Рабочая программа по внеурочной деятельности "Земля-наш дом"3 класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа по внеурочной деятельности для 3 класса «Земля – наш дом»

разработана на основании:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального

общего образования.

-примерной программы основного общего образования

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45

минут. Количество часов в год- 34ч.

Содержание курса

НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» 34 ч

«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)

Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.

Тема 2. Мир вокруг. (1 час)

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

Раздел 1 . « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (5 часов)

Тема 3. Экология и мы. (1 час)

Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Тема 4. Осенние работы в поле. (1 час)

Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.

Тема 5.Практическое занятие «Пришкольный участок». (1 час)

Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.

Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (1 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Тема 7. Осень в лесу (экскурсия) (1 час)

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.

Раздел 2 . « НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» (12 часов)

Тема 8 – 9. Неживая природа ( 2часа)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Тема 11. Вода, её признаки и свойства (1 час)

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,

круговорот воды

Тема 12. Берегите воду! (1 час)

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

Тема 13. Почва – святыня наша. (1 час)

Почва – необходимая среда для растенийОпыты по составу почвы (вода, воз­дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Тема 14. Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)

Практическая работа по об­работке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране

Тема 14 – 15. Погода. Климат. (2 часа)

Дать общее понятие погоды и клима­та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в при­роде Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Тема 17. Предсказание погоды по народным приметам (1 час)

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.

Тема 18. Почему нельзя..? (1 час)

Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Тема 19. Практическое занятие «Диалоги с неживой природой» (1час)

Ролевая игра «Пойми меня». Созда­ние ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Ак­туализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, про­тив мусора!»

Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ… ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ» (9 часов)

Тема 20. Практикум «Хлебные крошки» (1 час)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.

Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)

Актуализировать представления де­тей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное ря­дом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелет­ных птицах области. Формировать представления детей о приспособле­ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за пти­цами. Работа по определению птиц края

Тема 22. Экологические связи неживой и живой природы (1 час)

Расширить представление учащихсяоб экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

Тема 23. Вода и жизнь (1 час)

Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.

Тема 24. Растения рядом (1час)

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Тема 25. Комнатные растения (1час)

Комнатные растения разных эколо­гических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному ком­плексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)

Тема 26. Размножение комнатных растений (1 час)

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черен­ки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Тема 27. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа (1 час)

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Тема 28. Практическое занятие «Растения луга и леса» (1 час)

Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями.

Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ» (3часа)

Тема 29. Съедобные грибы (1 час)

Сформировать представление о гри­бах как части живой природы; пока­зать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных ве­ществ. Дать представление о строении шля­почных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Тема 30. Несъедобные грибы. (1 час)

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в при­роде (мухомор опасен для человека, а для оленяон является лечебным)

Тема 31. Микроскопические организмы (1 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

Раздел 5.«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ»(3 ч)

Тема 32. Сельскохозяйственные машины и орудия (1 час)

Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.

Тема 33. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (1 час)

Разбивка грядок для посадки куль­турных растений. Изготовление лу­нок для посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. По­белка стволовДежурство и на­блюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей

Тема 34. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (1час)

Посадка декоративных растений. Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».

2. «Влияние удобрений на рост и раз­витие высаженных растений». Изго­товление колышков и этикеток.

Тематическое планирование.

№ п/п		Тема занятия	Количество часов
			Теория		Практика
Введение ( 2 ч.)
1	Вводное занятие. Мы жители планеты Земля		1
2	Мир вокруг.		1
Человек и природа (5 часов)
3	Экология и мы.		1
4	Экология и мы.				1
5	Практическое занятие «Пришкольный участок»		1
6	Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи		1
7	Осень в лесу		1
Неживое в природе (12часов)
8	Неживая природа		1
9	Неживая природа				1
10	Солнце – источник тепла и света		1
11	Вода, её признаки и свойства		1
12	Берегите воду!		1
13	Почва – святыня наша.		1
14	Состав и свойства почвы		1
15	Погода. Климат.		1
16	Погода. Климат.				1
17	Предсказание погоды по народным приметам		1
18	Почему нельзя..?		1
19	Диалоги с неживой природой		0,5		0,5
Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов)
20	Практикум «Хлебные крошки»				1
21	Кто улетает, а кто остаётся		1
22	Экологические связи неживой и живой природы		0,5		0,5
23	Вода и жизнь		1
24	Растения рядом		1
25	Комнатные растения		1
26	Размножение комнатных растений		1
27	Дикорастущие растения луга, водоема и леса		1
28	Практическое занятие «Растения луга и леса»				1
Царство грибов (3часа)
29	Съедобные грибы		1
30	Несъедобные грибы		1
31	Микроскопические грибы		1
Сельскохозяйственный труд весной (3часа)
32	Сельскохозяйственные машины и орудия		1
33	Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (посадка цветочной клумбы )				1
34	Итоговое занятие. Мы жители планеты Земля		1
Итого:				34ч.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема занятия		Характеристика деятельности учащихся
Введение (2час)
1			Вводное занятие. Мы жители планеты Земля		Умение моделировать ступени познания человеком окру­жающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; от­вечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.
2.			Мир вокруг.		Постановка учебной задачи на основе соотнесе-ния того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученнойинформации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
1. Человек и природа (5 часов)
3			Экология и мы.		Умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации; умение читать таб­лицы и работать с ними, да­вать аргументирован-ный от­вет на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учите­лем и сверстниками.
4			Осенние работы в поле		Построение логической цепоч­ки рассуждений, анализ истин­ности утверждений. Умение интегрироваться в группу свер­стников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудниче­ство со сверстниками. Модели­рование связей организмов с окружающей средой, обсужде­ние и оценивание предложен­ных моделей.
5			Практическое занятие «Пришкольный участок»		Моделирование в виде схемы воздействия чело-века на при­роду. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Рабо­та со взрослыми: подготов-ка сообщения о заповедниках и национальных парках. Уча­стие в природоохранной дея­тельности.
6			Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи		Построение логической цепоч­ки рассуждений, анализ истин­ности утверждений. Умение интегрироваться в группу свер­стников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудниче­ство со сверстниками. Модели­рование связей организмов с окружающей средой, обсужде­ние и оценивание предложен­ных моделей.
7			Осень в лесу		Высказывание предположе­ний, объясняющих результат опыта; доказательство на ос­нове опыта, что тела и веще­ства состоят из частиц. Моделирование процесса раство­рения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.
2. Неживое в природе ( 12часов)
8–9			Неживая природа		Анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных). Ин­тервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты возду­ха в родном городе.
10			Солнце – источник тепла и света		Анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных); проведение мини-исследования об использова­нии питьевой воды в семье.
11			Вода, её признаки и свойства		Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.
12			Берегите воду!		Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осоз­нанное и произвольное по­строение речевого высказы­вания в устной форме.
13			Почва – святыня наша.		Выделение необходимой ин­формации; установление при­чинно-следственных связей, представление цепочек объ­ектов и явлений
14			Состав и свойства почвы		Анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных); ус­тановление причинно-следственных связей, пред­ставление цепочек объектов и явлений.
15,16			Погода. Климат.		Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с доста-точной полнотой и
					точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об од­ном из видов растений любой группы.
17			Предсказание погоды по народным приметам		Умение извлекать информа­цию из учебника, карты, моде­лировать объекты окружаю­щего мира; придумывать фан­тастический рассказ.
18			Почему нельзя..?		Давать аргументированный ответ на поставлен-ный вопрос. Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных).
19			Диалоги с неживой природой		Установление причинно-следственных связей. Поста­новка и формулирование проблемы.
3. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (9 часов)
20			Практикум «Хлебные крошки»		Постановка учебной задачи на основе соотнесе-ния того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неизвестно.
21			Кто улетает, а кто остаётся		Моделирование — преобра­зование объекта из чувствен­ной формы в модель, где вы­делены существенные харак­теристики объекта.
22			Экологические связи неживой и живой природы		Установление причинно-следственных связей. Поста­новка и формулирование про­блемы.
23			Вода и жизнь		Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Строить рассужде­ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
24			Растения рядом		Построение логической цепоч­ки рассуждений, анализ ис­тинности утверждений.
25			Комнатные растения		Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
26			Размножение комнатных растений		Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
27			Дикорастущие растения луга, водоема и леса		Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; структурирова­ние знаний.
28			Практическое занятие «Растения луга и леса»		Выделение необходимой ин­формации; установление при­чинно-следственных связей, представление цепочек объ­ектов и явлений
4. Царство грибов (3часа)
29			Съедобные грибы		Постановка учебной задачи на основе соотнесе-ния того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.
30			Несъедобные грибы		Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; структурирова­ние знаний; осознанное и про­извольное построение речево­го высказывания в устной и письменной форме.
31			Микроскопические грибы		Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.
5. Сельскохозяйственный труд весной (3часа)
32			Сельскохозяйственные машины и орудия		Структурирование знаний; по­становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера.
33			Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке		Структурирование знаний; по­становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера.
34			Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке		Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели; структурирование знаний;

Планируемые результаты изучения учебного курса

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 3 класса

Учащиеся должны знать:

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

-влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

-самоценность любого организма;

значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

-многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

-основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

-человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;