kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Начальные классы
  3. Планирование
  4. Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по руссому языку для 4 класса (Развивающая система Л.В.Занкова)

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по руссому языку для 4 класса (Развивающая система Л.В.Занкова)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана   на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Курс реализуется в рамках УМК «Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по руссому языку для 4 класса (Развивающая система Л.В.Занкова)»

Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы,

Курс реализуется в рамках УМК «Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.


Общая характеристика учебного предмета.


Цели курса:

  • Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.


  • Когнитивная цель связана с формированием представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.


Задачи курса:

  • Развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка» освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

  • Овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

  • Формирование навыков самообразования;

  • Формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

  • Развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

  • Воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.


Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется программа базового уровня.


При проведении уроков в 4 классе используются различные формы организации деятельности обучающихся:

  • индивидуальная работа

  • групповая работа (в т.ч. в паре)

  • коллективная работа

  • самостоятельная работа


Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы.

Уроки строятся на основе технологии развивающего обучения Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:

  • широкий спектр заданий развивающего направления;

  • использование эвристических приёмов;

  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;

  • чёткую логику построения;

  • оптимальный для данного класса темп;

  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;

  • учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

  • использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся

Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.

Промежуточный контроль проводится в форме комплексной письменной контрольной работы по русскому языку в конце каждой учебной четверти.

Предполагаются мониторинговые мероприятия, отслеживающие динамику овладения письменной речью: списывание с печатного и письменного текста, слуховые и зрительные диктанты, итоговая комплексная интегрированная работа на основе единого текста.



Описание места учебного предмета «Русский язык»
в учебном плане.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.


На предмет «Русский язык» в 4 классе базисным учебным планом начального общего образования выделяется 136 часов (4 часа в неделю).

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов, в том числе:

– для проведения контрольных работ отводится 7 ч;

– проверочных работ – 10 ч;

– для списывания – 4 ч;

– для написания изложений – 2 ч.

Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста, итоговый контроль – в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы по русскому языку.



Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса

к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной

учителем информации о русском языке, в том

числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства,

в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,

электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

– оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные –безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова

и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического

разбора;

– находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить обращения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении

под ударением;

- сочетания чкчн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне

слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме

приставках;

- разделительные ь и ъ;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными

местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- ь в глаголах в сочетании - ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях

с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 75–80

слов в соответствии с изученными правилами

правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила правописания:

- приставки на з- и с-;

- гласные в суффиксах -ик, -ек;

- о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

- и, ы после ц в разных частях слова;

- соединительные гласные о, е в сложных словах;

– осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой,

- знание фонетических особенностей орфограммы,

- использование орфографического словаря.


Содержание тем учебного курса.


1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в повседнев­ных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, пло­хо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуж­дение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нор­мам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - ре­зультат говорения или письма, результат ре­чевой деятельности, основная коммуника­тивная единица, которой человек пользует­ся в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и за­мысла, связность, целостность и закончен­ность. Типы текстов: описание, повествова­ние, рассуждение, их особенности. Ознаком­ление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, струк­турные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между час­тями, между абзацами, между предложени­ями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абза­цев).

Выделение в тексте главного, высказыва­ние собственного мнения по поводу прочи­танного, услышанного, увиденного с соблю­дением правил построения связного моно­логического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инст­рукции, словарной статьи, отзыва об услы­шанном, увиденном, прочитанном. Заполне­ние бланка телеграммы, анкеты, оформле­ние конвертов (добавление к работе с дру­гими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письмен­ных ученических работ в качестве содержа­ния на различных учебных предметах. Сос­тавление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, теле­информацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людь­ми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подго­товка доклада, его представление с сопро­вождением на бумажном или электронном носителе.


2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безудар­ные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мяг­кие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение пред­ставлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний зву­ков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Сло­варь произношения» в учебнике для 4 клас­са). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме раздели­тельных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделитель­ными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непро­износимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Ис­пользование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурно­го письма.


Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об од­нозначных и многозначных словах, о пря­мом и переносном значении слова. Употреб­ление в речи синонимов, антонимов, фразе­ологизмов.

Работа со словарями в учебнике: орфо­графическим, произношения, эпитетов, си­нонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологиче­этимологиче­ский, сравнений, антонимов, фразеологиче­ский, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (од- нокоренные) слова». Различение однокорен- ных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфе­мами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменя­емых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобрази­тельных возможностях суффиксов и при­ставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложе­ния основ. Разбор слова по составу.


Морфология

Части речи; деление частей речи на са­мостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и упот­ребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существи­тельных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужско­го, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по па­дежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя сущест­вительное. Различение падежных и смысло­вых (синтаксических) вопросов. Определе­ние принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и упот­ребление в речи. Начальная форма Наблю­дение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, чис­ло, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилага­тельных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологи­ческий разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значе­ние и употребление в речи. Личные место­имения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что де­лать?» и «что сделать?», ознакомление с ка­тегорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.


Синтаксис

Различение предложения, словосочета­ния, слова (осознание их сходства и разли­чий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональ­ной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния: подлежащего и сказуемого. Граммати­ческая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предло­ предло­жения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, до­полнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предло­жении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении одно­родных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использо­вание интонации перечисления в предложе­ниях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями.

Наблюдение смысловой зависимости со­держания предложения от использованных грамматических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркос­ти, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфог­раммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы сло­ва, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

  • сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными соглас­ными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • ь после шипящих на конце имен суще­ствительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имен прилага­тельных;

  • раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаго­лов;

  • раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

  • знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предло­жениях с однородными членами.

Календарно-тематическое планирование

I четверть

9 недель

№ п/п

Содержание

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Дата

план

факт

Учебник, 1 часть.

Что нужно для общения (15 ч)

1

Соответствие средств устного общения речевой ситуации.

Знакомство с учебником. Определять части речи и члены предложения, однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них. Определять состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Выделять грамматические признаки глагола.



2

Составление текста телеграммы.

Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слова, состав слова. Обосновывать правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова). Характеризовать окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель.



3

Стиль, тип и тема текста.

Объяснять орфоэпические и орфографические нормы. Обосновывать правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.



4

Заголовок и основная мысль текста.

Определять склонение существительных и зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Объяснять правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами.



5

Входная контрольная работа (диктант)

Применять изученные правила при записи под диктовку.



6

Работа над ошибками. Работа со словарем и словарной статьей.

Выполнить письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Находить имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи.



7

Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка.

Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, букву удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: определять эпитеты, их роль.



8

Диалог. Зависимость смысла предложения от форм слов и их порядка.

Определять глагол и отглагольные существительные. Называть падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.

Определять существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: характеризовать роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих.



9

Описание как тип текста. Роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании.

Определять члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи. Объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Называть грамматические признаки существительных, глаголов. Выполнять морфологический и фонетический разбор.



10

Роль Ь и Ъ. Словарный диктант.

Работать с репродукциями картин. Называть глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Выполнять морфологический и морфемный разбор имен существительных, сложных слов.



11

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Разбор текста на предмет его сокращения. Называть грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением.



12

Проверочная работа по теме «Систематизация орфограмм»

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки.



13

Работа над ошибками.

Синонимы, стилистические синонимы.

Находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного.



14

Определение лексического значения слова.

Определять члены предложения и части речи, склонение и падеж, находить родственные слова, выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках.



15

Фразеологизмы, их роль в языке.

Работать со словарной статьей. Анализировать высказывания. Обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках.



Обращения (7 ч)

16

Выделение обращения в устной и письменной речи.

Определять части речи, которыми возможно выразить обращение. Называть виды предложений с обращениями по цели высказывания.



17

Выделение обращения в устной и письменной речи. Словарный диктант.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Называть грамматические признаки существительного. Выполнять фонетический анализ слов, определять состав слова, разбирать слова по составу. Характеризовать правописание парных согласных, суффикса ‑ек‑. Лексическая работа: определять этимологию слова, работать со словарной статьей.



18

Средства устного общения.

Лексическая работа: составить характеристику человека, проанализировать происхождение фамилий. Обосновывать обособление обращений. Называть члены предложения, части речи, характеризовать местоимение как часть речи, роль местоимений.



19

Виды обращения в зависимости от адресата и места общения.

Определять средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работать с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составить текст открытки.



20

Обращение, состоящее из нескольких слов.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Лексическая работа: определять стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; находить стилистически окрашенную лексику (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов).



21

Проверочная работа по теме «Обращение»

Контроль знаний по изученной теме.

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки.



22

Работа над ошибками.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Обобщение.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Анализировать предложения с обращениями. Выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Решать орфографические задачи. Использовать средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: определять этимологию слова, использовать этимологический словарь.



Части речи (3 ч)

23

Части речи: самостоятельные и служебные.

Составлять монологическое устное или письменное сообщение с опорой на заданный текст. Называть грамматические признаки частей речи. Объяснять написание словарных слов.



24

Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи.

Определять грамматические признаки частей речи. Называть роль служебных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: определять влияние приставки на значение слова. Определять склонение, падеж имен существительных.



25

Части речи и их грамматические признаки. Словарный диктант.

Характеризовать части речи и члены предложения.

Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач.



Склонение имен существительных в форме единственного числа (10 ч)

26

Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.

Определять грамматические признаки имени существительного. Обосновывать согласование существительного с прилагательным. Объяснять изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Называть окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Объяснять правописание падежных окончаний существительных, словарные слова.



27

Контрольное списывание.

Работать с текстом.



28

Работа над ошибками. Правописание окончаний существительных третьего склонения в творительном падеже.

Выполнять фонетический и грамматический анализ слова. Работать с репродукцией картины. Актуализация знаний: характеризовать обращение. Выделять обращения в устной и письменной речи. Называть части речи, которыми возможно выразить обращение. Согласование существительного и прилагательного. Объяснять правописание безударных окончаний прилагательных.



29

Контрольный диктант за 1 четверть.

Применять изученные правила при записи под диктовку.



30

Работа над ошибками.

Согласование существительного и прилагательного.

Объяснять согласование существительного и прилагательного. Разбирать слова по составу.

Находить обращения, выделять обращения в устной и письменной речи.



31

Правописание окончаний существительных.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Определять окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: находить синонимы, эпитеты.



32

Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.

Определять окончание как грамматический показатель. Находить синонимы, эпитеты. Определять одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные и склонять их.



33

Правописание окончаний имен существительных.

Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.

Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты



34

Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа»

Контроль знаний по изученной теме.



35

Работа над ошибками. Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Работать с текстом и диаграммами. Выполнять краткое изложение текста. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа.




Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






II четверть

7 недель

№ п/п

Содержание

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Дата

план

факт

Склонение имен существительных в форме множественного числа (6 ч)

1

Склонение имён существительных в форме множественного числа.

Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных мн. ч. Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость. Решение орфографических задач: обосновывать выбор безударной гласной в корне.

Работать с репродукциями картин. Самостоятельно составлять рассказ (устный или письменный) на основе текста и репродукций картин.



2

Окончание как грамматический показатель.

Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж множественного числа существительных.



3

Окончание как грамматический показатель. Тест.

Продолжение темы. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы,

многозначность слова. Омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе». Средства устного общения: инсценирование.



4

Склонение имён существительных в форме множественного числа.

Проверка домашнего задания. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: о–ё после шипящих и ц. Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции.



5

Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных во множественном числе»

Контроль знаний по изученной теме.



6

Работа над ошибками.

Обобщение знаний.

«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных». Выделять грамматические признаки имен существительных.



Склонение имен прилагательных (13 ч)

7

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного.

Определять грамматические признаки прилагательного. Использовать согласование прилагательного с существительным. Обосновывать типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Выделять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: определять тему, абзац, тему абзаца.



8

Образование имён прилагательных.

Определять члены предложения и части речи, разбирать предложения; выполнять фонетический анализ слов. Решение орфографических задач: объяснять написание удвоенных согласных, безударных гласных. Лексическая работа: находить фразеологизмы, называть их роль в языке.



9

Правописание падежных окончаний прилагательных.

Анализировать правописание падежных окончаний прилагательных. Определять состав слова и части речи; части речи и члены предложения; выполнять фонетический анализ слов. Выполнять морфологический разбор прилагательных. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: объяснять написание безударных окончаний прилагательных.



10

Роль прилагательных в речи.

Определять согласование прилагательного с существительным. Подбирать однокоренные слова, определять части речи, выполнять их разбор. Определять правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: написать эссе (размышление) на основе данного текста и собственной информированности.



11

Роль прилагательных в речи. Словарный диктант.

Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилаг. И сущ. в предложении. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение. Чередование в корне при словообразовании



12

Особенности склонения имен прилагательных.

Определять грамматические признаки прилагательного. Называть особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. Правописание безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п. прилаг. м. рода. Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. Роль прилагательных в тексте. Сравнение текста описания и текста повествования; прием олицетворения. Актуализация знаний: орфограммы в корне и окончании, однородные члены предложения, знаки препинания при них, состав слова, грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола



13

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст‑повествование: роль глаголов в речи. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения



14

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Продолжение темы. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. о–е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных



15

О-е после шипящих и ц в окончании имен прилагательных.

Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных. Работать с текстом: строить связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы.



16

Контрольное списывание.

Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания.



17

Знаки препинания как средство художественной выразительности.

Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи. Использовать повтор как средство художественной выразительности. Выполнять фонетический анализ слов.



18

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»



19

Проверочная работа по теме «Склонение имён прилагательных»

Контроль знаний по изученным темам



Местоимения (4 ч)

20

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Характеризовать местоимение как часть речи. Находить местоимения без различения их разрядов в тексте.



21

Роль местоимений в речи.

Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: подбирать синонимы. Определять роль местоимений в речи. Определять местоимение – член предложения. Устранять стилистические ошибки, связанные с повтором слов.



22

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие.

Применять изученные правила при записи под диктовку.



23

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.



Личные местоимения (5 ч)

24

Исследование грамматических признаков личных местоимений.

Исследовать грамматические признаки личных местоимений. Обосновать синтаксическую роль личных местоимений. Наблюдать за смысловой и грамматической связью местоимения и существительного, на которое оно указывает.



25

Синтаксическая роль личных местоимений.

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений.



26

Грамматические признаки личных местоимений.

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбирать по членам предложения, разбирать слова как части речи.



27

Связь грамматических признаков личного местоимения и существительного.

Связь грамматических признаков местоимения и существительного, на которое оно указывает. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте‑описании и в тексте‑повествовании. Преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор как части речи. Наблюдение зависимости: личное местоимение – окончание глагола



28

Проверочная работа по теме «Личные местоимения»

Контроль знаний по изученной теме.



29

Работа над ошибками. Повторение пройденного.






Отметка о выполнении программы и корректировка

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



I I I четверть

10 недель

№ п/п

Содержание

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Дата


план

факт


Склонение личных местоимений (5 ч)


1

Склонение личных местоимений.

Анализировать склонение личных местоимений. Выделять орфограммы, связанные

со склонением личных местоимений.




2

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Работа с репродукциями. Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Анализировать особенности склонения личных местоимений 3 лица. Характеризовать написание начальной буквы Н у местоимений после некоторых предлогов.




3

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Определять особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число в значении единственного. Средства устного общения: инсценировать речевую ситуацию. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений.




4

Грамматическая связь глагола с личными местоимениями. Словарный диктант.

Актуализация знаний: находить обращение, давать характеристику предложений. Лексическая работа: определять многозначность слова. Обосновывать грамматическую связь глагола с личным местоимением. Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика.




5

Склонение личных местоимений. Обобщение.

Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение личных местоимений». Работать с текстом инструкции. Выделять особенности склонения личных местоимений.




Грамматические признаки глагола (19 ч)


6

Неопределенная форма глагола.

Представление о неопределенной форме глагола и её отличительных признаках. Основа неопределённой формы глагола.




7

Вид глагола.

Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи.




8

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Вид – как постоянный признак. Законченное и незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость времени и вида глаголов.




9

Простое и составное сказуемое. Словарный диктант.

Алгоритм определения вида глагола. Этапы проведения исследования на примере из упражнения 277. Цитата. Звукобуквенный анализ слов. Определение грамматических признаков глаголов. Понятие о составном сказуемом. Глаголы-синонимы.




10

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах).

Способы образования слов. Основная мысль текста. Работа корректора.




11

Правописание глагольных суффиксов.

Понятие о глагольном суффиксе. Разбор глаголов по составу. Глаголы-синонимы. Образование глаголов совершенного и несовершенного видов.




12

Проверочная работа по теме «Неопределенная форма глагола. Вид глагола».

Контроль знаний по изученной теме.




13

Работа над ошибками. Прошедшее время глагола.

Глаголы – антонимы. Разбор по составу глаголов. Простое предложение с однородными членами. Сравнение грамматических признаков подлежащего и сказуемого. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударного окончания глаголов прошедшего времени. Справочник глаголов с безударными суффиксами.




14

Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени.

Алгоритм определения безударного суффикса глагола прошедшего времени. Схема предложения. Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно». Стили текста. Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола. Глаголы – синонимы.




15

Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени. Тест.

Редкие формы глаголов прошедшего времени (без суффикса –л-) Глаголы – синонимы. Группировка глаголов по форме времени. Правописание Ь в глаголах с возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться)




16

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся.

Правило написания Ь в глаголах на –тся и –ться. Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренныйе слова. Инсценирование речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.




17

Правописание глаголов на –ться и –тся.

Звукобуквенный состав слов. Синонимы. Составление словосочетаний. Грамматические признаки существительных и глаголов. Работа по репродукциям. Слова из рубрики «Запомни»




18

Контрольная работа по теме «Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся».

Контроль знаний по изученным темам.

Восстановление сказки. Справочник эпитетов. Неопределенная форма глагола. Глаголы настоящего и будущего времени. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки существительных, прилагательных и глаголов.




19

Работа над ошибками. Лицо глагола.

Окончание (напоминание). Связь окончаний слов и их грамматических признаков. Роль окончаний. Восстановление предложений. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы-синонимы. Личные окончания глаголов.




20

Личные окончания глаголов.

Грамматические признаки глагола. Работа над изученными орфограммами. Стихотворный текст. Колыбельная. Олицетворение. Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в устной речи.




21

Личные окончания глаголов.

Употребление глаголов в речи. (правильная постановка ударения) определение формы времени глаголов. Определение грамматических признаков глаголов. Теме текста. Составление плана текста. Выборочное изложение. Работа с репродукциями. Орфограммы гласных и согласных.




22

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание Ь после шипящих у существительных 3 склонения, у глаголов в неопределенной форме. Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Слова с удвоенной согласной.




23

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Текст – рассуждение. Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола. Изменение глаголов по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов. Чередование согласных в корне. Этапы исследования на примере текста-повествования. Звукобуквенный анализ слов.




24

Проверочная работа по теме «Лицо глагола»

Контроль знаний по изученным темам.

Составление словосочетания с глаголами. Орфограммы личных глаголов. Грамматические признаки слов в тексте, объясняющие написание или отсутствие Ь. Характеристика предложения по цели высказывания. Окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Фонетический разбор слов.




Спряжение глагола (9 ч)


Контроль знаний по изученным темам.

25

Работа над ошибками. Спряжение глагола.

Грамматические признаки глаголов. Личные местоимения. Сравнение окончаний однокоренных глаголов. Спряжение глаголов. Таблица спряжений глаголов. Таблица окончаний глаголов.




26

Спряжение глагола. Ударное окончание.

Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические признаки глагола. Развитие речи – инсценирование речевой ситуации. Разбор слов по составу. Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь).




27

Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.

Связь грамматических форм существительных, местоимений и глаголов. Безударные окончания глаголов. Звукобуквенный анализ слов. Словарь. Правописание безударных окончаний глаголов. Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями. Инсценирование диалогов с последующим придумыванием продолжения диалога. Глаголы – исключения.




28

Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.

Составление плана с использованием глаголов в неопределенной форме. Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов. Определение спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения. Рифмовки для их запоминания. Восстановление начала текста. Продолжение рассказа.




29

Словарный диктант. Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.

Толковый словарь – определение лексического значения слов по словарю. Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов. Справочник эпитетов. Характеристика предложений по интонации. Составление ответа на вопрос текста от лица персонажа. Работа с репродукциями картин.




30

Определение спряжения родственных глаголов.

Ударение. Определение вида и спряжения глаголов. Определение спряжения родственных глаголов. Фразеологизмы. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы.




31

Алгоритм определения спряжения глагола.

Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.




32

Контрольный диктант за III четверть.

Контроль знаний по изученным темам.




33

РНО. Обобщение по теме «Спряжение глагола»

Выполнение заданий «Проверь себя»




Правописание безударных личных окончаний глаголов (5 ч)


34

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.

Сравнение текстов по стилю. Слова-синонимы. Разбор по составу сложных слов. Составление предложений. Определение окончаний глаголов 3-го лица единственного лица по алгоритму. Прилагательные в роли определений. Глаголы – исключения. Составление таблицы орфограмм. Разбор по членам предложений.




35

Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица множественного числа.

Составление текста-рассуждения. Письмо по памяти. Звукобуквенный анализ слов. Определение окончаний глаголов в форме 3-го лица множественного числа. Лексическое значение слов. Составление словосочетаний. Небылица. Слова-синонимы. Работа с репродукциями картин.




36

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Фонетический разбор слов. Основа предложения. Дополнение. Реплика. Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний. Грамматические признаки существительных. Одушевленные и неодушевленные существительные. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.




37

Контрольная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Контроль знаний по изученной теме.




38

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Обобщение.

Письмо по памяти. Роль глаголов в речи. Справочник эпитетов. Образование глаголов от прилагательных. Определение спряжений глаголов. Образное выражение. Задания «Проверь себя»






Отметка о выполнении программы и корректировка

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



IV четверть

8 недель

№ п/п

Содержание

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Дата

план

факт

Правописание безударных личных окончаний глаголов (1 ч)

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Повторение.

Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование речевой ситуации. Определение спряжения глагола. Составление словосочетаний с глаголами. Отрывок газетной статьи. Личные окончания глаголов. Составление текста для газетной статьи.



Сложное предложение (9 ч)

2

Сложное предложение.

Уточнить понятия «простое» и «сложное предложение». Характеристика простых предложений. Определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола. Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации. Роль союзов и, но в сложном предложении.



3

Определение грамматической основы сложного предложения.

Роль знаков препинания в предложении. Составление сложных предложений. Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова. Работа с репродукциями картин. Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.



4

Запятая в сложном предложении.

Определение спряжения глаголов. Падежные окончания существительных. Восстановление текста. Запятая в сложном предложении. Слова – синонимы. Слова – антонимы. Составление словосочетаний. Письмо по памяти. Этапы исследовательской деятельности. Текст-рассуждение. Грамматически признаки слов при выборе пропущенной буквы.



5

Словарный диктант. Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.

Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.



6

Сложное предложение. Обобщение.

Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Определять типы связи в сложном предложении. Выполнять пунктуационный анализ. Задания «Проверь себя».



7

Проверочная работа по теме «Сложное предложение».

Контроль знаний по изученной теме.



8

Работа над ошибками. Сложное предложение. Обобщение.

Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные предложения». Определять части речи, члены предложения. Работать по изложению текста: выделить основную мысль, использовать изобразительные средства. Постановка запятых в сложных предложениях. Слова – синонимы. Образование глаголов от существительных.



9

Контрольное списывание.

Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания.



10

Тест по теме «Сложное предложение»

Контроль знаний по изученной теме.



Наречие (12 ч)

11

Употребление наречий в речи.

Сравнение предложений по смыслу. Основа предложений. Согласование прилагательного с существительным по грамматическим признакам. Разбор слов по составу. Слова, обозначающие признак действия. Схема предложения. Грамматические признаки глагола.



12

Наречие как часть речи.

Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Роль наречий в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.



13

Отличие наречия от существительного.

Наречия, оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова – синонимы. Преобразование прилагательных в наречия.



14

Связь наречия с глаголом. Словарный диктант.

Ребусы. Однокоренные слова. Фразеологизмы – синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика предложения.



15

Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.

Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия – антонимы. Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий.



16

Проверочная работа по теме «Наречие как часть речи».

Контроль знаний по изученной теме



17

Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.

Однокоренные имена существительные и наречия. Роль существительных и наречий в предложении. Разбор слов по составу. Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.



18

Образование наречий от прилагательных.

Определение значения наречий. Образование наречий с суффиксами –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения. Справочник эпитетов. Инсценирование походки человека по наречиям.



19

Образование наречий от существительных.

Фразеологизмы. Редактирование предложений. Преобразование прилагательных в наречия в предложении. Придумывание заданий к наречиям. Образование наречий от существительных.



20

Образование и правописание наречий. Обобщение.

Составление предложений с наречиями. Правило образования наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов. Задание «Проверь себя».



21

Контрольная работа по теме «Наречие». Диктант???

Контроль знаний по изученной теме.



22

Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.

Проанализировать допущенные ошибки. Ребусы. Буква безударного гласного. Текст-повествование. Художественный стиль. Орфограммы в наречиях. Антонимы. Составление текста-описания.



Законы языка в практике речи (10 ч)

23

Средства выразительности речи.

Сравнение текстов – поэзия и проза. Средства выразительности речи. Выбор частей речи при составлении поэтических и прозаических текстов. Орфограмма безударного гласного. Склонение существительных.



24

Выбор заголовка текста. Определение темы текста, его главной мысли.

Изложение.

Заголовок текста. Тема текста. Слова –синонимы. Справочник синонимов. Звукобуквенный анализ слов. Классификация изученных орфограмм. Склонение словосочетаний.



25

Контрольный словарный диктант. Средства связи между словами в предложении.

Итоговый контроль за курс начальной школы. Определение грамматических признаков по окончанию слова. Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений. Характеристика предложений.



26

Итоговый контрольный диктант за 4 класс.

Итоговый контроль знаний.



27

Анализ работ. Работа над ошибками. Тип и стиль текста.

Называть отличительные особенности разных типов текста. Составлять по выбору: текст-повествование, описание или рассуждение.



28

Слова-омонимы.

Проанализировать допущенные ошибки, повторить орфограммы. Составление предложений со словами-омонимами. Изменение лексического значения слов при перестановке ударения. Определение части речи слов по внешним признакам. (работа со словами не существующими в русской речи, а только похожими на них)



29

Итоговое контрольное тестирование.

Контроль знаний за курс начальной школы.



30

Сравнение содержания текстов разных жанров.

Сравнение текстов. Характеристика предложения, разбор по членам. Лексическое значение слов. Фразеологизмы. Инсценирование придуманных ситуаций.



31

Контрольное списывание.

Контроль знаний за курс начальной школы.



32

Работа над ошибками

Обобщение знаний по темам 4 класса.

Обобщить и систематизировать знания по теме. Разбор предложений по членам. Склоняемые части речи. Звукобуквенный анализ. Письмо по памяти.




Отметка о выполнении программы и корректировка

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

  1. Литература

Учебно-методическое сопровождение:

  • Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

  • Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

  • Методические рекомендации к курсу «Русский язык»

  • Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы

  1. Специфическое оборудование.

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)

  • Наборы сюжетных картинок, классная (магнитная) доска

Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection. edu.ru

  2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

  3. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru


Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Приложение 1.

Нормы оценок по русскому языку.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Контрольный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов


Диктанты


Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.


За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.


Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.


Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.



КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса

на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов


«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.


АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов


Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.


ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Критерии оценки работ творческого характера.


К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом –2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  


Нормы оценки работ творческого характера

 

За содержание:

-        оценка«5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-        оценка«4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

   

Примечания.

При ведении записей в тетради:

1.  Слово Упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.

2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) все слова в столбцах пишутся с маленькой буквы ( как таблица).


Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.







Приложение 2.


Контрольно-измерительные материалы по русскому языку.

Словарные диктанты.

1 четверть

Овѐс, деликатный, путешествие, салют, около, привет, агроном, овца, беседа,

гражданин, вежливый, волшебник, галерея.


2 четверть

Аппетит, биография, веять, забава, интонация, карикатура, мякоть, негодовать,

оттенок, печаль, профессия, сеять, шествовать, экипаж.


3 четверть

Викторина, директор, очевидец, цитата, фиолетовый, честно, свобода, революция,

равнина, орнамент, желать, деликатный, борозда, серебряный, обидеть, издалека.


4 четверть

Хозяйство, фантазия, недоросль, земледелие, торжественный, финиш, пароль,

каталог, горизонт, доверие, живопись, сверкать, заповедник, бульдозер, слева.


Контрольные работы.


По теме «Местоимение»

Скворец.

У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним ухаживал, кормил, играл, учил петь.

Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спрыгивал на подушку, щипал ха ухо, дергал простыню.

Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.

Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.

В конце зимы я перевел его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней.


1. Подчеркнуть местоимения. Обозначить лицо, число и падеж.



По теме «Наречие»

Рождение реки.

В мелком кустарнике ярко сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьет

ключ. Отсюда берет начало крохотный ручеек. Потом быстро он вытекает на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеек речушкой. Течет вода в ней медленно и спокойно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.

В речной заводи заходит стайка мелкой рыбешки. Закачались дружно на водной

глади желтые кувшинки. Появились на широком просторе легкие лодочки с рыбаками.


Грамматическое задание.

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имен существительных.

2. Разобрать по составу: справа, весело, легкие.

3. К данным прилагательным записать противоположные по значению: мелкая (рыбка) -..., мелкая (река) -...


По теме «Имя прилагательное»

В бору.

По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет

красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нем всегда стоит запах сосновой хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.

Грамматическое задание.

1. Первое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.

2. Определить падеж имен прилагательных в данных словосочетаниях: в голубой лазури, мягким ковром, с темной головкой, соснового бора. Выделить окончание.

3. Записать ответ на вопрос одним предложением: «Почему гриб боровик так

называется?»



По теме «Правописание глаголов»

Медвежья берлога

От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились березки, елочки.

В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле елок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошел к красавице-сосне, осмотрел ее. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснет в мягкой постели.

Грамматическое задание.

1. Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.

2. Подчеркнуть глаголы прошедшего времени.

3. Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя.



ДИКТАНТ за 1 четверть «Обобщение изученных орфограмм»

Русские леса.

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клены, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далекий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.


Грамматическое задание:

1. Выписать сложное предложение, выделить основы.

2. Указать части речи в предпоследнем предложении.

3. Обозначить морфологические признаки глаголов.



ДИКТАНТ за I полугодие

Снежинки.

Они родились коротким осенним днем. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.


Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.


Грамматические задания

Вариант 1

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.

Вариант 2

1. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.


ДИКТАНТ по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

Белки.

У старой сосны на солнце резвятся веселые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.

Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На елках грызли они смолистые шишки.

Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов

Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело играет у старой сосны стайка белок.


Грамматическое задание

1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.

2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.

3. Разбери по составу смолистые, шубки.

4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены.


ДИКТАНТ за II полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»

Летняя прогулка.

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягодка. Рвешь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенечке у родника. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.


Грамматические задания

1. Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).

2. Третье предложение разобрать по членам предложения.

3. Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать их

падеж, выделить окончания.


Контрольное изложение.

Пёс и черепаха.

Однажды папа принес домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевернутый тазик.

Подошел пес. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так

долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, пес умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пес тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пес снова выпил ее молоко.

С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал ее на руки.

(по Ю. Хазанову)

Примерный план.

1. Знакомьтесь, черепаха.

2. Пес и черепаха.

3. В руки не брать!

Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.


Тестирование по изученному материалу.

А1. Отметьте слово, в котором все согласные мягкие:

1) Учишь;

2) Соль;

3) Мяч;

4) Цель.


А2. Значение «Объявление о спектакле, концерте» имеет слово:

1) Премьера;

2) Плакат;

3) Афиша;

4) Постер.


А3. Укажите слово, в котором нет приставки:

1) Заземленный;

2) Замшевый;

3) Закатился;

4) Загородный.


А4. В каком ряду во всех словах пропущены буквы, обозначающие глухой согласный?

1) Руба_ка, обло_ка, кни_ка;

2) Хру_кий, к_замен, ко_зал;

3) Промока_ка, малы_ка, сва_ьба;

4) Про_ьба, ре_ьба, ко_ьба.


А5. Число и падеж верно определены у слова...

1) В инее – ед,ч, род.п;

2) Из стали – ед.ч., пр.п.;

3) На рояле – ед.ч., в.п.;

4) У лицея – ед.ч., в.п


А6. Чтобы не ошибиться в написании слова подъезд, нужно:

1) Запомнить это слово;

2) Определить часть речи;

3) Подобрать проверочное слово;

4) Разобрать слово по составу.


А7. Прилагательное в предложении Масленица – один из самых любимых праздников на Руси употреблено в форме:

1) Именительного падежа;

2) Творительного падежа;

3) Винительного падежа;

4) Родительного падежа.


А8. В каком ряду оба глагола стоят в неопределенной форме?

1) Учить, познакомь;

2) Беречь, вырасти;

3) Мыть, узнаешь;

4) Колоть, пойдем.


А9. Укажите простое предложение с однородными членами.

1) Ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море.

2) Пришла весна, разбудила природу.

3) И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

4) Темнеет лес вдали, и льдом сверкает река.


А10. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены, верно.

1) Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

2) Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

3) Земля полна былей, и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.


Получите в подарок сайт учителя

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Функциональная грамотность на уроках...

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Математика 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 3...

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по руссому языку для 4 класса (Развивающая система Л.В.Занкова)

Автор: Борисова Елена Александровна

Дата: 09.01.2016

Номер свидетельства: 273914

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1940 руб.
2770 руб.
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства