Рабочая программа по "Обучению грамоте" для детей с ТНР (5 вида)

Рабочая программа и календарно - тематическое планипрование по предмету "Обучение грамоте" рассчитано на детей с тяжёлыми нарушениями речи (5 вид). Программа соответствует УМК "Школа России" и ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по "Обучению грамоте" для детей с ТНР (5 вида)»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» для обучающихся с ТНР 5 вида 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г., на основе адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающегося с тяжелыми нарушениями речи (5 вида), примерной программы основного общего образования по литературному чтению к учебнику для 1 класса общеобразовательной школы авторов В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградскаой , М.В. Бойкиной и программы по русскому языку к учебнику для 1 класса общеобразовательной школы авторов В.П. Канакиной , В.Г. Горецкого.

Предмет «Обучение грамоте» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика учебного предмета

Преподаванию русского языка отводится чрезвычайно важное место в общей системе образования обучающихся с ТНР. Это обусловлено характером и структурой речевого дефекта у обучающихся с ТНР, с одной стороны, и исключительной ролью речи в психическом развитии ребенка, с другой стороны. Кроме того, от успешного усвоения родного языка во многом зависит и успеваемость обучающихся по всем другим предметам.

У обучающихся с ТНР отмечается несформированность как импрессивной, так и экспрессивной речи, нарушения как устной, так и письменной речи. У обучающихся с ТНР оказываются недостаточно сформированными многие уровни и этапы речевой деятельности: мотивационный, смысловой, языковой, гностико-праксический, сенсомоторный. Однако ведущим в структуре речевого дефекта этих детей является недоразвитие языкового уровня речевой деятельности, которое проявляется в нарушении усвоения языковых единиц и правил их сочетания, комбинирования, в нарушении использования закономерностей языка в процессе речевого общения.

Нарушения речевого развития у обучающихся с ТНР проявляются как на уровне практического использования языка, так и на уровне осознания правил языка. Особенно страдает осознание языковых правил, т.е. формирование языковых обобщений: фонематических, лексических, морфологических, синтаксических.

В связи с этим в процессе обучения русскому языку обучающихся с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи, развитию фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, формированию диалогической и монологической речи. Преподавание русского языка осуществляется с использованием различных методов, но имеет главной целью коррегировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками.

Учебный предмет «Русский язык» состоит из двух разделов: «Обучение грамоте» (I дополнительный - I класс) и «Русский язык» (II – IV класс).

Письменная речь (чтение и письмо) представляет собой более сложную форму речевой деятельности. Овладение чтением и письмом характеризует более высокий уровень речевого развития ребенка. Вместе с тем овладение навыком чтения и письма требует достаточно высокого уровня сформированности устной речи, языковых обобщений (фонематических, лексических, морфологических, синтаксических).

В процессе овладения чтением и письмом обучающийся переходит от практического владения устной речью к осознанию языковых процессов.

Учитывая особенности нарушений речи у обучающихся с ТНР, а также психологическую характеристику процессов овладения чтением и письмом, содержание программы в I (I дополнительном) классе по данному разделу предусматривает формирование следующих умений: анализировать предложения на слова; определять слоговую структуру слова; правильно артикулировать звуки; правильно воспроизводить звукослоговую структуру слов, особенно многосложных и со стечением согласных в соответствии с правилами орфоэпии; различать звуки, особенно сходные акустически и артикуляторно, на слух и в произношении; определять различия гласных и согласных, ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких, а также свистящих, шипящих и аффрикат, аффрикат и звуков, входящих в их состав (с-ш, з-ж, ц-с, ч-щ, ч-ц); характеризовать звуки по их основным признакам (согласный - гласный, звонкий - глухой, твердый - мягкий); осуществлять звуковой анализ слов; сравнивать слова по их слоговому и звуковому составу; различать зрительные образы букв, определять их сходство и различие; синтезировать слоги в слова, слова в предложения; овладевать слитным послоговым чтением; правильно понимать читаемые слова, предложения, тексты; каллиграфически правильно воспроизводить зрительные образы букв и слов.

Ведущим методом обучения грамоте обучающихся с ТНР является звуковой аналитико-синтетический метод.

Процесс обучения грамоте обучающихся с ТНР подразделяется на два периода: подготовительный или добукварный; букварный.

В подготовительный период формируются необходимые речевые и неречевые предпосылки обучения грамоте. Для успешного овладения чтением и письмом обучающиеся должны анализировать предложения на слова, осуществлять слоговой и фонематический анализ, дифференцировать звуки на слух и в произношении, иметь достаточный словарный запас, владеть грамматическим строем речи, уметь отвечать на вопросы о прочитанном учителем тексте, составлять простые предложения. Овладению буквенными обозначениями предшествует работа по развитию двигательных умений (развитие тонкой ручной моторики) и анализу зрительно-пространственных отношений, обеспечивающих подготовку кинестетического и зрительного анализаторов к восприятию и письму букв и их элементов, и умение ориентироваться на странице тетради, классной доске, а также формирование графомоторных навыков, необходимых для дальнейшего воспроизведения букв.

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму.

Последовательность изучения звуков и букв обучающимися с ТНР определяется следующим образом – от правильно произносимых звуков (и соответствующих им букв) к наиболее трудным по артикуляции, далее к мягким согласным, звонким согласным, аффрикатам. Каждый звук изучается сначала на уроках произношения в словах и фразах различной сложности, дифференцируется от других звуков, затем на уроках обучения грамоте изучается соответствующая буква.

В процессе работы большая роль отводится звуко-слоговому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения чтению и письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

При обучении грамоте необходимо привлечь внимание обучающихся к речи, ее звуковой стороне, научить выделять из речевого потока отдельные слова, познакомить с основной функцией слова — обозначением предмета, действия, признака предмета. Обучающиеся учатся определять общие, повторяющиеся слова в предложениях, дополнять предложение словом, определять место того или иного слова в предложении.

Лишь после закрепления представлений о слове как значимой единице речи рекомендуется переходить к анализу звукослогового состава слова.

В процессе развития слогового анализа выделяются 3 этапа:

определение слогового состава слова с опорой на вспомогательные приемы (отхлопывание, отстукивание и др.);
определение слогового состава слова с опорой на гласные звуки;
определение количества слогов во внутренней речи (например, по заданию подобрать слова с двумя слогами).

Работа по анализу звуковой структуры слова проводится с учетом онтогенетической последовательности появления различных форм звукового анализа в процессе речевого развития и содержит:

- узнавание звука на фоне слова;

- выделение первого и последнего звука в слове и определение места звука в слове (начало, середина, конец слова);

- определение последовательности, количества, позиционного места звука в слове по отношению к другим звукам (какой по счету звук в слове, перед каким звуком, после какого звука слышится).

Навык узнавания звука на фоне слова в серии заданий по выделению 5 - 6 звуков (последовательно), например а, у, м, ж, р. Работа над каждым звуком начинается с анализа сюжетной картинки. В процессе беседы по картинке выделяется и оречевляется обучающимися соответствующее звукоподражание (а-а - плачет ребенок, у-у - воет волк, м-м - мычит теленок, ж-ж - жужжит жук, р-р - рычит собака).

После воспроизведения звукоподражания обучающиеся учатся слышать этот звук в односложных и двухсложных словах, включающих данный звук и не включающих его (например, определяют, слышится ли жужжание жука в словах жук, окно, пожар, мыло, жираф).

Выделение первого и последнего звука в односложных — двухсложных словах, определение места звука: начало, середина, конец.

Прежде всего обучающиеся учатся выделять первый ударный гласный из слова (Оля, Аня, Уля), далее формируется умение выделять первый согласный (не взрывной) из односложных слов (например, звук м в словах мак, мох, мал и др.).

В дальнейшем обучающиеся учатся выделять глухой взрывной звук в конце слова (кот, мак), сонорный звук в конце слова (дым, дом, сон, сын).

Определение последовательности, количества и места звука в слове. Эта форма фонематического анализа является наиболее сложной и формируется у обучающихся с ТНР длительное время. Вместе с тем определение последовательности, количества и места звуков в слове представляет собой важную предпосылку для успешного овладения чтением и письмом.

Развитие этой формы фонематического анализа рекомендуется проводить в букварный период в два этапа: развитие фонематического анализа простых односложных слов (без стечений согласных); развитие фонематического анализа двух-трехсложных слов.

Развитие фонематического анализа односложных слов необходимо проводить с учетом поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин): а) выполнение действия фонематического анализа с опорой на внешние действия (графические схемы и фишки); б) выполнение действия фонематического анализа в речевом плане; в) анализ звукового состава слова по представлению.

На первом этапе предполагается использование картинок, готовой графической схемы, фишек. Анализируя хорошо знакомые слова (например, ум, ах, мак, дом), обучающиеся последовательно выделяют звуки и закрывают клеточки фишками.

На втором этапе обучающиеся определяют звуковую структуру односложных слов только в речевом плане, без опоры на готовую графическую схему.

На третьем этапе обучающиеся выполняют задание на фонематический анализ в умственном плане (например, выбирают картинки, в названии которых 3 звука, подбирают слова, в которых 3 звука).

В процессе анализа звукослоговой структуры двух-трехсложных слов обучающиеся знакомятся с понятием слог, со слоговым составом слова, анализируют звуковую структуру более сложных слов, усваивают слогообразующую роль гласных.

Фонематический анализ двух-трехсложных слов проводится параллельно по следам слогового анализа.

Предусматривается постепенное усложнение речевого материала, предлагаемого обучающимся для звукового анализа: односложные слова без стечений согласных; слова типа мама, муха; слова типа сахар, каток; слова со стечением согласных в середине слова (мурка, кошка); односложные слова со стечением согласных в начале слова (двор, стол); односложные слова со стечением согласных в конце слова (волк, парк); двухсложные слова со стечением согласных в начале слова (крыша).

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт овладение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируется приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать, говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обуч-ся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрено литературоведческая пропедевтика. Обуч-ся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавтельный тексты, осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут адекватно воспринимать худ. Произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обуч-ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

Информационно- коммуникационные технологии;

проблемно-диалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков
Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– репродуктивные, проблемно-поисковые;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

методы стимулирования и мотивации:

– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

методы контроля и самоконтроля
интерактивные методы обучения

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Литературное чтение» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Цели изучения предмета

Целями изучения предмета «Обучение грамоте» для учащихся с ТНР 5 вида в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Специально разработанная система занятий по русскому языку предусматривает овладение обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.

В связи с этим в процессе преподавания русского языка ставятся следующие задачи:

- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- повысить уровень речевого и общего психического развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;

- овладение грамотой;

- осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

- закрепить практические навыки правильного использования языковых средств в речевой деятельности;

- сформировать фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения, а в дальнейшем и осознание некоторых правил языка на уроках русского языка, литературного чтения, развития речи;

- формировать «чувство» языка, умение отличать правильные языковые формы от неправильных;

- выработать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

- развить умение точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

- овладеть способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач;

- расширить и обогатить опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем окружении;

- обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексий, дисграфий и дизорфографий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане филиала муниципального автономного общеобразовательного учреждения Гагаринская средняя общеобразовательная школа – Новолоктинская средняя общеобразовательная школа на изучение предмета «Обучение грамоте» для обучающихся с ТНР 5 вида отведено 165 часов в год из расчета 33 учебные недели по 5 часов в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Обучение грамоте»:

- развитие функций фонематической системы (по В.К. Орфинской);

- развитие базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма;

- умение различать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»;

- умение анализировать структуру простого предложения и слова;

- знание русского алфавита;

- умение различать зрительные образы букв;

- усвоение гигиенических требований при письме;

- умение графически правильно воспроизведить зрительные образы букв и слов, простые предложения;

- овладение разборчивым, аккуратным почерком;

- первоначальное овладение навыком письма;

- овладение послоговым чтением, правильным пониманием читаемых слов, предложений, текстов;

- овладение языковыми обобщениями (фонематическими, морфологическими, синтаксическими);

- овладение предпосылками для формирования навыков орфографически грамотного письма.

Содержание курса

Добукварныйпериод (18ч.)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (84ч)

I. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

II. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Послебукварный период (13 ч)

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Обучение грамоте часть 2 (элементы русского языка) (50 часов)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом - образцом и послогового чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

На начальном этапе обучения грамоте урок может быть смешанным (чтение и письмо). По мере усвоения обучающимися букв появляется возможность проводить отдельно уроки чтения и уроки письма.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их
применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Раздел курса	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1	Добукварный период.	Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Слог, ударение. Звуки и буквы. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у,	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
2	Букварный (основной) период.	Обучение письму. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Развитие устной речи. Звуковая культура речи.	Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
3	Послебукварный период	Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
4	Наша речь	Виды речи.	Различать устную и письменную речь. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
5	Текст, предложение, диалог	Текст и предложение.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
6	Слова, слова, слова …	Слово и его значение. Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Классификация и объединение слов в тематические группы.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
7	Слово и слог. Ударение	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Слово и слог. Деление слов на слоги.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Переносить слова по слогам.
8	Звуки и буквы	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Твёрдые и мягкие согласные звуки	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Темы		Количество часов		Основные виды учебной деятельности обучающихся
	«Азбука» – первая учебная книга		1		Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть и объяснять условные знаки, расск-ть об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с уч. книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д.). Оценивать результаты своей работы на уроке.
	Речь устная и письменная. Предложение.		1		Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Внимательно слушать то, что говорят другие. Включаться в групповую р-ту, связанную с общением; расск-ть товарищам о своих впечатлениях; Правильноупотреблять в речи слова-названия отдельных предметов
	Слово и предложение.		1		Расск-ть сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Определять на слух кол-во слов в предложении. сюжетной картинке. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии; объяснять их. Рассуждать о роли труда в жизни людей и строить высказывания о своей готовности труд-ся.
	Слово и слог.		1		Отвечать на в-сы по иллюстрации к сказке и расск-ть её. Произносить слова по слогам, делить на слоги, определять кол-во слогов в слове. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного кол-ва слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на итоговые в-сы. Оценивать свои достижения на уроке.
	Слог. Ударение.		1		Отвечать на в-сы по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении (большей силой голоса, протяжным произношением), определять на слух. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. .Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке.
	Звуки в окружающем мире и в речи.		1		Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: звуки мы произносим и слышим. Произносить и слышать изолированные звуки. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
	Гласные и согласные звуки в словах.		1		Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять кол-во слогов, называтьударный слогКонтролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
	Слог-слияние.		1		Различать гл. и согл. звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различатьродо-видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на в-сы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свои достижения на уроке.
	Повторение и обобщение пройденного материала. Звуки в речи.		1		Использовать термины «речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять кол-во предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл поговорки. Ответить на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
	Гласный звук [а]. БукыА,а.		1		Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
	Гласный звук [о]. Буквы О, о.		1		Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризоватьвыделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
	Гласный звук [и]. Буквы И, и.		1		Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».
	Гласный звук [ы]. Буква ы.		1		Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.
	Гласный звук [у]. Буквы У, у.		1		Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова..Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака.Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
	Гласные звуки и буквы (обобщение).		1		Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками
	Звуки [н], [н’]. Буква Н, н.		1		Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками
	Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.		2		Производить слого-звуковойанализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
	Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.		2		Выделять новыезвуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.
	Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.		3		Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую..Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Отвечать на итоговые вопросы
	Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.		3		Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу.
	Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.		2		Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
	Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в.		2		Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.
	Буквы Е,е. обозначающие звуки [й э]. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.		3		Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Выявлять способ чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
	Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.		2		Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы.
	Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М,м.		3		Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой..Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
	Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.		3		Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
	Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.		3		. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах.
	Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.		1		Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой..Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Р-та в группе.
	Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. .				Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Работа в паре. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
	Чтение слогов и слов с буквами Д и Т.		1		Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания.
	Гласные буквы Я,я; звуки [й а]. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.		3		Обозначать слияние [j’а] буквой я.Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Работа в группе: читать текст по ролям.
	Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.		3		Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.). Творческая деятельность: составлять сказку по иллюстрации. Работа в паре: составлять рассказ на тему «Я люблю весну» Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
	Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч’]. 2 часть.		3		Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		2		. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Работа в группе: игра в слова. Пословицы и поговорки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквыь.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
	Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш,ш. Сочетание ши.		3		Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .
	Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание –жи		2		Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.
	Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.		2		Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись.
	Буквы Й,й; согласный звук [j’].		1		Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделироватьслого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
	Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х'].		2		Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Работа в паре: составлять рассказ на заданную тему.
	Гласные буквы Ю,ю; звуки [й у]. Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.		2		Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с гласнымиуию..Работа в группе: составить шуточный рассказ на заданную тему. Конкурс загадок. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
	Буквы Ц,ц; согласный твердый звук [ц]. Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.		2		Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
	Гласный звук [ э ]. Буквы Э, э.		2		Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия. Работа в паре: подготовить сообщение на заданную тему, используя дополнительную информацию.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Чтение слов и предложений с буквой Щ,щ.		1		Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой.
	Согласные звуки [ф],[ф’]. Буквы Ф,ф.		1		Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за В артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. ыЧитать стихотворные тексты. Работа в паре:подготовить сообщение об д истории флота, используя дополнительную информацию. Определять и еобосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые л вопросы урока. ять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
	Разделительные Ъ и Ь знаки.		1		Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать стихотворные тексты. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
	Русский алфавит.		1		Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Одна у человека мать; одна и Родина.

К. Ушинский « Наше отечество».

Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Работа в паре: обсудить ответ на вопрос после текста.

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские», « Первый букварь».

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Работа в паре: составить рассказ о Кирилле и Мефодии, используя дополнительную литературу (энциклопедию). Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Оценивать свои достижения и достижения сверстников на уроке.

Творчество А. С. Пушкина.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу. Пересказать своими словами самую любимую сказку А. С. Пушкина. Оценивать достижения своих товарищей на уроке.

Поучительные рассказы для детей.

Толстой и К. Д. Ушинский..

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

К. И. Чуковский для детей.

Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Оценивать свои достижения на уроке.

В. В. Бианки

«Первая охота».

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

С. Я. Маршак

«Угомон», «Дважды два».

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке

М. М. Пришвин

«Предмайское утро»,

«Глоток молока».

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Стихи А. Л. Барто для детей.

С. 104-105.

С. В. Михалков «Котята».

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Распределять роли. Разыгрывать диалог. Работа в паре: придумать продолжение стиха.

Весёлые стихи Б. В. Заходера, В. Д. Берестова для детей.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

Проект: «Живая азбука».

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть свою роль, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный); как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит). Составить рассказ о букве.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Проверим себя и оценим наши достижения

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Описание материально-технического обеспечения

1. Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2010.

2. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

3. Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

8. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы/ автор Моисеев И.А.—М.: ВАКО. 2010—128 с.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники Обучение грамоте 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. 2. Климанова Л. Ф., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение. 1, 2 ч. 1 кл. М. Просвещение, 2011 г Прописи (Обучение грамоте) 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. Рабочие тетради (Русский язык) 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2. Климанова Л. Ф. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Методические пособия Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. 3. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. 4. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.	В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков письма и чтения. Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса. Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями.
Печатные пособия
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Игры и игрушки
Оборудование класса

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка в 1 классе дети научатся:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

-составления предложений на заданную тему;

-употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

-оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

-орфографической грамотности речи учащихся;

-деления слов на слоги и переноса слов;

-обозначения мягкости согласных на письме;

-написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

-употребления прописной буквы в именах собственных;

-каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

-письма под диктовку текстов с изученными орфограммами.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

№ п/п

№

Тема урока

Планируемые результаты

Стандарты

содержание

Повторение

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Коррек

ция

Добукварный период( 18 ч)

Пропись – первая учебная тетрадь. «Азбука» – первая учебная книга

Называть элементы прописи (обложка, титульный лист).

Различать устную и письменную речь.

Соблюдать гигиенические требования при письме (правила обращения с ручкой при письме, правила посадки при письме, правильно располагать тетрадь).

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу, соблюдая направление движения руки, интервал, чередование.

Знать историю становления и развития письменности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Использовать знаково-символические средства при письме.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироватьсяв первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

01.09.

2017

Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Речь устная и письменная. Предложение.

Соблюдать гигиенические правила письма

Обводить предметы по контуру, писать элементы букв (полуовал, овал, прямая наклонная короткая линия), соблюдая рабочую строку.

Знать рабочую строку.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Использовать знаково-символические средства при письме.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Рабочая строка

04.09.

2017

Письмо овалов и полуовалов. Слово и предложение.

Соблюдать гигиенические правила письма, располагать правильно тетрадь при письме.

Обводить по контуру и писать по образцу.

Использовать схемы для составления предложений.

Соблюдать рабочую строку.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать схемы для составления предложений.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

Рабочая строка

05.09.

2017

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Слово и предложение.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Писать по образцу.

Делить слова на слоги, графически изображать слог в схеме-модели слова.

Ставить знак ударения в схеме слова.

Развивать мелкие мышцы пальцев и свободы движения руки.

Пространственная ориентация на странице тетради.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уметь использовать схемы-модели слов.

Выделять общее в группе предметов.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

06.09.

2017

Письмо наклонных длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево, вправо).

Слово и слог.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Писать по образцу.

Слого-звуковому анализу слов.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам прописи.

Творческой дятельности: составлять связный рассказ по иллюстрациям прописи и выступать перед аудиторией сверстников.

Пространственная ориентация на странице тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Уметь использовать схемы слов. Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы в паре. Оценивать свои достижения на уроке.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

07.09.

2017

Письмо короткой и длинной наклонных линии с закруглением вверху и внизу (влево, вправо).

Слог. Ударение.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Писать по образцу.

Слого-звуковому анализу слов.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам прописи.

Обосновывать своё собственное суждение.

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Уметь использовать схемы слов. Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

08.09.

2017

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Звуки в окружающем мире и в речи.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Писать по образцу.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам прописи.

Вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета.

Развивать мелкие мышцы пальцев и свободы движения руки.

Пространственная ориентация на странице тетради.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

Понимать и принимать цели, сформулированные педагогом.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Оценивать свои достижения на уроке.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

11.09.

2017

8-11

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо (вверху влево и внизу вправо).

Гласные и согласные звуки в словах.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Писать по образцу.

Слого-звуковому анализу слов.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам прописи.

Развивать мелкие мышцы пальцев и свободы движения руки.

Вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета.

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Уметь использовать схемы слов. Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе. Оценивать свои достижения на уроке.

12.09.

2017

13.09.

2017

14.09.

2017

15.09.

2017

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов.

Слог-слияние.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Писать по образцу.

Слого-звуковому анализу слов.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам прописи.

Развивать мелкие мышцы пальцев и свободы движения руки.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

Понимать и принимать цели, сформулированные педагогом.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

18.09.

2017

Гласный звук [а]. Буквы А,а.

Строчная и заглавная буквы А, а.

Соблюдать гигиенические правила при письме.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Грамотному слого-звуковому анализу слов.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем. Уметь использовать схемы-модели слов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

, Воспроизводить правила посадки владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

19.09.

2017

Гласный звук [о]. Буквы О, о. Строчная и заглавная буквы О, о.

Писать буквы О,о в соответствии с образцом.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Грамотному слого-звуковому анализу слов.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем. Уметь использовать схемы-модели слов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Оценивать свои достижения на уроке.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Строчная и заглавная буквы А, а.

20.09.

2017

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Строчная буква и.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Писать слова с изученными буквами с комментированием под руководством учителя.

Приёмам комментированного письма.

Записыватьслова с изучаемыми буквами под руководством учителя с комментированием.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем. Уметь использовать схемы-модели слов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Оценивать свои достижения на уроке.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Строчная и заглавная буквы О, о.

21.09.

2017

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Заглавная буква И.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в прописной букве. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Работа по развитию речи: составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки и записывать некоторые слова с комментированием.

Знать правило: имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Развивать мелкие мышцы пальцев и свободы движения руки.

Пространственная ориентация на странице тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Уметь использовать схемы слов. Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Работа в паре: составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Рабочая строка

Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Строчная буква и.

22.09.

2017

17.

Гласный звук [ы]. Буква ы.

Строчная буква ы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в букве. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Заглавная буква И.

25.09.

2017

Гласный звук [у]. Буквы У, у.

Строчная и

заглавная буквы У, у.

Гласные письменные буквы (обобщение).

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения.

Использовать схемы-модели слов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление учебных мотивов.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Строчная буква ы.

26.09.

2017

Писать самостоятельно изученные ранее буквы по образцу и под диктовку.

Дополнять данные предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Писать и распознавать изученные письменные буквы.

Обосновывать своё собственное суждение.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Строчная и

заглавная буквы У, у.

Букварный (основной) период. ( 84 ч.)

19-20

1-2

Звуки [н], [н’]. Буква Н, н.

Строчная буква н.

Заглавная буква Н.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы Н,,нв соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов .Определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий – глухой.

Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения.

Формулировать собственное мнение.

Проявление учебных мотивов.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оцениватьеё .

Гласные письменные буквы

27.09.

2017

28.09.

2017

Гласные звуки и буквы. Письмо слов с изученными буквами.

Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Приёмам правильного безошибочного списывания с письменного шрифта.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Задавать вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Оценивать свои достижения на уроке.

Строчная буква н.

Заглавная буква Н.

29.09.

2017

23.

4-5

Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.

Строчная буква с.

Заглавная буква С.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий – глухой.

Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем. Уметь использовать схемы-модели слов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Восстанавливать деформированное предложение.

изученные буквы.

02.10.

2017

03.10.

2017

24, 25.

6-7

Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.

Строчная буква к.

Заглавная буква К.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий – глухой.

Писатьслоги, слова, предложения с новыми буквами, используя приём комментирования.

Различать предложения по цели высказывания.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Формулировать собственное мнение.

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»типа.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

изученные буквы.

04.10.

2017

05.10.

2017

Чтение и письмо слов с изученными буквами.

Писатьслоги, слова, предложения с изученными буквами, используя приём комментирования для себя.

Списывать без ошибок с письменного шрифта и с печатного текста.

Получит возможность научиться выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изучаемые буквы.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Писать слоги, слова ,предложения с изученными буквами, используя приём комментирования для себя.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

изученные буквы

06.10.

2017

27-28.

9-10

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

Строчная букват.

Заглавная буква Т.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета.

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Формулировать собственное мнение.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах «хорошего» ученика.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

Правильно записывать имена собственные.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

изученные буквы

09.10.

2017

10.10.

2017

29-30

11-12

Чтение и письмо слов, предложений с изученными буквами.

Писатьслоги, слова, предложения с изученными буквами, используя приём комментирования для себя.

Списывать без ошибок с письменного шрифта и с печатного текста.

Создавать письменный текст.

Работать с деформированными предложениями.

Составлять текст по заданной учителем теме.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление учебных мотивов.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя приём комментирования для себя.

Списывать без ошибок с письменного шрифта и с печатного текста

Оценивать свои достижения на уроке.

изученные буквы

11.10.

2017

12.10.

2017

31-32

13-14

Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.

Строчная буква л.

Заглавная буква Л..

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий – глухой.

Демонстрировать понимание смыслоразличительной роли ударения в словах.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

комментирования.

интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

изученные буквы

13.10.

2017

16.10.

2017

33.

Чтение и письмо слов и предложений с изученными буквами (повторение и закрепление).

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки, проводить звуко-буквенный анализ слова с опорой на схему-модель. Письмо слогов, слов и предложений по образцу и под диктовку.

Развитие речи: составить текст по сюжетной картинке.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Работа в группе: составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы.

изученные буквы

17.10.

2017

34-35.

16-17

Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы Р, р в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий – глухой.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы.

Планировать своё действие в соответствии с заданиями на странице прописи.

Слушать и понимать речь других.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Оценивать свои достижения на уроке.

изученные буквы

18.10.

2017

19.10.

2017

Чтение и письмо слов, предложений с изученными буквами (повторение и закрепление).

Писатьслоги, слова, предложения с изученными буквами, используя приём комментирования для себя и вслух.

Списывать без ошибок с письменного шрифта и с печатного текста.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Списывать без ошибок с письменного шрифта и с печатного текста. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

изученные буквы

20.10.

2017

37,

38,39.

19-21

Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в.

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы. Определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий – глухой.

Писать буквы В, в всоответствии с образцом.

Грамотно оформлять на письме границы предложений, различных по цели высказывания.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление учебных мотивов.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записыватьимена собственные.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

изученные буквы

23.10.

2017

24.10.

2017

25.10.

2017

40,41

22-23

Буквы Е,е. обозначающие звуки [й э].

Строчная буква е.

Заглавная буква Е.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Письменно отвечать на вопрос.

Слого-звуковому анализу слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначать буквой е мягкость предыдущего согласного на письме.

Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными (е).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Анализировать схемы-модели слов.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

изученные буквы

26.10.

2017

27.10.

2017

Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Письмо слов с буквами Е, е

(закрепление).

Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) с его качественной характеристикой.

Выполнять задания в соответствии с поставленными задачами.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы.

Планировать своё действие под руководством учителя в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения.

Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя приём комментирования для себя и вслух.

изученные буквы

07.11.

2017

43,

44,45

25-27

Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

Строчная буква п.

Прописная буква П.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Письменно отвечать на вопрос.

Обосновывать свои сужденя.

Составлять и записывать текст из 2-3 предложений .

Принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

изученные буквы

08.11.

2017

09.11.

2017

10.11.

2017

46,

47,48

28-30

Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М,м.

Строчная и заглавная буквы М, м.

Анализировать образец изучаемых букв, выделять элементы в буквах. Сравнивать печатные и письменные буквы.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Письменно отвечать на вопрос.

Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий.

Разгадывать ребусы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблему с помощью учителя.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, за свой народ и историю.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

изученные буквы

13.11.

2017

14.11.

2017

15.11.

2017

49,

50,51

31-33

Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з.

Строчная и заглавная буквы З,з.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письму слогов и слов с буквами З, з. Письму элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий

Развитие речи: дополнять содержание письменного текста.

Использоватьприём антиципации при чтении слов, объяснятьсмысл получившихся слов, записыватьполучившиеся слова.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблему с помощью учителя.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Развитие чувства прекрасного.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

изученные буквы

16.11.

2017

17.11.

2017

20.11.

2017

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки (согласные парные и непарные, по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости).

Самостоятельно выполнять задания.

Писать под диктовку, используя приём комментирования.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Задавать вопросы.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Оценивать свои достижения на уроке.

изученные буквы

21.11.

2017

53,

54,

55,56

35-38

Согласные звуки [б], [б’]. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Заглавная и строчная буквы Б, б.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письму слогов и слов с буквами Б, б. Письму элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий

Развитие речи: дополнять содержание письменного текста.

Наблюдать за изменением формы числа существительного: единственное и множественное (один – много).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки).

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

изученные буквы

22.11.

2017

23.11.

2017

24.11.

2017

27.11.

2017

57.

Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

Строчная буква д.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письму слогов и слов с буквами Д, д.

Дополнять предложения словами по смыслу. Грамотно оформлять границы предложения. Записывать и интонировать различные виды предложений. Письменно отвечать на вопросы.

Разгадывать ребус.

Обосновывать собственное суждение.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы.

Использовать схемы-модели слов.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Разгадывать ребусы.

изученные буквы

28.11.

2017

58, 59,60

40-42

Сопоставление слогов и слов с буквами д, т.

Буквы Д, д.

Заглавная буква Д.

Писать слоги и слова с изученными буквами. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Наблюдать за изменением формы числа существительного: единственное и множественное число существительных.

Применять правило правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Называть правильно элементы буквы Д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании. Оценивать свои достижения на уроке.

изученные буквы

29.11.

2017

30.11.

2017

01.12.

2017

61,

62,

63,64

43-46

Гласные буквы Я,я; звуки [й а].

Строчная и заглавная буквы Я, я.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначать буквой я мягкость предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывать предложения с печатного и письменного шрифта. Дополнять предложения словами по смыслу с опорой на схему-модель.

Толковатьзначение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.

Понимать и принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Использовать схемы-модели слов.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья).

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

Выполнять правила работы в группе, в паре.

изученные буквы

04.12.

2017

05.12.

2017

06.12.

2017

07.12.

2017

65, 66,67

47-49

Согласные звуки [г], [г’]. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Строчная и заглавная буквы Г,г..

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Изменять имена существительные по числам. Дополнять предложения словами по смыслу. Оформлять границы предложения. Записывать и интонировать различные виды предложений.

Применять приёмы антиципации при чтении и записи слов.

Понимать и принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Использовать схемы-модели слов.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

спланированных учителем

изученные буквы

08.12.

2017

11.12.

2017

12.12.

2017

68,69

50-51

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч’].

Строчная буква ч.

Сравнивать печатную и письменную букву. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Понимать и принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах «хорошего ученика».

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Разгадывать кроссворды

изученные буквы

13.12.

2017

14.12.

2017

70.

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч’].

Заглавная буква Ч.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Работа по развитию речи: составлять предложения о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работать с пословицей.

Составлять предложения о героях литературного произведения.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Называть правильно элементы буквы Ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Оценивать свои достижения на уроке.

изученные буквы

15.12.

2017

71.

Чтение и письмо слов и предложений с изученными буквами (повторение, закрепление).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

получившиеся слова.

Оценивать свои достижения на уроке.

изученные буквы

18.12.

2017

72, 73,74

54-56

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Буква ь.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначать мягким знаком мягкость предыдущего согласного. Писать слоги и слова с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывать с печатного шрифта. Письменно отвечатьна вопрос.

Образовывать существительные с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Использовать схемы-модели слов.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

изученные буквы

19.12.

2017

20.12.

2017

21.12.

2017

75,

76,77

57-59

Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш,ш.

Сочетание ши.

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Списывать с печатного шрифта. Письменно отвечать на вопрос. Работать с пословицей. Грамотно оформлять границы предложения. Самооценка.

Применять правило правописания слов с сочетанием

Ши.

Использовать схемы-модели слов.

Уметь слушать и понимать речь других.

Адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

22.12.

2017

25.12.

2017

26.12.

2017

78,

79,80

60-62

Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Сочетание –жи

Строчная и заглавная буквы ж,Ж.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий Писать слоги и слова с буквами Ж, ж,.правописание сочетания жи, же.

Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных)

Обосновывать собственное суждение о правописании слов с сочетаниями жи – ши.

Понимать и принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Использовать схемы-модели слов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

изученные буквы

27.12.

2017

28.12.

2017

29.12.

2017

Гласные буквы Ё, ё.

Строчная буква ё.

Сравнивать печатную и письменную букву. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдость предыдущего согласного буквой о.. Дополнять предлож. словом, закодирован. в схеме-модели.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),

Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

изученные буквы

11.01.

2018

Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Заглавная буква Ё.

Сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Называть правильно элементы букв Ё, ё.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой)

Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

12.01.

2018

83,84

65-66

Буквы Й,й; согласный звук [j’].

Строчная и заглавная буквы й, Й.

Сравнивать заглавную и строчную буквы. Сравнивать печатную и письменную букву. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий Писать слоги и слова с буквой й. Списывать с печатного шрифта. Письменно отвечать на вопрос. Употреблять в речи вопросительное слово «какой?». Заменять существительное личным местоимением он в тексте. Употреблять имена прилагательные в речи для характеристики предмета (признак предмета).

Планировать совместно с учителем своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

15.01.

2018

16.01.

2018

85,86,87

67-69

Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х'].

Заглавная и строчная буквы Х, х (закрепление).

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Правописанию парных согласных на конце слова, подбирать проверочное слово.

Употреблять в своей речи прилагательные-антонимы.

Планировать совместно с учителем своё действие в соответствии с поставленной задачей .

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

17.01.

2018

18.01.

2018

19.01.

2018

Чтение и письмо слов и предложений с изученными буквами.

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки (гдасные ударные, безударные, согласные парные и непарные, по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости).

Самостоятельно выполнять задания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Обозначать правильно границы предложения.

изученные буквы

22.01.

2018

89-90

71-72

Гласные буквы Ю,ю; звуки [й у].

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Сравнивать печатные и письменные буквы. Рисовать бордюры в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Двойная роль йотированного ю в начале слова и после гласной. Обозначать мягкость предыдущего согласного буквой ю, твёрдость предыдущего согласного буквой у. Писать слоги и слова с буквами ю, Ю.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением (личные местоимения я, они).

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения.

Использовать схемы-модели слов.

Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

23.01.

2018

24.01.

2018

91,

73-74

Буквы Ц,ц; согласный твердый звук [ц].

Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.

Заглавная и строчная буквы Ц,ц.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Рисовать отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Давать качественную характеристику звуку. Писать слоги и слова с буквами Ц, ц..

Применять правила пунктуации при записи предложений (двоеточие, тире).

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать и понимать речь других.

Классифицироватьи объединять в группы названия животных по общему признаку..

Контролировать действия партнёра. Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление познавательных мотивов.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

25.01.

2018

26.01.

2018

Гласный звук

[ э ]. Буквы Э, э.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Давать качественную характеристику звуку. Писать слоги и слова с буквами Э,э.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать и понимать речь других.

Проявление познавательных мотивов.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Э,э.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность на уроке

изученные буквы

29.01.

2018

94,95

76-77

Буквы Щ, щ.

Чтение слов и предложений с буквой Щ,щ.

Строчная буква щ.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий Сравнивать звучания и написания слогов ща, щу. Писать слоги и слова с буквой щ. Составлять слова из слогов. Списывать с печатного и письменного шрифта.

Обосновывать собственное суждение о правописании слов с сочетаниями ща, щу.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

изученные буквы

30.01.

2018

31.01.

2018

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Заглавная буква Щ.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий.

Дополнять предложения словом в соответствии со смыслом предложения.

Восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать проблемы с помощью учителя.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Называть правильно элементы буквы Щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

изученные буквы

01.02.

2018

97,98

79-80

Согласные звуки [ф],[ф’]. Буквы Ф,ф. Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.

Сравнивать строчную и заглавную буквы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Определять качественную характеристику звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный, твёрдый – мягкий .

Составлять слова с заданными буквами.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

изученные буквы

02.02.

2018

05.02.

2018

99-100

81-82

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Строчные буквы ь, ъ.

Сравнивать печатные и письменные буквы. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Писать слова с буквами ь, ъ. Знать о функции букв ь, ъ. Списывать с письменного шрифта. Записывать предложения с комментированием. Сопоставлять написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Составлять слова с заданными буквами.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

изученные буквы

06.02.

2018

07.02.

2018

101

-102

Рабочая тетрадь в узкую линейку.

Русский алфавит (повторение, закрепление).

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки

Самостоятельно выполнять задания.

Писать под диктовку, используя приём комментирования.

Контролиро-вать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей на уроке.

изученные буквы

08.02.

2018

09.02.

2018

Послебукварный период (13 ч.)

103,

104,

105,

106.

1-4

Как хорошо уметь читать.

В.Берестов

«Читалочка» Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».

Оформление предложений в тексте.

Списывать текст с доски. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных.

Писать предложения с комментированием, используя орфографическое проговаривание.

Составлять предложения и записывать их.

Грамотно оформлять на письме границы предложений.

Списывать слова без искажений, замены

Оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Списывать без ошибок текст с доски с письменного и печатного шрифта. Соотносить письменные и печатные буквы.

Составлять предложения и записывать их.

Грамотно оформлять на письме границы предложений.

Оценивать свою деятельность на уроке.

изученные буквы

12.02.

2018

13.02.

2018

14.02.

2018

15.02.

2018

107,

108

,109,

110,

111

5-9

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские», « Первый букварь». Заглавная буква в именах собственных.

Употреблять прописную букву в именах собственных.

Списывать с письменного шрифта и с печатного.

Применять приобретённые знания на практике.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Правильно интонировать при чтении и записывать разные по цели высказывания предложения.

изученные буквы

16.02.

2018

26.02.

2018

27.02.

2018

28.02.

2018

01.03.

2018

112

Творчество А. С. Пушкина.

Правописание слов с сочетаниями жи – ши.

Правописание слов с сочетаниями ча – ща.

Правописание слов с сочетаниями чу – щу.

Сравнивать звучание и написание слогов жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Списывать с письменного шрифта и с печатного.

Дополнять слоги до целого слова.

Составлять текст на заданную тему из 4-5 предложений.

Применять приобретённые знания на практике.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

Писать слоги, слова, предложения, используя приём комментирования.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Писать слова с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу, объяснять их написание.

Выполнять правила работы в паре, в группе.

Работать по развитию речи: составлять текст на заданную тему из 4 – 5 предложений.

изученные буквы

02.03.

2018

113,

114.

11-12

К. И. Чуковский для детей.

Письмо слов с ь.

Писать слоги и слова с ь в конце и в середине слова.

Соотносить количество звуков и букв в словах с ь.

Обосновывать своё суждение о роли ь в словах.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Контролировать действия партнёра.

Проявление познавательных мотивов.

Выполнять гигиенические правила письма.

Осуществлять самоконтроль и самооценку (взаимоконтроль и взаимооценку).

Писать слоги, слова, предложения, используя приём комментирования.

Писать слова с ь, объяснять их написание.

изученные буквы

05.03.

2018

06.03.

2018

115.

Весёлые стихи Б. В. Заходера Обобщение и закрепление по теме «Звуки и буквы».

Различать звуки и буквы.

Давать качественную характеристику звукам.

Самостоятельно выполнять задания.

Писать под диктовку с орфографическим проговариванием.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий.

Адекватно воспринимать словесную оценку учителя и своих товарищей.

Осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Выполнять гигиенические правила письма.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения заданий.

изученные буквы

07.03.

2018

Обучение грамоте (часть 2)

№п/п		№п/п в разделе						Тема					Планируемый результат обучения											Виды деятельности учащихся						Повторение
													Предметный результат обучения	Метапредметный результат обучения (УУД)					Личностный результат обучения				План										Факт
НАША РЕЧЬ(2ч.)
116		1		В.Данько «Загадочные буквы» Язык и речь, их значение в жизни людей.					Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.								Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:оценивать результаты выполненного задания Познавательные:находить информацию в учебнике, анализировать ее.			Проявлять уважение к языкам других народов.		Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи.												12.03. 2018
117		2		И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык																									Язык и речь, их значение в жизни людей.					13.03. 2018
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ(3 ч.)
118		1			Текст(общее представление)					Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений,составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения							Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные:оценивать результаты выполненного задания Познавательные:находить информацию в учебнике, анализировать ее.			Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.			Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.								Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык				14.03. 2018
119		2			С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» Предложение, как группа слов, выражающая законченную мысль																		Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.								Текст(общее представление)				15.03. 2018
120		3			Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая«Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» Р.к. Диалог.																		Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.								Предложение, как группа слов, выражающая законченную мысль				16.03. 2018
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(5ч.)
121		1			С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Слово. Роль слов в речи.					Учащийся научится определять количество							Коммуникативные: сотрудничать содноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.			Проявлять чувство личнойответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.							Различать слова- названия предметов,признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов «пенал, здравствуйте, благодарю».				Диалог				19.03. 2018
122		2			Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Из старинных книг.							слов в предложении; вычленять слова из предложения;различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.																			Роль слов в речи.				20.03. 2018
123		3			Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.																														21.03. 2018
124		4			Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.																										Слова-названия предметов и явлений				22.03. 2018
125		5			Е. Чарушин «Теремок» Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.																										Слова-названия предметов и явлений				23.03. 2018
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ…(6ч.)
126			1			Русская народная сказка «Рукавичка».Р.к. Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица					Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове,составлять слова из слогов.				Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику				Проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию						Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.						Слова, близкие и противоположные по значению.				02.04. 2018
127			2			Загадки, песенки. Р.к. Деление слов на слоги.*Слова с непроверяемым написанием: лисица																									Слово и слог.
																																			03.04. 2018
128		3					Перенос слов Правила переноса слов . Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.					Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.				Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.										Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов.						Слово и слог.				04.04. 2018
129		4					Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» Перенос слов Правила переноса слов.																									Слово и слог.				05.04. 2018
130		5					Александр Сергеевич Пушкин Ударение. Способы выделения ударения.					Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.														Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения Составлять простые слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.										06.04. 2018
131		6					Русская народная сказка «Петух и собака» Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём.																									Правила переноса слов				09.04. 2018
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч.)
132		1					Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.					Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.						Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическимсловарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.			Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.							Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.				Ударение.				10.04. 2018
133		2					Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.																									Звуки и буквы				11.04. 2018
134		3					А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.					Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.																Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.				Звуки и буквы				12.04. 2018
135		4					Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель» Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.																									Значение алфавита.				13.04. 2018
136		5					Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).					Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки																Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения				Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.				16.04. 2018
137		6					Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.																									Буквы, обозначающие гласные звуки.				17.04. 2018
138		7					Гласные звуки Слова с буквой э. Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.																					словарного запаса русского языка Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.				Гласные звуки				18.04. 2018
139		8					Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» Ударные и безударные гласные звуки					Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.																Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.				Гласные звуки				19.04.. 2018
140		9					И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.																									Ударные и безударные гласные звуки.				20.04. 2018
141		10					Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Ударные и безударные гласные звуки.																									Ударные и безударные гласные звуки.				23.04. 2018
142		11					К. Чуковский «Федотка», О Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.																									Ударные и безударные гласные звуки.				24.04. 2018
143		12					И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»														Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.											Ударные и безударные гласные звуки.				25.04. 2018
144		13					И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон» Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).					Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.																Наблюдать над образованием и произношением согласных звуков. Определять согласн. звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки.				Ударные и безударные гласные звуки.				26.04. 2018
145		14					М. Пляцковский «Помощник» Из старинных книг. Р.к. Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.																					Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласн.				Согласные звуки				27.04. 2018
146	15						Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’], буквой «и краткое» *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный					Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.						Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами			Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.							Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых звук [й’]. Определять способы переноса слов с буквой «и краткое».				Согласные звуки				30.04. 2018
147	16						Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок» Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.					Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.						Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.			Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.							Дифференцир ,овать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначен. твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.				Согласные звуки				03.05. 2018
148	17						В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.																									Согласные звуки				04.05. 2018
149	18						Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…» Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.																									Согласные звуки				07.05. 2018
150	19						Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».					Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и									Иметь нравственные представления о							Соотносить количество звуков и букв в таких словах,				Обозначение мягкости согласных звуков				08.05. 2018
151	20						Мягкий знак как показатель мягкости С. Маршак «Хороший день» согласного звука					букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования						Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.			взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждатьсостояние внешн. облика ученика. Осознавать нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка							как конь, день. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Определять способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).				Обозначение мягкости согласных звуков				10.05. 2018
152	21						М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу» Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.																									Обозначение мягкости согласных звуков				11.05. 2018
153	22						Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» Согласные звонкие и глухие звуки на конце слова.					Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости									Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.							Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.				Обозначение мягкости согласных звуков				14.05. 2018
154	23						Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»					согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.						Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.										Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.				Согласные звонкие и глухие звуки на конце слова.				15.05. 2018
155	24						Проект: «Наш класс – дружная семья». Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .																									Согласные звонкие и глухие звуки на конце слова.				16.05. 2018
156	25						С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».																									Согласные звонкие и глухие звуки .				17.05. 2018
157	26						В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» Развитие речи. Выполнение текстовых заданий																									Согласные звонкие и глухие звуки.				18.05. 2018
158	27						М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.					Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта									Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию							Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки.				Буквы шипящих согласных звуков				21.05. 2018
159	28						В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.					Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением)									Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию							Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературн. произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.				Буквы шипящих согласных звуков				22.05. 2018
160	29						Д. Хармс «Храбрый ёж» Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.					Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.																Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры.				Буквы шипящих согласных звуков				23.05. 2018
161	30						Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».					Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания																Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.				Буквы шипящих согласных звуков				24.05. 2018
162	31						Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Шипящие согласные звуки Развитие речи.					Учащийся получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.						Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.			Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию							Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать его.				Буквы шипящих согласных звуков				25.05. 2018
163	32						Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).					Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.																Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.				Заглавная буква				28.05. 2018
164		33					Заглавная буква в словах Развитие речи.																					Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения.				Заглавная буква				29.05. 2018
165		34					Проект «Сказочная страничка»																					Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.				Заглавная буква				30.05. 2018