Рабочая программа по литературному чтению -3кл(Шк.России)

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период (16 учебных недель)

Послебукварный период (3 учебные недели)

Итого

Итого

Обучение грамоте

16 ч

64 ч

12 ч

132 ч

540 ч

Литературное чтение

(1 класс)

Систематический курс

40 ч

Литературное чтение

(2 класс)

Систематический курс

136 ч

136 ч

Литературное чтение

(3 класс)

Систематический курс

136 ч

136 ч

Литературное чтение

(4 класс)

Систематический курс

136 ч

136 ч

Класс

Количество учебных недель в году

Количество часов в неделю

Количество часов в год

По примерной программе

По рабочей программе

По примерной программе

По рабочей программе

1 класс

(33 учебные недели)

4 часа

4 часа

132 часа

132 часа

2 класс

(35 учебные недели)

4 часа

4 часа

136 часов

140 часов

3 класс

(35 учебные недели)

4 часа

4 часа

136 часов

140 часов

4 класс

(35 учебные недели)

4 часа

4 часа

136 часов

140 часов

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

-для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

-для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

-находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

Выпускник получит возможность для формирования

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; -осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Примерная основная образовательная программа

Примерная рабочая программа

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения)

Умение говорить (культура речевого

общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1 класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель­ных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чте­ния - 30-40 слов в минуту.

2 класс

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произ­ношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержани­ем высказывания и текста; . Темп чтения незна­комого текста — не меньше 50 слов в минуту.

3, 4 класс

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения — 70—75 слов в ми­нуту(3 класс). Осознанное чте­ние про себя лю­бого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятель­ная подготовка к выразительно­му чтению(4 класс).

1 класс

Раскрытие со­держания ил­люстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рас­сказа, нахож­дение в тексте предложений, соответствую­щих им. Воспитание вни­мания к ав­торскому сло­ву в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание зна­чения слов и выражений в контексте: раз­личение про­стейших слу­чаев многоз­начности слов, отыскивание в тексте (с по­мощью учите­ля) слов и вы­ражений, ха­рактеризующих событие, дейст­вующих лиц, картины при­роды, воссоз­дание на этой основе соответ­ствующих сло­весных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию тек­ста, нахождение в нем предложений, под­тверждающих уст­ное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или кар­тинному плану, дан­ному в учебнике. Подробный пере­сказ небольших про­изведений с отчет­ливо выраженным сюжетом.

2 класс

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление тек­ста на части, озаглавливание их, выявление основной мыс­ли прочитан­ного (с помо­щью учителя). Ориентировка в учебной кни­ге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользо­ваться задания­ми и вопроса­ми, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выбо­рочный пересказ про­читанного с исполь­зованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление по­следовательности дей­ствия в произведе­нии и осмысление взаимосвязи описы­ваемых в нем собы­тий, подкрепление правильного ответа на вопросы выбо­рочным чтением

3 класс

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу час­ти и выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы произ­ведения и его смысла в целом. Составление плана прочи­танного и крат­кий пересказ его содержания с помощью учи­теля. Словесное рисование кар­тин к художе­ственным тек­стам. Составление рассказов о сво­их наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, ко­торые исполь­зует автор для изображения действующих лиц, природы и описания собы­тий. Сопоставление и осмысление по­ступков героев, мотивов их по­ведения, чувств и мыслей дей­ствующих лиц, оценка их пос­тупков (с помо­щью учителя). Внимание к язы­ку художест­венных произ­ведений, пони­мание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

4 класс

Соблюдение при пересказе логи­ческой последо­вательности и точности изло­жения. Воспроизведе­ние содержания текста с эле­ментами описа­ния (природы, внешнего вида героя, обстанов­ки) и рассужде­ния, с заменой диалога повествованием. Выявление осо­бенностей речи действующих лиц рассказа, сопо­ставление их по­ступков, отно­шения к окру­жающим (по од­ному или ряду произведений), выявление мо­тивов поведения героев и опре­деление своего и авторского от­ношения к со­бытиям и пер­сонажам. Различение от­тенков значения слов в тексте, использование их в речи, на­хождение в про­изведении и ос­мысление зна­чения слов и вы­ражений, ярко изображающих события, геро­ев, окружающую природу (срав­нений, эпитетов, метафор, фразе­ологических обо­ротов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

1 класс

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

2 класс

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

3 класс

Внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

4 класс

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

2 класс

В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.

3 класс

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

4 класс

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

1 класс

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла.

2 класс

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре и наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами

3 класс

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

4 класс

Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

1-2 класс

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

3-4 класс

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Вводный урок

1

1

2

Жили-были буквы

7

7

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

5

И в шутку и всерьёз

6

6

6

Я и мои друзья

5

5

7

О братьях наших меньших

5

5

8

Резервные часы

4

4

Всего

40

40

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

1

2

Самое великое чудо на свете

4

4

3

Устное народное творчество

15

15+1

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

8

5

Русские писатели

14

14+1

6

О братьях наших меньших

12

12

7

Из детских журналов

9

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

9

Писатели – детям.

17

17+2

10

Я и мои друзья

10

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

12

И в шутку и всерьёз.

14

14

13

Литература зарубежных стран.

12

12

14

Резервные часы

2

2

Всего

136

140

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Самое великое чудо на свете.

2

2

2

Устное народное творчество.

14

14

3

Поэтическая тетрадь 1.

11

11

4

Великие русские писатели

26

26

5

Поэтическая тетрадь 2.

6

6

6

Литературные сказки.

9

9+2

7

Были-небылицы

10

10

8

Поэтическая тетрадь 1.

6

6

9

Люби живое.

16

16

10

Поэтическая тетрадь 2.

8

8

11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

12

12+1

12

По страницам детских журналов.

8

8+1

13

Зарубежная литература.

8

8

Всего

136

140

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

1

2

Летописи, былины, жития.

12

11

3

Чудесный мир классики.

22

22

4

Поэтическая тетрадь.

12

12 +2

5

Литературные сказки.

16

16

6

Делу время – потехе час.

9

9

7

Страна детства.

8

8+1

8

Поэтическая тетрадь.

5

5

9

Природа и мы.

12

12

10

Поэтическая тетрадь.

8

8

11

Родина.

8

8

12

Страна Фантазия.

8

8

13

Зарубежная литература.

15

15+2

Всего

136

140

Литературное чтение

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Контроль техники чтения вслух (на конец учебного года)

30- 40 слов в минуту

не менее 60 слов в минуту

не менее 80 слов в минуту

не менее 100 слов в минуту

Чтение наизусть

Определяется в соответствии с реализуемым УМК

Проекты

1

1

1

1

Тематические тесты

Определяется школьным МО в соответствии с реализуемым УМК

Итоговая контрольная работа

-

1

1

1

Метапредметные результаты

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Интегрированная контрольная работа (декабрь)

-

1

(две при наличии инструментария)

1

(две при наличии инструментария)

1

(две при наличии инструментария)

Итоговая комплексная диагностическая работа

1

1

1

1

Уровень

1 полугодие

2 полугодие

Повышенный

Более 20 слов

Более 40 слов

Прочный базовый

16-20 слов

31-40 слов

Базовый

10-15 слов

25-30 слов

Недостаточный

Менее 10 слов

Менее 25 слов

Оценка

1 полугодие

2 полугодие

«5»

Более 55 слов

Более 70 слов

«4»

40-55 слов

55-70 слов

«3»

25-39 слов

40-54 слов

«2»

Менее 25 слов

Менее 40 слов

Оценка

1 полугодие

2 полугодие

«5»

Более 75 слов

Более 90 слов

«4»

60-75 слов

75-90 слов

«3»

45-59 слов

60-74 слов

«2»

Менее 45 слов

Менее 60 слов

Оценка

1 полугодие

2 полугодие

«5»

Более 100 слов

Более 110 слов

«4»

85-100 слов

100-110 слов

«3»

70-84 слов

90-100 слов

«2»

Менее 70 слов

Менее 85 слов

№

Тема

по авторской программе

по рабочей программе

Самое великое чудо на свете

2

2

Устное народное творчество

14

14

Поэтическая тетрадь 1

11

11

Великие русские писатели

26

26

Поэтическая тетрадь 2

6

6

Литературные сказки

9

9

Были-небылицы

10

10+1

Поэтическая тетрадь 1

6

6

Люби живое

16

16+2

Поэтическая тетрадь 2

8

8

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

12

По страницам детских журналов

8

8

Зарубежная литература

8

8+1

ИТОГО

136

140

четверть

четверть

четверть

четверть

год

Количество часов

по рабочей программе

32

31

40

37

140

по факту

Проект

по рабочей программе

-

-

1(06.02, 17.03)

1(02.05)

2

по факту

Проверочная работа

по рабочей программе

2 (26.09, 17.10)

1 (07.12)

3 (04.02,17.02, 19.03)

2(27.04;15.05)

8

Диагностическая работа

1(01.10)

-

-

1(28.04)

2

Тест

1(05.03)

1(09.04)

2

Региональный компонент

2(28.09, 15.10)

2(09.12,19.12)

4(16.01,13.02,16.03,17..03)

1(02.04)

9

№

п/п

№

в четв

Дата

Тема урока

Примечание

1 четверть (32 ч.)

Самое великое чудо на свете (2 ч.)

1

1

02.09

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.

Рукописные книги Древней Руси.

презентация

2

2

03.09

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров

презентация

Устное народное творчество (14 ч)

3

3

05.09

Русские народные песни, небылицы.

презентация

4

4

07.09

Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

презентация

5

5

09.09

Докучные сказки.

6

6

10.09

Сочинение докучных сказок.

7

7

12.09

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

диафильм

8

8

14.09

Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»

презентация

9

9

16.09

Сказочные события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк»

диафильм

10

10

17.09

Деление текста на части. Составление плана сказки «Иван-царевич и серый волк»

презентация «Гимнастика для глаз»

11

11

19.09

Характеристика героев сказки «Иван-царевич и серый волк»

презентация «физкультминутка»

12

12

21.09

Особенности волшебной сказки «Сивка-Бурка».

диафильм

13

13

23.09

Составление плана сказки «Сивка-Бурка».

презентация

14

14

24.09

Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-

Бурка»

15

15

26.09

Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество»

Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

Проверочная работа

16

16

28.09

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

РК Амурские сказки

Поэтическая тетрадь- 1 (11 ч)

17

17

30.09

Как научиться читать стихи. (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Заучивание наизусть

18

18

01.10

Входное мониторинговое исследование оценки индивидуальных достижений учащихся за курс 2 класса

Диагностическая работа

19

19

03.10

Ф. И.Тютчев «Весенняя гроза»

презентация

20

20

05.10

Картина природы в стихотворении Ф. И.Тютчева «Листья».

Заучивание наизусть

21

21

07.10

Картины природы в стихотворениях А. Фета « Мама! Глянь-ка из окошка»

« Зреет рожь над жаркой нивой»

презентация

22

22

08.10

Обновление природы, отраженное в стихах
И. С. Никитина. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Проверка

техники чтения

Заучивание наизусть

23

23

10.10

Поэтическая картина зимы. И. С. Никитин «Встреча зимы»

24

24

12.10

Лирические стихотворения И.З. Сурикова «Детство»

25

25

14.10

Картины природы в стихотворении И.З. Сурикова «Зима»

презентация

26

26

15.10

Образы детей в произведениях И. З. Сурикова «Детство»,

«Зима»

РК Стихи о природе поэтов- дальневосточников

27

27

17.10

Обобщение по теме:«Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа №2 по теме :«Поэтическая тетрадь 1».

Великие русские писатели (26 ч)

28

28

19.10

А. С. Пушкин – великий русский исатель. Биография и творчество.

29

29

21.10

А. С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыгане», «Евгений Онегин».

презентация

30

30

22.10

Настроение стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»

презентация

Заучивание наизусть по выбору

31

31

24.10

А. С. Пушкин. «Зимний вечер». Приём контраста как средство создания картин.

32

32

26.10

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста.

презентация

II четверть (31 ч.)

33

1

05.11

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной
и литературной сказки

34

2

07.11

Герои литературной сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

35

3

09.11

Нравственный смысл сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

36

4

11.11

И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.

презентация

37

5

12.11

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки»

Заучивание наизусть

38

6

14.11

И.А. Крылов. Басня «Зеркало и безьяна». Герои басни.

39

7

16.11

И.А. Крылов. Басня «Ворона и лисица». Нравственный урок читателю.

презентация

Заучивание наизусть

40

8

18.11

Инсценирование басен И. А. Крылова

41

9

19.11

М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография
и творчество.

презентация

42

10

21.11

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения «Горные вершины», «На севере диком

презентация

Заучивание наизусть по выбору

43

11

23.11

Настроение стихотворений М. Ю. Лермонтова «Утёс», «Осень»

Заучивание наизусть по выбору

44

12

25.11

Л. Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство» Л.Н.Толстого

презентация

45

13

26.11

Л.Н. Толстой «Акула»

Тема и главная мысль рассказа.

презентация

46

14

28.11

Л.Н. Толстой «Акула»

Особенности прозаического текста.

47

15

30.11

Тема и главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

презентация

48

16

02.12

Обучение пересказу: подробному и выборочному

Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

Подробный и выборочный пересказ.

49

17

03.12

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Сравнение текстов.

50

18

05.12

Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели»

51

19

07.12

Проверочная работа по теме: «Великие русские писатели»

презентация

52

20

09.12

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».

Р.К. Э.Кириченко сборник литературных сказок Сказки дремучей тайги»

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

53

21

10.12

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь-2»

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Проверка техники чтения

54

22

12.12

Картины природы в стихотворении Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…»

презентация

Заучивание наизусть

55

23

14.12

Повествовательное произведение в стихах. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

56

24

16.12

К. Бальмонт «Золотое слово»

И. Бунин «Детство»

презентация

57

25

17.12

Картины природы в стихотворениях И.А. Бунина «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

58

26

19.12

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

РК Поэты – дальневосточники: М.Асламов, Л.Милани

Фронтальный

Литературные сказки (9ч)

59

27

21.12

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

Присказка.

презентация

60

28

23.12

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки.

61

29

24.12

Нравственный смысл сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца –…».

презентация

62

30

26.12

Нравственный смысл сказки В. Гаршина

«Лягушка-путешественница»

63

31

28.12

В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки.

III четверть (40 ч.)

64

1

13.01

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки.

презентация

65

2

14.01

Подробный пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»

66

3

16.01

Литературная викторина по теме «Литературные сказки»

РК Сказки писателей-Дальневосточников

Н.Наволочкин «Полудница Акуля»

67

4

18.01

Выборочный пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»

презентация

Были-небылицы (10 ч.)

68

5

20.01

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

презентация

69

6

21.01

Приём сравнения – основной приём описания подводного царства в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой»

презентация

70

7

23.01

Творческий пересказ рассказа М. Горького «Случай с Евсейкой»

71

8

25.01

Жанр произведения К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей»

презентация

72

9

27.01

Человек и животные. Характеристика героев рассказа К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей»

73

10

28.01

Обучение краткому пересказу рассказа К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей»

презентация

74

11

30.01

Основные события произведения А. Куприна «Слон»

Составление плана рассказа

75

12

01.02

Пересказ рассказа А. Куприна «Слон». Составление плана.(цитатный)

презентация

76

13

03.02

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

презентация

77

14

04.02

Проверочная работа по теме «Были-небылицы»

78

15

06.02

Обобщение по разделу «Были-небылицы».

Проект « Были- небылицы»

Поэтическая тетрадь -2 (6 ч)

79

16

08.02

Стихи о животных.

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?»

Проект

80

17

10.02

С. Черный «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности.

презентация

81

18

11.02

Картины зимних забав.

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»

82

19

13.02

А.Ходжер«Зимней ночью», К.Бельды «Осень»

А.Блок «Черемуха»

РК Природа в стихотворениях поэтов-Дальневосточников:

презентация

Заучивание наизусть по выбору

83

20

15.02

Средства художественной выразительности.

А. Блок. «Ворона». Природа в стихотворении С. Есенина «Черемуха»

Фронтальный

84

21

17.02

Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь2»

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь»

презентация

Люби живое (16ч)

85

22

18.02

Составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.Пришвина «Моя Родина»

техника чтения

86

23

20.02

О братьях наших меньших.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

87

24

22.02

Рассказ о герое. Творческий пересказ.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

88

25

24.02

Верность и преданность.В. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

89

26

25.02

В. Бианки «Мышонок Пик».

презентация

90

27

27.02

В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

презентация

91

28

29.02

Рассказ о герое произведения В. Бианки «Мышонок Пик».

презентация

92

29

02.03

Герои произведения Б. Житкова «Про обезьянку»

93

30

03.03

Основная мысль произведения Б. Житкова «Про обезьянку» .

Подготовка к пересказу.

94

31

05.03

Б. Житкова «Про обезьянку» Обучение краткому пересказу рассказа

Тест

презентация

95

32

07.03

В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Тест

96

33

09.03

В. Астафьев «Капалуха». Составление цитатного плана рассказа.

97

34

10.03

Рассказ В. Драгунского «Он живой
и светится».

презентация

98

35

12.03

Нравственный смысл рассказа В. Драгунского «Он живой
и светится».

фронтальный

99

36

14.03

Пересказ с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

100

37

16.03

Обобщающий урок по теме «Люби живое».

РК Произведение Н.Наволочкина «Знакомые кота Егора»

101

38

17.03

Урок-проект « Детские писатели о животных»

РК Произведение Н.Наволочкина «Знакомые кота Егора»

проекты

102

39

19.03

Обобщение по разделу «Люби живое»

Поэтическая тетрадь- 2 (8 ч)

103

40

21.03

Образы русской природы.

С. Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»

презентация

I V четверть (37 ч.)

104

1

30.03

Стихи о детях.
А. Барто «Разлука», «В театре

105

2

31.03

Стихи о детях. С. Михалков «Если…

Заучивание наизусть по выбору

106

3

02.04

Г.Федосеев «Пашка из медвежьего лога»

РК Детям о детях.

презентация

107

4

04.04

Любовь к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка», «Котенок».

наизусть по выбору

108

5

06.04

Урок-концерт по произведениям изученных авторов.

Фронтальный

109

6

07.04

Крестики-нолики», обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

110

7

09.04

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

111

8

11.04

Знакомство с героями произведения

Б. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

112

9

13.04

Положительные качества человека.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

113

10

14.04

Соотнесение пословицы и содержания произведения

Б. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

114

11

16.04

А. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи героев.

презентация

115

12

18.04

А. Платонов «Еще мама».

Чтение по ролям.

116

13

20.04

Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью

презентация

117

14

21.04

Образы детей в произведении

М. Зощенко «Золотые слова».

презентация

118

15

22.04

Главная мысль произведения М. Зощенко «Золотые слова».

119

16

23.04

Общение и поступки детей.
М. Зощенко «Великие путешественники».

120

17

25.04

Особенности юмористического рассказа М. Зощенко «Великие путешественники».

презентация «Гимнастика для глаз»

121

18

27.04

Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок

122

19

28.04

Мониторинговое исследование оценки индивидуальных достижений учащихся за курс 3 класса

123

20

30.04

Обобщающий урок по теме

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

По страницам детских журналов(8ч.)

124

21

02.05

Знакомство с разделом. Выставка детских журналов.

Проект «Писатели-детям»

презентация

125

22

04.05

Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

презентация

126

23

05.05

Составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»,развёрнутые ответы на составленные вопросы.

127

24

07.05

Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился»

презентация

128

25

11.05

Пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Воспитатели».

129

26

12.05

Веселые стихи для детей.
Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды».

Проверка техники

чтения

130

27

14.05

Обобщающий урок по теме:«По страницам детских журналов».

презентация

131

28

15.05

Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература (9ч)

132

29

16.05

Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселые стихи».

презентация

133

30

18.05

Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

134

31

19.05

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.

презентация

135

32

21.05

Мифологические герои и их подвиги.

презентация

136

33

23.05

Мифологические герои и их подвиги.

Миф «Храбрый Персей».

презентация

137

34

25.05

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

презентация

138

35

26.05

Нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»

139

36

28.05

Урок - обобщение по разделу «Зарубежная литература»

140

37

30.05

Обобщение пройденного за год.

Урок викторина по изученным произведениям