Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе по системе Л.В.Занкова

В основу рабочей программы по обучению грамоте для 1 класса положена авторская программа, разработанная Н.В.Нечаевой. Рассчитан на 198 учебных часов.Обучение грамоте (чтение) - 88 часов, письмо - 110 часов, всего - 9 часов в неделю. Программа состоит из титульного листа, пояснительной записки, содержания курса, планируемых результатов, календарно-тематического планирования с планируемыми результатами (предметными и метапредметными), описанием материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе по системе Л.В.Занкова »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор ____________________________

учителей начальных классов

Протокол № _____ от _______________ _______________

(дата)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте (чтение, письмо)

для 1 « Б » класса

на 2014 - 2015 учебный год

Учитель

Трещенко Елена Геннадьевна

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по русскому языку для 1 класса положена авторская программа, разработанная Н.В. Нечаевой,

Цель курса - освоение учащимися коммуникативной функции языка.

Задачи периода обучения грамоте:

-активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

-научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

-расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

-развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

-развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико - синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом мен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками мен звуков - основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные. В этот период дети на коротких, простых по составу словах осваивают способ чтения и письма, наблюдают букву и как показатель мягкости согласных. Затем изучаются все парные согласные по глухости - звонкости, и, наконец, когда у детей появляется достаточный опыт чтения и фонетического анализа слов, вводятся наиболее трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки. Постепенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение звукового и буквенного состава, расхождение количества звуков и количества букв. Такой подход к порядку изучения букв и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть правила чтения; вывести правила написания звонких согласных и проверяемых безударных гласных в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч и щ с другими согласными, кроме л, и проч., т.е. вполне естественно войти в грамматическую систему языка.

Данный учебный предмет «Обучение грамоте» изучается в 1 классе и рассчитан на 198 учебных часов в год, в том числе:

- обучение грамоте (чтение) – 88 часа;

- обучение грамоте (письмо) –110 часов.

Количество часов в неделю – 9.

Содержание курса.

Курс русского языка и литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Подготовительный период (31 час)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявленными слого-звуковыми схемами – моделями .

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (139 ч)

1. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

2. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании'.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных)) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу).

3. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, ш- ж, п - б, с – ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период. (37 часов).

Чтение (16 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Ч т е н и е небольших художественных произведений о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Русский язык(21 ч)

Практическое применение правил о правописании жи-ши, ча - ща, чу - щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой й в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по во просам учителя).

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникавные УУД:

– оформлть свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текс

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов

4. 1. Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтение) в 1 Б классе.

Сроки	№ уроков	Тема урока	Планируемые результаты		Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока	Примечания
Сроки	№ уроков	Тема урока	Освоение предметных знаний	УУД (личностные и метапредметные результаты)		Примечания
Добукварный период (13 час)
	1	История обучения. Знакомство с учебником.	Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении Особенности общения в школе, на улице и дома. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей	Р: ориентироваться в учебнике «Азбука». П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К: задавать вопросы и отвечать на них	Добывание информации при заданном порядке рассматривания рисунков; рассматривание учебника, определение смысла условных обозначений.
	2	История речи. Речь устная и письменная. Схема предложения	Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная. История возникновения речи. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей	Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю	Упражнения в различении устной и письменной речи. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы
	3	Мир, Россия. Родина, семья.	Представление о своей родине, о столице, о родном городе	Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач	Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
	4	Звук и его письменный знак. Разведение понятий «слово», «предмет». Звуки гласные и согласные.	Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам.
	5	Звуки гласные и согласные	Познакомить с артикуляцией при произношении звуков Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать свои затруднения	Различение звуков гласных и согласных, характеристика особенностей гласных и согласных звуков. Классифицировать звуки по заданному основанию
	6	Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа, Звук [у], буква Уу	Формировать умение выделять звук [а] из речи Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Знакомство с буквами А, У; выделение гласных звуков [а], [у]; характеризовать данные звуки как гласные. Классифицировать звуки по заданному основанию. соотносить звук и соответствующую ему букву
	7	Чтение схем слов и предложений. Звуки [а] и [у].	Познакомить со звуком [у], буквами У, у. Составлять схемы предложений, слов. Знать признаки гласных звуков, позиционные особенности букв в словах	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать свои затруднения	Чтение и моделирование простых схем предложений и слов. Классифицировать звуки по заданному основанию
	8	Фестиваль сказочных героев	Театр, правила поведения в театре	Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции своего действия	Обсуждение характерных особенностей сказок.
	9	Звуки [о ], [ э]. Буквы Оо, Ээ	Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знать признаки гласных звуков	Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению	Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков; соотнесение модели слова с предметом. Определять наличие заданного звука в слове
	10	Звуки [о ], [ э]. Буквы Оо, Ээ. Большая буква в именах.	Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: строить понятные для партнера высказывания	Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков; соотнесение модели слова с предметом. соотносить звук и соответствующую ему букву
	11	Предложение и слово. Большая буква в именах.	Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа	Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению	Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	12	Звуки [ы] , [и]. Буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки	Познакомить с буквами И, и, ы, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. Знать признаки гласных звуков, твердые и мягкие согласные	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [ы], [и]; звуковой анализ слов. Определять наличие заданного звука в слове. соотносить звук и соответствующую ему букву
	13	Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов	Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление, фонемотический слух	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Анализ звукового материала; звукобуквенный анализ схем. Классифицировать звуки по заданному основанию
	14	Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные.	Составление предложений в форме схемы и пиктограммы, о позиционных особенностях букв в словах	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение. К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализ звукового материала; звукобуквенный анализ схем. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	15	Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов.	Знать о позиционных особенностях букв в словах. Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление, фонематический слух	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Анализ звукового материала; звукобуквенный анализ схем Классифицировать звуки по заданному основанию
Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, Й (17 часов)
	16	Звуки [л]. [ л‘]. [м]. [м‘], буквы Лл, Мм. Чтение слов	Познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух. Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких, твёрдых).	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия	Группировать слова по первому звуку. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. соотносить звук и соответствующую ему букву
	17	Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. Слова, различающиеся только ударением.	Формировать понятие о логическом ударении; определять ударный слог. Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности - безударности	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: слушать собеседника, общаться друг с другом	Объяснять работу гласной буквы, как показателя твёрдости согласных звуков. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
	18	Ударение. Значение ударения в различении слов.	Формировать понятие о логическом ударении; определять ударный слог. Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности - безударности	Р: осуществлять классификацию по заданным критериям. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. К: строить монологичное высказывание	Соотносить слова со схемой Осознавать смыслоразличительную роль в слове.
	19	Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слова.	Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. Формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: различать способ и результат действия. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Соотносить слова со схемой Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
	20	Звуки [н], [н’], [р], [р‘], буквы Нн, Рр. Слова –указатели. Наблюдение средств выражения рода	Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: различать способ и результат действия. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Соотносить слова со схемой, подбирать слова к схеме. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	21	Твердые и мягкие согласные [н], [р]. Омонимы.	Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких, твёрдых).	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Объяснять работу гласной буквы, как показателя твёрдости согласных. Соотносить слова со схемой. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	22	Практическое пользование при чтении изученными буквами.	формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками	Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. П: различать способ и результат действия. К: формулировать свои затруднения	Объяснять работу гласной буквы выкладывать слова из разрезной азбуки. Соотносить слова со схемой Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
	23	Практическое пользование при чтении изученными буквами	формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи, моделировать звуковой состав слов.
	24	Предложения разные по цели высказывания и интонации	Формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа	Описывать свои наблюдения, подбирать слова к схеме. Соотносить слова со схемой
	25	Предложения разные по цели высказывания и интонации. Чтение предложений	Формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению	Участвовать в учебном диалоге, моделировать звуковой состав слов. Соотносить слова со схемой
	26	Фестиваль сказочных героев. Особенности сказочных героев.	Формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Объяснять работу гласной буквы, как показателя мягкости согласных. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	27	Звук [й], буква Йй Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов	Познакомить с новой буквой и звуком. Соотносить звук [й’] с буквой Й. Формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости	Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
	28	Звук [й], буква Йй. Многозначность слов.	Соотносить звук [й’] с буквой Й. Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. соотносить звук и соответствующую ему букву
	29	Предложение и его схема. Практическое пользование буквами.	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Составлять схему предложения.	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Объяснять работу гласной буквы, как показателя мягкости согласных. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	30	Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции звуков.	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких, твёрдых). Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками.
	31	Слог. Деление слов на слоги	Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.	Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой Оценивать процесс и результат выполнения задания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
	32	Слог. Деление слов на слоги.	Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему. Различать слово и слог	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова со схемой Объяснять работу гласной буквы, как существенного признака слова.
Парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б, В, Г, Д, Ж, З, К, П, С, Т, Ф, Ш (31 час)
	33	Звуки [б], [б‘], [в], [в‘]. Буквы Б,б, В,в, – согласные, мягкие, твёрдые	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой Группировать слова по первому звуку. Определять наличие заданного звука в слове. соотносить звук и соответствующую ему букву
	34	Звуки [б], [б‘], [в], [в‘], буквы Бб, Вв. Роль звука в слове.	Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного. Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. соотносить звук и соответствующую ему букву
	35	Роль звука в слове. Связь слов в предложении.	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких, твёрдых). Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач. К: задавать вопросы	Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
	36	Фестиваль сказочных героев. Культура общения.	Проводить звуковой анализ . Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать звуковой состав слов. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
	37	Звуки [г], [г‘], [д], [д‘] Буквы Гг, Дд	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой. Участвовать в учебном диалоге. Определять наличие заданного звука в слове
	38	Звуки [г], [г‘], [д], [д‘] Буквы Гг, Дд. Единственное и множественное число	Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Находить в стихотворении слова с заданным звуком, выкладывать слова из разрезной азбуки. соотносить звук и соответствующую ему букву
	39	Текст. Пересказ текста от другого лица.	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Моделировать звуковой состав слов. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного
	40	Многозначность слова. Сильная и слабая позиция согласного звука	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	41	Сравнение скороговорок и загадок. Анализ рифмы	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
	42	Звуки [ж], [з], [з‘]. Буквы Жж, Зз. Роль фонемы в слове.	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой Находить в стихотворении слова с заданным звуком. соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного
	43	Звуки [ж], [з], [з‘]. Буквы Жж, Зз.	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать звуковой состав слов. Определять наличие заданного звука в слове
	44	Слова многозначные и родственные	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Группировать слова по первому звуку. Участвовать в учебном диалоге. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	45	Переносный смысл слов. Зависимость смысла высказывания от порядка слов	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Соотносить прочитанные слова с картинками, моделировать звуковой состав слов. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	46	Звук [ж] , его характеристика. Пропедевтика прописания жи	Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Участвовать в учебном диалоге Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Определять наличие заданного звука в слове
	47	Согласные парные по глухости-звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Моделировать звуковой состав слов, находить в стихотворении слова с заданным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	48	Сильная и слабая позиция согласных звуков	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Моделировать звуковой состав слов. Участвовать в учебном диалоге. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	49	Фестиваль сказок. Звуковой анализ слов.	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова со схемой, выкладывать слова из разрезной азбуки
	50	Звуки [к], [к‘], [п], [п‘] Буквы Кк, Пп	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Соотносить слова со схемой
	51	Практическое пользование при чтении изученными буквами	Формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного
	52	Зависимость смысла предложений от предлогов.	Читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в учебном диалоге Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Читать слоги с изменением буквы гласного
	53	Звуки [c], [c‘], [т], [т‘], буквы Сс, Тт. Признаки предметов.	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Определять наличие заданного звука в слове
	54	Признаки предметов. Согласование слов по смыслу.	Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	55	Сильная и слабая позиция звуков. Понимание смысла текста	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Контролировать этапы своей работы, находить в стихотворении слова с заданным звуком. Читать слоги с изменением буквы гласного
	56	Практическое пользование изученными буквами.	Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Передавать различную интонацию предложения в устной речи	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова со схемой Группировать слова по первому звуку. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
	57	Театр. Инсценировки	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Составлять текст по картинкам	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу.
	58	Звуки [ф], [ф‘], [ш]. Буквы Фф, Шш. Многозначность слов	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания, соотносить слова со схемой. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	59	Звуки [ф], [ф‘], [ш]. Буквы Фф, Шш. Многозначность слов	Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Определять наличие заданного звука в слове
	60	Особенности звуков [ж] , [ш]. Однокоренные слова.	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Находить в стихотворении слова с заданным звуком выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	61	Значение фонемы. Значение логического ударения	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Моделировать звуковой состав слов. Участвовать в учебном диалоге. Читать слоги с изменением буквы гласного
Двузвучные (йотированные) буквы Е, Ё, Ю, Я. Ь – показатель мягкости согласного. Непарные глухие согласные звуки и их буквы Х, Ц, Ч, Щ. разделительные Ъ и Ь. (21 час)
	62	Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. Одна буква – два звука	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости	Соотносить слова со схемой. Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Определять наличие заданного звука в слове
	63	Роль Е, Ё, Ю, Я в обозначении мягкости согласных	Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками.
	64	Практическое пользование изученных букв при чтении. Фразеологизмы	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению	Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	65	«Праздник Новый год». Пожелания сказочных героев	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
	66	Буквы Е, Ё. Пробел как знак препинания	Познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости	Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	67	Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов.	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Определять наличие заданного звука в слове
	68	Многозначность слов.	Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению	Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками.
	69	Информация, способы её сохранения и передачи	Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой
	70	Мягкий знак –показатель мягкости согласного	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы	Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	71	Мягкий знак –показатель мягкости согласного	Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания
	72	Чтение и анализ слов с Ь. Малые жанры литературы	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы	Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Читать слоги с изменением буквы гласного
	73	К.Чуковский «Путаница» и страшилки.	Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу.
	74	Звуки [х], [х‘], [ц]. Буквы Хх, Цц	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К:использовать в общении правила вежливости	Соотносить слова со схемой. Включаться в групповую работу. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	75	Буквы Х и Ц и их звуки. Звукобуквенный анализ слов	Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	76	Диалог: реплики, их оформление в письменной речи	Читать слоги, слова и тексты с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	77	Упражнение в чтении слов с буквами Х,х, Ц,ц	Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания
	78	Звуки [ч‘], [щ‘]. Буквы Чч, Щщ	Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	79	Звуки [ч‘], [щ‘])- всегда мягкие.	Совершенствовать умение давать характеристику изученным звукам. Познакомить со слогами-слияними ча, чу	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове
	80	Чтение, анализ текстов.	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
	81	Чтение, анализ текстов	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Участвовать в учебном диалоге Включаться в групповую работу. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Читать слоги с изменением буквы гласного
	82	Разделительные Ь и Ъ знаки	Познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Участвовать в учебном диалоге. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
	83	Разделительный Ь знак – показатель мягкости.	Познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Включаться в групповую работу. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения
	84	Чтение текстов с изученными буквами	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать слоги с изменением буквы гласного
	85	Жанры устного народного творчества.	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Включаться в групповую работу. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Читать слоги с изменением буквы гласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
Послебукварный период (5 часов).
	83	Чтение текстов с изученными буквами	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного
	84	Фразеологизмы. Жанры УНТ. Устаревшие слова	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Включаться в групповую работу Участвовать в учебном диалоге
	85	Твоя Родина – Россия	Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Воспитывать чувство любви к Родине, к людям	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
	86	Сравнение текстов разных авторов. УНТ: считалки, небылицы	Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Участвовать в учебном диалоге Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Включаться в групповую работу. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи
	87	Праздник «Удивительный русский язык»	Представлять сказочных героев, выразительно читать стихотворения	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Включаться в групповую работу Участвовать в учебном диалоге. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения
		Резервные уроки

4. 2. Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) в 1 Б классе.

Сроки	№ уроков	Тема урока	Планируемые результаты			Возможные виды деятельности возможные формы учащихся/ контроля/форма урока	Примечания
Сроки	№ уроков	Тема урока	Освоение предметных знаний	УУД (личностные и метапредметные результаты)			Примечания
Добуквенный период. Знакомство с элементами письменных букв Тетрадь по письму №1
	1	Правила письма.	Знать условные обозначения, рабочую строку, ориентироваться в тетради по письму	Р: ориентироваться в прописи. П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К: задавать вопросы и отвечать на них	Участвовать в учебном диалоге.
	2	Письменные знаки.	Знать условные обозначения, рабочую строку, росчерк, штриховку, схемы слова;	Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю	Обсуждение гигиенических требований и правил письма.
	3	Печатный и письменный шрифт.	Ориентироваться в тетради по письму, различать печатный и письменный шрифты	Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач	Оценивать процесс и результат выполнения задания.
	4	Узоры и элементы букв. Разлиновка тетради.	Знать условные обозначения, рабочую строку, росчерк; ориентироваться в тетради по письму	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Контролировать этапы своей работы.
	5	Прямая линия	Писать элементы букв, короткие и длинные наклонные линии. Уметь проводить параллельные линии	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать свои затруднения	Участвовать в учебном диалоге.
	6	Наклонная линия.	Писать элементы букв, короткие и длинные наклонные линии. Работать по инструкции, алгоритму. Уметь проводить параллельные линии	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Обсуждение гигиенических требований и правил письма.
	7	Наклонная линия с закруглением вверху и внизу.	Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Уметь проводить параллельные линии	Р: различать способ и результат действия. П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать свои затруднения	Оценивать процесс и результат выполнения задания.
	8	Наклонная линия с закруглением вверху и внизу	Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Уметь проводить параллельные линии	Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции своего действия	Контролировать этапы своей работы.
	9	Овалы большие и маленькие.	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке	Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению	Контролировать этапы своей работы.
	10	Овалы большие и маленькие	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в учебном диалоге.
	11	Письмо изученных элементов букв.	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке	Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению	Оценивать процесс и результат выполнения задания.
	12	Письмо изученных элементов букв.	Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху, большие и маленькие полуовалы	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Контролировать этапы своей работы.
	13	Полуовалы большие и маленькие	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке	Р: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Оценивать процесс и результат выполнения задания.
	14	Полуовалы большие и маленькие	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке	Р:. различать способ и результат действия П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение. К: формулировать собственное мнение и позицию	Контролировать этапы своей работы.
	15	Письмо наклонной линии с закруглением внизу. Элементы букв я, л, м	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы. Работать по инструкции, алгоритму. Уметь проводить параллельные линии	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Участвовать в учебном диалоге.
	16	Письмо наклонной линии с закруглением внизу. Элементы букв я, л, м	Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы. Уметь проводить параллельные линии	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: слушать собеседника	Контролировать этапы своей работы.
	17	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.	Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: использовать речь для регуляции своего действия	Обсуждение этапов письма.
	18	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу	Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: слушать собеседника, общаться друг с другом	Контролировать этапы своей работы.
	19	Росчерки. Повторение написания изученных букв.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: осуществлять классификацию по заданным критериям. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. К: строить монологичное высказывание	Анализировать поэлементный состав букв.
Буквенный период 1) Буквы гласных Тетрадь по письму №2
	20	Буквы гласных звуков. Написание букв О,о	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Участвовать в учебном диалоге. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	21	Письмо букв Э,э.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: различать способ и результат действия. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Анализировать поэлементный состав букв. Определять задуманное слово по его логическому значению.
	22	Письмо строчной а.	Анализировать поэлементный состав букв. Работать по инструкции, алгоритму	Р: различать способ и результат действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Выкладывать буквы, слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	23	Письмо заглавной А.	Анализировать поэлементный состав букв. Работать по инструкции, алгоритму	Р: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
	24	Письмо строчной у.	Анализировать поэлементный состав букв. Узнавать называть и записывать буквы	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать поэлементный состав букв.
	25	Письмо заглавной У.	Анализировать поэлементный состав букв. Узнавать называть и записывать буквы	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач. К: задавать вопросы	Участвовать в учебном диалоге.
	26	Закрепление написания изученных букв.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Контролировать этапы своей работы. Анализировать поэлементный состав букв.
	27	Письмо строчной и.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать, конструировать буквы. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	28	Письмо заглавной И.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р:. различать способ и результат действия П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Контролировать этапы своей работы. Анализировать поэлементный состав букв самоанализ и самооценка формированности навыков письма
	29	Письмо строчной ы.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму. Узнавать называть и записывать буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	30	Соединения букв. Списывание сочетаний букв.	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативных задач
2) Буквы непарных звонких согласных
	31	Письмо заглавных Л, М.	Проводить линии сложной траектории. Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать называть и записывать буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
	32	Письмо строчных л, м.	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Делить слова на слоги	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Моделировать, конструировать буквы. Анализировать поэлементный состав букв самоанализ и самооценка формированности навыков письма
	33	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Проводить линии сложной траектории. Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Анализировать поэлементный состав букв самоанализ и самооценка формированности навыков письма
	34	Письмо слогов и слов с изученными буквами	Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать, называть и записывать изученные буквы	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	35	Письмо строчной н.	Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать называть и записывать буквы	Р: различать способ и результат действия П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Участвовать в учебном диалоге. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	36	Письмо заглавной Н.	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать, называть и записывать изученные буквы	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: использовать речь для регуляции своего действия	Моделировать, конструировать буквы. Контролировать этапы своей работы. Анализировать поэлементный состав букв самоанализ и самооценка формированности навыков письма
	37	Закрепление написания буквосочетаний, слогов с изученными буквами.	Составлять предложения на заданную тему. Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	38	Письмо строчной р.	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Узнавать называть и записывать буквы	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Анализировать поэлементный состав букв, соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.
	39	Письмо заглавной Р.	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Делить слова на слоги. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	40	Письмо строчной й.	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Узнавать называть и записывать буквы	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать поэлементный состав букв самоанализ и самооценкасформированности навыков письма Выкладывать слова из разрезной азбуки.
	41	Написание заглавной буквы Й.	Составлять предложения на заданную тему. Узнавать, называть и записывать изученные буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Контролировать этапы своей работы. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
	42	Закрепление написания буквосочетаний, слогов с изученными буквами	Проводить линии сложной траектории. Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный	Р: различать способ и результат действия П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	43	Закрепление написания изученных букв, слов, предложений.	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Контролировать этапы своей работы Моделировать конструировать буквы.
	44	Письмо под диктовку слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Преобразовывать печатный шрифт в письменный Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме	Р: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. П: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
3) Буквы парных звонких и глухих согласных Тетрадь №3
	45	Написание строчной буквы б	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Делить слова на слоги	Р: вносить коррективы в действия П: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать поэлементный состав букв.
	46	Написание заглавной буквы Б	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	47	Написание строчной буквы д	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Преобразовывать печатный шрифт в письменный	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Анализировать поэлементный состав букв соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
	48	Закрепление написания изученных слов, предложений.	Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Делить слова на слоги	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: владеть основами смыслового чтения текста К: использовать речь для регуляции своего действия	Контролировать этапы своей работы Моделировать конструировать буквы.
	49	Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных	Р: : вносить коррективы в действия П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
	50	Написание строчной буквы в. Корень слова.	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	51	Написание заглавной буквы В.	Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных	Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	52	Написание букв Гг	Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Преобразовывать печатный шрифт в письменный	Р: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия	Анализировать поэлементный состав букв соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
	53	Написание строчной буквы з	Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Составлять предложения на заданную тему. Делить слова на слоги	Р: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме П: : владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
	54	Написание заглавной буквы З	Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Узнавать, называть и записывать изученные буквы	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	55	Написание букв Жж и слов с ними.	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, записывать под диктовку слова и предложения.
	56	Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных	Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
	57	Написание строчных букв п,т	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Делить слова на слоги, ставить ударение в словах	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: : владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости	Контролировать этапы работы, сравнивать свои буквы с образцом
	58	Написание заглавных букв П,Т	Преобразовывать печатный шрифт в письменный, ставить ударение в словах	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова.
	59	Закрепление. Письменный звукобуквенный анализ слова.	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. - ставить ударение в словах	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
	60	Закрепление. Письменный звукобуквенный анализ слова.	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв	Р: вносить коррективы в действия П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
	61	Написание строчной буквы к. Восстановление деформированного текста.	Составлять предложения на заданную тему. Делить слова на слоги	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	выкладывать слова из разрезной азбуки. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	62	Написание заглавной буквы К	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: вносить коррективы в действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, записывать под диктовку слова и предложения.
	63	Закрепление написания изученных букв.	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука. - ставить ударение в словах	Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. П: : владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
	64	Закрепление написания изученных букв	Составлять предложения на заданную тему. Восстанавливать деформированные предложения	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости	Контролировать этапы работы, сравнивать свои буквы с образцом
	65	Написание букв С,с и слов с ними	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв	Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	66	Написание букв С,с и слов с ними	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: : владеть основами смыслового чтения текста К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению	Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.Выкладывать слова из разрезной азбуки.
	67	Написание букв С,с и слов с ними	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)	Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Записывать под диктовку слова.
	68	Закрепление написания изученных букв	Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	69	Закрепление написания изученных букв	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами; списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	70	Письмо заглавной и строчной буквы Ф,ф	Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: : владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы	Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку слова и предложения.
	71	Письмо заглавной и строчной буквы Ш,ш	Составлять предложения на заданную тему. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Участвовать в учебном диалоге.
	72	Правописание сочетаний жи-ши	Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К:использовать в общении правила вежливости	Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.
	73	Написание изученных букв в словах и предложениях.	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме.	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Списывать деформированный текст, моделировать предложение.
	74	Контрольная работа	Составлять предложения на заданную тему. Восстанавливать деформированные предложения	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: : владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Контролировать этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения.
	75	Анализ контрольной работы.	Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	76	Закрепление написания изученных букв	Выделять предложение и слово из речевого потока. Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
4) Двузвучные гласные буквы Тетрадь №4
	77	Написание строчных букв е,ё	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Использовать правила фонетического разбора	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Находить буквы в словах, обозначающие два звука. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква
	78	Написание строчных букв е,ё	Использовать правила фонетического разбора	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Анализировать поэлементный состав букв, списывать деформированный текст.
	79	Написание заглавных букв Е,Ё. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, записывать под диктовку слова и предложения.
	80	Написание заглавных букв Е,Ё. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: слушать собеседника	Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	81	Написание строчной буквы ю	Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	82	Написание заглавной буквы Ю.	Составлять предложения на заданную тему. Узнавать, называть и записывать изученные буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.
	83	Написание строчной буквы я	Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-чу.
	84	Написание заглавной буквы Я	Использовать правила фонетического разбора	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Контролировать этапы своей работы Моделировать конструировать буквы.
	85	Повторение написания изученных букв. Звукобуквенный анализ слов с буквами е,ё,ю,я	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
	86	Повторение написания изученных букв. Звукобуквенный анализ слов с буквами е,ё,ю,я	Восстанавливать деформированные предложения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализировать поэлементный состав букв. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
5) Буква ь. Буквы непарных глухих согласных. Буква ъ
	87	Написание ь	Использовать правила фонетического разбора	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
	88	Написание буквосочетаний с буквой ь.	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: владеть основами смыслового чтения текста К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализировать поэлементный состав букв соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
	89	Упражнение в написании слов с ь	Выделять предложение и слово из речевого потока. Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, записывать под диктовку слова и предложения.
	90	Написание слов с изученными буквами.	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: слушать собеседника	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	91	Написание слов с изученными буквами	Восстанавливать деформированные предложения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Контролировать этапы работы, сравнивать свои буквы с образцом
	92	Написание букв Х,х	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова.
	93	Написание строчной буквы ц	Составлять предложения на заданную тему. Узнавать, называть и записывать изученные буквы	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	выкладывать слова из разрезной азбуки.
	94	Написание заглавной буквы Ц	Проводить линии сложной траектории. Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: владеть основами смыслового чтения текста К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами; списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	95	Написание букв Ч,ч	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку слова и предложения.
	96	Написание слов и предложений с буквами Чч	Анализировать поэлементный состав букв. Узнавать называть и записывать буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Участвовать в учебном диалоге. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	97	Написание букв Щщ	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.
	98	Написание слов и предложений с буквами Чч, Щщ	Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Списывать деформированный текст, моделировать предложение. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	99	Написание сочетаний ча-ща, чу-щу и слов с ними	Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Контролировать этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения.
	100	Закрепление написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Выделять предложение и слово из речевого потока. Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	101	Закрепление написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Восстанавливать деформированные предложения. Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: владеть основами смыслового чтения текста К: слушать собеседника	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
	102	Написание буквы ъ знак	Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Находить буквы в словах, обозначающие два звука. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	103	Закрепление написания изученных букв	Выделять предложение и слово из речевого потока	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализировать поэлементный состав букв, списывать деформированный текст.
	104	Закрепление написания изученных букв. Письмо под диктовку.	Выделять предложение и слово из речевого потока. Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, записывать под диктовку слова и предложения.
	105	Алфавит	Восстанавливать деформированные предложения	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом
	106	Упражнение в написании слов в алфавитном порядке	Выделять предложение и слово из речевого потока. Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Выкладывать слова из разрезной азбуки. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
	107	Проверочная работа	Восстанавливать деформированные предложения. Записывать слова под диктовку	Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: формулировать собственное мнение и позицию	Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.
	108	Анализ работы. Закрепление написания изученных букв	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-чу.
	109	Написание слов с изученными буквами	Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение.	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям К: слушать собеседника	Выписывать из текста слова с буквосочетаниями чу - щу выкладывать слова из разрезной азбуки.
	110	Упражнение в составлении предложений по серии сюжетных картинок.	Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь	Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: слушать собеседника	Анализировать поэлементный состав букв.

5. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

1)Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2013 год.

2)Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке. –

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2013 год.

3)Нечаева Н.В., Булычёва Н.К. Тетради по письму. В 4 частях.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2013 год

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе по системе Л.В.Занкова

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе по системе Л.В.Занкова »

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе по системе Л.В.Занкова »