урок изучения нового материала.		Уметь писать букву о,О ( верхнее и нижнее соединение).	Текущий: графическая работа.
26-27	Письмо слов с изученными буквами.	2	Урок- закрепление.	Рукописное написание букв.	Уметь соединять, записывать буквы.	Текущий: графическая работа.
28-29	Строчная и заглавная буква с, С. Слоги: са, ас, со, ос, су, ус.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы с, С и слогов с ней.	Уметь писать буквы с, С, слоги с этой буквой	Текущий: списывание слов с печатного образца.
30-31	Запись предложений: Ма-ма са-ма. Ма-ма, ма-ма, О-са!	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Знакомство с предложением. Знаки препинания в предложении.	Знать признаки и правила записи предложений. Уметь писать заглавные и строчные буквы.	Фронтальный: звуко-буквенный анализ; списывание с письменного образца.
32-33	Строчная и заглавная буква х, Х. Слоги: ох, ах, слова: у-ха, му-ха, су-хо.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление прописной и заглавной буквы. Выполнять звуко-буквенный анализ.	Уметь писать строчную и заглавную букву, слова с этой буквой.	Текущий: запись слогов и слов под диктовку.
34-35	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	2	Урок- закрепление.	Усвоение рукопис- ного начертания изученных строчных и прописных букв, соединение их в слоги, слова.	Уметь писать строчные и прописные буквы, слоги, слова самостоятельно, под диктовку.	Фронтальный: самостоятельная запись слогов и слов.
36-37	Строчная и заглавная буква ш, Ш.Письмо слогов: аш, ош, уш, шо, шу, ша.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение рукописного начертания букв ш, Ш.	Уметь писать строчную и заглавную букву ш, Ш.	Текущий: запись слогов и слов под диктовку.
38-39	Запись предложений: Ма-ша са-ма. Са-ма су-шу.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Знать признаки предложения. Уметь списывать предложения.	Фронтальный: запись под диктовку.
40-41	Письмо строчной буквы л и слогов с ней.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы л.	Уметь писать строчную букву л, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: графическая работа.
42-43	Заглавная буква Л.Письмо предложений: Ал-ла уш-ла. Лу-ша ма-ла.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыков списывания с рукописного текста. Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.	Уметь писать строчную и заглавную букву л Л, записывать предложения.	Текущий: контроль записи слов, постановки ударения.
44	Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы ы.	Уметь писать букву ы, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
2 четверть ( ч.)
1- 2	Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы ы.	Уметь писать букву ы, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
3	Строчная буква н, написание слогов и слов с этой буквой.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания строчной буквы н.	Уметь писать букву н, слова и слоги с этой буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
4- 5- 6	Письмо заглавной буквы Н, слов и предложений с этой буквой: Сын мал. На-ша но-ша.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания заглавной буквы Н, слогов и слов с этой буквой.	Знать правила написания предложения. Уметь писать букву Н.	Текущий: звуко- буквенный анализ.
7	Письмо под диктовку изученных букв и слогов.	1	Урок-закрепление.	Закрепление рукописного начертания изученных букв.	Уметь писать буквы, слоги под диктовку после предварительного звуко-буквенного анализа.	Фронтальный: самостоятельная запись предложений.
8- 9- 10	Письмо строчной буквы р, слогов и слов с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы р.	Уметь писать букву р, слоги и слов с этой буквой.	Текущий: буквенный диктант.
11-12-13	Заглавная буква Р. Письмо слов и предложений.	3	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания заглавной буквы Р.	Уметь писать заглавную букву Р. Знать правило написания предложений.	Текущий: контроль записи слов.
14	Проверочная работа.	1	Урок проверки знаний.	Выполнение проверочной работы.		Фронтальный.
15-16	Списывание с печатного текста.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыков списывания с печатного образца.	Уметь сравнивать печатную букву с письменной; соединять буквы между собой; анализировать.	Текущий: списывание с печатного образца.
	Письмо строчной и заглавной буквы к, К, слогов, слов и предложений с этой буквой.	4	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение рукописного начертания буквы к, К. Списывание с букваря (рукописный шрифт) слов, предложений.	Уметь писать строчную и заглавную букву к, К. Употреблять пробелы между словами.	Текущий: запись слогов и слов под диктовку.
	Письмо строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Сходство печатной и письменной буквы. Усвоение рукописного начертания буквы п.	Уметь писать букву п, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: буквенный диктант.
	Письмо заглавной буквы П. Письмо слогов и предложений с этой буквой.	2	Урок изучений нового материала. Рефлексия.	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах.	Уметь писать заглавную букву по образцу и точкам, записывать слоги, слова и предложения.	Текущий: письмо под диктовку.
	Упражнения в письме.	1	Урок закрепления.	Отработка навыка безошибочного списывания текста.	Уметь самостоятельно списывать с печатного образца.	Фронтальный: самостоятельное письмо.
	Письмо строчной буквы т, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания строчной буквы т.	Уметь писать букву т, анализировать и записывать слова.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
	Письмо заглавной буквы Т, слогов и слов с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала.	Отработка навыков списывания с печатного образца.	Уметь составлять слова, писать с проговариванием.
	Письмо строчной и заглавной буквы и, И. Упражнение в письме.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыка употребления прописной буквы.	Уметь писать букву и, анализировать и записывать слова.	Текущий: списывание текста.
	Контрольный диктант за 1 полугодие (40 мин.)	1	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Чтение и понимание учебного текста. Запись букв, слов, предложений с печатного образца.	Уметь работать самостоятельно, писать диктант.	Итоговый контроль. Фронтальный.
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок повторения. Рефлексия.	Закрепление навыка правильного письма под диктовку.	Уметь работать самостоятельно.	Индивидуальный: анализ ошибок.
	Письмо предложений.	2	Урок- закрепление.	Усвоение написания строчных и заглавных букв, слов, предложений. Отработка навыка употребления прописной буквы.	Уметь писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.	Текущий: списывание текста.
3 четверть (45 ч.)
1-2 3-4	Письмо строчной буквы з, слогов и слов с этой буквой. Письмо заглавной буквы З.	4	Урок изучения новых знаний. Рефлексия.	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах.	Уметь сравнивать печатную и письменную строчную и заглавную буквы. Находить сходство и различие.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
5-6	Запись под диктовку слов и предложений с изученными буквами.	2	Урок закрепления.	Списывание с печатного текста. Употребление пробела между словами.	Уметь писать заглавные и строчные буквы, записывать заголовок.	Фронтальный: выборочное списывание.
7-8	Письмо строчной буквы в, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Совершенствование навыка употребления строчной буквы в.	Уметь писать строчную букву. Находить сходство и различие с печатной буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
9-10- 11	Письмо заглавной буквы В. Списывание текста из букваря «Наши повара».	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания заглавной буквы В. Находить сходство и различие заглавной и строчной буквы.	Уметь самостоятельно списывать с печатного образца.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
12-13-14	Письмо строчной и заглавной буквы ж, Ж.	3	Урок изучений нового материала.	Усвоение написания буквы ж, Ж.	Уметь писать буквы по точкам и образцу.	Текущий.
15-16	Упражнение в письме.	2	Урок закрепления.	Обучение выборочному списыванию.	Уметь отличать предложение от текста.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
17-18	Письмо строчной буквы б, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы б.	Уметь правильно писать букву и соединять её в слоги, слова.
19-20	Письмо заглавной буквы Б. Выборочное списывание.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания Буквы Б. Списывание текста с печатного образца с проговариванием.	Знать признаки текста. Уметь писать букву Б.	Текущий: выборочное списывание.
21-22	Письмо предложений под диктовку.	2	Комбиниро-ванный урок.	Составление, чтение и запись слов, предложений с изученными буквами с проговариванием.	Знать все изученные буквы. Уметь писать под диктовку, используя карточку-опору с буквами.	Фронтальный: письмо с проговариванием.
23-24	Письмо строчной буквы г, слов, предложений с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы г.	Уметь правильно писать букву и соединять её в слоги, слова.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
25-26-27	Письмо заглавной буквы Г, слов, предложений с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах.	Уметь списывать с печатного образца. Знать признаки текста.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
28-29	Письмо слов под диктовку.	2	Урок-закрепление.	Словарная работа.	Уметь писать слова с изученными буквами, выполнять звуко-буквенный анализ. Знать написание изученных букв, списывать безошибочно.	Фронтальный: диктант.
30	Контрольное списывание. Работа с текстом.	1	Урок проверки знаний, умений, навыков.	Отработка навыка безошибочного списывания.		Фронтальный: списывание.
31	Работа над ошибками.	1	Урок-закрепление.	Исправление ошибок.	Уметь находить и исправлять ошибки.	Текущий. Индивидуальный.
32-33-34	Письмо строчной буквы д, слов, слогов с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Развитие умения употреблять строчную букву.	Уметь писать, сравнивать, анализировать строчную букву д.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
35-36-37	Письмо заглавной буквы Д. Списывание текста из букваря «Садик».	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Различение согласных звонких и глухих. Отличие письменной речи от устной.	Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т. Писать заглавную букву, сравнивать ее с другими, анализировать, записывать слова и предложения.	Текущий: списывание с письменного образца.
38-39	Упражнение в письме.	2	Урок-повторение.		Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, огород.	Текущий: диктант букв, слов и предложений.
40-41	Письмо строчной и заглавной буквы й, Й, слогов, слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы й, Й.	Уметь писать букву, правильно произносить её.	Текущий: графическая работа.
42- 43	Упражнение в письме. Работа с текстом.	2	Рефлексия.	Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.	Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать имена.	Текущий: самостоятельная работа.
44-45	Списывание текстов из букваря «Лайка и зайка», «Хороший попугай».	2	Урок-закрепление.
4 четверть (38 ч.)
1-2	Буква ь.	2	Урок изучения нового материала.	Употребление ь для обозначения мягкости согласных.	Уметь списывать слова с печатного текста.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
3-4	Составление слов и предложений из букв разрезной азбуки и их запись в тетрадь.	2	Обобщающий урок.	Употребление печатных и письменных букв.	Знать все изученные буквы; уметь записывать слова и предложения с печатного образца.	Индивидуальный: самостоятельная работа.
5-6	Письмо строчной и заглавной буквы е, Е.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания буквы е, Е. Выполнение звуко-буквенного анализа.	Уметь правильно соединять буквы.	Текущий: индивидуальный: подчеркивание безударных глас-х.
7-8	Письмо строчной и заглавной буквы ё, Ё.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы ё, Ё , сравнивать с е, Е.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ.	Текущий: словарные слова.
9-10	Письмо текстов из букваря «Ёлка», «Самолёт».	2	Рефлексия.	Отработка навыков списывания с печатного текста.	Уметь списывать текст с комментированием.	Текущий: списывание с печатного образца.
11-12	Письмо строчной и заглавной буквы я, Я.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания буквы я, Я. Умение обозначать мягкость согласных на письме.	Уметь правильно писать букву; сравнивать её с другими буквами.	Индивидуальный: звуко-буквенный анализ.
13-14	Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, слов, предложений с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Умений обозначать мягкость согласных на письме гласными буквами.	Уметь писать буквы я, Я, сравнивать с другими буквами. Составлять слова из слогов; списывать с печатного текста.	Текущий: диктант изученных букв, слогов и слов.
15-16	Письмо строчной и заглавной буквы ц, Ц. Письмо слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания буквы. Звуко-буквенный анализ.	Уметь писать строчную и заглавную букву ц, Ц, соединять ее с другими буквами.	Текущий: списывание слогов, анализ.
17-18	Письмо строчной и заглавной буквы ч, Ч, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Правописание буквосочетаний ча, чу. Различение слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Правописание чк, чн.	Уметь писать строчную и заглавную букву ч, Ч, буквосочетания ча, чу, чк, чн.	Текущий: словарная работа.
19-20	Списывание текстов из Букваря «Игры детей», «Милка и Жучка».	2	Урок-повторение.	Отработка навыков списывания с печатного текста.	Знать письменные строчные и заглавные буквы, знаки препинания в предложении.	Фронтальный: игра со словами.
21-22	Письмо буквы щ, Щ, буквосочетания ща, щу.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Правописание сочетаний ща, щу. Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь сравнивать и записывать буквы ц, Ц, щ, Щ, слова с этими буквами. Записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением.	Текущий: списывание текста.
23	Запись текста «Овощи» из Букваря.	1	Урок-закрепление.	Отработка навыков списывания с печатного текста.		Фронтальный: запись под диктовку.
24-25	Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыка написания буквы ф, Ф в предложениях, именах собственных. Различать согласные звонкие и глухие, твердые, мягкие.	Уметь находить пары [ф]-[в], по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками	Текущий: словарная работа.
26-27	Повторение изученного материала.	2	Урок-закрепление.	Запись текста с печатного образца.	Уметь составлять предложения, подчёркивать опасные места и объяснять их написание.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
28-29	Письмо строчной и заглавной буквы э, Э, слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы э, Э, слов с этой буквой. Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Уметь писать букву э, Э; находить слова-междометия (эй, эх). Писать на слух слова. Подчеркивать орфограммы.	Текущий: словарная работа.
30-31	Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак).	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление разделительных ь,ъ. Наблюдение за ролью ъ, его работой.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ.	Текущий: словарная работа.
32	Контрольный диктант за год. (40 мин.)	1	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Усвоение навыка самостоятельного написания текста.	Уметь писать под диктовку, читать написанное с проговариванием.	Итоговый контроль: запись под диктовку.
33	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок повторения. Рефлексия.	Закрепление навыка правильного письма под диктовку.	Уметь составлять предложения, подчеркивать опасные места.	Индивидуальный: анализ ошибок.
34-35	Письмо текстов из Букваря «Наша семья», « Кошка», «Светофор».	2	Урок закрепления пройденного материала.	Отработка навыков списывания с печатного образца.	Уметь писать строчные и заглавные буквы; подчеркивать орфограммы.	Фронтальный: списывание текста.
36	Алфавит.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с русским алфавитом.	Уметь составлять азбуку из письменных букв. Составлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание.	Текущий: самостоятельная запись изученных букв под диктовку.
37-38	Повторение изученного за год.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Чтение и понимание учебного текста. Запись букв, слов, предложений с печатного образца.	Уметь работать самостоятельно, писать диктант, указывать количество слогов.	Фронтальный.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

1. Методическое письмо «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

2. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и пособия:

- Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 1 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

- В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому обучению в 1 классе. Пособие для учащихся 1 класса. М.: Просвещение. 1999.

- Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. М.: Просвещение, 2008.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников данного класса. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на 63 часа в год (2 часа в неделю).

Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к проведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Упражнения в подготовке материала к лепке

Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины.

Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.

Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т.п.).

Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я. Пластическое свойство пластилина: холодный пластилин – твердый, теплый пластилин – вязкий и мягкий. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

П р и ё м ы р а б о т ы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Экскурсии в природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т.д.).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.

Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.

Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».

Технические сведения. Элементарные понятия о при­родных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабо­чего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требо­ваний.

Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

РАБОТА С БУМАГОЙ

Практические работы

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по пря­мым линиям, изготовление книжечки.

Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги дли работы с разрезной азбу­кой и цифрами.

Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Выре­зание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление ди­дактического материала по математике).

Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в ре­зании по кривым линиям).

Округление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом проч­ность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементар­ные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газет­ная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточ­ная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

Приемы работы. Складывание с угла на угол и средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, округление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

Умения

Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, через несколько занятий участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления. Ответы па вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано. Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т.д.). Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости. Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

Технические сведения. Применение глины при из­готовлении игрушек, посуды. Способы подготовки пласти­ческого материала к работе: замачивание и замешивание гли­ны, определение ее готовности к работе, подогрев и разми­нание пластилина. Организация рабочего места и соблюде­ние санитарно-гигиенических требований при лепке.

Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух полови­нок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытя­гивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плос­ких деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соеди­нение деталей примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.

Работа с природными материалами (несложные объем­ные изделия).

Практические работы

Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи подсолнуха).

Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пласти­лина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев, со­ломы, цветоножка из проволоки.

Изготовление по образцу бабочки из пластилина и кры­латок клена или мелких листьев.

Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).

Изготовление по образцу мышки из желудя или нерас­крывшейся сосновой шишки (хвост из мочала или проволо­ки), утенка из желудей, гриба из плодов каштана и плас­тилина.

Технические сведения. Свойства природных мате­риалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.

Подготовка материала к работе. Сочетание цветов плас­тилина и природного материала. Ознакомление с натураль­ными объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы. Рациональное использование плас­тилина и природного материала. Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин.

РАБОТА С БУМАГОЙ (С ПРИМЕНЕНИЕМ КЛЕЯ)

Практические работы

Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два че­ловека.

Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.

Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражне­ния в резании по размеченным кривым линиям.

Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложен­ных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яб­лока, огурца, помидора).

Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.

Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.

Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги кле­ем с помощью кисти. Рациональное использование матери­ала (экономная разметка, использование остатков материа­ла для дальнейшей работы).

Симметричное вырезывание. Намазывание деталей ап­пликации клеем и наклеивание.

Умения

Ориентировка в задании по вопросам учителя. Сравне­ние образца изделия с натуральным объектом: чучелом, муляжом — по отдельным вопросам учителя. Выполнение первого изделия каждого вида по показу учителя, чередую­щемуся с инструкцией, остальных изделий — с планирова­нием учеником ближайшей операции. Контроль с помощью учителя правильности расположения деталей, соблюдения пропорций, размеров. Ответы на вопросы учителя: что и из чего сделано? Оценка своего изделия с указанием недостат­ков и достоинств с помощью учителя.

Пространственная ориентировка при выполнении объем­ных работ с помощью учителя: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Показ и назы­вание с помощью учителя верха, правой, левой стороны листа бумаги и объемного изделия, длинных и коротких, маленьких и больших деталей. Узнавание и называние основных геометрических и пластических форм. Умение с помощью учителя называть операции, материалы, инструменты, приспособления.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНСТРУМЕНТОВ

Практические работы

Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.

Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

Технические сведения. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (сетка). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Расположение материалов и инструментов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.

Приемы работы. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы

Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек. Слабоуспевающие учащиеся делают птичку без ножек.

Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грец­кого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.

Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей и плюсок желудей (глаза).

Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).

Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, кры­латок клена и пластилина.

Оформление макетов изготовленными изделиями с со­зданием игровой ситуации.

Технические сведения. Свойства материалов, исполь­зуемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина, материалоотходов. Органи­зация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инст­рументами.

Приемы работы. Соединение отдельных деталей с по­мощью пластилина.

Рациональное использование пластилина и материало­отходов. Расположение деталей на подставке. Применение дополнительных материалов для оформления макета.

РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ)

Практические работы

Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).

Составление по образцу орнамента в полосе из геомет­рических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чере­дующихся по форме и цвету.

Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Составление по образцу композиций: лодочка, пирамид­ка, фрукты, овощи. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, пра­вила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Приемы работы. Размещение на листе бумаги элемен­тов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

РАБОТА С НИТКАМИ

Практические работы

Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматы­вание в клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание на подложку из плотной бумаги.

Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узел­ков на концах шнурка, связывание бантиком и петлей.

Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к ша­почке.

Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разре­заются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблю­дение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

Приемы работы. Связывание ниток и завязывание бан­тиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кис­точки.

Умения

Ориентировка в задании частично с помощью учителя. Сравнение образца деталей с натуральным объектом, чуче­лом, муляжом по вопросам учителя. Выполнение работ с планированием учащимися ближайшей операции (в слож­ных изделиях операция указывается учителем).

Осуществление текущего самоконтроля с помощью учи­теля. Отчет по вопросам учителя о последовательности изго­товления несложного изделия. Краткая оценка своего изде­лия с указанием достоинств и недостатков. Пространствен­ная ориентировка: правильное расположение деталей с со­блюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Показ и называние сто­рон листа бумаги, углов; с помощью учителя показ и назы­вание положений впереди, сзади, прямо. Дифференцирова­ние понятий большой — маленький, широкий — узкий, длин­ный — короткий. Частично с помощью учителя называние операций, материалов, инструментов, приспособлений.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ)

Практические работы

Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов и сборка макетов на под­ставках из плотного картона или тонкой фанеры с помощью учителя (макеты: «Репка», «За грибами», «Снегурочка в лесу», «Колобок», «Весна»). Работа выполняется группами по два человека. Слабые учащиеся работают в паре с сильными, выполняют несложные детали макета (скамейку, колобок, репку, грибы и т. д.).

Технические сведения. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательнос­ти. Использование материалоотходов при оформлении ма­кетов. Инструменты, организация рабочего места.

Приемы работы. Закрепление деталей на подставке. Ис­пользование цвета пластилина в макете. Рациональное исполь­зование случайных материалов (ветки, бумага, картон).

РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ)

Изготовление по образцу растительного орнамента в по­лосе.

Технические сведения. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.

Правила составления растительного орнамента.

Организация рабочего места. Правила безопасной рабо­ты с клеем и режущими инструментами.

Приемы работы. Размещение на листе бумаги элемен­тов аппликации, их наклеивание.

РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ)

Практические работы

Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам спосо­бом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (заклад­ка для книг).

Вышивание по готовым проколам геометрических фи­гур: круга, квадрата, треугольника. Закрашивание контура. Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.

Вышивание по рисунку, составленному учителем, с са­мостоятельным прокалыванием и последующим раскраши­ванием. Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.

Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составлен­ному учителем, с самостоятельным прокалыванием. Выши­вание в два приема (прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета). Слабые учащиеся вышивают без вторичного проши­вания.

Технические сведения. Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Соче­тание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Орга­низация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблю­дение санитарно-гигиенических требований при работе.

Приемы работы. Правильная хватка инструментов, пользование наперстком. Приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на од­ном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

Умения

Ориентировка в задании, сравнение образца с натураль­ным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя. Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Уме­ние по вопросам дать отчет о последовательности изготов­ления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя. Самостоятельная краткая оценка свое­го изделия. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 10. Представление о тре­угольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.

Изобразительное искусство. Основные и дополни­тельные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, гео­метрический и растительный орнамент.

Развитие устной речи на основе изучения пред­метов и явлений окружающей действительности. Называние предметов, их характеристик, правильное построение простых нераспространенных предложений при от­ветах на вопросы.

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года долж­ны усвоить основные приемы работы с различными матери­алами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планирова­нии ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, ле­вую сторону листа бумаги и объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть основные геометрические формы.

Дополнительная литература:

- И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс, 2004. – 240с.

- Е.А. Бойко. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192с.

- Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007. -96с.

- В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983г. – 208с.

Тематическое планирование по трудовому обучению в 1 классе

№ п/п		Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.		Элементы дополнитель-ного содержания	Дата
1 четверть(17 часов)
I. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ.
1.		Вводное занятие. Человек и жизнь.	1	Урок введения новых знаний.	Беседа о труде и профессиях. Требования к поведению во время урока труда.	Знать наиболее распространенные профессии; технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами.	Текущий. Беседа.		Диафильм «О профессиях».
2.		Лепка «Лесенка».	1	Урок введения новых знаний.	Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности.	Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; ручной инструмент: стека; технологическую последовательность изготовления изделия. Уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Диафильм «Глина».
3.		Лепка «Забор».	1	Урок разви-тия умений и навыков.	Овладение навыками работы с пластилином.		Текущий. Практическая работа.
		Лепка «Домик».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
4.		Лепка «Ёлка».	1	Урок развития умений и навыков.	Овладение приемами работы стекой. Выполнение объемного изделия.	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия; пооперационно выполнять за учителем работу по словесной инструкции с показом приемов изготовления.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Распределение рабочего времени.
5.		Лепка «Самолет».	1	Урок введения новых знаний.			Тематический.
6.		Лепка по образцу «Бусы».	1	Урок введения новых знаний.	Лепка предметов шаровидной формы.		Тематический. Практическая работа.
7.		Лепка по образцу «Ягоды».	1	Урок развития умений и навыков.		Уметь раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в ладонях, вдавливать поверхность.	Текущий. Практическая работа.
8.		Лепка по образцу «Мяч».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
9.		Лепка по образцу «Кукла-неваляшка».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление игрушки из двух шаров различной величины.		Текущий. Практическая работа.		Соотношение частей.
10.		Лепка по образцу овощей и фруктов.	1	Урок – закрепление.	Предметы круглой формы: яблоко, помидор, апельсин.		Текущий. Практическая работа.
11.		Лепка по образцу овощей и фруктов.	1	Урок – закрепление.	Предметы овальной формы: сливы, огурец, картофель.	Уметь составлять композицию на тарелке.	Текущий. Практическая работа.
II. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.
12-13.	Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.		2	Урок – экскурсия.	Сбор листьев, цветов, семян-крылаток клена, шишек, сучков и др.	Знать элементарные понятия о природных материалах, их свойствах: цвет, форма, хрупкость засушенных листьев.	Текущий. Беседа.		Сбор и сушка природного материала.
14-15.	Аппликация «Лист большой, лист маленький».		2	Урок введения новых знаний.	Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев.	Уметь аккуратно наклеивать на плотную бумагу сухих хрупких листьев.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
16.	Аппликация «Ваза с цветами».		1	Урок введения новых знаний.	Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветов, вазы из бумаги.	Уметь аккуратно наклеивать сухие хрупкие листья и цветы на подложку. Составлять простые композиции из листьев и цветов.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
17.	Аппликация «Отлет птиц».		1	Урок развития умений и навыков.	Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев.		Текущий. Практическая работа.		Соотношение частей.
2 четверть (14 часов)
III. РАБОТА С БУМАГОЙ.
1.		Изготовление записной книжечки.	1	Урок введения новых знаний.	Изделия из бумаги.	Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям.	Текущий. Практическая работа.
2.		Наборная линейка по образцу.	1	Урок введения новых знаний.	Изделие для работы с разрезной азбукой и цифрами.	Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой. Уметь складывать с угла на угол и по средней линии, приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям; скруглять углы квадрата и прямоугольника.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Распределение рабочего времени.
3.		«Летающая птица».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление изделия по образцу.		Текущий. Практическая работа.
4.		«Шапочка-пилотка».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление по образцу шапочки из газетной бумаги.		Текущий. Практическая работа.
5.		«Стаканчик для семян».	1	Урок развития умений и навыков.	Технология изготовления изделия из бумаги.		Текущий. Практическая работа.
6.		«Волшебные ножницы».	1	Урок введения новых знаний.	Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы, резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники из цветной бумаги.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Ножницы и шаблон.
7.		Изготовление дидактического материала по математике.	1	Урок развития умений и навыков.		Уметь правильно держать ножницы (работа обеих рук); резать бумагу по прямым и кривым линиям.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
IV. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ.
8.		Лепка по образцу: морковка, перец, груша.	1	Урок введения новых знаний.	Изготовление изделий овальной формы.	Уметь подготавливать пластилин к работе (подогреть); соблюдать пропорции, размеры. Оценивать свое изделие с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.	Текущий. Практическая работа.
9.		Лепка «Грибы».	1	Урок развития умений и навыков.	Лепка двумя способами: из целого куска глины и составление из двух половинок шара.		Текущий. Практическая работа.
10.		Лепка по образцу «Цифры и буквы».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
11.		Лепка «Ёжик».	1	Урок введения новых знаний.	Использовать дополнительный природный материал: крылатки клена, сосновые иглы, веточки, шелуха подсолнуха.		Текущий. Практическая работа.
12.		Лепка «Цветок».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.		Основы композиции.
13.		Лепка «Бабочка».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
14.		Изготовление по образцу «Рыбка».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление поделки из еловой шишки, хвост и плавники из пластилина.
						Уметь соединять плоские детали с объемными.Правильно располагать дета-ли, соблюдать про-порции и размеры.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3 четверть (17 часов)
1		Изготовление по образцу «Мышка».	1	Урок развития умений и навыков.	Поделка из шишки (хвост из мочалки или проволоки).	Уметь соединять плоские детали с объемными. Правильно располагать деталей, соблюдать	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
2		Изготовление по образцу «Пирамидка».	1	Урок развития умений и навыков.	Ознакомление с натуральными объектами; сочетание цветов пластилина и природного материала.	Уметь скатывать и раскатывать, расплющивать куски пластилина.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3		Лепка «Утенок».	1	Урок развития умений и навыков.		Уметь соединять детали приемом примазывания.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
V. РАБОТА С БУМАГОЙ.
4		Ёлочные гирлянды (цепочка).	1	Урок развития умений и навыков.	Групповая работа. Изготовление поделки из полос цветной бумаги.	Уметь пользоваться ножницами и клеем.	Текущий. Практическая работа в группах.		Сочетания цветов, оттенки.
5		Гирлянда «Змейка».	1	Урок – закрепление.	Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.	Уметь пользоваться ножницами, клеем; сочетать цвета бумаги.	Текущий. Практическая работа в группах.
6		Аппликация «Флажки».	1	Урок развития умений и навыков.	Упражнение в резании по размеченным прямым и кривым линиям.	Уметь ориентироваться в задании. Сравнивать изделие с натураль-ным объектом.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
7		Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.	1	Урок развития умений и навыков.	Симметричное вырезывание овощей: огурца, помидора.	Знать правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Уметь симметрично вырезывать детали.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Выявление эстетического в простом материале.
8		Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.	1	Урок – закрепление.
9		Лепка по образцу рельефов букв и цифр.	1	Урок развития умений и навыков.	Рельефы букв и цифр на подкладной доске.	Знать вид лепки: на плоскости (рельеф). Уметь рационально использовать пластилин. Располагать цифры и буквы на доске.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
10		Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.	1	Урок введения новых знаний.	Технология изготовления фигуры человека. Определение формы, размеров, последовательности изготовления по показу учителя.	Знать вид лепки круглая (скульптура). Уметь лепить двумя способами: из целого куска и присоединение отдельных деталей.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Понятие об экономном расходовании материалов.
11		Изготовление по образцу «Птичка».	1	Урок введения новых знаний.	Поделка из шишки ели, пластилина и веточек.	Знать свойства материалов, используемые для работы.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
12		Изготовление по образцу «Кораблик».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление по образцу из скорлупы грецкого ореха, ракушек, сосновой коры.	Знать свойства материалов. Уметь соединять детали с помощью пластилина.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
13		Изготовление по образцу «Сова».	1	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыков пользования инструментами, использование подручных материалов.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
14		Изготовление по образцу «Поросенок».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
15		Изготовление по образцу «Пингвин».	1	Урок – закрепление			Текущий. Практическая работа.
VI. РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ).
16		Аппликация «Снеговик».	1	Уро введения новых знаний.	Составление по образцу композиции из геометрических фигур. Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в аппликации.	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	Текущий. Практическая работа.
17		Аппликация «Домик».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
4 четверть (15 ч)
1		Аппликация «Орнамент в полосе».	1	Урок развития умений и навыков.	Составление по образцу композиции из геометрических фигур. Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в аппликации.	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	Текущий. Практическая работа.
2		Самостоятельное изготовление по образцам орнамента в квадрате.	1	Урок – закрепление.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3		Композиция «Лодочка, пирамидка, фрукты, овощи».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
VII. РАБОТА С НИТКАМИ.
4		Знакомство со свойствами ниток.	1	Урок введения новых знаний.	Упражнения в разрывании, резании, связывании, наматывании цветных ниток в клубок и на картонку.	Знать применение ниток; свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются. Уметь завязывать узелки, бантики.	Текущий. Практическая работа.
5		Витье шнура из толстых цветных ниток.	1	Урок введения новых знаний.			Текущий. Практическая работа.
6		Изготовление кисточки.	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.		Отделка (изде-лия, деталей): аппликация, вышивка.
VIII. РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ).
7		Лепка на тему русской народной сказки «Репка».	1	Урок введения новых знаний.	Коллективная работа по образцу и представлению.	Уметь работать коллективно, располагать предметы на подставке в определенной последовательности Закреплять детали на подставке; рационально использовать подручный материал.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.		Природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, упругость, прочность, плотность, влагонепрони-цаемость.
8		Лепка. На тему русской народной сказки «Колобок».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
9		Лепка по образцу «Снегурочка в лесу».	1	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыка лепки фигуры человека.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
10		Лепка по образцу «За грибами».	1	Урок – закрепление	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в лепке.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
IX. РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ).
11		Аппликация «Растительный орнамент в полосе».	1	Урок развития умений и навыков.	Составление геометрического и растительного орнамента.	Знать правила составления орнамента. Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации, наклеивать их.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
X. РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ).
12		Практическая работа с нитками и иголкой.	1	Урок введения новых знаний.	Упражнения по вдеванию нитки в иголку, закрепление нитки в начале и в конце строчки.	Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение. Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам.	Текущий. Практическая работа.
13		Вышивание по готовым проколам «Круг, квадрат, треугольник».	1	Урок введения новых знаний.	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз».		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
14		Вышивание по готовым проколам «Овощи».	1	Урок развития умений и навыков.	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Самостоятельное прокалывание с последующим раскрашиванием. У детей разные рисунки.	Уметь правильно держать инструменты, пользоваться наперстком. Вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте.	Текущий. Практическая работа.
15		Вышивание по готовым проколам «Фрукты».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО: протокол № 1 от 26.08.2014 г. Руководитель ШМО _______ Л.Н. Дедова

Согласовано: 28.08.2014 г. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято на педагогическом совете: протокол № 1 от 29.08.2014 г. Секретарь педагогического совета __________ Л.А. Емельянова

Утверждаю. Директор МКОУ СОШ № 2 __________ М.В. Козликина приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области филология

по образовательному компоненту чтение и развитие речи

по УМК В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной (общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, VIII вида)

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.

4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- привитие навыков учебной деятельности;

- формирование общеречевых навыков;

- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;

- развитие устной речи.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- изучение букв;

- выполнение звукобуквенного анализа и синтеза;

- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

• овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

• развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

• развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2012.

- В.В. Воронкова. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. -М.: Просвещение. 2012г.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на часа в год (5 часов в неделю).

При составлении данной рабочей программы по чтению и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:

- установления четкой связи читаемых произведений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.

Основные задачи добукварного периода:

• подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;

• привить интерес к обучению;

• выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.

На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

Букварный период.

Задачи букварного периода:

• формировать звукобуквенный анализ и синтез;

• заложить основы овладения чтением.

Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.

Для проведения занятий по по чтению и развитию речи в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

СОДЕРЖАНИЕ

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к чтению и развитию речи в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся:

• формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;

• внятно выражать свои просьбы и желания;

• слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;

• разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;

• пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;

• называть слова по предметным картинкам;

• составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.

Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.

Дополнительная литература:

1. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.

2. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997.-448 с.

3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с.

4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с.

5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2006. – 146 с.

6. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006. – 100 с.

7. Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007.-95 с.

8. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006.-128 с.

9. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с.

10. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006. – 98 с.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

( часа)

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания		Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Дата
1 четверть ( ч.)
1	Вводное занятие.	1	Урок введения новых знаний.	Общее представление и назначение кабинетов, оборудование (на основе практического наблюдения).		Знать, где находятся учебные кабинеты, для чего они предназначены. Правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы, находить нужный кабинет.	Текущий: работа по индивидуальным карточкам.
2-3	Я и моя семья.	2	Введение новых знаний, повторение.	Младший школьник и семья.		Знать состав семьи, обязанности членов семьи, твоя помощь семье.	Текущий: составление рассказа.
4-5	Я и мои друзья. Как нужно общаться.	2	Урок введения новых знаний, повторение.		Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Знать, что такое общение и какова его роль в жизни человека. Уметь оценивать правильность поведения как своего, так и товарища.	Текущий: сюжетно-ролевые игры.
6	Режим дня.	1	Урок введения новых знаний.		Важность соблюдения режима дня для здоровья человека.	Знать правила личной гигиены. Уметь чистить зубы, умываться, аккуратно складывать одежду.	Текущий: составление рассказа по серии картинок.
7	Привитие навыков учебной деятельности.	1	Урок введения новых знаний.		Правила поведения на уроках.	Уметь правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения учителя, поднимать руку.	Фронтальная беседа.
8-9	Наш огород.	2	Комбинированный урок.		Различение слова, словосочетания и предложения.	Знать, название фруктов; уточнить представление об овощах; Уметь различать их по внешнему виду, на ощупь и на вкус.	Фронтальный, индивидуальный, дидактические игры «Угадай на вкус», «Угадай на ощупь».
10-11	Летом в лесу.	2	Комбинированный урок.		Уточнение понятия «звук».	Знать название диких животных. Уметь различать звуки на слух и в произноше-нии. Составлять предло-жения по картинке.	Фронтальный, индивидуальный. Рассматривание и описание рисунков.
12	Беседа «Окружающий меня мир».	1	Комбинированный урок.		Знакомство с предметами и явле-ниями окруж. мира.	Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам.	Фронтальный, индивидуальный.
13-14	Упражнения на формирование фонематического восприятия, развитие речевого слуха.	2	Комбинированный урок.		Задания на развитие фонематического анализа и синтеза.	Уметь анализировать слова по звуковому составу; различать звуки на слух и в произношении.	Фронтальный. Индивидуальный.
15	Выделение из слов гласного звука [а].	1	Комбинированный урок.		Придумывание слов на заданный звук. Игровые упражнения.	Уметь различать заданный звук называть слова с этим звуком в начале слова.	Фронтальный. Индивидуальный.
16	Выделение из слов гласного звука [у].	1	Комбинированный урок.		Различение звука в словах, узнавание и называние слов на заданный звук.		Фронтальный. Индивидуальный.
17	Выделение из слов согласного звука [м].	1	Комбинированный урок.				Фронтальный. Индивидуальный.
18-19	Составление предложений по сюжетным картинкам.	2	Комбинированный урок.		Закрепление понятий «текст», «предложение», «рассказ».	Знать, что такое «текст». Уметь составлять простые предложения по иллюстрациям и вопросам. Пересказывать небольшой текст.	Текущий: составление предложений.
20-21	Составление из предложений связного рассказа.	2	Комбинированный урок.				Фронтальный: составление плана рассказа.
22-23	Гласный звук [a], буква А.	2	Урок изучения нового материала.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое изображение печатной буквы. Уметь различать звук [a] на слух и в произношении.	Текущий: анализ слов, словарная работа.
24-25	Гласный звук [y], буква У.	2	Урок изучения нового материала.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое изображение буквы. Уметь различать звук [у] на слух и в произношении.	Текущий: звукобуквенный анализ.
26-27	Согласные звуки [м], [м’], буква М.	2	Урок изучения нового материала.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое изображение буквы. Уметь различать звук [у] на слух и в произношении.	Текущий: анализ слов.
28-29	Чтение слогов ам, ум, ма, му.	2	Урок рефлексии.		Упражнения в соединении гласной и согласной буквы в слоги.	Узнавать буквы. Уметь соединять плавно буквы в слоги и читать их.	Текущий: чтение слогов.
30-31	Составление из слогов слов: ма-ма, му-му.	2	Урок рефлексии.		Упражнение в составлении слов из двух одинаковых слогов.	Уметь плавно читать слоги и слова.	Текущий.
32-33	Гласный звук [o], буква О. Упражнение в чтении слогов.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое начертание буквы. Уметь составлять слоги из букв разрезной азбуки.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный.
34-35	Чтение слогов и слов с буквами а, о, у, м.	2	Урок закрепления знаний.		Закрепление умения читать открытые и закрытые слоги.		Текущий. Индивидуальный.
36-37-38	Согласные звуки [c], [c’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой С.	3	Изучение нового материала. Рефлексия.		Знакомство с новой буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
39-40	Повторение изученного в 1 четверти.	1	Урок-повторение.		Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Знать графическое изображение буквы. Уметь плавно читать слоги и слова.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
2 четверть ( ч.)
1-2-3	Согласные звуки [x], [x’], буква Х.	3	Урок изучения нового материала.		Знакомство с новым гласным звуком и буквой.	Уметь читать закрытые и открытые слоги; составлять их из букв разрезной азбуки.	Текущий. Графическая работа.
4-5	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	2	Урок-повторение. Рефлексия.		Отработка плавного слогового чтения.	Уметь работать с буквами, читать плавным слоговым чтением;	Текущий. Звуковой анализ слога, слов.
6	Чтение текста «Уха!»	1	Обобщающий урок.		Отработка плавного слогового чтения слов и предложений: Ма-ма! О-са! Му-ха! Ма-ма са-ма.	Упражнять в плавном слоговом чтении слов и коротких предложений.
7-8-9	Согласный звук [ш], буква Ш.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой Ш. Составление и чтение слов и предложений.	Уметь образовывать и читать открытые и закрытые слоги и двусложные слова, короткие предложения.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
10-11-12	Согласные звуки [л], [л’], буква Л.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с заглавной буквой. Отработка плавного слогового чтения.	Уметь читать подписи под картинками; читать предложения.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
13-14	Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.	2	Урок закрепления знаний.		Отработка навыков плавного слогового чтения. Знакомство с гласным звуком и буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Уметь составлять слова из кассы букв; читать текст из 2-3 предложений. Составлять рассказы по рисункам в букваре. Выполнять звуко-буквенный анализ слов. Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами, читать плавным слоговым чтением.	Фронтальный: чтение текста, анализ, пересказ.
15-16	Гласный звук [ы], буква Ы.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.				Текущий: составление слов из слогов.
17	Понятие о словах в единств. и множ. числе. Упражнение в чтении.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.				Текущий. Индивидуальный.
18-19-20	Согласные звуки [н], [н’], буква Н.	3	Урок изучение нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой Н; выполнять графический анализ буквы.	Уметь составлять предложения по картинкам, читать их; озаглавливать текст.	Текущий: звуко-буквенный анализ слов.
21-22-23	Согласные звуки [р], [р’], буква Р.	3	Урок изучения нового материала.		Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой Р.	Уметь соотносить звуки с соответствующими буквами, определять местонахождения их в словах (в начале или в конце).	Текущий. Индивидуальный.
24-25	Упражнение в чтении предложений из двух-трех слов.	2	Рефлексия.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Знать, что такое слово, предложение, рассказ. Уметь работать с буквами; анализировать слова; озаглавливать текст.	Фронтальный: выборочное чтение по вопросам.
26-27	Упражнение в чтении текстов.	2	Обобщающий урок.		Обобщить и систематизировать знания об изученных буквах.	Знать признаки текста. Уметь читать текст и соотносить его с иллюстрацией в букваре.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
28-29-30	Согласные звуки [к], [к’], буква К.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой К.	Знать все изученные буквы. Уметь читать предложения из двух-трех слов. Самостоятельно составлять из букв разрезной азбуки слова из трех-четырех букв.	Текущий. Фронтальный. Чтение текста.
31-32-33	Согласные звуки [п], [п’], буква П.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой.		Текущий. Индивидуальный. Составление слов.
34-35	Упражнение в чтении слов, предложений с изученными буквами.	2	Урок закрепления.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Уметь составлять текст по рисунку. Находить в тексте предложения, относящиеся к рисунку.
36-37-38	Согласные звуки [т], [т’], буква Т.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой. Отработка навыков плавного слогового чтения.	Уметь читать слова, предложения, текст. Находить соответствующие подписи к картинкам. Составлять предложения по картинкам.	Текущий: чтение, пересказ. Индивидуальный.
39	Повторение изученного во 2 четверти.	1	Урок-повторение.		Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами, в составлении предложений по картинкам.	Знать графическое изображение буквы. Уметь плавно читать слоги и слова.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
3 четверть ( ч.)
1-2	Гласный звук [и], буква И.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Уметь выполнять графический анализ буквы; читать тексты из 5-7 предложений.	Текущий: чтение, пересказ. Индивидуальный.
3-4-5-6	Упражнение в чтении текстов «Утром», «Кошка и мышка», «Куклы», «Малыши».	4	Урок закрепления знаний, умений и навыков.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Знать признаки текста. Уметь определять начало предложения по заглавной букве и конец по точке.	Текущий. Фронтальный. Индивидуальный.
7-8-9	Согласные звуки [з], [з’], буква З.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой.	Знать согласную твердую и мягкую букву. Уметь составлять слоги и слова самостоятельно из букв разрезной азбуки.	Текущий. Индивидуальный.
10-11-12	Чтение текстов «Коза», «Зима», «Роза».	3	Урок обобщения и систематизации знаний.		Обобщить знания по теме «Предложение. Текст».	Знать признаки текста Уметь читать текст с четким проговариванием слов.	Фронтальный. Индивидуальный.
13-14-15	Согласные звуки [в], [в’], буква В.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой. Отработка навыков плавного слогового чтения.	Знать знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	Текущий. Индивидуальный.
16-17-18	Согласный звук [ж], буква Ж.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с твердым согласным звуком и буквой. Правописание сочетаний жи-ши.	Знать букву. Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов; графически обозначать неясные глас-е и согл-е.	Текущий. Индивидуальный.
19-20-21	Упражнение в чтении предложений, текстов.	3	Урок закрепления знаний. Рефлексия.		Знать признаки текста.	Уметь находить ответы на вопросы в тексте. Пересказывать близко к тексту.	Текущий: опрос, пересказ.
22-23-24	Согласные звуки[б], [б’], буква Б.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство со звуком и буквой. Звуко-буквенный анализ слов.	Уметь подбирать слова с заданным звуком и определять его нахождение в словах (в начале, в середине, в конце).	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
25-26-27	Согласные звуки [г], [г’], буква Г.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство со звуком и буквой. Упражнение в чтении открытых и закрытых слогов, слов.	Знать изученные буквы. Уметь характеризовать согласные и гласные звуки.	Текущий. Словарная работа.
28-29-30	Упражнение в чтении текстов «Гости», «Игрушки», «Кира и Вика».	3	Урок закрепления знаний, умений и навыков.		Отработка чтения и понимания текстов. Выборочное чтение.	Уметь образовывать и читать слова с открытыми и закрытыми слогами с твердыми и мягкими согласными.	Текущий: чтение текста; анализ; пересказ.
31-32-33	Согласные звуки [д], [д], буква Д.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Уметь читать слова, состоящие из 3-4 слогов; выполнять звуко-буквенный анализ. Пересказывать близко к тексту.
34-35	Чтение текстов «Садик», « Наш город», «Наш огород».	2	Урок- закрепление изученного материала.
36-37-38	Буква Й.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	Уметь читать слова с буквой Й, читать и понимать текст. Отвечать на вопросы.	Текущий. Выразительное чтение текста.
39-40	Чтение текстов «Лайка и Зайка», «Хороший попугай», «Жадный Вова».	2	Урок- закрепление знаний, умений и навыков.		Отработка чтения и понимания текстов. Выборочное чтение.	Уметь образовывать и читать слова с открытыми и закрытыми слогами с твердыми и мягкими согласными.	Текущий: чтение текста; анализ; пересказ.
41-42	Буква Ь. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	2	Урок изучения нового материала.		Обозначение мягкости согласных звуков и букв.	Уметь читать слова с Ь.	Текущий. Звукобуквенный анализ слов с Ь.
43-44	Разделительный Ь. (мягкий знак).	2	Урок изучения нового материала.		Употребление разделительного мягкого знака.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с Ь.	Текущий. Правило: мягкий знак не обозначается.
45	Повторение изученного в 3 четверти.	1	Урок-повторение.		Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами, в составлении предложений по картинкам.	Уметь читать и понимать текст. Отвечать на вопросы.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
4 четверть ( 38ч.)
1-2-	Упражнение в чтении слов, предложений, текстов «В саду», «Зоопарк».	2	Урок закрепление изученного материала.		Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.	Уметь находить в тексте подходящее по смыслу предложение для иллюстрации.	Текущий. Выразительное чтение текста.
3-4-5	Звуки [йэ], гласная буква Е.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы. Отработка чтения и понимания учебного текста.	Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, двойное значение слова ели, сравнивать, анализировать.	Текущий. Словарная работа.
6-7	Повторение и закрепление введенных понятий. Звуки [йо], буква Ё.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы. Отработка чтения и понимания учебного текста.	Уметь выполнять графический анализ буквы ё, сравнивать с другими. Читать слоги и слова с этой буквой.	Текущий: графическая работа (составление из схем предложений текста).
8-9	Упражнение в чтении. Работа с текстом.	2	Урок повторения, закрепления.		Различение предложения и текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.	Знать лексическое значение слов. Уметь составлять предложения по картинками. Понимать прочитанный текст.
10-11-12	Звуки [йа], буква Я.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы, их характеристика. Отработка чтения и понимания текста.	Знать правила о заглавных буквах. Уметь делать звуко-буквенный анализ слов.	Текущий: подбор слов к схеме.
13-14-15	Звуки [йу], буква Ю.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.			Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. Читать текст, понимать прочитанное.
16-17	Согласный звук [ц], буква Ц.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих.	Уметь делать звуко-буквенный анализ слов с буквой ц. Читать текст и понимать прочитанное.	Текущий: составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение.
18-19	Согласный звук [ч], буква Ч.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Правописание буквосочетаний ча, чу.	Уметь читать слова с буквой ч, буквосочетания ча, чу, чк.
20-21	Чтение текстов «Урок», «Мила и Жучка», р.н. сказки «Курочка Ряба».	2	Обобщающий урок.		Обобщить и систе-матизировать знания, умения и навыки детей в чтении.	Уметь читать плавно по слогам; анализировать текст, отвечать на вопросы.	Фронтальный. Индивидуальная работа.
22-23-24	Согласный звук [щ], буква Щ.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ща, щу.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.	Текущий: анализ элементов по образцу.
25-26-27	Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ф.	Текущий: анализ элементов по образцу.
28-29-30	Гласный звук [э], буква Э.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Уметь находить слова-междометия (эй, эх). Читать плавно по слогам.	Текущий: графические задания.
31-32	Буква Ъ. Разделительный твердый знак.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Употребление разделительных Ъ и Ь. наблюдение за ролью ъ, его работой.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ.	Текущий: подбор слов к схеме.
33-34	Упражнение в чтении. Тексты «Семья», «В лесу».	2	Урок закрепления изученного материала.		Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста.	Уметь составлять и читать предложения, короткие рассказы по иллюстрациям в букваре.	Фронтальный: выборочное чтение по заданию.
35-36-37	Чтение текстов «Кошка»,«Когда это бывает?», «Котята», «Верный друг», «Светофор», «Что мы сажаем, сажая леса?» «Чиж».	3	Урок обобщения и систематизации знаний.			Уметь плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.	Тематический. Индивидуальный.
38	Праздник «Спасибо, букварь!»	1	Урок-праздник		Чтение стихов о букваре, буквах, сценки, песни.	Знать изученный материал. Уметь его применять.	Фронтальный. Чтение стихов.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО: протокол № 1 от 26.08.2014 г. Руководитель ШМО _______ Л.Н. Дедова

Согласовано: 28.08.2014 г. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято на педагогическом совете: протокол № 1 от 29.08.2014 г. Секретарь педагогического совета __________ Л.А. Емельянова

Утверждаю. Директор МКОУ СОШ № 2 __________ М.В. Козликина приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области искусство

по образовательному компоненту изобразительное искусство

(общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, VIII вида)

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2011 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании Российской Федерации»;

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.

4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Основной задачей при обучении изобразительной деятельности в коррекционной школе в первую очередь является коррекция недостатков психосенсомоторного развития, процессов мышления. По мнению Л.С. Выготского, рисунок ребёнка нужно рассматривать в первую очередь с психологической точки зрения, как своеобразную детскую речь и предварительную стадию письменной речи. Содействие нормальному развитию и личностному росту ребёнка с ОВЗ является составной частью занятий. Задачи обучения техническим навыкам работы с различными материалами, развитие творческого воображения являются, с моей точки зрения, задачами второго плана.

Анализ процесса изобразительной деятельности и продуктов этой деятельности позволил выделить характерные для учащихся специальной коррекционной школы черты. Главное, что их отличает от учащихся массовой школы, - это более низкий уровень графической деятельности и её замедленный темп развития. Недостатки изображения предметных форм сохраняются у учащихся коррекционной школы длительное время и исправляются с большим трудом. Особенности изобразительной деятельности учащихся с ОВЗ проявляются в следующем:

• Недостаточно развитое умение использовать образец как опору при выполнении задания и обусловленные этим недостатки планирования при построении рисунка;

• Отсутствие умения устанавливать определённые связи и отношения между частями объекта (натуры, образца);

• Слаборазвитое умение самостоятельно исправлять свои действия в соответствии с требованиями изобразительной задачи из-за нарушения самоконтроля;

• Механическое (шаблонное) использование ранее усвоенного способа рисования при выполнении нового задания;

• Сильно ограниченная способность рисовать по представлению ранее не изображавшиеся предметы и явления;

Занятия изобразительной деятельностью служат важным средством всестороннего развития и эффективным способом коррекции отклонений в развитии школьников с ОВЗ. Изобразительная деятельность находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребёнка, т.к. в процессе изображения участвует не отдельная функция, а их комплекс в целом. В процессе целенаправленной изобразительной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций учащихся. Кроме того, изобразительная деятельность содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы, способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации учащихся.

Школьный курс по изобразительному искусству в коррекционной школе VIII вида рассчитан на 1-7классы и направлен на решение следующих основных задач:

- коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путём совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-развитие у уч-ся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения и обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы;

-улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования;

-развитие у уч-ся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое;

-ознакомление уч-ся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры;

-расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

-развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

- декоративное рисование

- рисование с натуры

- рисование на темы

- беседы об изобразительном искусстве.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на 34 часа в год (1час в неделю).

Декоративное рисование

Декоративное рисование – это рисование узоров, орнаментов, предназначенных для различных предметов обихода, оформления праздничных плакатов, открыток и т.д. Этот вид деятельности наиболее понятен и доступен учащимся коррекционной школы, поэтому систематическое обучение рисованию рекомендуется начинать именно с этого вида работы.

В начальный период занятий наиболее приемлемы узоры из геометрических форм, чередующиеся по величине: (например: круг большой - круг маленький); затем предлагаются узоры, включающие две формы и более сложную композицию представляют узоры, состоящие из двух – трёх форм и других геометрических элементов.

Задания декоративного характера даются в определённой системе:

• Составление узоров по готовым образцам

• Составление узоров из данных элементов

• Составление узоров по заданной схеме

• Самостоятельное составление узоров
  
  

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Основное внимание при обучении декоративному рисованию уделяется овладению учащимися умением правильно воспринимать изображение (образцы), определять последовательность выполнения рисунка, представлять конечный результат своей работы.

Рассмотрим методы и приёмы, направленные на развитие у учащихся умения составлять орнамент, украшать узорами ту или иную форму. Большое значение имеет беседа перед началом работы. В процессе беседы учащиеся знакомятся с предметами декоративно-прикладного искусства, узнают о содержании предстоящей работы, определяют структуру узора, выделяют основные элементы. Особое значение на уроках декоративного рисования отводится таким методам как объяснение и показ. Наиболее эффективным методом является демонстрация постепенно выполняемого учителем рисунка. В младших классах часть задания выполняется вслед за действиями учителя (рисование под диктовку), в старших классах такой способ используется реже. Однако полный показ и развёрнутое объяснение последовательности выполнения орнамента применяется систематически.

В течение одного урока показывается не более трёх-четырёх образцов, отличающихся друг от друга одной особенностью, при этом обязателен всесторонний анализ и изучение образца. Составление узоров на готовых формах, прикреплённых к доске или мольберту, позволяет продемонстрировать различные способы составления орнамента, понять его строение. В конце каждого урока уделяется время для рассматривания и оценки детских работ. Школьники учатся самооценке и взаимооценке выполненных работ.

Рисование с натуры

Формирование чётких представлений о форме предметов, их пропорциях и размерах; активного анализирующего восприятия – одна из первоочередных задач рисования с натуры. Неумение учащихся коррекционной школы правильно воспринимать объект изображения не позволяет учащимся выполнить рисунок, который был бы сходен с натурой.

Наблюдение, подробное изучение и анализ предмета всегда предшествуют процессу рисования с натуры. Для того, чтобы учащиеся смогли выделить больше характерных признаков предмета используется приём сравнения с другими предметами, с геометрическими формами. Зрительное восприятие объектов дополняется тактильно-моторными ощущениями (обведение рукой очертаний предмета). Ещё один приём для формирования анализирующего восприятия – разделение, раскладывание объекта на части (если объект состоит из нескольких элементов и их можно легко отделить друг от друга). При рисовании с натуры эффективно обучать учащихся планированию своей деятельности через совместное составление плана построения рисунка.

Для предупреждения ошибок композиционного характера рекомендуется на начальной стадии обучения использовать контрольные линии или точки (дополнительные ориентиры), постепенно число таких точек сокращается. Впоследствии учащиеся обучаются использованию осевой линии.

Коррекционно-развивающее влияние уроков рисования с натуры усиливается если осуществляется тесная связь с ручным трудом. Лепка на уроках труда и последующее рисование вылепленного предмета служат этапом от зрительного и мышечно-осязательного восприятия объёмного предмета к его плоскостному изображению. Это способствует более прочному усвоению знаний и ускоряет процесс формирования элементарных навыков рисования.

Рисование на темы

Тематическое рисование наиболее сложный для школьников с ОВЗ вид занятий, т.к. он основывается на представлениях. Рисование на темы предполагает изображение по представлению отдельных предметов или несложных сюжетов из окружающей жизни, а также иллюстрирование специально подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков литературных произведений. Качество рисунков, выполненных на заданную тему, напрямую зависит от прошлого опыта учащихся. В связи с этим тематическое рисование можно разделить на 3 раздела:

• Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся и изображавшихся;

• Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся, но не изображавшихся;

• Рисование предметов и явлений, которые учащимися никогда не наблюдались и не изображались;

Планирование изобразительной деятельности построено таким образом, чтобы урокам рисования на темы предшествовали уроки рисования с натуры или тщательные наблюдения объекта.

Перед младшими школьниками ставится наиболее простая задача – нарисовать по представлению какие-либо 2-3 хорошо знакомых предмета, при этом учитель кратко характеризует предметы и их части по форме, величине, цвету.

При иллюстрировании рассказов в начальной стадии обучения тематическому рисованию необходимо применять моделирование заданной ситуации. С этой целю приготавливаются модели встречающихся в рассказе предметов.

Для обогащения зрительных представлений школьников используются таблицы с изображениями людей и животных, книжные иллюстрации, репродукции, плакаты, открытки, фотографии, видеоряд (ЦОРы), игрушки, муляжи.

В тематических рисунках учащихся 1-3 классов все предметы изображаются, как правило, в один ряд, на первом плане. Начиная с 4 класса задача усложняется и рисунок разрабатывается с двумя планами. Учащиеся знакомятся с правилами размещения изображений на переднем и заднем планах.

Беседы об изобразительном искусстве

В начальных классах (1-4) беседы об изобразительном искусстве проводятся 2 раза в четверть и являются одной из составляющих урока. С 5 класса для бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед постепенно усложняется. Если в начальной школе ученики рассматривают иллюстрации художников в детских книгах, учатся узнавать и различать изображения предметов, растений из ближайшего окружения, характерные признаки времён года, то с 5 класса школьники обучаются анализировать произведения искусства: учатся определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, отмечать изобразительные средства, эмоциональное состояние героев. В 7 классе у школьников формируется понятие о видах и жанрах изобразительного искусства, представление об основных средствах выразительности в живописи, закрепляются знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.

На одном уроке показывают не более 3-4 произведений живописи , скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Беседы об искусстве можно проводить в музеях, картинных галереях, в мастерских художников.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображённых на картине, а также вырабатывается способность рассказывать о средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски). Дети учатся ставить вопросы, составлять план рассказа по картине, описывать картину по плану.

Таким образом, при правильной организации обучения изобразительной деятельности совершенствуются познавательные процессы, эмоционально-волевая и двигательная сферы школьников с ОВЗ.

В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному искусству мной используются следующие учебные пособия, рекомендованные Министерством образования РФ в федеральном перечне учебников:

Учебно – методический комплект:
Неменский Б.М. Изобразительное искусство.(1 - 7 класс) (Школа России):

Неменский Б.М. Учебник для общеобразовательных учреждений, 3класс. Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас», Москва, «Просвещение», 2010год;

4. Неменская Л.А.Учебник для общеобразовательных учреждений, 4класс. Изобразительное искусство. «Каждый народ - художник», Москва, «Просвещение», 2011год;

5. Горяева Н.А.Учебник для общеобразовательных учреждений, 5класс. Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», Москва, «Просвещение», 2010год;

6. Неменский Б.М. Учебник для общеобразовательных учреждений, 6 класс. Изобразительное искусство. «Искусство в жизни человека», Москва, «Просвещение», 2011год;

7. Питерских А.С. Учебник для общеобразовательных учреждений, 7-8класс. Изобразительное искусство. «Дизайн и архитектура в жизни», Москва, «Просвещение», 2011год;

Учебно – методический комплект:
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. Учебник для общеобразовательных школ(1 – 2, 3-4 класс), Москва, «Дрофа», 2010г. Рабочие тетради «Изобразительное искусство» (1-2, 3-4 класс) Москва, «Дрофа», 2010г.

В зависимости от вида занятий на уроке используются музыкальные фрагменты, литературное творчество, нетрадиционные техники рисования, арт-терапевтические упражнения и игры.

СОДЕРЖАНИЕ

1 класс

32 часа в год (1час в неделю)

Пропедевтический период -16 час.

В процессе подготовительных упражнений осуществляется сенсорное воспитание первоклассников; школьники учатся

• различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки;

• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);

• определять разницу в величине между предметами одной и той же формы;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги: находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;

• узнавать графические представления формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал;

• находить в нарисованных линиях сходство с предметами;

• владеть карандашом: регулировать силу нажима, прекращать движение в нужной точке, ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура;

• различать цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, чёрный, белый;

В пропедевтический период учитель организует игры и упражнения, которые в зависимости от дидактической цели можно разделит на следующие группы:

1. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по величине;

2. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по форме;

3. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние цвета;

4. Игры и упражнения на формирование представлений о пространственных признаках и отношениях;

Особо нужно выделить группу упражнений, без которых невозможна изобразительная деятельность, - это специальные графические упражнения для формирования технических умений и навыков, гимнастические упражнения для развития движений руки.

Объём и сложность приведённых ниже (см. календарно-тематическое планирование) подготовительных упражнений варьируется с учётом индивидуальных возможностей школьников и уровня их графической подготовленности.

Второе полугодие – 16 часов.

Декоративное рисование – 6ч.

На уроках декоративного рисования первоклассники

• учатся свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии ;

• учатся пользоваться трафаретом-мерочкой;

• упражняются в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контуров рисунка;

• учатся различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры – 5ч.

При рисовании с натуры школьники

• учатся различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства;

• правильно размещать рисунок на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображение, соблюдая контуры.

Рисование на темы – 5ч.

Тематическое рисование направлено на

• обучение объединению предметов по форме;

• развитие умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из сказки;

• передавать в рисунке пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький)

Беседы об изобразительном искусстве – 4ч.

Дети учатся

• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения;

• сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Основные требования к знаниям и умениям уч-ся 1 класса:

Учащиеся 1класса должны уметь:

-организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;

-выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа;

-обводить карандашом шаблоны (трафареты) несложной формы; соединять точки, поставленные учителем на листе бумаги; проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги, находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;

-закрашивать рисунок карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);

-различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;

-узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; шар, куб; различать круг и овал;

-передавать в рисунках основную форму предметов: устанавливать её сходство с известными формами с помощью учителя;

-узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине под руководством учителя.

2 класс

34 часа в год (1 час в нед.)

Декоративное рисование – 16ч.

На уроках декоративного рисования второклассники учатся

• проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные);

• делить отрезок на равные части;

• рисовать от руки основные геометрические фи­гуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету;

• составлять узоры из растительных элементов в по­лосе, квадрате, круге.

• Совершенствуется навык раскрашивания ри­сунка: необходимо добиваться равномерного штрихования без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур. Продолжается обучение использованию в узорах красного, синего, зеленого, желтого, коричневого, оранжевого и фиолетового цвета.

Рисование с натуры – 13ч.

При рисовании с натуры продолжается обучение школьников

• правильному размещению изображения на листе бума­ги;

• различению формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развитию умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную форму от­дельных предметов;

• соблюдению в рисунке пространственных от­ношений предметов и обозначению этих отношения словами (посе­редине, справа, слева);

• определению существенных признаков предмета;

• выявлению характерных деталей путем расчленения относи­тельно сложной формы; аккуратному раскрашиванию рисунка, подбору цветных карандашей в соответствии с натурой.

Рисование на темы – 5ч.

На уроках тематического рисования

• уточняются и обогащаются зрительные представления учащихся об окружающей действительности.

• Школьники учатся передавать в рисунке основную форму знакомых предметов;

• развиваются умения объеди­нять эти предметы в одном рисунке,

• изображать по представле­нию округлую форму частей предмета, их величину, а также пе­редавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве – 8

Через беседы об изобразительном искусстве у второклассников развиваются умение

• узнавать в иллюстрациях персона­жи народных сказок,

• называть действующих лиц, изображенных на картинке,

• сравнивать их между собой;

называть и дифферен­цировать цвета.

Учащиеся знакомятся с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, Е. Рачева, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Чаруши­на и др).

Основные требования к знаниям и умениям уч-ся 2класса:

Учащиеся 2класса должны уметь:

-свободно, без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не переворачивая при этом лист бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме (полосе, квадрате, круге) в соответствии с инструкцией учителя: посередине, сверху, снизу, слева, справа, между;

-использовать опорные точки и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать изображение цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

-дифференцировать формы округлых, прямоугольных, квадратных и треугольных предметов и называть их;

-изображать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

-сравнивать два предмета по форме, цвету, величине;

-проводить в квадрате осевые линии;

-понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре по форме и цвету;

Различать и знать названия цветов: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;

-узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

4 класс

34 часа в год (1 час в нед.)

Декоративное рисование – 10ч.

Уроки декоративного рисования в 4 классе способствуют обучению детей

• последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;

• распола­гать узор симметрично, заполняя середину, углы, края;

• размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;

• пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элемен­ты орнамента,

• подбирать гармоническое сочетание цветов.

Рисование с натуры – 16ч.

• Четвероклассники продолжают учиться: анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей);

• изо­бражать предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;

• правильно оп­ределять величину рисунка по отношению к листу бумаги;

• пере­давать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и цвет его частей;

• пользоваться осевыми линиями при построении ри­сунка;

• подбирать соответствующие цвета для изображения пред­метов, передавая их объемную форму элементарной светотенью

Рисование на темы – 7ч.

Тематическое рисование в 4 классе способствует:

• развитию у учащихся зрительных представлений и умений передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного;

• правильному расположению изображения на листе бумаги, объ­единяя их общим замыслом.

Беседы об изобразительном искусстве – 8ч.

Через беседы об изобразительном искусстве дети учатся:

• рассказывать о содержании рассматриваемого произведения изобразительного .искусства;

• от­вечать на вопросы, связанные с простейшим анализом содержа­ния произведения,

• высказывать свое мнение о картинах (что в них больше всего понравилось).

Основные требования к знаниям и умениям уч-ся 4 класса:

Учащиеся 4 класса должны уметь:

-правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических в несложном пространственном положении;

-использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

-передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

-подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цв. карандаш, гуашь);

-пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов, узоров;

-анализировать свой рисунок и рисунок товарища по вопросам учителя;

-рассказывать о содержании произведения изобразительного искусства (основная мысль художника, как она выражена)

4. Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Оценке результатов практической работы ученика на уроке изобразительной деятельности всегда предшествует самооценка ученика и взаимооценка товарищей. В конце каждого урока выделяется время для этой работы. Форма обсуждения практических работ:

1.«Что нравится в рисунке».

У кого получилось лучше то или иное изображение. Например, в новогодней композиции: у кого самая нарядная ёлочка, самая пушистая ёлочка, много подарков, у какого Деда Мороза самый тяжёлый мешок с подарками, самая добрая Снегурочка, самая весёлая Снегурочка, самая современная Снегурочка, праздничный фейерверк, сильный снегопад, где дед Мороз со Снегурочкой очень спешат, дед Мороз со Снегурочкой замёрзли? и т.д.

2. «Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится больше всего? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого ученика. В обсуждении принимает участие каждый ученик.

С 5 класса постепенно усложняется уровень обсуждения и защиты своей работы: от эмоциональной оценки к развёрнутому анализу, включающему содержание и форму выполненной творческой работы. Например, в 5 классе ученики выполняют творческую композицию «Иллюстрация к сказке». Учеников знакомят с критериями оценивания , защита и обсуждение работ осуществляется по критериям оценки.

Оценка учителем устных ответов и практической работы учащихся должна осуществляться с учётом их индивидуальных ограниченных возможностей здоровья.

Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме.

Критерии оценки:

Владение материалом (кистью, цветом, карандашом, красками).

Знание основных законов композиции, названия красок.

Оригинальность исполнения.

Творческая активность.

Умения учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий, при этом учитывается доля самостоятельности при выполнении работы.

Оценка практических работ

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы. Ученик хорошо владеет материалом, знает основы композиции (правильно располагает изображение на листе бумаги), легко ориентируется в задании, творчески подходит к выполнению работы;

Оценка «4» - выставляется ученику за аккуратное выполнение работы, ученик хорошо владеет материалом, но допускает неточности в выполнении работы, несмотря на помощь учителя; испытывает затруднения при выполнении работы творческого характера

Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в выполнении работы (в восприятии формы, конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве), выполненную со значительной помощью и требующую корректировки со стороны учителя, изобразительная деятельность только репродуктивного характера.

При сомнительных результатах практической работы, оценка всегда ставится в пользу ученика.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во время бесед об изобразительном искусстве принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения материала; б) полнота ответа; в) последовательность изложения и речевое оформление ответа;

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя логично сформулировать ответ, привести необходимые примеры;

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом;

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить своё высказывание примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в значительной помощи учителя.

Литература

1. Грошенков И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». - М.: Академия, 2007.

2. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. - М., 2007.

3. Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства». – М.: Просвещение, 2006.

Календарно-тематическое планирование в 1 классе (34 ч)

№ п/п

Тема урока

Час

Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители.

Дата

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. 1 четверть (8 часов)

1.

Рисование предметов разной формы и цвета.

1

Урок введения новых знаний.

Выявление уровня развития художест­венных способностей к изобразительной деятельности.

Уметь рисовать на одном листе предметы разной формы, величины и окраски (после наблюдения и показа учителем).

Текущий. Практи­ческая работа.

2.

Высокий забор, столбы.

I

Урок введения новых знаний.

Рисование прямых вертикальных линий.

Уметь проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии.

Текущий. Практи­ческая работа.

3.

Цветные дорожки, веревочки.

I

Урок развития умений и навыков.

Рисование прямых горизонтальных линий.

Текущий. Практи­ческая работа.

4.

Туристическая палатка. Идет косой дождь.

1

Урок развития умений и навыков.

Рисование прямых лилий в различных направлениях.

Текущий. Практическая работа.

5.

Шахматная доска.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу).

Текущий. Практическая работа. Анализ работ.

6.

Разноцветные клубки ниток.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Рисование замкнутых круговых линий (по показу).

Текущий. Практическая работа. Анализ работ.

7.

Воздушные шарики.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Рисование замкнутых круговых линий.

Уметь проводить округлые (замкнутые) линии.

Текущий. Практическая работа.

8.

Фрукты и овощи: груши, яблоки, лимоны, сливы и др.

1

Урок развития умений и навыков.

Рисование (по показу) предметов круглой и овальной формы.

Уметь правильно держать карандаш, проводить от руки округлые, прямые замкнутые линии: закрашивать рисунок цветным карандашом, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов.

Текущий. Практи­ческая работа.

2 четверть (8 часов)

9.

Альбом, линейка, книга, папка, треугольник.

1

Урок развития умений и навыков.

Рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы.

Уметь организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать тетрадь и карандаш; соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые, замкнутые линии.

Текущий. Практи­ческая работа.

10.

Флажки.

1

Урок развития умений и навыков.

Текущий. Практическая работа.

11.

Дорожные знаки.

1

Урок рефлексии.

Текущий. Практи­ческая работа.

12

Дом.

1

Урок введения новых знаний.

Выполнение рисунка по опорным точкам.

Текущий. Практи­ческая работа.

13.

Скворечник.

1

Урок развития умений и навыков.

Текущий. Практи­ческая работа.

14.

Узор в полосе.

1

Урок введения новых знаний.

Построение по клеткам несложного узора в полосе, соб­людая ритмичность элемента. Чередование элементов по форме и цвету (круг и квадрат).

Текущий. Практи­ческая работа. Анализ работ.

15.

Геометрический орнамент в квадрате.

1

Урок развития умений и навыков.

Текущий. Практи­ческая работа.

16.

Круг.

1

Урок введения новых знаний.

Рисование круга по шаблону. Деление круга на части.

Уметь «читать» образец и последова­тельно рисовать.

Текущий. Практи­ческая работа. Анализ работ.

3 четверть (10 часов)

17.

Снеговик.

1

Урок введения новых знаний.

Рисование кругов разных по размеру.

Уметь рисовать замкнутые округлые линии, закрашивать их.

Текущий. Практическая работа.

18.

Бусы.

1

Урок развития умений и навыков.

Рисование предметов состоящих из нескольких элементов.

Уметь видеть и передавать в рисунке характерн. особен­ности формы пред­метов и его частей.

Текущий. Практи­ческая работа.

19.

Праздничные флажки.

1

Урок развития и коррекцииумений и навыков.

Текущий. Практи­ческая работа.

20.

Узор в полосе из веточек ели.

1

Урок введения новых знаний.

Создание равномерного симметричного узора в полосе.

Уметь равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами; делить полосу на равные части, соблюдать симметрию.

Текущий. Практи­ческая работа.

21.

Узор в полосе из снежинок.

1

Урок развития умений и навыков.

Текущий. Практи­ческая работа. Анализ работ.

22.

Елочные игрушки.

1

Урок введения новых знаний.

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).

Уметь правильно передавать основную форму, строение и цвет предметов.

Текущий. Практическая работа. Анализ работ.

III. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ.

23.

Узор на рукавице.

1

Урок введения новых знаний.

Составление неслож­ного узора из предло­женных учителем декоративных элементов.

Уметь выбирать узор, равномерно размещать его в пре­делах контурного изображения; аккуратно закрашивать элементы, соблюдая контур рисунка; различать и называть цвета.

Текущий. Практи­ческая работа.

24.

Узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

1

Урок развития умений и навыков.

Составление узора из прямоугольников.

Уметь правильно размещать изображение на листе бумаги.

Текущий. Практическая работа. Анализ работ.

25.

Башенка.

1

Урок развития умений и навыков.

Составление предмета из геометрич. фигур.

Уметь изображать постройку на листе, соблюдая пропорц.

Текущий. Практическая работа.

IV. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ.

26.

Листья.

1

Урок введения новых знаний.

Передача в рисунке характерных особен­ностей рисуемой модели.

Уметь передавать в рисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.

Текущий. Практи­ческая работа.

4 четверть (8 часов)

27.

Ученический портфель.

1

Урок развития умений и навыков.

Передача в рисунке характерных особен­ностей рисуемой модели.

Уметь передавать в рисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.

Текущий. Практи­ческая работа.

28.

Тарелка, чашка

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий. Практи­ческая работа. Анализ работ.

29.

Веточка ели.

1

Урок рефлексии.

Текущий. Практи­ческая работа.

30.

Грибы (белый, мухомор, подосиновик).

1

Урок развития умений и навыков.

Текущий. Практическая работа. Анализ работ.

31.

Рыбки в аквариуме среди водорослей.

1

Урок развития умений и навыков.

Составление композиции, правильное размещение предметов.

Уметь определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали.

Практическая работа. Анализ работ.

32.

Праздничный флажок и воздушные шары.

1

Урок развития умений и навыков

Рисование кругов и прямоугольников.

Уметь рисовать круг и квадрат.

Текущий. Анализ работ.

33.

Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».

1

Урок развития умений и навыков

Передача в рисунке характерных особен­ностей рисуемой модели из сказки.

Уметь рисовать по представлению; узнавать в иллюстрациях изображения предметов и животных; передавать в рисунке величинные отношения предметов.

Текущий. Практическая работа.

34.

Весна.

1

Урок рефлексии.

Элементарная передача образных представлений об окружающей действительности и ее явлениях.

Уметь изображать постройку на листе бумаги, соблюдая пропорции.

Текущий. Практическая работа. анализ работ.