Рабочая программа по русскому языку

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Школа № 32 имени «Молодой гвардии»

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

К УТВЕРЖДЕНИЮ Директор МБОУ «Школа № 32»

Протокол педсовета МБОУ «Школа № 32»

от 28 августа 2019 г. № 1 _______________М.В.Володина

приказ № 273 от 28 августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования, класс - 4 общее образование, 4 «В» класс

Количество часов по программе – 140 часов

Согласно календарному учебному графику и расписанию уроков в 2019-2020 учебном году в 4«В» классе на изучение курса русского языка отводится __ часов

Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы Л.Ф. Климановой, «Русский язык», Утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (программы начального общего образования). Программа ПЕРСПЕКТИВА. Составитель Климанова Л.Ф. – Москва, «Просвещение», 2016.

Учебники

Л. Ф. Климанова, Т. В Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс. в 2-х частях — М.: Просвещение, 2016.

Учитель: Бабенко Ангелина Андреевна

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вводная часть

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе разработана на основе следующих документов:

• Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12. 2012 № 273-ФЗ;

• Областной закон от 14.11.2013г № 26 –ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. 29.12. 2016 года № 936-ЗС);

• Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643,от 31.12.2015 № 1576);

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

• Приказ Минобрнауки России от 28.12.2018 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019-2020 учебный год»

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 05.07.2017 № 629)

• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа № 32»

• Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа № 32»

• Календарный учебный график муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа № 32» на 2019-2020 учебный год

• Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкина. «Русский язык», Утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (программы начального общего образования). Программа ПЕРСПЕКТИВА. Москва, «Просвещение», 2015.

Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета:

Предмет «Русский язык» занимает центральное место в системе предметов начального образования, поскольку от уровня овладения письменной речью (чтением и письмом), устными коммуникативно-речевыми умениями и системой языка зависят успехи учащихся по другим предметам.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс по 5 часов в неделю.

В 4 классе на изучение русского языка отводится 140 часов. (4 ч в неделю, 35 учебных недель).

2.Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной 13 мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать живать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково- символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккуратного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

-употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

- употребление ъ и ь как разделительных знаков;

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение единение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости- мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно- образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Изучается во всех разделах курса, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные место имения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация.

Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

 Применение правил правописания:

 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

 сочетания чк, чн, чт, щн;

 перенос слов;

 заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

 разделительные ъ и ь;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

 безударные окончания имён прилагательных;

 раздельное написание предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями;

 не с глаголами;

 мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

 мягкий знак в глаголах на -ться;

 безударные личные окончания глаголов;

 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Содержание программы

Русский язык (170 часов)

Повторяем-узнаём новое (22 часа)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 часа)

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения (3часа)

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Речевая культура. Обращение. (8 часов)

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Текст как речевое произведение (7 часов)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.

План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий.

Изложение текста по самостоятельно или коллективно оставленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т.п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Язык как средство общения (65 часов)

Средства общения (9 часов)

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Предложение (4 часа)

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами (4 часа)

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения (3 часа)

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание (2 часа)

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Слово и его значение (8 часов)

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Состав слова (16 часов)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов –ек и –ик.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Слово как часть речи (4 часа)

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.

Грамматическое значение частей речи (общее представление).

Контрольная работа (1 час)

Части речи (73 часа)

Имя существительное (23 часа)

Повторяем, что знаем (4 часа)

Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа (14 часов)

Безударные падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения (кроме имён существительных на –мя, -ий, -ие,-ия).

Склонение имён существительных во множественном числе (3 часа)

Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).

Разбор имени существительного как части речи.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Имя прилагательное (11 часов)

Повторяем, что знаем (3 часа)

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Склонение имён прилагательных (6 часов)

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья,-ье, -ов, -ин) и способы их проверки.

Образование имён прилагательных.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Местоимение (6 часов)

Местоимение (4 часа)

Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Глагол (27 часов)

Повторяем, что знаем (4 часа)

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) (5 часов)

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

I и II спряжение глаголов (9 часов)

Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола.

Правописание глаголов на –тся,-ться (2 часа)

Определение написания –тся, -ться с помощью вопроса к глаголу.

Глаголы-исключения (3 часа)

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения.

Разбор глагола как части речи (2 часа)

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Имя числительное (3 часа)

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

Наречие (3 часа)

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Повторение (10 часов)

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

• коммуникативного;

• познавательного;

• принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

• осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

• развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

• знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

• формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

• развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

• организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

• усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

• развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

• поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно- практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

• осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

• освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

•осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

• рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

• формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, при котором объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

• поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

• пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

• формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

• развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

• знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

• творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

• сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

• развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

• формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

• формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов, синонимией и антонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементов развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и в духе сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты обучения

по курсу «Русский язык»

(авт. Л. Ф. Климанова,

Т. В. Бабушкина)

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина), разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательной организации.

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

 осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

 уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

 осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

 осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

 проявлять интерес к изучению родного языка;

 понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

 понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

 доброжелательно относиться к собеседникам;

 уважать чужое мнение;

 положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

 формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

 ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

 ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;

 понимать чувства других людей и сопереживать им;

 ориентироваться на здоровый образ жизни;

 понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

 стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

 осознавать потребность в использовании справочной литературы;

 стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Обучающийся получит возможность:

 осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

 выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

 понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;

 научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

 систематизировать и обобщать полученные знания;

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

 оценивать свои успехи в учебной деятельности;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

 различать способ и результат действия;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

 работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 работать со справочной лингвистической литературой;

 понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.  строить сообщения в устной и письменной форме;

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 контролировать действия партнёра;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

 определять тему и главную мысль текста;

 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

 вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;

 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 устанавливать аналогии;

 владеть рядом общих приёмов решения задач;

 искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

 создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Обучающийся получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

 осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

 использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

 работать с несколькими источниками информации;

 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

 делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

 составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

 сопоставлять различные точки зрения;

 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

 в процессе работы с одним или несколькими или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ТЕКСТ.

Обучающийся научится:

 использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

 определять цели, тему, способы и результаты общения;

 контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

 расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

 составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

 использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 выражать собственное мнение и аргументировать его;

 составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения

 распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;

 определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

 озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

 составлять план текста, делить текст на части;

 составлять собственные тексты разных типов;

 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;

 писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

 списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

 определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

 развивать диалогическую и связную монологическую речь;

 создавать тексты по предложенному заголовку;

 подробно или выборочно пересказывать текст;

 пересказывать текст от другого лица;

 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

 анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

 анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ, ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

 объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

 понимать роль письменности в истории человечества;

 систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

 различать звуки и буквы;

 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

 делать звуко-буквенный анализ слов;

 пользоваться знанием русского алфавита (последовательности букв в нём) для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;

 находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

 писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

 объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

 выявлять слова, значение которых требует уточнения;

 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

 пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов). Обучающийся получит возможность научиться:

 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 самостоятельно находить ответ при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 подбирать примеры с определённой орфограммой;

 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

 оценивать уместность использования слов в тексте;

 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

 разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

 объяснять написание частей слова;

 различать изменяемые и неизменяемые слова;

 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Обучающийся получит возможность научиться:

 выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

 использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

 распознавать грамматические признаки слов;

 относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

 различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

 доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

 находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

 определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

 верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

 разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, одушевлённость/неодушевлённость, принадлежность к именам собственным или нарицательным, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

 употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

 выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

 верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

 разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

 определять различия в употреблении падежных форм имён прилагательных с вариативными окончаниями (-ой — -ою, -ей — -ею).

МЕСТОИМЕНИЕ

Обучающийся научится:

 определять лицо, число и падеж личных местоимений;

 правильно писать местоимения с предлогами;

Обучающийся получит возможность научиться:

 правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

 употреблять местоимения в собственной речи;

 редактировать тексты с некорректно использованными местоимениями.

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

 определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

 грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

 определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

 изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

 верно ставить глагол в начальную форму;

 обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

 писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

 верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

 разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

 трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола (время, число, лицо).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

 объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

 употреблять числительные в речи.

НАРЕЧИЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

 определять грамматические особенности наречий;

 находить наречия в предложении;

 распространять предложения наречиями.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Обучающийся научится:

 объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

 без ошибок писать их с другими частями речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 редактировать предложения и словосочетания с неверно употребленными предлогами.

СИНТАКСИС

Словосочетание

Обучающийся научится:

 выделять словосочетание в предложении;

 определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

 составлять словосочетания разных типов;

 распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

 различать предложение, словосочетание, слово;

 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

 классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

 определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

 выделять предложения с однородными членами;

 находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

 сравнивать простые и сложные предложения;

 ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

 различать простые и сложные предложения;

 находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

Ведущая позиция предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлена тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, а также средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его правильному использованию, понимание того, что грамотная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка школьники учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, усваивают основные правила общения, развивают умение строить свои высказывания, выбирая языковые средства, наиболее пригодные для успешного решения коммуникативных задач. Учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета.

Русский язык, являясь основой всего процесса обучения, способствует развитию мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию универсальных учебных умений, служит основным каналом социализации личности. Успехами в изучении русского языка во многом обусловливаются результаты обучения по другим школьным предметам.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение обучающихся требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких формируемых учебных действий и результатов обучения.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» -если ученик выполнил правильно не менее 3/4всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее 1/2всех заданий;

«2» -если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияет на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов. Это вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку в 4 классе

	Норма	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (плохо)
Диктант	75-80 слов	Если в диктанте нет ошибок.	Если в работе допущены 2 ошибки.	Если допущены 4 ошибки.	Если в работе допущено 5 и более ошибок.
Орфографическое задание		За полностью выполненное задание без ошибок	За полностью выполненное задание при 1ошибке	За полностью выполненное задание или за неполностью выполненное, но при 2 ошибках	За невыполненное задание.
Списывание	80-90 слов	Безукоризненно выполненная работа без исправлений.	1-2 исправления или одна ошибка.	2-3 ошибки.	4 и более ошибок.
Словарный диктант	12-15 слов	Без ошибок	1 ошибка	2 ошибки	3 -5 ошибок.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Повторяем – узнаём новое.	18 часов
2.	Язык как средство общения.	26 часов
3.	Состав слова.	18 часов
4.	Слово как часть речи.	62 часа
5.	Повторение	12 часов
	Итого	136

Содержание курса	Тематическое планирование			Характеристика деятельности учащихся
Повторяем – узнаем новое (18 ч)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)
Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение			Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»	Речь устная и письменная
Цель речевого общения (3 ч)
Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения	Цель речевого общения			Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику	Правила общения
Речевая культура. Обращение (6 ч)
Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова				Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении		Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова				Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант
Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле				Метафора и сравнение
Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности.				Контрольный диктант «Клюква»		Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем
Текст как речевое произведение (7 ч)
Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок			Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста						Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов			План текста простой и развернутый. Типы текстов
Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм			Обучающее изложение (упр. 37)
Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения			Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов.
Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм			Составление собственного текста
Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем			Контрольный диктант по теме «Текст»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.			Анализ контрольного диктанта. Повторение
Язык как средство общения (26 ч)
Средства общения (6ч)
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах			Средства общения. Роль языка в общении				Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую ин-формацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.			Способы передачи сообщения
Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов.			Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание
Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту			Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант
Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.			Повторение изученных орфограмм. Ударение
Проверка усвоения орфографических навыков			Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях			Анализ контрольного диктанта. Проверь себя
Предложение (3 ч)
Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения		Различение предложений и словосочетаний				Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания		Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант
		Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85)
Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)
Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии		Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения				Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении
Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов		Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
		Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение»
		Связь слов в предложении
Предложение с однородными членами (3 ч)
Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами		Однородные члены предложения. Словарный диктант				Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами
Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.		Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи		Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения»
Простые и сложные предложения (2 ч)
Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.		Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но				Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь		Обучающее изложение
Словосочетание (3 ч)
Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.		Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением				Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание
Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.		Контрольный диктант по теме «Предложение»
Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.		Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
Слово и его значение (5ч)
Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения		Обобщение знаний о значении слова				Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании		Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение
Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей		Синонимы, антонимы, омонимы
Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах		Многозначные слова
Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей		Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
Состав слова. Однокоренные слова (18 ч)
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу		Состав слова. Разбор слова по составу						Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме		Образование новых слов с помощью приставок
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»		Разделительный твердый знак
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»		Разделительный мягкий знак
Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»		Разделительные твердый и мягкий знаки
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем		Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания		Образование новых слов с помощью суффиксов
Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»		Правописание суффиксов –ик-, -ек-
Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу		Однокоренные слова
Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем		Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант
Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова		Правописание гласных и согласных в корне слова
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов		Удвоенные согласные в корне слова
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне		Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня
Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков		Однокоренные слова и формы слова
Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е		Правописание соединительных гласных в сложных словах
Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм		Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу		Контрольный диктант за I полугодие
Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях		Работа над ошибками.
Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.		Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест
Слово как часть речи (62ч)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч)
Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.		Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи			Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи
Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.		Роль частей речи в предложении
Систематизация полученных знаний о частях речи.		Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи
Имя существительное (18 ч)
Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.		Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные			Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)		Число и род имен существительных
Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного		Алгоритм определения падежа имен существительных			Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Развитие умения распознавать падеж имен существительных		Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант
Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги		Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных		Три склонения имен существительных (общее представление)
Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания		Обучающее изложение
Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными		Падежные окончания имен существительных 1-го склонения			Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания
Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.		Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения		Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест
Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.		Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант			Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
		Падежные окончания имен существительных в единственном числе
Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений		Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа
Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя прилагательное (10 ч)
Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам		Повторяем, что знаем			Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)		Безударные окончания имен прилагательных
Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе		Склонение имен прилагательных
		Склонение имен прилагательных Контрольное списывание
Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи		Разбор имени прилагательного как части речи
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»		Проверь себя
Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Местоимение (5 ч)
Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам		Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица			Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
		Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест
Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений		Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»
Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм		Контрольный диктант за четверть
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Глагол (16 ч)
Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи		Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке			Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени		Прошедшее время глагола
Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме		Неопределенная форма глагола
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени		Спряжение глаголов в настоящем времени			Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол»		Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест
Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа		2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени			Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения		I и II спряжение глаголов			Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями		Способы определения спряжения глаголов
Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание
Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов		Правописание глаголов на –тся и -ться			Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться
Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями		Глаголы-исключения			Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений		Написание безударных окончаний глаголов
Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений		Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»			Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм		Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя числительное (3 ч)
Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением		Общее представление об имени числительном как части речи			Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)
Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания		Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям
Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»		Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи
Наречие (5 ч)
Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.		Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий			Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.
Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий		Образование наречий от имен прилагательных
		Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»
Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте		Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Служебные части речи (2 ч)
Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи		Общее представление о предлогах и союзах			Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
		Значение предлогов и союзов и их роль в предложении
Повторение (12 ч)
Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи.		Повторение. Слово Части речи			Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану
Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии		Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание
Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов		Повторение. Части речи Тест
Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно
Повторить изученные орфограммы.		Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам		Итоговый контрольный диктант
Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов		Повторение. Части речи
Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)		Контрольное изложение
Повторить изученные орфограммы.		Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам		Итоговый тест за 4 класс
Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка		Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК (4 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата по плану	Дата фактически	Домашнее задание
	Повторяем – узнаем новое (18 ч) Речевое общение. Речь устная и письменная. (2 часа)
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.	1	1 четверть 02.09		По факту
2.	Речь устная и письменная.	1	03.09		По факту
Цель речевого общения (3 ч)
3.	Цель речевого общения	1	04.09		По факту
4.	Правила общения	1	05.09		По факту
5.	Правила общения. Закрепление	1	09.09		По факту
Речевая культура. Обращение (7 ч)
6.	Входная контрольная работа	1	10.09		По факту
7.	Речевая культура. Обращение.	1	11.09		По факту
8.	Обращение. Знаки препинания при обращении. Словарный диктант.	1	12.09		По факту
9.	Деловая речь. Составление планов.	1	16.09		По факту
10.	Научная речь и художественная речь.	1	17.09		По факту
11.	Метафора и сравнение.	1	18.09		По факту
12.	Проверочная работа по разделу: «Речевая культура. Обращение»	1	19.09		По факту
Текст как речевое произведение (6 ч)
13.	Текст. Признаки текста.	1	23.09		По факту
14.	План текста простой и развернутый. Типы текстов	1	24.09		По факту
15	Обучающее изложение (упр. 37)	1	25.09		По факту
16.	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. «Проверь себя»	1	26.09		По факту
17.	Составление текстов разных типов. Составление собственного текста.	1	30.09		По факту
18.	Проверочная работа по разделу: «Текст как речевое произведение»	1	01.10		По факту
Язык как средство общения (26 ч) Средства общения (6 ч)
19.	Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения	1	02.10		По факту
20.	Выборочный диктант.	1	03.10		По факту
21.	Повторение. Звуки и буквы русского языка.	1	07.10		По факту
22.	Основные правила орфографии. Словесное творчество.	1	08.10		По факту
23.	Повторение изученных орфограмм. Ударение.	1	09.10		По факту
24.	Самостоятельная работа по разделу: «Язык как средство общения».	1	10.10		По факту
Предложение (3 ч)
25.	Различение предложений и словосочетаний.	1	14.10		По факту
26.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.	1	15.10		По факту
27.	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (85)	1	16.10		По факту
Главные и второстепенные члены предложения (4 ч)
28.	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	1	17.10		По факту
29.	Главные и второстепенные члены предложения.	1	21.10		По факту
30.	Способы выражения подлежащего и сказуемого.	1	22.10		По факту
31.	Связь слов в предложении.	1	23.10		По факту
Предложение с однородными членами (3 ч)
32.	Однородные члены предложения.	1	24.10		По факту
33.	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.	1	2 четверть 06.11		По факту
34.	Знаки препинания при однородных членах предложения. Тест по теме: «Однородные члены предложения»	1	07.11		По факту
Простые и сложные предложения (2 ч)
35.	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.	1	11.11		По факту
36.	Обучающее изложение. «Осенний листопад»	1	12.11		По факту
Словосочетание (3 ч)
37.	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.	1	13.11		По факту
38.	Проверочная работа по теме «Предложение»	1	14.11		По факту
39.	Обобщение знаний о предложении и словосочетании.	1	18.11		По факту
Слово и его значение (5 ч)
40.	Обобщение знаний о значении слова. Различные виды лингвистических словарей.	1	19.11		По факту
41.	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1	20.11		По факту
42.	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.	1	21.11		По факту
43.	Синонимы, антонимы, омонимы.	1	25.11		По факту
44.	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.	1	26.11		По факту
Состав слова. Однокоренные слова (18 ч)
45.	Состав слова. Разбор слова по составу.	1	27.11		По факту
46.	Образование новых слов с помощью приставок.	1	28.11		По факту
47.	Разделительный твердый знак	1	02.12		По факту
48.	Разделительный мягкий знак	1	03.12		По факту
49.	Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик-, -ек-.	1	04.12		По факту
50.	Однокоренные слова.	1	05.12		По факту
51.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1	09.12		По факту
52.	Правописание гласных и согласных в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова.	1	10.12		По факту
53.	Проверочная работа по теме «Правописание предлогов и приставок»	1	11.12		По факту
54.	Правописание слов с орфограммами корня.	1	12.12		По факту
55.	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1	16.12		По факту
56.	Анализ изложения. Однокоренные слова и формы слова Правописание соединительных гласных в сложных словах.	1	17.12		По факту
57.	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».	1	18.12		По факту
58.	Повторение изученных орфограмм.	1	19.12		По факту
59.	Контрольная работа за I полугодие.	1	23.12		По факту
60.	Работа над ошибками. Проверь себя.	1	24.12		По факту
Слово как часть речи (62 ч) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч)
61.	Различие и общность частей речи.	1	25.12		По факту
62.	Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи.	1	26.12		По факту
63.	Роль частей речи в предложении.	1	3 четверть 09.01		По факту
Имя существительное (18 ч)
64.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	13.01		По факту
65.	Число и род имен существительных.	1	14.01		По факту
66.	Алгоритм определения падежа имен существительных.	1	15.01		По факту
67.	Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант.	1	16.01		По факту
68.	Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	1	20.01		По факту
69.	Три склонения имен существительных (общее представление).	1	21.01		По факту
70.	Обучающее изложение.	1	22.01		По факту
71.	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	1	23.01		По факту
72.	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	1	27.01		По факту
73.	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.	1	28.01		По факту
74.	Проверочная работа по теме: «Три склонения имен существительных».	1	29.01		По факту
75.	Падежные окончания имен существительных в единственном числе.	1	30.01		По факту
76.	Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант.	1	03.02		По факту
77.	Склонение имен существительных во множественном числе.	1	04.02		По факту
78.	Проверочная работа по теме: «Склонение имен существительных во множественном числе».	1	05.02		По факту
79.	Контрольный списывание по теме «Имя существительное»	1	06.02		По факту
80.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	10.02		По факту
81.	Повторяем, что знаем.	1	11.02		По факту
Имя прилагательное (10 ч)
82.	Безударные окончания имен прилагательных.	1	12.02		По факту
83.	Повторение по теме «Безударные окончания имен прилагательных»	1	13.02		По факту
84.	Склонение имен прилагательных.	1	17.02		По факту
85.	Повторение по теме: «Склонение имен прилагательных»	1	18.02		По факту
86.	Контрольное списывание.	1	19.02		По факту
87.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	20.02		По факту
88.	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке. Местоимение как часть речи.	1	25.02		По факту
89.	Склонение личных местоимений 3-го лица	1	26.02		По факту
90.	Склонение личных местоимений 3-го лица. Закрепление.	1	27.02		По факту
91.	Изменение личных местоимений по падежам.	1	02.03		По факту
Местоимение (5 ч)
92.	Творческая переменка Проверь себя.	1	03.03		По факту
93.	Проверочная работа по теме : «Местоимение как часть речи»	1	04.03		По факту
94.	Роль глаголов в языке. Глагол как часть речи.	1	05.03		По факту
95.	Контрольный диктант.	1	10.03		По факту
96.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	11.03		По факту
Глагол (16 ч)
97.	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.	1	12.03		По факту
98.	Прошедшее время глагола.	1	16.03		По факту
99.	Неопределенная форма глагола.	1	17.03		По факту
100.	Спряжение глаголов в настоящем времени.	1	18.03		По факту
101.	Спряжение глаголов в будущем времени. Проверь себя.	1	4 четверть 30.03		По факту
102.	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.	1	31.03		По факту
103.	I и II спряжение глаголов.	1	01.04		По факту
104.	Способы определения спряжения глаголов.	1	02.04		По факту
105.	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.	1	06.04		По факту
106.	Контрольное списывание.	1	07.04		По факту
107.	Правописание глаголов на –тся и –ться.	1	08.04		По факту
108.	Глаголы-исключения.	1	09.04		По факту
109.	Написание безударных окончаний глаголов.	1	13.04		По факту
110.	Разбор глагола как части речи.	1	14.04		По факту
111.	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	15.04		По факту
112	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	16.04		По факту
Имя числительное (3 ч)
113.	Общее представле-ние об имени чис-лительном как части речи.	1	20.04		По факту
114.	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям.	1	21.04		По факту
115.	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи.	1	22.04		По факту
Наречие (5 ч)
116.	Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий	1	23.04		По факту
117.	Образование наречий от имен прилагательных	1	27.04		По факту
118.	Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»	1	28.04		По факту
119.	Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»	1	29.04		По факту
120.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	30.04		По факту
Служебные части речи (2 ч)
121.	Общее представление о предлогах и союзах.	1	04.05		По факту
122.	Значение предлогов и союзов и их роль в предложении.	1	05.05		По факту
Повторение (12 ч)
123.	Повторение. Слово. Повторение. Части речи	1	06.05		По факту
124.	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану	1	07.05		По факту
125.	Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание	1	11.05		По факту
126.	Повторение. Части речи. Тест	1	12.05		По факту
127.	Повторение. Правила правописания	1	13.05		По факту
128.	Итоговый контрольный диктант	1	14.05		По факту
129.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	18.05		По факту
130.	Повторение. Части речи	1	19.05		По факту
131	Повторение. Слово. Повторение. Части речи	1	20.05		По факту
132	Повторение. Правила правописания.	1	21.05		По факту
133	Повторение. Части речи. Текст.	1	25.05		По факту
134	Повторение. Текст.	1	26.05		По факту
135	Путешествие в страну «Русский язык»	1	27.05		По факту
136	КВН	1	28.05		По факту

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей начальных классов

МБОУ «Школа № 32»

Председатель ШМО

Веденова С.В. __________________

Протокол № 1 от 27.08.2019

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета Заместитель директора по УВР

МБОУ «Школа № 32» от 28 августа 2019г.

Председатель МС ________________Т.В.Пироженко

________________Т.В.Лепехина 28 августа 2019г.