kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая ппрограмма по физической культуре 2 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

Основные цели и задачи курса:

1. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию ;обучение важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей.

2. Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта.

3. Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

4. Содействие воспитанию волевых и нравственных качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая ппрограмма по физической культуре 2 класс»

Пояснительная записка


Рабочая программа по физической культуре для 2 класса разработана на основе:

  • Федерального государ­ственного образовательного стандарта второго поколения

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования

  • Авторской программы В.И. Ляха «Комплексная программа физического воспитания» в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

  • Учебного плана МБОУ «Бичурга –Баишевская СОШ» на 2015- 2016 уч. год

Основные цели и задачи курса:

1. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию ;обучение важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей.

2. Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта.

3. Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

4. Содействие воспитанию волевых и нравственных качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как Окружающий мир, Литературное чтение, Математика и Искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.



Место предмета в базисном учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 1–4 классах выделяется 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа во 2 классе рассчитана на 105 учебных часов в год, на 3 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



Основные содержательные линии

В Примерной программе выделены две содержательные линии: «Укрепление здоровья и личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая подготовка».

Первая содержательная линия включает: 1)знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; 3) комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.

Вторая содержательная линия включает: 1) знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; 3) жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.

Содержание курса

Укрепление здоровья и личная гигиена

Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т. п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об осанке, ее влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.

Деятельность оздоровительной направленности. Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Проведение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям), закаливающих процедур (способами обтирания и обливания под душем).

Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования.

Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физической культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильности осанки и формы стопы.

Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью. Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений, развитие подвижности суставов и гибкости. Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения. Упражнения дыхательной гимнастики. Специальные упражнения адаптивной физической культуры (в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического развития).

Физическое развитие и физическая подготовка

Знания о физической подготовке. Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.

Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по ее измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и кровообращения (общие представления).

Правила самостоятельного освоения физических упражнений.

Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.

Способы деятельности с общеразвивающей направленностью. Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Изменение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений (по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения).

Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки.

Физическая подготовка с общеразвивающей направленностью

Жизненно-важные двигательные навыки и умения. Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастической стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату (произвольным способом). Преодоление полосы препятствий с использованием разных способов передвижения.

Акробатические упражнения с элементами гимнастики. Организующие команды и приемы: построение и перестроение в шеренгу и колонну; размыкание приставным шагом; повороты на месте и в движении; передвижение в колонне по прямой, по кругу, змейкой. Акробатические комбинации, состоящие из стоек, упоров, поворотов, перекатов, кувырков (вперед и назад), прыжковых упражнений (стоя на месте и с продвижением в разные стороны). Простейшие композиции ритмической гимнастики, состоящие из стилизованных, общеразвивающих, беговых, прыжковых и танцевальных упражнений, выполняемых с различным темпом и амплитудой движений.

Упражнения на спортивных снарядах: простейшие комбинации на гимнастической (низкой) перекладине, состоящие из висов и махов; простейшие комбинации на напольном гимнастическом бревне, включающие в себя ходьбу простым и стилизованным шагом, боком приставными шагами; повороты, стойки (на удержание равновесия); опорные прыжки без разбега.

Легкоатлетические упражнения. Прыжки в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание». Прыжки в длину с места и способом «согнув ноги». Бег с высокого старта на короткие (30 и 60 м) и длинные (1000 м) дистанции. Метание малого мяча с места и разбега в неподвижную и подвижную мишень, а также на дальность.

Упражнения лыжной подготовки (при наличии условий). Передвижение ступающим и попеременным двухшажным ходом. Повороты способом «переступание» на месте и в движении. Подъем ступающим шагом и способом «лесенка». Торможение палками, падением и способом «плуг». Спуски в основной и низкой стойке.

Плавательные упражнения начального этапа обучения (при наличии условий). Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна. Погружение в воду и всплывание. Упражнения в скольжении на груди и на спине. Упражнения на согласование движений рук, ног и дыхания. Плавание произвольным способом на короткие дистанции.

Подвижные игры с элементами спортивных игр. Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации, ловкости, выносливости), психических качеств (внимания, памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности, смелости, честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола.

Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентированные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Преодоление специализированных полос препятствий.

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры,

характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

Оценка «4»

Выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3»

Выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2»

Выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

Материально-методическое обеспечение учебного предмета:

№ п/п

Наименование материально-методического обеспечения

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Примерные программы по учебным предметам Ч.1,2 Начальная школа Москва «Просвещение» 2011

2.Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2012.

2.

Учебно-практическое оборудование

Стенка гимнастическая.

Скамейка гимнастическая жесткая.

Мячи.

Скакалка детская.

Мат гимнастический.

Кегли.

Обруч детский.

Лыжи детские (с креплениями и палками)



Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Решаемые проблемы
(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

понятия



предметные
результаты

универсальные учебные действия
(ууд)

личностные
результаты


1 четверть- 27 часов


1


Вводный инструктаж. Техника безопасности на уроках физической культуры.


Как вести себя в спортивном зале? Что такое строй, шеренга?

Цели: познакомить с правилами поведения в спортивном зале; учить слушать и выполнять команды

Физическая культура, правила безопасного поведения; шеренга; ходьба и бег, прыжки, строевые упражнения

Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Получит возможность научиться различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно-эстетическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Определять и кратко характеризо­вать физическую культуру.

Определять правила предупрежде­ние травматизма во время занятий физическими упражнениями. Различать и выполнять строеые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!» и др.


Фронтальный опрос

2




















Развитие силовых способностей и прыгучести. Прыжки с места и с разбега. П/и «Тише едешь, дальше будешь».

Какой должна быть форма?

Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым?

Что такое колонна?

Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления

Команды: «Равняйсь», «Смирно», шеренга, колонна, прыжок, спортивная форма,

игра,

строевые упражнения, скорость, прыжок вверх, рост, пульс.

Научится различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».

Получит возможность научиться усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой».

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений

Ос­ваивать технику прыжка Осваивать технику мягкого приземления.Выявлять типичные ошибки в технике прыжка: в длину с разбега, в высоту с разбега.

Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений. Различать и выполнять строеые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!»

Корректировка техники и тактики прыжков.

3

Высокий старт.Техника выполнения прыжков в длину (с места и с разбега).

Какой должна быть форма?

Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым?

Что такое колонна?

Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления. П/и «По местам».

Команды: «Равняйсь», «Смирно», шеренга, колонна, прыжок, спортивная форма,

игра,

строевые упражнения, скорость, прыжок вверх, рост, пульс.

Научится различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».

Получит возможность научиться усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой».

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)

Ос­ваивать технику прыжка Осваивать технику мягкого приземления.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Выявлять типичные ошибки в технике прыжка: в длину с разбега, в высоту с разбега.


Корректировка техники и тактики прыжков

4

Развитие координационных способностей. Эстафеты. Бег 30 метров.

Какой должна быть форма?

Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым?

Что такое колонна?

Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме. Специальные беговые упражнения. П/и «Платочек».

Команды: «Равняйсь», «Смирно», шеренга, колонна, прыжок, спортивная форма,

игра,

строевые упражнения, скорость, прыжок вверх, рост, пульс.

Научится различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».

Получит возможность научиться усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой».

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)

Описывать технику беговых упражнений.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.


Корректировка техники и тактики бега

5















Развитие скоростных способностей. Бег 30, 60 метров. Прыжок в длину с места и с разбега.

Что такое старт?

Как бегать на скорость? Техника безопасности при беге

Цели: учить легкоатлетическим упражнениям – челночному бегу; эстафетному бегу, старту на короткие дистанции. П/и «Вызов номеров».

Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях ф.к;

эстафета, челночный бег

Короткая дистанция, бег на скорость,

Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Получит возможность научиться соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.

Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий.

Корректировка техники и тактики бега

6

Развитие скоростной выносливости.

Что такое старт?

Как бегать на длинную дистанцию? Техника безопасности при беге

Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Бег 1000 метров. П/и «День и ночь».

Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях ф.к;

эстафета, челночный бег

Длинная дистанция, бег на скоростную выносливость

Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Получит возможность научиться осваивать технику бега различными способами.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Описывать технику беговых упражнений.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.

Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий.

Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

7

Развитие скоростно-силовых способностей. Метание в горизонтальную и вертикальную цель.

Специальные беговые упражнения.

Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Техника метания. П/и «Делай наоборот».

Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях ф.к;

эстафета, челночный бег, метание теннисного мяча.


Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Получит возможность научиться соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ос­ваивать технику метания малого мяча.

Описывать технику метания теннисного мяча в цель.

Совершенствовать технику метания на дальность, на заданное расстояние.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Корректировка техники и тактики метания

8
















Развитие координационных способностей. Челночный бег 4х9 на результат. Метание теннисного мяча.

Что такое физкультурная деятельность?

Как корректировать технику бега?

Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике челночного бега; учить метанию малого мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, на дальность.

Физическая культура.

Организм человека, здоровье человека; техника бега, положение рук и корпуса в ходьбе и беге.

Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!».

Получит возможность научиться выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения упражнений в метании.

Соблюдать правила Т.Б. при метании малого мяча

Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – проявление доброжелательности

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.

Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий.

Совершенствовать технику метания теннисного мяча на дальность, на заданное расстояние.


Корректировка техники бега. метания.

9

Развитие силовой выносливости. Бег 1000м. без учета времени.

Что такое физкультурная деятельность?

Как корректировать технику бега?

Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега на дистанции и 1000м.

Полоса препятствий с бегом, ходьбой, прыжками.

Физическая культура.

Организм человека, здоровье человека; техника бега, положение рук и корпуса в беге.

Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!».

Получит возможность научиться выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых упражнений.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений

Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Описывать технику беговых упражнений.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.

Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий.


Корректировка техники бега.

10

Развитие координационных способностей. Бег змейкой, по прямой. Прыжки на двух ногах

Что такое физкультурная деятельность?

Каковы организационные приемы прыжков?

Как корректировать технику бега?

Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега в медленном темпе и переходу на шаг; учить выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом на 90 градусов с продвижением вперед.

Физическая культура.

Организм человека, здоровье человека; техника бега, положение рук и корпуса в ходьбе и беге.

Научится осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!».

Получит возможность научиться выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений

Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Описывать технику беговых упражнений.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.

Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий.

Корректировка техники. Фиксирование результатов.

11

Развитие скоростно-силовых способностей. Метание.

ОРУ с теннисным мячом. Специальные беговые упражнения.

Цель: учить разнообразным прыжкам и многоскокам. Метание малого мяча в цель. П/и «Делай наоборот».

Теннисный мяч

Научится выполнять легкоатлетические упражнения; Получит возможность научиться правильно принимать положение перед прыжком и после приземления

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог по технике прыжка

Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело

Ос­ваивать технику бросков большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди.

Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.

Ос­ваивать технику метания малого мяча.

Корректировка техники

12

Урок – игра «Самый меткий»

Что такое метание?

Цели: Ознакомить с режимом дня; учить метанию мяча в цель и на дальность

Режим дня, название метательных снарядов (мяч, граната, ядро, копье), метание в цель и на дальность,

Научится составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику метания малого мяча. Получит возможность научиться описывать технику выполнения метательных упражнений

Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы,

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Ос­ваивать технику бросков большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди.

Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.

Ос­ваивать технику метания малого мяча.

Уметь планировать физкультминутки в своём режиме дня;

Корректировка техники.

13












Развитие силовой выносливости. Кроссовая подготовка.

Режим дня. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков

Цели: Ознакомить с режимом дня; учить бегу на дистанцию 1000м без учета времени

Режим дня, бег в равномерном темпе до 10 минут. Бег по слабо пересеченной местности

Научится составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику бега на длинные дистанции. Получит возможность научиться описывать технику выполнения старта при беге на 1000 метров.

Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Описывать технику беговых упражнений.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на длинные дистанции.

Корректировка техники.Фиксирование результатов.

14

Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.

Инструктаж по подвижным играм.

Цели: знания о физической культуре. Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.

Требования инструкции по технике безопасности.

Научится составлять индивидуальный режим дня. Осваивать формы занятий физическими упражнениями. Получит возможность научиться описывать технику выполнения физических упражнений, счет

Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Называть правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой;

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков;


Фронтальный опрос.

15












Мозг и нервная система.

Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы.

Цели: дать знание о работе мозга и нервной системы

Положительные и отрицательные эмоции

Научится получать представления о работе головного мозга и нервной системы

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Определять понятие «мозг» и «нервная система»;

обосновывать связь мозга и нервной системы человека;


Фронтальный опрос

16

Развитие координационных способностей при передаче мяча

ОРУ с гимнастическими палками. Обучение броску баскетбольного мяча способом из-за головы. П/и «Передай мяч».

Требования инструкции по технике безопасности.

Научится проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом

Получит возможность научиться осваивать передачу и прием мяча в раз личных направлениях

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные:общеучебные

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Ос­ваивать технику бросков большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди.

Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.


Корректировка техники и тактики при передаче мяча

17

Ловля и передача мяча двумя руками из разных положений

Что такое утренняя зарядка?

Какие бывают мячи и игры с мячом?

Цели: дать знание о влиянии утренней зарядки на самочувствие и работоспособность человека, учить ловле мяча двумя руками.

Утренняя зарядка

Баскетбол, футбол, гандбол, размеры мяча.



Научится проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Осваивать технику бросков большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди.

Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.


Корректировка техники и тактики

18

Урок – игра «Самый ловкий»


Что такое личная гигиена? Что такое ловкость

Цели: провести беседу о личной гигиене; учить ловить мяч двумя руками от стены, от пола с дополнительными движениями – поворотом вокруг себя, приседанием.

Личная гигиена, ходьба на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, перекаты с пятки на носок, равномерный бег,

Научится давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом.

Получит возможность научиться демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критери ев успешной учебной деятельности Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение.

Называть правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой;

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков



Фиксирование результатов.

19

Прыжковые упражнения. Развитие ловкости.

Что такое личная гигиена? Что такое ловкость

Цели: провести беседу о личной гигиене; прыжки на двух ногах, с продвижением вперед. П/и «Лисы и куры». «Зайцы в огороде»

Личная гигиена, ходьба на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, перекаты с пятки на носок, равномерный бег

Научится давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом.

Получит возможность научиться демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критериевуспешной учебной деятельности.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Ос­ваивать технику прыжка: через скакалку с продвижением вперёд; Осваивать технику мягкого приземления.

Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений.

Корректировка техники и тактики прыжков

20

Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Платочек»

Как научить ориентироваться в пространстве? Цель: учить правильно выполнять упражнения

Упражнения для развития координации движений

Научится характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; Получит возможность научиться выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников.

Регулятивные:контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование– мотивация,

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственноэтическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Самоопределени е – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Называть правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой;

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков

Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

21

Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Жмурки»








Что с собой представляла физкультурная деятельность в истории Древнего мира?

Цели: познакомить с физкультурной деятельностью древних народов. Ориентирование в пространстве без зрительного контроля

Древний мир. Упражнения для развития координации движений

Узнает физкультурную деятельность Древнего мира с современной физической культурой;

Научится называть

движения, которые выполняли первобытные люди;

Получит возможность научиться осваивать бег на скорость из различных исходных положений.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Самоопределние – осознание своей этической принадлежности.

Нравственно-этическая ориентация- уважительное отношение к истории и культуре других народов.

Называть правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой;

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков

Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

22

Метание на точность. П/и «Эхо»










Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра?

Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности

Зарядка, комплекс упражнений, подвижная игра соревновательного характера

Научится определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе;

Получит возможность научиться осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение – готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведе ния.

Совершенствовать технику метания на точность.

Выявлять характерные ошибки при выполнении метания на точность.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Корректировка техники.

23

Развитие внимания. Метание мяча в парах по неподвижной мишени. П/и «Точный расчет»

Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра?

Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности

Зарядка, комплекс упражнений, подвижная игра соревновательного характера

Научится определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе;

Получит возможность научиться осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Совершенствовать технику метания на дальность, на заданное расстояние.

Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в цель.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Фиксирование результатов.


24

Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Удочка»

Что такое подвижная игра?

Цель: учить выполнять легкоатлетическое упражнение «бег на короткое расстояние» командные действия во время игры.

Скорость, челночный бег, эстафета, передача эстафеты.

Научится: подчинять свои интересы интересам команды; Получит возможность научиться соблюдать правила взаимодействия с игроками

Регулятивные: целеполагание-удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; коррекция - вносить изменения в способ действия.

Познавательные: общеучебные-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Называть правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой;

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков.

Проявлять качества силы, быстроты и координации

Корректировка техники. Фиксирование результатов.

25

Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Вызов номеров»

Что такое подвижная игра?

Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.

Баскетбольный мяч, держание мяча, стойка ловли, стойка передачи

Научится соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом.

Осваивать технические действия из спортивных игр.

Получит возможность научиться взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.


Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков

Проявлять качества силы, быстроты и координации

Фронтальный опрос.

26

Развитие координационных способностей. Упражнения на гимнастической скамейке.

Как правильно работать с гимнастической скамейкой?

Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений.

Гимнастическая скамейка

Научится соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений со скамейкой

Получит возможность научиться осваивать технические действия со гимнастическим снарядом

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков

Корректировка техники.

27

Эстафеты и игры с малым мячом.

Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча?

Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.

Малый мяч, держание мяча, стойка ловли, стойка передачи

Научится соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом.

Получит возможность научиться осваивать технические действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий.


Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

Ос­ваивать технику ловли. метания малого мяча.


Проявлять качества силы, быстроты и координации

Корректировка техники. Фиксирование результатов.


2 четверть- 21 час


28

Упражнения с малым мячом в парах. П/и «Два мяча».

Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча?

Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом.


Ведение мяча правой рукой, ведение мяча левой рукой, передвижения во время ведения мяча

Научится осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; Получит возможность научиться осваивать ведение б/б мяча.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ос­ваивать технику ловли. метания малого мяча.


Проявлять качества силы, быстроты и координации

Корректировка техники

29

Ведение мяча в парах, в колоннах. П/и «Перелет птиц»

Как правильно вести баскетбольный мяч?

Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом.


Ведение мяча правой рукой, ведение мяча левой рукой, передвижения во время ведения мяча

Научится осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; Получит возможность научиться осваивать ведение б/б мяча.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.



Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ос­ваивать технику ловли. метания, ведения. малого мяча.


Проявлять качества силы, быстроты и координации

Корректировка техники

30

Овладение элементарными умениями при прыжках через скакалку. П/и «Летает, не летает».

Как правильно выполнять прыжки через скакалку?

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Прыжки через скакалку разными способами.

Научится осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; о Получит возможность научиться сваивать прыжки через скакалку

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжка: через скакалку, через скакалку с Осваивать технику мягкого приземления.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Корректировка техники и тактики прыжков

31

Прыжки через скакалку. П/и «Море волнуется раз».

Как правильно выполнять прыжки через скакалку?

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Прыжки через скакалку разными способами.

Научится понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Получит возможность научиться в доступной форме объяснять технику выполнения различных прыжков

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество–ставить вопросы, обращаться за помощью


Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжка: через скакалку, Осваивать технику мягкого приземления.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Корректировка техники и тактики прыжков

32

Комплексное развитие координационных способностей. Элементы метания малого мяча в горизонтальную цель.

Какие существуют построения?

Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.

Расстояние на вытянутые руки, метание способом из-за головы в цель.

Научится выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью


Осваивать технику метания малого мяча.

Совершенствовать технику метания в горизонтальную цель.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Корректировка техники и тактики

33

Метание малого мяча способом из-за головы в горизонтальную цель.

Какие существуют построения?

Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.

Расстояние на вытянутые руки, метание способом из-за головы в цель.

Научится выполнять действия по образцу, соблюдать правила техники безопасности. Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль


Осваивать технику метания малого мяча.

Описывать технику метания теннисного мяча в цель.

Совершенствовать технику метания на дальность, на заданное расстояние..

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Корректировка техники и тактики

34

Ведение мяча. Ловля и передача мяча.

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания.

Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча.

Научится выполнять различные варианты ловли мяча, Получит возможность научиться осваивать ведение мяча.


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Осваивать технику ловли передачи большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча Выявлять типичные ошибки в технике ловли и передачи набивного мяча

Фиксирование результатовКорректировка движений.

35

Упражнения с баскетбольным мячом. П/и «Играй, играй, мяч не теряй»

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.

Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча.

Научится: выполнять различные варианты ловли мяча. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии решения задач.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры.

Осваивать технику ловли передачи большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча Выявлять типичные ошибки в технике ловли и передачи набивного мяча

Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

36

Реакция на летящий мяч. П/и «Мяч водящему».

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.

Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча.

Научится:

Корректировать движение при ловле и передаче мяча Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии решения задач.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры.

Осваивать технику ловли передачи большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча Выявлять типичные ошибки в технике ловли и передачи набивного мяча

Корректировка техники.

37

Упражнения с мячами в подвижных играх. П/и «У кого меньше мячей?», «Мяч в обруч».

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.

Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча.

Научится:

корректировать движение при ловле и передаче мяча Получит возможность научиться находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными учениками.

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

Ос­ваивать технику ловли. метания, ведения. малого мяча.


Проявлять качества силы, быстроты и координации

Фиксирование результатов.


38

Развитие кондиционных и координационных способностей. П/и «Догони свою пару».

Какие существуют танцевальные позиции?

Цель: ОРУ с элементами знакомых танцевальных шагов, V-степ, двойной шаг, поворот прыжком.

Элементы танцевальных шагов.

Научится:

показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм. Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.

Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов.

Осваивать элементы знакомых танцевальных шагов, V-степ, двойной шаг, поворот прыжком.


Корректировка техники. Фиксирование результатов.

39

Элементы танцевальных шагов. П/и «Фигуры».

Какие существуют танцевальные позиции?

Цель: шаг польки, шаг голопа.

Элементы танцевальных шагов.

Научится:

показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм. Получит возможность научиться находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными учениками.

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.


Осваивать элементы знакомых танцевальных шагов,

Фронтальный опрос.

40










Развитие ловкости при броске мяча в корзину. П/и «Ноги от земли».

Как бросать мяч в корзину?

Цель: учить правильному положению рук при броске мяча в корзину.

Соблюдать дистанцию при броске мяча.

Научится: правильно вести мяч без потерь;

Получит возможность научиться определять: роль и значение уроков физической культуры.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделять и формулировать свои затруднения.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.


Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ос­ваивать технику бросков мяча в корзину.

Проявлять силу в бросках мяча в корзину

Выявлять типичные ошибки в технике броска

Корректировка техники.

41


Ведение мяча в движении. П/и «Угадай, чей голосок?»

Как развивать ловкость?

Цель: учить выполнять ведение мяча на месте и в движении.

Ведение мяча правой, левой рукой.

Научится: правильно вести мяч без потерь;

Получит возможность научиться определять: роль и значение уроков физической культуры.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества- слушать собеседника, задавать вопросы, использовать речь.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Ос­ваивать технику ведения мяча в движение.

Проявлять силу в ведении мяча

Выявлять типичные ошибки в технике ведения мяча

Корректировка техники.

42

Игровые задания на овладение командными навыками. П/и «Деревья и люди»

Какие упражнения способствуют развитию ловкости и координации?

Цель: учить ведению мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча.

ОРУ с волейбольными мячами.

Научится:

применять в игре защитные действия. Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных вариативных условиях

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.



Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач.

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков, ведении мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации

Фронтальный опрос. Корректировка техники

43

Упражнения в парах с волейбольными мячами. П/и «охотники и утки».

Какова поэтапность при обучения упражнениям в парах с волейбольными мячами?

Цель: учить подбрасывать и отбивать мяч.

ОРУ с волейбольными мячами.

Научится: применять в игре защитные действия; Получит возможность научиться соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.

Нравственно-эстетическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению.

Ос­ваивать технику подбрасывания и отбивания мяча..

Проявлять силу. Выявлять типичные ошибки в технике подбрасывания и отбивания мяча..

Корректировка техники

44

Ловля и передача мяча. Ведение мяча. П/и «Веселые эстафеты с мячом».

Как правильно передать и принять мяч?

Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.

Передача и прием мяча.

Научится:

взаимодействовать с партнером. Получит возможность научиться находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными учениками.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Ос­ваивать технику ловли передачи большого мяча.

Проявлять силу в бросках набивного мяча Выявлять типичные ошибки в технике ловли и передачи набивного мяча

Корректировка техники и тактики.

45

«Веселые старты с мячом».




Как правильно передать и принять мяч?

Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.

Передача и прием мяча.

Научится:

взаимодействие с партнером. Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных вариативных условиях

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество –формулировать свои затруднения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков, ведении мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации

Корректировка техники и тактики. Фиксирование результатов.

46

Беседа: «Пища и питательные вещества».

Какие вещества необходимы для роста организма и для пополнения затраченной энергии, получаемые с пищей?

Цель: Познакомить учащихся с питательными веществами.

Знакомство с новым материалом.

Научится:

давать ответы на вопросы к рисункам.

Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Определять понятие «пища и питательные вещества;

обосновывать связь правильной пищи и здоровья организма человека;


Фронтальный опрос.

47

Беседа: «Знания о физической культуре».

Какова история зарождения лыжного спорта? Каково практическое применение лыж? Как учиться ходить на лыжах?

Цель: познакомить с историей зарождения ходьбы на лыжах и практическим применением лыж.

Литература по истории лыжного спорта

Научится понимать требования лыжной подготовки, отвечать на вопросы по теме.

Получит возможность научиться познакомиться с историей зарождения лыжного спорта.

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Позавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывания.

Смыслообразование–эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Иметь представление: о физическом развитии человека, о видах спорта Знать историю возникновения лыжного спорта.

Понимать влияние упражнений на физическое развитие человека

Фронтальный опрос

48

Т/б на уроках по лыжной подготовке. Тренировка в построении с лыжами в руках и на лыжах, переноска лыж, одевание лыж.

Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах?

Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)

Крепления, ботинки, лыжные палки

Научится: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; Получит возможность научиться характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы

Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


Знать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.

Определять состав спортивной одежды.


Фронтальный опрос




3 четверть-30 часов


49

Переноска лыж и палок.

Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах?

Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)

Крепления, ботинки, лыжные палки

Научится: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; Получит возможность научиться характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы

Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


Знать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.

Знать подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)

Фронтальный опрос


50

Освоение навыков ходьбы на лыжах. Повторение ступающего шага.

Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: повторить ступающий шаг. Ходьба и повороты приставными шагами.

Температура воздуха. Направление ветра. Влажность. Передвижение с лыжами. Построение в шеренгу, в колонну.

Научится определять температурный режим.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Научится строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться ступающим шагом; Получит возможность научиться соблюдать правила поведения во время занятий лыжами.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.


Осваивать технику: ступающего шага без палок, Выполнять передвижение ступающим шагом.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Корректировка техники.

51

Передвижение скользящим шагом, без помощи палок. П/и «Прыгаем до елки».

Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: познакомить учащихся с правилами выхода на занятия лыжной подготовкой, учить правильному построению с лыжами и переходу к месту занятий. Обучить учащихся скользящему шагу без палок.

Температура воздуха. Направление ветра. Влажность. Передвижение с лыжами. Построение в шеренгу, в колонну.

Научится определять температурный режим.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Научится строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться к месту занятий; Получит возможность научиться соблюдать правила поведения во время занятий лыжами

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.


Осваивать технику: скользящего шага без палок, Выполнять передвижение скользящим шагом.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Корректировка техники

52









Повороты переступанием на месте, вокруг носков и пяток лыж. П/и «день и ночь».






Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно.

Что такое

«Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.

Пол-оборота, оборот, кругом. Носки и пятки лыж.

Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки

Научится выполнять повороты на лыжах;

Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; Получит возможность научиться скользить на одной лыже

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.


Осваивать технику: поворо­тов переступанием на месте, Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции

Корректировка техники.

53


Развитие координационных способностей при ходьбе на лыжах. Прохождение дистанции 700 метров.

Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно.

Что такое

«Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.

Пол-оборота, оборот, кругом. Носки и пятки лыж.

Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки

Научится выполнять повороты на лыжах;

Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; Получит возможность научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.


Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: скользящим шагом, Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции

Корректировка техники

54

Передвижение скользящим шагом. Прохождение дистанции 1000 метров.

Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно.

Что такое

«Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.

Пол-оборота, оборот, кругом. Носки и пятки лыж.

Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки

Научится выполнять повороты на лыжах;

Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; Получит возможность научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 1000 метров скользящим шагом.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.


Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: скользящим шагом, Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции

Корректировка техники.

55





Передвижение скользящим шагом с палками.

Прохождение дистанции 700 метров.

Как передвигаться скользящим шагом с палками? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

Лыжи, лыжные палки, скольжение

Научится выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: коррекция – выносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – получать и обрабатывать информацию;.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: скользящим шагом, Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции

Корректировка техники.

56





Движение ступающим шагом в подъем 5-8 градусов, спуск в основной и средней стойках.



Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске?

Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке

Склон, градус, подъем, спуск, средняя стойка.

Научится осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции. Получит возможность научиться

передвигаться на лыжах; выполнять спуск в основной, средней стойках, не падая на снег.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.

Осваивать технику: спусков и подъемов. спуска в средней стойке.

Выполнять передвижение скользящим шагом.

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с пологого, небольшого склона.

Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон.


Корректировка техники.

57

Обучение подьему различными способами. Торможение падением и палками.

Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске?

Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке

Склон, градус, подъем, спуск, средняя стойка.

Научится осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции.

Получит возможность научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в средней стойке, не падая на снег.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.

Осваивать технику: спусков и подъемов. спуска в средней стойке.

Выполнять передвижение скользящим шагом.

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с пологого, небольшого склона.

Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон.


Фронтальный опрос.

58

Эстафеты с применением скользящего шага, преодолением подъема на небольшое возвышение.

Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях?

Цель: Учить быстро и правильно надевать и снимать лыжи и палки, соблюдать правила транспортировки лыж; то же, но в экстремальных условиях. Корректировка техники продвижения на лыжах.

Ботинки, крепления, переноска лыж, экстремальные условия (эстафеты)

Научится быстро снимать и надевать лыжи и палки, Получит возможность научиться передвигаться на лыжах, переносить их.

Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности.


Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по час­тоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Фиксирование результатов. Фронтальный опрос

59

Спуски и подъемы на лыжах. П/и «Кто дольше прокатится?».

Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях?

Цель: учить спуску на лыжах в основной и средней стойках.

Ботинки, крепления, переноска лыж, экстремальные условия (игры)

Научится преодолевать подъемы и спуски на лыжах. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности.


Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по час­тоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.

Корректировка техники и тактики

60

Попеременный двухшажный ход без палок и с палками.

Каковы командные действия в соперничестве на лыжах?

Цель: учить выполнять организующие командные действия в соперничестве с одноклассниками на лыжах

Двухшажный ход без палок и с палками.

Научится

взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники передвижения на лыжах. Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами

Регулятивные: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осваивать технику двухшажного хода без палок и с палками.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Корректировка техники и тактики

61

Прохождение в медленном темпе на лыжах 1000 м.



Что такое дистанция, темп передвижения?

Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка?

Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты.

Дистанция, темп, выносливость, флажок, поворот

Научится проявлять выносливость при прохождении дистанции, Получит возможность научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Корректировка техники и тактики

62

Эстафеты с поворотом вокруг флажка. Прохождение дистанции 1000 метров в среднем темпе.

Что такое дистанция, темп передвижения?

Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка?

Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты.

Дистанция, темп, выносливость, флажок, поворот

Научится проявлять выносливость при прохождении дистанции, Получит возможность научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по час­тоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

63


Попеременный двухшажный ход без палок и с палками, спуски, подъемы, повороты, торможения.

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.

Повторить, что такое лыжи, скользящий шаг, ступающий шаг, дистанция, выносливость, спуски, подъемы, повороты.

Научится проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; Получит возможность научиться применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.


Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

64


Эстафеты с подъемами и спусками на лыжах.


Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.

Повторить, что такое лыжи, скользящий шаг, ступающий шаг, дистанция, выносливость, спуски, подъемы, повороты.

Научится проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; Получит возможность научиться применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.


Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Корректировка техники.

65

Прохождение дистанции на выносливость и подвижные игры на лыжах

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.

Повторить, что такое лыжи, скользящий шаг, ступающий шаг, дистанция, выносливость, спуски, подъемы, повороты.



Научится проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; Получит возможность научиться применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.


Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Фиксирование результатов.


66








П/и «Охотники и олени».

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: развивать выносливость в беге на лыжах.



Выносливость, волевые качества

Научится: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости. Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: информационные – анализ информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.

Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.




Корректировка техники. Фиксирование результатов.

индивидуальный


67


Передвижение скользящим шагом до 1500 метров.

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: развивать выносливость.



Выносливость, волевые качества

Научится: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: информационные – анализ информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.


Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Индивидуальный

68


Подведение итогов лыжной подготовки. Игры и эстафеты на лыжах.

Каковы правила игры для развития координации и скоростных качеств?

Цель: развивать координацию и скорость посредством подвижных игр





Координация, скорость, подвижная игра.

Научится: выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности; Получит возможность научиться соблюдать правила подвижной игры для развития координации и скоростных качеств.

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии



Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выявлять характерные ошиб­ки: в технике выполнения: лыж­ных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.


Итоговый

69

Беседа: «Вода и питьевой режим»

Как усваиваются азы питьевого режима во время тренировки и похода?

Цель: научить давать ответы на вопросы к рисункам. Анализировать ответы своих сверстников.





Знакомство с новым материалом.

Научится:

знать питьевой режим во время занятий по физической культуре.

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Определять понятие «вода и питьевой режим»;обосновывать связь воды и здоровья организма человека;


Фронтальный опрос

70


Беседа: «Режим дня и личная гигиена»

Что такое режим дня?

Цель: личная гигиена.

Знакомство с новым материалом.

Научится: основным положениям режима дня школьника.

Получит возможность научиться составлять индивидуальный режим дня.


Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью.

Самоопределение установка на здоровый образ жизни.


Определять понятие «режим и гигиена»;

обосновывать связь режима, гигиены и здоровья организма человека;


Фронтальный опрос.

71

Т/б на уроках гимнастики с элементами акробатики. Требования к одежде и обуви.

Каковы правила личной гигиены?

Цель: учить технике безопасности на уроках гимнастики.

Требования к одежде и обуви.

Научится: выполнять правила поведения во время проведения уроков по гимнастике; Получит возможность научиться выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами


Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью.

Самоопределение установка на здоровый образ жизни.


Знать и применять правила поведения на уроках гимнастики

Подбирать спортивную одежду

Фронтальный опрос

72


Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения.

Что такое осанка? Как она формируется?

Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.

Осанка, мышцы, туловище

Научится составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Определять понятие «осанка»;

обосновывать связь правильной осанки и здоровья организма человека;

описывать правильную осанку человека в положении сидя и стоя

Фронтальный опрос

73


Освоение навыков акробатических упражнений. П/и «У медведя на бору».

Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений?

Цели: учить выполнять кувырок вперед с помощью, стойка на лопатках согнув ноги.

Организующие команды и приемы.

Научится: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения.

Получит возможность научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Осваивать технику: кувырка вперёд; стойки на лопатках, согнув ноги и выпрямив ноги;

Проявлять качества координации при выполнении перекатов.

Выполнять перекаты в группировке.

Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд, стойки на лопатках.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений..

Корректировка техники и тактики

74

Элементы акробатических упражнений.

Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений?

Цели: учить выполнять перекат вперед в упор присев, кувырок в сторону.

Организующие команды и приемы.

Научится: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения.

Получит возможность научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Осваивать технику: кувырка в сторону Проявлять качества координации при выполнении перекатов.

Выполнять перекаты в группировке.

Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка в сторону.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений..

Корректировка техники и тактики

75










Развитие координационных способностей при лазании, перелезании и переползании.

Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества развивает гимнастика.

Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке.

ОРУ с малым мячом. Организующие команды и приемы.

Научится: подлезать под гимнастическую скамейку.

Получит возможность научиться принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера

Осваивать технику лазания по гимнастической стенке.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лазанья.


Корректировка техники и тактики

76


Полоса препятствий с использованием элементов лазания, переползания, перелезания. П/и «Альпинисты».

Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества развивает гимнастика.

Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке.

ОРУ с гимнастической палкой. Организующие команды и приемы.

Научится: подлезать под гимнастическую скамейку.

Получит возможность научиться принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера

Осваивать технику лазания по гимнастической стенке.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лазанья.


Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

77








Висы и упоры. П/и «Тише едешь, дальше будешь».

Что такое осанка? Как она формируется?

Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.

Осанка, мышцы, туловище

Научится составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Получит возможность научиться соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение установка на здоровый образ жизни.


Определять правильность осанки в положении стоя у стены;

научиться контролировать осанку в положении сидя и стоя

Фиксирование результатов.

Корректировка движений.

78


Упражнения в висе стоя и лежа. Прыжки через скакалку.

Что такое осанка? Как она формируется?

Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.

Осанка, мышцы, туловище

Научится составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


Самоопределение установка на здоровый образ жизни.


Определять правильность осанки в положении стоя у стены;

научиться контролировать осанку в положении сидя и стоя

Корректировка техники.



4 четверть-24 часа



79

Строевые упражнения

Что такое строевые упражнения?

Цель: учить выполнять организующие строевые команды и приемы – размыкание в шеренге на вытянутые руки и смыкание обратно

Размыкание. Вытянутые руки. Смыкание

Научится: выполнять размыкание и смыкание; Получит возможность научиться характеризовать роль и значение занятий спортом для укрепления здоровья

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный разговор, задавать вопросы: формулировать собственное мнение.



Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)


Осваивать технику движения и передвижения строем.


Выполнять строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Фиксирование результатов.


80

Упражнения в равновесии. П/и «Большая кошка»

Какие упражнения в равновесии вы знаете?

Цель: учить упор лежа и стоя на коленях, и упор на гимнастических снарядах.

ОРУ в парах. Организующие команды.

Научится осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии.

Получит возможность научиться соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии.


Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.


Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Осваивать технику технику при выполнении упражнений в равновесии.

Соблюдать правила техники безопасности

Выполнять ходьбу по наклонной скамейке.

Применять навыки, полученные на уроках гимнастик в продолении полосы препятствий.

Корректировка техники. Фиксирование результатов.

81

Упражнения на гимнастической скамейке. П/и «Запрещенное движение».

Какие правила т/б на гимнастической скамейке вы знаете?

Цель: учить перешагиванию через мячи, повороты на 90 градусов на гимнастической скамейке.

ОРУ со скакалкой. Организующие команды.

Научится осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии.

Получит возможность научиться соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии.


Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.

Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии.

Соблюдать правила техники безопасности

Выполнять ходьбу по наклонной скамейке.

Применять навыки, полученные на уроках гимнастик в продолении полосы препятствий.

Фронтальный опрос.

82

Танцевальные элементы.

Назовите танцевальные позиции?

Цель: учить шагам польки, галопа.

ОРУ с танцевальными элементами, скакалкой.

Научится осваивать технику танцевальных шагов.

Получит возможность научиться соблюдать правила техники безопасности

при выполнении упражнений.

Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.



Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Осваивать элементы танцевальных шагов,

Корректировка техники.

83

Освоение координацион-ных и силовых способностей. П/и «Совушка».

Назовите изученные подвижные игры ?

Цель: учить прыжкам на скакалке разными способами.

ОРУ с малыми мячами. Челночный бег 4Х9. Танцевальные упражнения: шаги галопа в сторону.

Научится корректировать технику выполнения упражнений.

Получит возможность научиться проявлять скоростные качества в быстром беге.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной орга­низации и проведении подвиж­ных игр.

Общаться и взаимодействовать в парах и группах при выполнении тех­нических действий в подвижных играх.


Корректировка техники.

84

Развитие силы. П/И «Ловишки»

Как развивать силу?

Цель: учить упражнениям с набивным мячом.

ОРУ в круге. Упражнения на силу.

Научится демонстрировать физические кондиции

Получит возможность научиться проявлять

силовые качества в выполнении упражнений.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение.


Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Принимать адекватные реше­ния в условиях игровой деятель­ности.

Излагать правила и условия проведения игры.


Фронтальный опрос.

85

Развитие гибкости. П/и «Воробьи – вороны»

Что такое гибкость? Как контролировать развитие двигательных качеств?

Цель: ознакомить с упражнениями для развития гибкости; учить выполнять челночный бег, наклоны вперед в положении сидя на полу ноги прямые на уровне плеч.

Гибкость. Челночный бег. Наклон вперед сидя на полу.

Научится осваивать упражнения на гибкость;

Получит возможность научиться перемешаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


Осваивать универсальные умения в самостоятельной орга­низации и проведении подвиж­ных игр.

Общаться и взаимодействовать в парах и группах при выполнении тех­нических действий в подвижных играх.


Фронтальный опрос

86

Развитие координацион-ных способностей. П/и «Море волнуется».

Что такое гибкость? Цель: ознакомить с упражнениями для развития координационных способностей

Упражнения на осанку около гимнастической стенке.

Научится осваивать упражнения на развитие координационных способностей;

Получит возможность научиться перелезанию через гимнастического козла.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


Принимать адекватные реше­ния в условиях игровой деятель­ности.

Излагать правила и условия проведения игры.


Корректировка техники и тактики

87

Развитие силы и ловкости. П/и «Пройди безшумно».

Что такое сила и ловкость? С помощью каких упражнений развивается сила и ловкость? Как вести контроль за развитием двигательных качеств?

Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы, ловкости; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту

ОРУ с гимнастически-ми палками. Лазание по канату, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке.

Научится осваивать упражнения для развития силы,

Получит возможность научиться выполнять правильно контрольные упражнения: поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании, держать «захват» ногами.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной орга­низации и проведении подвиж­ных игр.

Общаться и взаимодействовать в парах и группах при выполнении тех­нических действий в подвижных играх.


Корректировка техники и тактики

88

Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание.

Что такое сила? С помощью каких упражнений развивается сила? Как вести контроль за развитием двигательных качеств?

Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту

Перекладина, прыжок в длину с места, положение лежа, скакалка.

Научится осваивать упражнения для развития силы,

Получит возможность научиться выполнять правильно контрольные упражнения: прыжок в длину с места, поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений.


индивидуальный

89

Беседа: «История спортивных игр».

Какие спортивные игры вы знаете?

Цель: ознакомить с историей возникновения спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол). Знаменитые спортсмены..

Знакомство с новым материалом.

Узнает историю видов спорта и основные правила игры, отвечать на вопросы по теме.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Иметь представление об истории спортивных соревнований.

Пере­сказывать тексты по истории фи­зической культуры.

Знать историю возникновения Олимпийских игр.

Различать виды спорта, включённые в программу летних Олимпийских игр.

Корректировка техники и тактики бега

90

Т/б на уроках легкой атлетики.

Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой?

Цель: уметь оказывать первую помощь при ушибах и падениях.

Знакомство с новым материалом.

Узнает Т/б на уроках легкой атлетики. Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой Получит возможность научиться соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.

Определять правила предупрежде­ние травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Фронтальный опрос

.

91

Челночный бег, прыжки со скакалкой, метание в цель

Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений?

Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений.

Челночный бег, Скакалка, теннисный мяч.

Научится выполнять задания на развитие физических качеств; Получит возможность научиться различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств;

Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.

Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений, челночного бега, метания.



Фиксирование результатов.

Индивидуальный.

92

Прыжки со скакалкой, метание в цель

Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений?

Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений.

Челночный бег, Скакалка, теннисный мяч.

Научится выполнять задания на развитие физических качеств; Получит возможность научиться различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств;

Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.

Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений, челночного бега, метания.



Корректировка техники.Фиксирование результатов.Индивидуальный

93

Развитие быстроты

Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции?

Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин.

Быстрота, дистанция 30 м., секундомер, распределение сил по дистанции.

Научится выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств.

Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Фиксирование результатов.

Индивидуальный


94

Развитие выносливости

Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции?

Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин.

Быстрота, дистанция 30 м., секундомер, распределение сил по дистанции.

Научится выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств. Получит возможность научиться оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Корректировка техники. Фиксирование результатов.Индивидуальный

95

Развивать скорость в круговых эстафетах до 20 м. Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий.

Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия?

Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете;

ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.

Скорость, ловкость, вертикальные препятствия (забор, барьер, бревно); горизонтальные препятствия (яма, бугор, ров)

Научится передавать эстафету в движении; Получит возможность научиться осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Фронтальный опрос.


96

Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий.

Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия?

Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете;

ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.

Скорость, ловкость, вертикальные препятствия (забор, барьер, бревно); горизонтальные препятствия (яма, бугор, ров)

Научится передавать эстафету в движении; Получит возможность научиться осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Корректировка техники.

97

Бег с препятствиями.

Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия?

Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете;

ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.

Скорость, ловкость, вертикальные препятствия (забор, барьер, бревно); горизонтальные препятствия (яма, бугор, ров)

Научится передавать эстафету в движении; Получит возможность научиться осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Корректировка техники.

98

Эстафеты

Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков?

Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости

Пройденные названия качеств и подвижных игр и эстафет.

Научится: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; получит возможность научиться соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразо

вывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Индивидуальный

99

Подвижные игры

Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков?

Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости





Пройденные названия качеств и подвижных игр и эстафет

Научится: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; Получит возможность научиться соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.

Проявлять быстроту и лов­кость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.


Корректировка техники и тактики

100-101

Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Живая мишень».


Как развивать скоростно-силовые качества?

Цель: учить метанию малого мяча из-за головы на дальность.

Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5x1,5 метра) c расстояния 5-6 метров.

Научится: метанию малого мяча на дальность из-за головы;

Получит возможность научиться соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целее

полагание преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: обще

учебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – опре

делять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.

Совершенствовать технику метания Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в цель.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

Корректировка техники и тактики

102-103

Кроссовая подготовка. П/и «Пятнашки».

Дать определение: что такое скорость бега?

Цель: учить чередованию ходьбы и бега (бег 50 метров, ходьба 100метров).

Равномерный бег 4 минуты. Бег по слабо пересеченной местности до 1 километра.

Научится: бегать в равномерном темпе;

Получит возможность научиться соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.

Ос­ваивать технику бега различными способами.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Совершенствовать технику бега на разные дистанции.


Корректировка техники и тактики бега

104-105

Режим дня. Безопасные подвижные игры на улице.

Составить свой распорядок дня?

Цель: учить новые подвижные игры.


Изучение нового материала.

Научится соблюдать режим дня. Безопасные подвижные игры на улице. Получит возможность научиться бережно обращаться с инвентарем

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение понятия «здоровый образ жизни»;

составлять правильный режим дня;

объяснять значение сна и правильного питания для здоровья человека

Фронтальный опрос






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая ппрограмма по физической культуре 2 класс

Автор: Сандрейкина Елена Михайловна

Дата: 18.04.2016

Номер свидетельства: 319883


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства