Изучение предмета «Развитие речи и коммуникация» на ступени начального общего образования в ОУ с русским языком обучения направлено на достижение следующих задач:
Для того, чтобы научить детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития правильно произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.
Дети со сложной структурой дефекта должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо заставлять их повторять слова учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов («речевые игры»). Это оживляет занятия, пробуждает у детей интерес к ним.
Каждый урок по развитию речи должен быть посвящен одной какой-нибудь теме, взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке, должно быть ограниченно, в противном случае ученики их не запомнят.
Нужно всячески стараться, чтобы дети умели оформить словесно свои желания и действия. С этой целью нужно ввести разучивание простейших фраз-просьб, фраз-приказаний и их выполнение.
Занятия по развитию речи должны быть направлены не на механическое заучивание детьми новых слов и оборотов речи, а на то, чтобы эти слова способствовали осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях.
В классах для обучения и воспитания детей - имбецилов даются первоначальные сведения о живой и неживой природе.
Задача состоит не только в том, чтобы дать определённые знания и навыки, но и в том, чтобы развивать умственно отсталых детей. Научить их использовать полученные знания в практической деятельности. Ознакомление с жизнью растений и животных учащиеся получают на предметных уроках, экскурсиях, практических занятиях. Дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей нашей природной зоны (в зависимости от местных условий)
На уроках учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая предметы и явления, дети учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.
Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке.
Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев и рисунков в тетрадях. Этот природный материал может быть использован на уроках занимательного труда, математики, рисования и на других уроках.
Практические работы помогают закреплению определённых умений и навыков. Для развития различных органов чувств полезно заниматься лепкой из глины или пластилина, изображать предметы в виде рисунков и аппликаций. Большую помощь в изучении материала окажут различные наглядные пособия, показ кино и диафильмов.
Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают речь, память, внимание, наблюдаемость, логическое мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у умственно отсталых детей интерес, стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию коррекции личности школьника и необходимы в жизни.
В результате коррекционно - развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей со сложной структурой дефекта. При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья на уроках применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.
Повторение материала 3 класса.
Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся.
Уточнение значения слов по схеме: натуральный объект - его изображение - вербальное описание.
Закрепление умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с изображением и наоборот, называть предмет по его изображению, давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размер, функциональные признаки и т. д.
Работа над сравнением предметов, действий, существенных признаков.
Закрепление умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам.
Использование естественно сложившихся, специально создаваемых ситуаций для активизации речевой деятельности учащихся.
Проведение ежедневных разговорных десяти минуток , на которых учащиеся рассказывают о своих наблюдениях в связи с трудом, самообслуживанием, о просмотрах телепередач, о том, как ехали в школу и т.д. Создание речевого «климата» внутри класса в связи с различными видами деятельности: экскурсии, коллективные игры, коллективный труд.
Просмотр кинофильмов и телепередач с последующим обсуждением. Подготовка к праздникам. Элементы драматизации.
Знакомство. Правила знакомства.
Овощи: свёкла. Внешний вид корня свёклы. Вкус. Употребление в пищу.
Ягоды (смородина, крыжовник). Цвет, форма, вкус (описание по вопросам учителя).
Сад. Расширение и обогащение знаний, полученных в предыдущих классах.
Деревья (клён). Название. Распознавание.
Растения (деревья, кусты, травы). Узнавание и различение.
Комнатные растения (алоэ). Название, распознавание. Уход за комнатными растениями. Цветы (роза, георгин). Название, распознавание.
Домашние животные (свиньи). Внешний вид, чем питается, какую пользу приносит человеку.
Дикие животные (волк, медведь). Части тела. Чем питается, как передвигается. Сходство и различие по внешнему виду. Жизни диких животных зимой и летом.
Птицы (скворец). Внешний вид. Где живёт, какую пользу приносит человеку. Бережное отношение к птицам.
Насекомые (муравей, муха, божья коровка). Название, внешний вид, где живут. Труд людей летом и осенью.
Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Названия осенних, зимних, весенних месяцев. Лето: солнечные, жаркие дни. Летние работы в деревне. Летние месяцы. Осень: дует холодный ветер. Часто идут дожди. Зима: снегопад, в морозную погоду снег скрипит под ногами, замерзли пруды, реки. Весна: пригревает солнце, на реке ледоход, разлив рек, первые проталины. Ведение календаря погоды по сезонам. Ежедневные наблюдения за погодой.
Экскурсии. Осенью сбор листьев и классификация их по величине, форме и принадлежность к породам деревьев.
Зимой показать почки на ветках деревьев. Провести наблюдения за распусканием почек в природе, на ветках, находящихся в классе. Весенняя экскурсия в сад (растения сада).
Дом, квартира, домашний адрес. Экскурсия в посёлок.
Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
Повторение.
|
№ урока |
Разделы |
Тема урока
|
Основные виды учебной деятельности |
Возможные планируемые результаты |
|
1 четверть |
| 1 | Будем знакомы (9) | Давайте познакомимся
| Формирование умения отвечать на вопросы учителя, строить ответные реплики в типовом диалоге «Знакомство» в процессе беседы. | Усвоить одно из правил участия в диалоге: приветливо смотреть на собеседника во время беседы. Отвечать на вопросы полным предложением. |
| 2 | Давайте познакомимся
| Правила поведения в школе, классе, библиотеке, мастерских. Общее знакомство, правильное название. | Усвоить правила поведения в школе, классе, библиотеке, спортивном зале, мастерских. Уметь отвечать на вопросы полным ответом |
| 3 | Правила поведения на уроке и на перемене | Правила поведения на уроке и на перемене. Фразы: «можно войти/ выйти?», «можно идти, сесть?» | Усвоить правила поведения на уроке и на перемене. Уметь словесно выражать свои просьбы и желания. |
| 4 | Знакомство во дворе
| Перенос полученных знаний о ситуации «Знакомство» в новые условия. Побуждение инициировать диалог, расширение представлений о правилах поведения при знакомстве с ровесниками | Усвоить правила поведения при знакомстве с ровесником: можно подать руку. Уметь словесно выражать свои просьбы и желания.
|
| 5 | Знакомство во дворе
| Расширение представлений о правилах поведения при знакомстве с ровесниками. Побуждение инициировать диалог. Игра «Дополни предложение». | Усвоить правила поведения при знакомстве с ровесником, со взрослыми, правила участи я в диалог. Уметь отвечать на вопросы учителя полным предложением |
| 6 | Теремок
| Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценирования сказки» Ролевая игра-хоровод
| Усвоить правила поведения при знакомстве с ровесником, со взрослыми, правила участия в диалог. Уметь отвечать на вопросы учителя полным предложением, чётко поизносить чистоговорки |
| 7 | Теремок | Рассказывание сказки с опорой на предметные картинки. Беседа «Самая интересная сказка» | Уметь интонацией и мимикой передавать содержание сказки. Уметь использовать правила поведения при знакомстве. |
| 8 | Знакомство в гостях
| Расширить представления о правилах поведения при знакомстве со старшими и ровесниками в гостях. Беседа «Как я ходил в гости» | Знать и применять правила при знакомстве со старшими и ровесниками в гостях
|
| 9 | Знакомство в гостях | Коллективное составление рассказа по сюжетным картинкам «Как мы гостей встречали» | Знать и применять правила при знакомстве со старшим по возрасту гостем |
| 10 | Растения нашей местности (6) | Комнатные растения | Названия комнатных растений, разводимых в классе (герань, фиалка, хлорофитум). Размножение. Уход за комнатными растениями | Усвоить названия комнатных растений, разведение черенком, листком, воздушными отростками. уметь использовать
|
| 11 | Что растёт в огороде
| Обобщающее слово: овощи. Овощи нашей местности. Употребление в пищу. Из чего? – употребление сущ. в родит. п. Классификация овощей по различным признакам. Овощи, выращиваемые на участке детского дома | Уметь называть овощи, характеризовать их по основным свойствам. Уметь изменять сущ. по падежам, рассказывать об овощах, которые дети выращивали на грядках дет. дома. |
| 12 | Фрукты. Рассказ по картине «В саду»
| Классификация фруктов по различным признакам. Обобщающее слово: фрукты. Употребление в пищу. Из чего? – употребление сущ. в родительном падеже. Рассказ по картине «В саду» | Уметь называть фрукты, рассказывать о фруктах, которые дети выращивали в саду дет. дома. Уметь изменять сущ. по падежам, характеризовать овощи по основным свойствам. |
| 13 | Ягоды. Калина. Рябина.
| Классификация ягод по различным признакам. Кустарники нашей местности. Обобщающее слово: ягоды. Заготовки на зиму. Словообразование относит. прилаг | Уметь называть ягоды, характеризовать их по основным свойствам. Какое (варенье)? какой (компот)? – уметь отвечать на вопросы, образовать относительное прилагательное от существительного |
| 14 | Деревья и кусты | Классификация деревьев. Образование относительных прилагательных. Листья различных деревьев | Уметь называть деревья, образовать относительные прилагательные |
| 15 | Грибы
| Строение грибов. Описание грибов. Подбор им. прилагательных к именам сущ. | Уметь различать съедобные и несъедобные грибы. Усвоить принцип образования имён прилагательных от существительных. Уметь подбирать имена прилагательные к определённым предметам и явлениям Уметь выделять мухомор и поганку среди грибов |
| 16 | В магазине (4) | Покупка школьных принадлежностей | Обогащение лексического запаса, Основные правила поведения в магазине. Список предполагаемых покупок | Усвоить слова, называющие школьные вещи, их основные признаки и действия сними, правила поведения в магазине |
| 17 | Покупка школьных принадлежностей | Ролевая игра «Школьник». Основные правила поведения в магазине | Усвоить слова, называющие школьные вещи, их основные признаки и действия сними, правила поведения в магазине |
| 2 четверть |
| 1 |
| В магазине игрушек
| Обогащение лексического запаса, Основные правила поведения в магазине. Список предполагаемых покупок | Усвоить слова, называющие школьные вещи, их основные признаки и действия с ними, правила поведения в магазине |
| 2 | В магазине игрушек
| Обогащение лексического запаса, Основные правила поведения в магазине. Игра «Отгадай мою игрушку» | Усвоить слова, называющие школьные вещи, их основные признаки и действия с ними, правила поведения в магазине |
| 3 | Животные и птицы нашей местности (6) | Животные осенью
| Дикие животные осенью. Линька. Утепление нор. Изменения в живой и неживой природе. Множествен. число имён сущ. | Уметь называть зверей, высказывать как они готовятся к зиме, употреблять сущ. во множеств и единственном числах |
| 4 | Перелётные и зимующие птицы | Осенние изменения в живой природе. Перелётные птицы. Зимующие птицы. Причины перелёта птиц в тёплые края. | Иметь представление о характеристиках погоды, о причинах перелёта птиц в тёплые края. Уметь подбирать им. прилаг. к именам сущ. |
| 5 | Перелётные и зимующие птицы | Осенние изменения в живой природе. Перелётные птицы. Зимующие птицы. Причины перелёта птиц в тёплые края. | Уметь наблюдать за птицами во дворе, лесу и отвечать полным предложением на поставленный вопрос. |
| 6 | Домашние животные и их детёныши
| Названия домашних животных и их детёнышей, основных частей тела животных, их питание. Польза, приносимая людям. Забота человека о них | Усвоить названия домашних животных и их детёнышей, основных частей тела животных. Уметь рассказывать о пользе животных, о заботе человека (с помощью) |
| 7 | Время года – зима. Как зимуют звери | Признаки зимы. Внешний вид, пища, повадки зверей. Как зимуют. Единственное и множественное число существительных | Усвоить названия самца, самки, детёнышей зверей, чем питаются эти животные, как они готовятся к зиме и как зимуют. Уметь изменять существительные по числам |
| 8 | Изменения в природе зимой | Единственное и множественное число существительных. Согласование сущ и глаголов. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи морозы, иней, снегопад, метель. | Усвоить признаки зимы, уметь высказывать по своим наблюдениям фразой из 3-4 слов, отвечать на вопросы, используя слова вопросительного предложения Уметь называть время года, названия месяцев |
| 9 | Охрана здоровья и безопасное поведение(3) | Охрана здоровья и безопасное поведение | Охрана здоровья и безопасное поведение. Профилактика простудных заболеваний. Закаливание. Прогулки на свежем воздухе, проветривание комнат. Здоровое питание. | Уметь отвечать полным предложением на поставленный вопрос. Усвоить правила безопасности на прогулке, условия проветривания комнат, закаливания организма |
| 10, 11 | Охрана здоровья и безопасное поведение | Охрана здоровья и безопасное поведение. Что делать, если упал, ударился | Усвоить правила безопасности на прогулке, чем помочь себе или товарищу, если упал или ударился |
| 12 | Новогодние чудеса (8)
| Готовимся к празднику
| Основные традиции празднования Нового года. Короткий рассказ с опорой на символический план. | Иметь понятие о традициях празднования Нового года. Уметь отвечать на вопросы, составлять короткий рассказ по плану. |
| 13 | Готовимся к празднику
| Основные традиции празднования Нового года. Разучивание стихотворения | Иметь понятие о традициях празднования Нового года. Уметь отвечать на вопросы, рассказывать стих. |
| 14, 15 | Новогодние чудеса
| Чистоговорки. Игра «Узнай меня». Развитие жестово-мимической выразительности. Реплики-поздравления. Моделирование диалогов | Уметь передавать мимикой и жестами, интонацией передавать содержание стихотворения.
|
| 3 четверть |
| 1 |
| Новогодние чудеса
| Чистоговорки. Игра «Узнай меня». Развитие жестово-мимической выразительности. Составление рассказа «Что мне понравилось больше всего» | Уметь проговаривать чистоговорки, составлять небольшой рассказ , коллективный рассказ с использованием составленных предложений.
|
| 2,3 |
| Зимняя прогулка | Построение высказывания, содержащего просьбу. Формирование умение использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией | Усвоить умение использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией, строить предложения с просьбой |
| 4 |
| Зимняя прогулка | Составление рассказа с опорой на картинный план. Моделирование возможных диалогов между девочкой /мальчиком и мамой/воспитателем. | Усвоить умение использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией, строить предложения с просьбой. Моделировать предложения по ситуации и составлять рассказ |
| 5 | Наш дом (14) | Посёлок, улица, дом. Адрес. | Посёлок, улица, дом. Адрес. Что делать, если заблудился; | Уметь называть населённый пункт, где живёт ребёнок, улицу, дом. |
| 6 | Правила безопасности на улице | Правила безопасности на улице Нужно ли общаться с незнакомыми людьми. | Усвоить правила ориентирования на улице: названия улиц, номера домов, отвечать полным предложением на поставленный вопрос. Усвоить некоторые правила безопасности поведения на улице |
| 7 | Правила дорожного движения | Правила дорожного движения. | Знать и соблюдать правила дорожного движения. Правила для пешехода, пассажира. |
| 8 | Экскурсия по п. Кугеси. | Экскурсия по п. Кугеси. Названия улиц. Номера домов. Правила дорожного движения. | Уметь рассказывать о своих наблюдениях. (Вопрос-ответ). Знать и соблюдать правила дорожного движения. Правила для пешехода, пассажира |
| 9 | Квартира, комнаты. Мебель комнаты. | Квартира, комнаты. Названия и назначение комнат в квартире. Обобщающее слово: мебель. Мебель в комнате: кровать, стул, шкаф для белья. | Уметь отвечать на вопросы полным предложением. Назначение мебели, правильно их использовать в речи. Множественное число имён существительных. |
| 10 | Мебель класса | Обобщающее слово: мебель. Мебель в классе: парта, стул, стол, шкаф для книг. | Знать названия мебели, правильно их использовать в речи. Множественное число имён существительных. |
| 11 | Правила безопасности дома. Электричество
| Правила безопасности дома. Электричество. Бытовая техника и правила пользования ими. | Усвоить, что электричество- это друг и враг одновременно. Правила пользования электричеством, бытовой техникой. |
| 12 | Правила безопасности дома | Правила безопасности дома. Укусы, раны, царапины, ссадины, ушибы. | Усвоить, что необходимо сделать при укусах, ранах, ушибах, ссадинах, царапинах. |
| 13 | Наша семья. Родственники. | Фамилии, имена, учащихся, родителей. Обязанности в семье и в д/доме. | Знать и правильно называть себя , одноклассников , Уметь строить фразы. |
| 14, 15 | Помощники
| А. Барто «Помощница». Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки. Конструирование высказываний- просьб с опорой на картинки. Диалоги распределения обязанностей | Усвоить правила инсценировки стихотворения, пересказывания его с интонацией. Уметь поддерживать диалог: задавать вопрос и отвечать на поставленные вопросы
|
| 16
| Спокойной ночи!
| Активизация выражений, традиционных в ситуации перед сном. Интонация голоса. Словесные отчёты о выполненном действии. «Сказка о глупом мышонке» | Уметь передавать ласковой интонацией пожелания спокойной ночи, объяснять о проделанной работе |
| 17, 18 | Спокойной ночи!
| Разучивание колыбельной для куклы. Составление предложений-пожеланий перед сном с опорой на условно графическую схему. | Уметь рассказывать по теме «Как я ложусь спать», передавать ласковой интонацией пожелания спокойной ночи, объяснять о проделанной работе. |
|
|
| Рассказ- описание любимой игрушки | Рассказ- описание любимой игрушки по опорным словам Имена прилагательные. | Уметь описывать по внешнему виду. Уметь образовывать глаголы по образцу. Уметь передать основные моменты рассказа фразами. |
|
|
| Рассказ - повествование «Моя любимая игрушка»
| Рассказ- повествование: что любит делать моя игрушка? Умение выстраивать композицию | Уметь рассказывать о игре со своей игрушкой. Усвоить умение выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации. Уметь передавать сюжет, созданный при помощи игрушки. |
| 4 четверть |
| 1,2 |
| Доброе утро!
| Активизация выражений, используемые как утренние приветствия. Выбор интонации и силы голоса для приветствия. Проигрывание возможных диалогов между мамой и ребёнком | Усвоить умение выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимости от ситуации. Уметь проигрывать ситуацию по картинке молча, а остальным угадать картинку; составлять короткий рассказ из личного опыта. |
| 3 | Пришла весна (12) | Апрель – удивительный месяц весны.
| Месяцы весны. Приметы весны. Описание погоды и природы апреля. Оттепель, сосульки, весенние ручьи | Знать названия месяцев весны. Признаки весны. Уметь высказывать свои впечатления распространёнными предложениями ( с помощью) |
| 4 | Кто как весну встречает.
| Как встречают птицы весну – беседа Как встречают животные весну.
| Уметь отвечать на вопросы полным ответом. Знать 2-3 перелётные птицы. Уметь составлять по картинкам предложения, высказывать свои мысли фразой. |
| 5 | С. Маршак. Апрель | Заучивание стихотворения со слов учителя. | Уметь рассказывать стихотворение. Называть признаки весны. |
| 6 | Охрана здоровья. Режим дня.
| Составление и распространение предложений, объединение их в связный рассказ | располагать картинки в определённом порядке, рассказывать по ним |
| 7 | Составление рассказа «Мне нравится весна, потому что…» | Имена прилагательные. Составление рассказа «Мне нравится весна, потому что…» (с помощью) | Уметь выбирать прилагательные из предоставленного списка, для описания природы, погоды весны. |
| 8 | Весна пришла
| Эстетическое восприятие красоты весенних явлений. Изменения в жизни животных и растений с наступлением весны | слушать чтение учителя составлять и распространять предложения, объединять их в связный рассказ.
|
| 9 | Раннецветущие растения
| Изменения в жизни растений. Связь изменений в жизни растений с неживой природой. | называть 2-3 раннецветущих растений. Уметь объяснять причину изменений в жизни растений с наступлением весны. |
| 10 | 9 мая – праздник Победы | К.Д. Ушинский «Наше Отечество». 9 мая – Важная дата нашей страны | составлять и распространять предложения, объединять их в связный рассказ |
| 11 | К. Ушинский. Спор деревьев.
| Изменения в жизни растений. Связь изменений в жизни растений с неживой природой. | передавать содержание рассказа (по вопросам учителя), составлять по сюжетной картине предложения. |
| 12 | Н. Сладков. Трясогузкины письма» | Составление и распространение предложений, объединение их в связный рассказ | слушать чтение учителя, передавать содержание рассказа (с помощью), составлять рисунок. |
| 13 | К. Ушинский «Пчёлки на разведках» | Пчёлы. Польза, приносимая человеку пчёлами.
| слушать чтение учителя, передавать содержание рассказа (по вопросам учителя), составлять по рассказу рисунок. |
| 14 | Насекомые. Жуки. Бабочки | Строение ( голова, усы, крылья, 6 лапок) Где живут насекомые (норка, улей, дупло, муравейник). Вред и польза насекомых Образ жизни насекомых, Питание. Маскировка. Подбор глаголов к слову насекомые | рассказывать о строении насекомых, где они живут, Усвоить предлоги и словарь по теме. Подбирать глаголы к слову насекомые, согласовать числительные с существительными |
