Эта рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно - когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса, предметная линия И.Бим ФГОС
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса, предметная линия И.Бим ФГОС
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса, предметная линия И.Бим ФГОС»
I. Пояснительная записка
1. Рабочая программа учебного курса немецкий язык разработана для обучения в 6 классе в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык для 5-9 классов» Бим И.Л., (2014 г.) и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch» для 6 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
- Немцкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, «Просвещение», 2014
- Учебник «Deutsch 6. Klasse». Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И. М., Просвещение, 2009;- Рабочая тетрадь на печатной основе. Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И., М., «Просвещение», 2014;
- Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Жарова Р.Х., М., «Просвещение», 2013. - Сборник упражнений 5-9 классы, Авторы: И.Л. Бим, О.В. Каплина , Просвещение. 2016 – Книга для чтения 5-6 классы Авторы: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Просвещение», 2016 - Контрольные задания для подготовки к ОГЭ Е. Семенцова, Н.А. Резниченко «Просвещение». 2016
-Аудиоприложение - Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В.
Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.
Цель и задачи обучения предмету
– закрепить, совершенствовать, и развивать приобретенные школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения;
-сформировать новые, с тем, что бы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком;
-приобщать к культуре страны изучаемого языка;
В задачи обучения входит:
- Формирование умений общения на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьника.
- Освоение лингвистических представлений необходимых для овладения устной и письменной речью.
-Развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
В процессе реализации программы используются технологии (или их элементы) активизации и интенсификации деятельности обучающихся (наглядность, ТСО, демонстрационный и раздаточный материал) дифференцированного обучения, современные педагогические технологии проблемного обучения, личностно - ориентированного и развивающего обучения.
Проводятся текущий контроль (на каждом уроке), промежуточный контроль (проверяется формирование языковых знаний, умений, навыков лексики, грамматики, орфографии после каждой темы) и тематический контроль (результат формирования умений и навыков в аудировании, говорении, чтении, письме (по 1 виду деятельности в четверть), а также в конце года итоговый контроль (результат сформированности умений и навыков всех видов речевой деятельности).
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, проверочные работы, викторины. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания, проектная деятельность, устный опрос, зачет. Контроль проводится в открытой и скрытой форме.
Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Формы и методы работы со слабоуспевающими и одаренными детьми
| Формы и методы работы со слабоуспевающими | Формы и методы работы с одаренными детьми |
| Игры, ролевые игры | Индивидуальные, групповые консультации |
| Дефферинцированные задания | Факультативы по предмету |
| Фронтальный опрос | Участие в конкурсах, олимпиадах разного уровня |
| Работа в парах, группах | Интеллектуальный марафон |
| Задания с выбором ответа | Проекты, презентации |
| Индивидуальные консультации | Творческие задания |
Рабочая программа в 6 классе рассчитана на 2017 – 2018 учебный год
2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
2. многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета в 5 – 9 классах, из расчета 3-х учебных часов в неделю. В точности на освоение программы по немецкому языку в 6 классе отводится 105 часа. Внесены изменения в авторскую программу.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 6 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем немецкого и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре немецкоговорящих стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 6 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление вести здоровый образ жизни
1. Достижение обучающимися начальной коммуникативной компетенции (способности и готовности к иноязычному общению), т.е. умения
Понять собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной информации;
Устно объясняться с собеседником в пределах коммуникативных ситуаций, постоянно создаваемым в учебном процессе с помощью учебника и другой литературы;
Прочитать и понять все тексты учебника, книг для чтения или подобным им по трудности, обращаясь в случае необходимости к словарю.
Написать письмо, опираясь на образцы, данные в учебнике, а также использовать письмо как средство фиксации нужной информации.
2. Разностороннее развитие обучающихся, их образование и воспитание: нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, в т.ч. на основе знания страноведческих реалий, приобщение к культуре народа - носителя языка, осуществления дальнейших шагов к диалогу культур. Развитию чувств и эмоций способствуют художественные тексты (сказки, песни, стихи); игровые моменты, иллюстративный материал и другие средства эстетического воздействия.
6 Cодержание тем учебного курса
Из 105 учебных часов 84 – базовые, 21 резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов. Программа рассчитана на 35 учебных недель, а в 2017-2018 учебном году 34 недели, поэтому произведена корректировка программы
| № | Название темы, раздела | Краткое содержание учебной темы | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
| 1 | Guten Tag, Schule! Kleiner Wiederholungskurs | Приветствие. Знакомство с новыми одноклассниками, встреча после каникул. |
4 |
4
|
| 2 | Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? | Поздравление с новым учебным годом, диалоги. Тебе нравится в школе? Чтение текстов, аудирование, грамматика Perfekt. | 12 | 12 |
| 3 |
Drauβen ist Blätterfall. | Времена года. Что приносит осень? Что я люблю? Что у меня есть? Как прекрасна осень. | 12 | 18 |
| 4 |
Deutsche Schulen. Wie sind sie? | Немецкие школы, какие они? Различные мнения о школе? Где что находится? Моя школа. Страноведение. | 12 | 16 |
| 5 | Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. | Наши друзья в школе. Который час? Мы обсуждаем расписание. Свободное время. Грамматика: предлоги. Дневник. | 12 | 15 |
| 6 |
Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? | Свободное время. Распорядок дня. Хобби. | 12 | 12 |
| 7 | Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! | Советы путешественникам. Добро пожаловать в Берлин. Немецкие города. Как ориентироваться в городе. | 12 | 18 |
| 8 | Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball! | Литературный карнавал. Книжные персонажи. Мы любим сказки. Урок-карнавал.
| 8 | 10 |
7 Календарно-тематическое планирование
| № п/п | № раздела и урок
| Наименование раздела и тем | Кол-во час | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Виды контроля | |||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| 1 | Здравствуй, школа! | 4 |
|
|
|
|
|
| |
| 1 | 1.1 | Знакомство с новым персонажем учебника | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь рассказывать о сказочных героях и новом герое учебника, составлять диалог по темам: «Знакомство, «Встреча». | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; | Говорение: начинать и поддерживать разговор, повторить ранее изученный лексический материал, рассказывать о сказочных героях и новом герое учебника
| Текущий контроль | |
| 2 | 1.2 | Люди и их профессии. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь употреблять в речи лексику | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов рассказывать о типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме, давать оценку увиденному
| Текущий, Написать ассоциограмму «Профессия» | |
| 3 | 1.3 | Диалоги в ситуации «На улице города» Лексическая таблица «Город» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь правильно читать стихотворение «Я – это я», рассказывать о типичном | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Говорение: инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице» Чтение: читать диалоги с полным пониманием содержания
| Текущий, | |
| 4 | 1.4 | Повторение: Речевые образцы Wo+Dativ Wohin+Akkusativ | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь Использовать в речи речевые образцы Wo+Dativ Wohin+Akkusativ | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения
| Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: Использовать в речи речевые образцы Wo+Dativ Wohin+Akkusativ и выполнять упражнения на их закрепление | Текущий, Контроль грамматических правил | |
|
|
2
| Начало учебного года Везде ли он одинаков? | 12 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| Блок 1что учишь, то и знаешь | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 5 | 2.1 | Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Поздравлять одноклассников с началом учебного Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: понимать речь учителя и сверстников | Текущий | |
| 6 | 2.2 | Возвратные глаголы и употребление их в речи Памятка о работе над лексикой | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Употреблять в речи возвратные глаголы Уметь читать текст | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: выполнять упражнения на употребление возвратных глаголов, составлять предложения , используя лексику из подстановочного упражнения
| Текущий | |
|
|
| Блок 2 чтение доставляет удовольствие | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 7 | 2.3 | Письмо Эльке о начале учебного года | 1 | Урок развивающего контроля | Понимать содержание текста в форме письма другу. Уметь | Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе, отвечать на вопросы по содержанию
| Текущий, Контроль понимания текста по теме урока | |
| 8 | 2.4 | Начало учебного года в Германии и в разных странах | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии, в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; | Чтение: читать текст вопросы о начале учебного года в Германии, в разных странах и делать иллюстрации к тексту, отвечать на вопросы по содержанию текста | Текущий | |
|
|
| Блок 3 Грамматика. Это твердый орешек | 2 |
|
| |
| |
| |
| 9 | 2.5 | Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Читать микродиалоги в парах и делать выводы об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Грамматика: систематизировать знания об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками, выполняя тренировочные упражнения. Чтение: читать микродиалоги с пропусками | Текущий | |
| 10 | 2.6 | Памятка об употреблении глаголов stellen legen setzen c дополнением в Akkusativ и обстоятельством места и употребление их в речи | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Употреблять в речи глаголы stellen legen setzen c дополнением в Akkusativ и обстоятельством места и употребление их в речи | Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: выполнять тренировочные упражнения на употреблении глаголов stellen legen setzen c дополнением в Akkusativ и обстоятельством места и употребление их в речи | Текущий, контроль грамматического правила | |
|
|
| Блок 4 Слово серебро, молчание золото, только не при изучении иностранного языка | 2 |
| |
|
|
|
| |
| 11 | 2.7 | Моя первая учительница | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать диалог по ролям и инсценировать его, составлять диалоги по аналогии, характеризовать первую учительницу | Готовность слушать собеседника и вести диалог | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Чтение: читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt | Контроль грамматических навыков (Perfekt) | |
| 12 | 2.8 | Развитие диалогических навыков | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать шутки с полным пониманием содержания. Уметь читать и инсценировать диалоги, употребляя | Использование различных способов поиска , сбора, анализа и интерпрета ции информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Говорение: систематизировать лексику по теме. чтение: читать шутки с полным пониманием содержания и составлять диалог по аналогии | Контроль навыков составлять диалог | |
|
|
| Блок 5 Аудирование | 1 |
|
| |
|
|
| |
| 13 | 2.9 | Аудирование «Новая ученица в классе» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного | Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Аудирование: воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображенных на рисунках участников диалога фразами из диалога | Текущий, | |
|
|
| Блок 6 Мы проверяем, что мы уже знаем | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 14 | 2.10 | Контроль усвоения лексики по теме | 1 | Урок контроля знаний | Знать лексику по теме, употреблять ее в сочетании с другими словами, использовать лексику для решения коммуникативных задач | Готовность слушать собеседника;; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Письмо: делать краткие выписки из текста Чтение: систематизировать лексику по теме «Schulbeginn» и употреблять ее в сочетании с другими словами
| Словарный диктант | |
| 15 | 2.11 | Контроль диалогической речи по теме «Летние каникулы». Юмор в школьной жизни | 1 | Урок контроля знаний | Уметь Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Говорение: Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года Чтение: читать шутки с полным пониманием содержания, а также извлекать информацию из текста | Составление диалога по аналогии | |
|
|
| Блок 7 Немецкий язык учить-значит знать страну и людей | 1 |
|
| |
|
|
| |
| 16 | 2.12 | Федеративная Республика Германии :флаг, герб, карта | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Контроль чтения | |
|
| 3 | Повсюду листопад | 18 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| Блок 1 Что учишь, то и знаешь | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 17 | 3.1 | Тиль Уленшпигель о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Отвечать на вопросы о начале учебного года в России и рассказывать о начале учебного года с опорой на вопросы | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать текст о начале учебного года в России с опорой на языковую догадку, отвечать на вопросы по содержанию | Текущий | |
| 18 | 3.2 | Природа и погода осенью. | 1 | Урок открытия новых знаний | Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью» | Готовность слушать собеседника и вести диалог; | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Говорение: описать осеннюю погоду Чтение: читать текст с общим обхватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана | Контроль знания осенней погоды | |
| 19 | 3.3 | Семантизация новой лексики и употребление ее в речи | 1 | Урок систематизации знаний | Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы | Формирова ние осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Чтение: семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки, делать перевод отдельных преложений из текста Письмо: делать краткие выписки из текста | Текущий, Кроссворды по темам «Овощи», «Фрукты» | |
|
|
| Блок 2 Чтение доставляет удовольствие | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 20 | 3.4 | Текст « Погода осенью» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать текст-загадку с полным | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду | Чтение: читать текст с общим обхватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана | Текущий, Игра в переводчика | |
| 21 | 3.5 | Сказка «Маленькая ведьма» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt Уметь читать сказку с опорой на картинки. | Готовность слушать собеседника и вести диалог | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать сказку сказку с опорой на картинки, делать перевод, пользуясь словарем, обращая внимание на предложения в Perfekt | Текущий, контроль грамматического правила | |
| 22 | 3.6 | Песня «Золотая осень» | 1 | Урок развивающего контроля | понимать | Формирование навыков ведения диалога | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: читать текст песни и переводить его | Текущий, | |
|
|
| Блок 3 Грамматика Это твердый орешек | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 23 | 3.7 | Повторение Perfekt слабых глаголов | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: систематизировать знания об образовании Perfekt слабых глаголов Чтение: читать диалог и переводить предложения | Текущий, контроль грамматических правил |
|
| 24 | 3.8 | Знакомство с Perfekt сильных глаголов Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь составить рассказ об осени, употребляя | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: употреблять Perfekt сильных глаголов в речи, выполнять упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи | Текущий, |
|
| 25 | 3.9 | Памятка «Употребление глагола sein в Prateritum» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Использовать глагол sein в Prateritum | Готовность слушать собеседника и вести диалог | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного | Грамматика: систематизировать знания об употреблении глагол sein в Prateritum, выполняя тренировочные упражнения | Текущий, контроль грамматических навыков | |
|
|
| Блок 4 Аудирование | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 26 | 3.10 | Высказывания немецких школьников об осени. | 1 | Урок развивающего контроля | Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и указывать, кто где изображен на рисунке | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Аудирование: распознавать на слух высказывания немецких школьников и указывать, кто где изображен на рисунке | Текущий, | |
|
|
| Блок 5 Слово серебро, молчание золото, но только не при изучении иностранного языка | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 27 | 3.11 | Развитие навыков диалогической речи по ситуациям | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Говорение: выражать свое мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише, расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит | Контроль навыков диалогической речи | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 28 | 3.12 | Развитие навыков монологической речи по теме «Повсюду листопад» | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь Оценивать какое – либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Говорение: представлять результаты монологической речи по теме «Повсюду листопад» Грамматическая сторона речи: Использовать в речи разные типы предложений | Контроль навыков диалогической речи | |
| 29 | 3.13 | Идём за покупками.
| 1 | Урок развивающего конгтроля | Уметь понимать текст на слух Уметь высказаться по теме «Идем за покупками» | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Говорение: инсценировать диалоги с новой лексикой по теме «Идем за покупками» и составлять аналогичные с опорой на образец | Контроль навыков диалогической речи | |
|
|
| Блок 6 Мы проверяем, что мы уже можем | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 30 | 3.14 | Контроль усвоения лексического материала по теме | 1 | Урок контроля знаний | Уметь Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования, распознавать слова в семантическом ряду | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: распознавать слова в семантичном ряду, определять значение слов по словообразовательным элементам Говорение: рассказывать об осени с опорой на вопросы | Текущий, контроль лексики, карточки | |
| 31 | 3.15 | Контроль усвоения Perfekt сильных и слабых глаголов | 1 | Урок контроля знаний и умений | Уметь Употреблять в речи Perfekt сильных и слабых глаголов | Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, в группах | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Грамматическая сторона речи: выполнять упражнения на контроль усвоения Perfekt сильных и слабых глаголов. Говорение: Употреблять в речи Perfekt сильных и слабых глаголов | Текущий, контроль грамматических навыков | |
| 32 | 3.16 | Диалог «Покупка овощей, фруктов» Степени сравнения имён прилагательных | 1 | Урок закрепления новых знаний | Уметь употреблять языковой и речевой материал § 2 в ситуации контроля, образовывать степени сравнения прилагательны | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей, фруктов» Грамматика: выполнять упражнения на образования степеней сравнения имён прилагательных | текущий | |
|
|
| Блок 7 Немецкий язык учить-значит знакомиться со страной и людьми | 1+1 |
|
| |
|
|
| |
| 33 | 3.17 | Традиция в Германии. Изготовление осенью бумажных змеев. | 1 | Урок открытия новых знаний | Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев | Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание, выполнять рекомендации по изготовлению бумажного змея
| Контроль чтения | |
| 34 | 3.18 | Песня «Мой змей» | 1 | Урок систематизации знаний | Разучить песню «Mein Drachen» | Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Говорение: читать песню, слушать по аудиозаписи и петь
| текущий | |
|
| 4 | Немецкие школы | 16 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| Блок 1 Что учишь, то и знаешь | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 35 | 4.1 | Школьное здание немецкой школы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь описать школьное здание. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрации и контекст, отвечать на вопросы по теме | Текущий | |
| 36 | 4.2 | Высказывания немецких школьников об их школах | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывание немецких школьников об их школах
| Формирование умения вести диалог | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: выражать свое мнение, суждение по поводу прочитанного, читать текст о школах с полным пониманием прочитанного | Текущий, | |
| 37 | 4.3 | Классная комната. | 1 | Урок закрепления новых знаний | Уметь Описывать изображенную на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и речи Говорение: Описывать изображенную на рисунке классную комнату | Текущий, Игра «Переводчик» | |
|
|
| Блок 2 Чтение доставляет удовольствие | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 38 | 4.4 | Информация о различных типах немецких школ | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Читать текст, осуществляя поиск значимой информации, выражать свое мнение по поводу прочитанного | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: Читать текст, осуществляя поиск значимой информации, выражать свое мнение по поводу прочитанного
| Текущий, контроль чтения | |
| 39 | 4.5 |
Высказывания немецких школьников об их школах | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать высказывания немецких школьников с полным пониманием содержания | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры | Чтение: читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием содержания, давать оценку своей школе, используя образец | Текущий, Контроль грамматических навыков | |
| 40 | 4.6 | Школы, о которых мечтают дети | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь воспринимать на слух микротексты, выполнять задания на глубину | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: воспринимать на слух микротексты, выполнять задания на глубину | Текущий | |
|
|
| Блок 3 Грамматика. Это крепкий орешек. | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 41 | 4.7 | Повторение предлогов с Dativ | 1 | Урок контроля знаний | Уметь употреблять предлоги в Dativ | Формирование умения вести полилог, диалог, умение отвечать на вопросы | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: выполнять тренировочные упражнения на употребление предлогов в Dativ | Текущий, контроль навыков аудирования | |
| 42 | 4.8 | Памятка о спряжении возвратных глаголов | 1 | Урок систематизации знаний | Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку | Использование различных способов поиска), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиям обучения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Грамматическая сторона речи: выполнять тренировочные упражнения на употребление возвратных глаголов в речи, опираясь на грамматическую памятку | Текущий, контроль навыков диалогической речи | |
| 43 | 4.9 | Памятка о склонении имен существительных Употребление Genitiv | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь склонять имена существительные в Genitiv | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: читать текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных, самостоятельно выводить правило употребления Genitiv, выполнять тренировочные упражнения | Текущий, контроль грамматического правила | |
|
|
| Блок 4 Слово серебро. Молчание золото, но только не при изучении иностранного языка. | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 44 | 4.10 | Описание своей школы и класса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе | Текущий, контроль навыков чтения | |
| 45 | 4.11 | Развитие диалогических навыков | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Читать диалог по ролям и инсценировать его, составлять диалог по аналогии | Формирование целостного мировоззрения | Осознание возможностей самореализаци | Чтение: Читать диалог по ролям и инсценировать его, составлять диалог по аналогии «Ориентирование в школе» | текущий | |
| 46 | 4.12 | Высказывания школьников о школе своей мечты | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
Уметь Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Говорение: Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнера | текущий | |
|
|
| Блок 5 Аудирование | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 47 | 4.13 | Аудирование по теме «В школе» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к картинкам. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Аудирование: воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. Слушать диалоги и определять, где происходит действие | текущий | |
|
|
| Блок 6 Мы проверяем, то что уже знаем | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 48 | 4.14 | Контроль лексики по теме | 1 | Урок контроля знаний | Уметь Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами, рассказывать о школе, используя начало предложения | Умение работать в; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель ности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятель ности | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Аудирование: воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам Говорение: рассказывать о школе, используя начало предложения | Лексический тест | |
| 49 | 4.15 | Контроль чтения. Фотографии из семейного альбома | 1 | Урок контроля знаний | Уметь Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание | Контроль лексических навыков | |
|
|
| Блок 7 Учить немецкий язык – значит знать страну и людей | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 50 | 4.16 | Школы, которые носят имена знаменитых людей. Классные комнаты в немецких школах. Карта Германии | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на рисунках, описывать рисунки с изображение класса, рассказывать о Германии | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Говорение: рассказывать о Германии с опорой на географическую карту и незаконченные предложения о географическом положении страны, описывать рисунки с изображение класса в немецких школах,
| Текущий , контроль страноведческих навыков | |
|
| 5 | Что наши немецкие друзья делают в школе? | 15 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| Блок 1 Что учишь, то и знаешь | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 51 | 5.1 | Школьные предметы. Расписание уроков | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту. Говорение: употреблять лексику в ответах на вопросы по поводу расписания | Текущий, Устный опрос лексики по теме урока | |
| 52 | 5.2 | Режим дня немецких школьников. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать текст с пониманием важной информации и отвечать | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: Определять значение слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов, использовать лексику в подстановочных упражнениях | Текущий, Контроль умений использовать часы | |
| 53 | 5.3 | Спряжение глагола durfen | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику и глагол | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | Грамматика: выполнять тренировочные упражнения на употребление глагола | Текущий, Устный опрос лексики по теме урока | |
|
|
| Блок 2 чтение доставляет удовольствие | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 54 | 5.4 | Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и образовании Partizip II слабых и сильных глаголов | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Использовать предлоги с Dativ Akkusatriv в речи и Partizip II слабых и сильных глаголов | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Грамматика: составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний, Использовать предлоги с Dativ Akkusatriv в речи и Partizip II слабых и сильных глаголов в речи | Текущий, | |
| 55 | 5.5 | Описание классной комнаты Йорга Prateritum слабых и сильных глаголов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с текстом | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание, читать текст и анализировать предложения с глаголами в Prateritum, выполнять тренировочные упражнения | Текущий, | |
|
|
| Блок 3 грамматика | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 56 | 5.6 | Который час? Прошедшее повествовательное (Prateritum) слабых и сильных глаголов | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь ориентироваться в тексте | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Аудирование: понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации, выполнять тренировочные упражнения Prateritum слабых и сильных глаголов
| Текущий, Заполнить карточки на спряжение глаголов в прошедшем времени Präteritum | |
| 57 | 5.7 | Шутки в школьной жизни. Юмористические рассказы | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять текст по смыслу.
| Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Чтение: читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять текст по смыслу, выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного, отвечать на вопросы по тексту
| Текущий, | |
| 58 | 5.8 | Образование трёх основных форм глаголов sein, haben, werden. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь образовывать три основные формы глаголов sein, haben, werden. | Формирование уважения к культуре немецкого народа | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение «Die poetidchen Verben», выполнять тренировочные упражнения | Текущий, контроль грамматических навыков | |
|
|
| Блок 4 Слово серебро, молчание золото, но не при изучении ин.яза | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 59 | 5.9 | Читаем и дискутируем. | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь отвечать на вопросы к тексту. | Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; | Чтение: читать рифмовку, переводить ее и выбирать слова из рифмовки для характеристики героя, подбирать рифму по смыслу, проверять понимание путем выбора правильного ответа из вариантов | Текущий, контроль навыков чтения и перевода текста | |
| 60 | 5.10 | «Расследование комиссара Книпеля» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Читать текст с пониманием основного | Использование различных способов поиска, сбора, анализа информации
| Формирование мотивации к творческому труду | Говорение: участвовать в групповом обсуждении происшествия выдвигать свои версии, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Prateritum | Текущий, | |
|
|
| Блок 5 аудирование | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 61 | 5.11 | Расписание , о котором мечтает Штефи. Микродиалоги о любимых школьных предметах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания, читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать стихотворение и отвечать на вопросы Говорение: Оценивать расписание уроков, высказывать свои пожелания и инсценировать диалоги из школьной жизни, давать советы по поводу изучения иностранного языка | Текущий, контроль диалогической речи | |
|
|
| Блок 6 Мы проверяем то, что уже знаем | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 62 | 5.12 | Контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать по тематическому принципу на основе ассоциативных связей | 1 | Урок контроля знаний | Знать лексику по теме и уметь систематизировать по тематическому принципу на основе ассоциативных связей | Формирование умения планировать, контролировать и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять эффективные способы достижения результата. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Аудирование: воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, Грамматика: систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова, выполнять тренировочные упражнения на контроль усвоения лексики по теме | Контроль лексических навыков и умений | |
| 63 | 5.13 | Контроль диалогической речи по ситуациям | 1 | Урок контроля знаний | Уметь разыгрывать диалоги. Уметь | Умение адекватно оценивать собственное выступление и выступление окружающих | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Говорение: читать и инсценировать диалог, вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец, отвечать на вопросы анкеты | викторина | |
| 64 | 5.14 | Сказка «Золушка» | 1 | Урок систематизации знаний | Читать сказку по частям с пониманием основного | Формирование готовности и способности вести диалог с людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: читать с полным пониманием и давать оценку прочитанному, выучить стих и сказать, почему ученик любит сказку |
| |
|
|
| Блок 7 учить немецкий язык-значит знать страну и людей | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 65 | 5.15 | Информация о том, какие книги любят немецкие дети | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь читать текст со словарем, переводить, отвечать на вопросы. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Чтение: читать текст со словарем, используя сноски, переводить, отвечать на вопросы. | Текущий, контроль чтения со словарем | |
|
| 6 | Один день из нашей жизни | 12 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| Блок1 что учишь, то и знаешь | 2 |
|
|
|
|
|
| |
| 66 | 6.1 | Распорядок дня. Свободное время Письмо Эльке о ее распорядке дня | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать распорядке дня. Уметь рассказать о своём | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику, употреблять лексику в речи, читать текст с полным пониманием содержания, выделяя ключевые слова | текущий |
|
| 67 | 6.2 | Предлоги с Dativ. Перевод предложений с предлогами с Dativ | 1 | Урок развивающего контроля | Знать предлоги с Dativ, уметь переводить предложения с предлогами с Dativ | Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: систематизировать предлоги с Dativ, выполнять тренировочные упражнения, употреблять их в речи | текущий |
|
| 68 | 6.3 | Блок 2 грамматика Возвратные глаголы
|
1 | Урок открытия новыхзнаний | Уметь Употреблять в речи возвратные глаголы
| Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | Употреблять в речи возвратные глаголы, выполнять тренировочные упражнения
| Задания по карточкам. Возвратные глаголы. |
|
| 69 | 6.4 | Склонение имен существительных Повторение временных форм глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и особенности, анализировать в тексте временные формы глаголов | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Чтение: читать текст, обращая внимание на изменения артикля у сущ. Грамматика: анализировать в тексте временные формы глагола, выполнять упражнения, направленные на повторение временных форм глагола | Контроль чтения с извлечением нужной информации. |
|
| 70 | 6.5 | Блок3 чтение доставляет удовольствие Письмо Штеффи из Касселя | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы | Формирование готовности и способности вести диалог с людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать текст, пользуясь сносками и комментарием, отвечать на вопросы по содержанию | текущий |
|
| 71 | 6.6 | Письмо Дирка Наташе из Москвы | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок, прогнозировать текст по заголовку, отвечать на вопросы по содержанию | Контроль чтения |
|
| 72 | 6.7 | Блок 4 аудирование Высказывания школьников об их хобби, талисманах | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь Воспринимать на слух диалоги и выполнять тестовые задания на проверку понимания | Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Аудирование: воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки, слушать высказывания школьников и называть хобби каждого, выбирать рисунок с изображение талисмана | Грамматические карточки по теме. |
|
| 73 | 6.8 | Блок 5 слово серебро, молчание золото, но не при изучении ин.яза Мой распорядок дня | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь Рассказывать о своем распорядке дня, используя начало предложения | Формирование уважения к культуре немецкого народа | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Говорение: Рассказывать о своем распорядке дня, используя начало предложения, инсценировать прочитанный диалог | текущий |
|
| 74 | 6.9 | Ролевая игра. Советы, распоряжения по поводу распорядка дня | 1 | Урок развивающего контроля | Участвовать в ролевой игре, читать диалог по ролям, отвечать на поставленный вопрос и инсценировать | Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; | Говорение: Участвовать в ролевой игре, давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня, обосновать свое мнение | Контроль диалогических навыков | |
|
|
| Блок 6 мы проверяем то,что знаем | 2 |
|
| |
| |
| |
| 75 | 7.0 | Конкурс на лучшего чтеца | 1 | Урок контроля знаний | Уметь Читать текст с полным пониманием содержания , используя словарь, рисунки | Использование различных способов поиска, сбора, анализа информации в соответствии с коммуникативными и задачами | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду | Чтение: участвовать в конкурсе на лучшего чтеца, использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе, отвечать на вопросы | Контроль чтения | |
| 76 | 7.1 | Систематизация лексики на основе словообразования | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь употреблять языковой и речевой материал §4 в различных ситуациях общения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика:выполнять упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями, систематизировать лексику на основе словообразования. | Лексико – грамматический тест. | |
|
|
| Блок 7 Учить немецкий – значит знать страну и людей | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 77 | 7.2 | Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше распространены в нашей стране | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Чтение: читать информацию об увлечениях, которые особенно популярны в Германии, читать текст с пониманием содержания, отвечать на вопросы по содержанию | текущий | |
|
| 7 | Поездка классом по Германии | 18 |
|
| |
|
|
| |
|
|
| Блок 1 Чтение доставляет удовольствие | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 78 | 7.1 | Письмо Эльке из Берлина ее другу Андрею Советы для путешественников | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного Знать происхождения названия города Берлина и его герба | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах, читать о достопримечательностях Берлина с опорой на рисунки, читать о происхождении названия города Берлина и его герба | Фронтальный опрос. Контроль чтения со словарем. | |
| 79 | 7.2 | Употребление артиклей перед названием рек Отрывки записей из дневника Дирка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь употреблять артикли перед названием рек | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, | Чтение: читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы | текущий | |
| 80 | 7.3 | Информация из путеводителя по Бремену «Бременские музыканты» | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь рассказывать о достопримечательностях Бремена | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать путеводитель по Бремену о его достопримечательностях. Читать сказку «Бременские музыканты» с опорой на языковую догадку | Кроссворд «Достопримечательности Бремена». | |
|
|
| Блок 2 Что учишь, то и знаешь | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 81 | 7.4 | Систематизация лексики для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit? | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь употреблять лексику в речи, отвечающую на вопросы wann? Wohin? Womit? | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: выполнять подстановочные упражнения на систематизацию лексики для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit? | Контроль лексики | |
| 82 | 7.5 | РО с модальными глаголами wollen konnen Памятка об употребления инфинитивного оборота | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь употреблять в речи правильно модальные глаголы | Использование различных способов поиска), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиям обучения. | Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Грамматика: выполнять тренировочные упражнения на употребление модальных глаголов wollen konnen, инфинитивного оборота | Текущий | |
| 83 | 7.6 | «Еда», «Традиции приема еды в Германии». | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь составлять предложения с новыми словами | Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого в устной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Чтение: семантизировать новую лексику по контексту, участвовать в ролевой игре «Переводчик», систематизировать лексику на основе словообразования | текущий | |
|
|
| Блок 3 Грамматика | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 84 | 7.7 | Памятка о правилах образования и перевод глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать памятку о правилах образования Perfekt со вспомогательным глаголом sein | Формирование умения внимательно слушать окружающих | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; |
Грамматика: выполнять тренировочные упражнения на активизацию нового гамматического материала | Грамматический тест по теме. | |
| 85 | 7.8 | Употребление предлогов с Dativ | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь переводить предложения с предлогами в Dativ | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; | Грамматика: выполнять упражнения , направленные на тренировку в употреблении предлогов Dativ | текущий | |
| 86 | 7.9 | Повторение предлогов с Akkusativ | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь переводить предложения с предлогами в Akkusativ | Умение адекватно оценивать собственное выступление и выступление окружающих | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | Грамматика: выполнять упражнения , направленные на тренировку в употреблении предлогов Akkusativ | текущий | |
|
|
| Блок 4 слово серебро, молчание золото, но только не при изучении ин. языка | 2+1 |
|
| |
|
|
| |
| 87 | 7.10 | Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь составлять диалоги по аналогии с образцом | Формирование целостного мировоззрения | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры | Говорение: решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать в незнакомом городе, составлять диалоги по аналогии с образцом | текущий | |
| 88 | 7.11 | План города и слова, словосочетания для указания расположения объектов в городе | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь рассказывать, что где находится в городе | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Говорение: рассказывать, что где находится в родном поселке | текущий | |
| 89 | 7.12 | Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе Диалоги на тему «В кафе» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать дорожные знаки в немецком городе, уметь их переводить на русский язык | Формирование уважения к достопримечательностям Германии | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Говорение: использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач. Сделать заказ в кафе, используя формулы речевого этикета | Контроль диалогической речи | |
|
|
| Блок 5 Аудирование | 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 90 | 7.13 | Игра «Города Германии» Сообщение «Самое лучшее время для путешествия» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь слушать аудиозапись «Города Германии», определять о каком городе идет речь | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории | Аудирование: слушать информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания | Контроль пословиц о путешествии. | |
|
|
| Блок 6 Мы проверяем то, что уже знаем | 2+1 |
|
|
|
|
|
| |
| 91 | 7.14 | Контроль новой лексики | 1 | Урок контроля знаний | Уметь выполнять упражнения, нацеленные на контроль новой лексики | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Грамматика: выполнять упражнения, нацеленные на контроль новой лексики, систематизировать лексику по тематическому принципу | Контроль лексики. | |
| 92 | 7.15 | Употребление Perfekt в речи | 1 | Урок контроля знаний | Уметь выполнять подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи | Использование различных способов поиска), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиям обучения. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры | Письмо: выполнять подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи Говорение: употреблять в речи Perfekt , в том числе со вспомогательным глаголом sein | Контроль грамматических правил | |
| 93 | 7.16 | Путешествие по Гамбургу | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, рассказывать о достопримечательностях Гамбурга | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту | Контроль страноведческих знаний. Викторина. | |
|
|
| Блок 7 Учить немецкий – значит знать страну и людей | 1+1 |
|
| |
|
|
| |
| 94 | 7.17 | Путешествие расширяет кругозор | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Чтение: читать и понимать аутентичные тексты, отвечать на вопросы по содержанию | Контроль чтения | |
| 95 | 7.18 | Поездка классом, ее цель, стоимость, условия проживания | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь читать небольшие тексты | Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Чтение: читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников | текущий | |
|
| 8 | В конце года – веселый бал маскарад | 10 |
|
| |
|
|
| |
|
|
| Блок 1 Чтение доставляет удовольствие | 5 |
|
| |
|
|
| |
| 96 | 8.1 | В конце учебного года – веселый бал маскарад (объявление) | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь описать свой костюм. Уметь | Формирование уважительного отношения к традициям другой страны | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Чтение: Читать объявления с извлечением необходимой информации, обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей | Фронтальный опрос – контроль чтения со словарем. | |
| 97 | 8.2 | Готовимся к карнавалу | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо | Использование различных способов поиска), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиям обучения.
| Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Говорение: рассказывать об одежде сказочных персонажей, читать диалог по ролям, задавать вопросы. | текущий | |
| 98 | 8.3 | «Одежда». Презентация новой лексики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь высказывать свое мнение | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
| Чтение: семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста, использовать в речи новую лексику | Викторина «Знаешь ли ты сказки?» | |
| 99 | 8.4 | Сказка «Белоснежка» Братья Гримм | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать с опорой на языковую догадку Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. | Умение адекватно оценивать собственное выступление и выступление окружающих | Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Чтение: читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по содержанию | Фронтальный опрос – контроль чтения со словарем.
| |
| 100 | 8.5 | Образование будущего времени | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать памятку образования будущего времени и его употреблять в речи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Грамматика: выполнять тренировочные упражнения на закрепление образования будущего времени | Текущий | |
|
|
| Блок 2 Молчание золото, но не при изучении ин.языка | 3+2 |
|
| |
|
|
| |
| 101 | 8.6 | Полилог «Эльке, Йорг и Габи» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать по ролям полилог с полным пониманием содержания | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Говорение: инсценировать полилог, читать полилог с полным пониманием содержания | Контроль чтения | |
| 102 | 8.7 | Диалог «Дирк и Штефи» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь читать диалог и переводить его | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
| Формирование интереса к другой культуре
| Чтение: обсуждать в группах содержание диалога, задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста
| текущий | |
| 103 | 8.8 | Чтение – вот лучшее учение | 1 | Урок систематизации знаний | Уметь Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана к тексту
| Формирование интереса к другой культуре | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
| Фронтальный опрос – контроль чтения | |
| 104 | 8.9 | Контроль лексики за курс 6 класса | 1 | Урок контроля знаний | Знать лексику за курс 6 класса | Привитие уважения к культуре Германии | Формирование интереса к культуре изучаемого языка
| Говорение: повторить лексику за курс 6 класса | Лексический тест |
|
| 105 | 8.10 | Контроль грамматики за курс 6 класса | 1 | Урок контроля знаний | Знать грамматику за курс 6 класса | Привитие уважения к культуре Германии | Формирование интереса к другой культуре | Грамматика повторить грамматические правила за курс 6 класса | Грамматический тест | |
|
| ||||||||||
8. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
| № п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание | |||
| Книгопечатная продукция | ||||||
| 1. | 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 2. Примерная программа основного общего образования. 3.Рабочая программа к линии “Deutsch” для 5-9 классов общеобразовательной школы. Москва «Просвещение» 2014 4.Учебно-методический комплект “Deutsch”для 5-9 классов Учебник Deutsch 6. Klasse. Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И. М., Просвещение, 2011; Рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Рыжова Л.И., М., Просвещение, 2010; 5. Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. М., Просвещение, 2009. | Д Д Д К Д К Д | | |||
| Технические средства обучения и оборудование кабинета | ||||||
| 2. | 1. Классная доска. 2. Стол учительский 3. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. 4. Компьютер | Д Д Д Д | | |||
| Экранно-звуковые пособия | ||||||
| 4. | Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка | Д | | |||
9. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
элементарные представления о культурном достоянии стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником ,
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 6 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
9. Система оценки достижений планируемых результатов обучения.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
1. За письменные работы (самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ Самостоятельные работы, словарные диктанты
Оценка «3» от 60% до 74%
Оценка «4» от 75% до 94%
Оценка «5» от 95% до 100%
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную отметку.
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Список литературы:
Сборник нормативных правовых документов. Ин.яз. Днепров Э.Д.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении(утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)
16
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2130 руб.
3040 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1850 руб.
2640 руб.
1950 руб.
2780 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства