Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
02.20
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании Директор школы:
педагогического Калюжная К.К.____
совета школы. Приказ №
Протокол №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Литературное чтение»
(УМК «Школа России»)
1 класс
Составитель рабочей учебной программы:
Радченкова Тамара Ивановна,
учитель начальных классов, ВКК,
МКОУ Куйбышевская ООШ
х. Индычий
2014
Структура документа
Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
пояснительную записку;
учебно-тематический план изучения предмета;
содержание программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
планируемых результатов освоения предмета;
описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
календарно-тематическое планирование.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011).
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год
Цели и задачи изучения предмета
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе Образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
владением техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности. отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка) находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанного.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Задачи
Подготовительного периода:
развитие фонематического слуха детей;
развитие умения вычленять звуки из слова;
формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.
обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
обучать составлению схемы слова;
обучать составлению предложения по картинкам;
обучать изображению предложения в виде схемы.
Букварного периода:
введение и закрепление позиционного принципа чтения;
обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
анализ печатного и письменного образа буквы;
упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;
упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца
обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи
развивать фонематический слух
научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками
учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов
обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
совершенствовать речевой аппарат;
вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.
Послебукварного периода:
развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, иактивизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Учебно-методический комплект
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение. 2011.
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А.
Плешаков. - М.: Просвещение. 2011.
3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.1 класс. - М.:
Просвещение. 2013.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).
Основываясь на учебном плане школы нагрузка в I четверти 1 класса определена 15 часами, отсюда сокращение общего количества часов преподавания литературного чтения в 1 классе, т.к. уроки проводятся 3 часа в неделю в 1 четверти. В федеральном базисном плане на изучение литературного чтения в первом классе начальной школы отводится всего 124 часа:
I четверть – 3 часа в неделю (24 часа);
II четверть – 4 часа в неделю (32 часа);
III четверть – 4 часа в неделю (36 часов);
IV четверть – 4 часа в неделю (32 часа).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели (84ч). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. На изучение предмета «Литературное чтение» отводится в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:
информационно – коммуникативные технологии;
объяснительно- иллюстративное обучение;
игровая;
проблемно- поисковая;
личностно-ориентированная;
здоровьесберегающая.
Основной формой организации учебно- воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:
урок изучение нового материала;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок-проект;
урок контроля умений и навыков.
2.Учебно – тематический план изучения предмета
| № п/п | Содержание | Количество часов | Форма контроля |
| Обучение грамоте» - (84 часа) | |||
| 1. | Добукварный (подготовительный) период. | 7 | Стартовая проверочная работа. |
| 2. | Букварный (основной) период. | 60 |
|
| 3. | Послебукварный (заключительный) период. | 17 | Проверочная работа. |
| Литературное чтение - (40 часов) | |||
| 4. | Введение. | 1 |
|
| 5. | Жили-были буквы. | 7 | Проверочная работа. |
| 6. | Сказки, загадки, небылицы. | 7 | Проверочная работа. |
| 7. | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 | Проверочная работа. |
| 8. | И в шутку и всерьёз. | 7 | Проверочная работа. |
| 9. | Я и мои друзья. | 7 | Проверочная работа. |
| 10. | О братьях наших меньших. | 6 | Проверочная работа. |
|
| Итого: | 124 | 8 |
3.Содержание программы «Обучение грамоте»
Добукварный период(7)
Речь письменная и устная. Предложение и слово. Предложение, слово и слог. Слог, ударение. Звуки речи: гласные и согласные. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков
Букварный период(60)
Гласные и согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Парные согласные. Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твердый разделительный знак.
Послебукварный период.(17)
Литературные произведения. «Русский алфавит».Алфавит. Звуки и буквы.
«Как хорошо уметь читать». Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е.Чарушина. К. Д.Ушинский. «Наше Отечество».В. Крупин. «Первоучители словенские».В. Крупин. «Первый букварь».Творчество А. С. Пушкина – сказки.
Л. Н. Толстой о детях.К. Д. Ушинский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И. Чуковского .«Телефон», «Путаница».
В. В. Бианки. «Первая охота».Творчество С. Я. Маршака.
Творчество М. М. Пришвина. Творчество А. Л. Барто и С. В. Михалкова. Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера.
Содержание программы «Литературного чтения»
Круг произведений для чтения(40ч)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1 ч)
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (7ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (6 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Изучается во всех разделах.
Сказки народов России.
4.Описание ценностных ориентиров предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, Нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует
личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
-широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
-соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Формы и средства контроля, критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы.
Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)
Контрольные работы
Тесты.
проверка техники чтения.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
В МКОУ Куйбышевскаяя ООШ используются следующие формы оценки:
Безоценочное обучение – 1 класс.
В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы.
Выбирая формы оценки, необходимо учитывать особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся (тесты),необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса литературного чтения каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
6. Планируемые результаты освоения предмета
К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Ученик научится:
распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные звуки;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
различать звонкие и глухие согласные звуки;
вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
группировать языковой материал по заданным основаниям;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
пользоваться учебными книгами.
Ученик получит возможность:
оценивать результаты своей работы на уроке;
контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
воспроизводить и применять правила работы в группе
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
У первоклассника продолжится формирование
личностных результатов обучения:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
У первоклассника продолжится формирование
метапредметных результатов обучения:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения.
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
У первоклассника продолжится формирование
предметных результатов обучения:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочной литературой;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
|
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число |
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| 1. | М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. ( К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2012.). М.: Просвещение. 2013. | К |
| 2. | Кирюшкин В.А. «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, Бойкина М.В.) в 1 классе, включает: Учебник «Азбука». 1 класс. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011. |
К |
| 3. | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2011. | К |
| 4. | О.Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс. М.: Экзамен. 2013,- 68 с. | Д |
| 5. | Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. - М.: Просвещение.2011. | Д |
| 6. | Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз.2003. | Д |
| 7. | Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.1985. | Д |
| 8. | Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных слов -М.:Просвещение. 2000 г. | К |
| 9. | Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка - М.:Просвещение. 1999. | Д |
| 10. | Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка -М.: Просвещение.1989.
| Д |
| Печатные пособия | ||
| 1. | Портреты русских писателей ( с краткой биографией) | Д |
| 2. | Портреты зарубежных писателей ( с краткой биографией) | Д |
| Технические средства обучения | ||
| 1. | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. | Д |
| 2. | Мультимедийный проектор | Д |
| 3. | Интерактивная доска | Д |
| 4. | Компьютер | Д |
| 5. | Принтер лазерный | Д |
| Экранно-звуковые пособия | ||
| 1. | Аудиозаписи в соответствии с программой обучения . Диски:
|
Д
Д |
| 2. | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: Литературное чтение. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. Л.Ф.Климановой. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM). | К |
| Интернет-ресурсы | ||
| 1. | Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://минобрнауки.рф |
|
| 2. | Федеральный портал «Российское образование».http://www.edu.ru |
|
| 3. | Федеральный центр информационно –образовательных ресурсов.http://fcior.edu.ru |
|
| 4. | Единое окно доступа к образовательным ресурсам.http://window.edu.ru/window |
|
| 5. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.http://school-collection.edu.ru |
|
| 6. | Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.http://bus.gov.ru/public/agency/agency.html?agency=202421 |
|
|
| ||
| Оборудование класса | ||
| 1. | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
| 2. | Стол учительский с тумбой | Д |
| 3. | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
| 4. | Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. | Д |
8. 1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» В 1 КЛАССЕ
«Утверждаю»
Директор школы:
Калюжная К.К. _____
| № п/п | Дата план факт | Тема урока | Тип урока | Виды, характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||||||||
|
Предметные |
Личностные
|
Метапредметные | ||||||||||||
| Добукварный период(7) | ||||||||||||||
| 1 |
|
| Речь письменная и устная. Урок-путешествие.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Формируют начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; знакомятся с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. | Правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Различия между устной и письменной речью. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. | ||||||
| 2 |
|
| Предложение и слово. | Урок ознакомления с новым материалом. | Формируют понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством. | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
| Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью. | ||||||
| 3 |
|
| Предложение, слово и слог. | Урок ознакомления с новым материалом. | Формируют умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; применяют в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен). | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. | ||||||
| 4 |
|
| Слог, ударение. Стартовый контроль. Техника чтения. | Комбинированный урок. | Формируют умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух. | Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. | ||||||
| 5 |
|
| Звуки речи: гласные и согласные. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с артикуляцией при произношении звуков; формируют навык общения в разных ситуациях; развивают устную речь, внимание, фонематический слух. | Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам. | Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||
| 6 |
|
| Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. | Комбинированный урок. | Продолжают формировать представление о гласных и согласных звуках; знакомятся с понятием «мимика»; развивать внимание. | Интонационное выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Гласные и согласные звуки, их особенности. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | ||||||
| 7 |
|
| Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков. | Урок развития умений и навыков. | Знакомятся с алфавитом, буквах как знаках звуков; развивают логическое мышление, фонематический слух. | Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в речи. Вычленение предложений из речи, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок. | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| Букварный период(60ч) | ||||||||||||||
| 8 |
|
| Гласный звук [а], буквы А, а. Урок-игра.
| Урок развития умений и навыков. | Формируют умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. | Особенности произнесения звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружаю щей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 9 |
|
| Звук [о], буквы О, о. | Урок обобщения и систематизации знаний/игра. | Знакомятся с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работают над культурой речи. | Особенности произнесения звука [о], характеристика звука [о]. Буквы о,О как знак звука [о]. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| ||||||
| 10 |
|
| Звук [и], буквы И, и. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдают за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные. | Особенности произнесения звука [и], характеристика звука [и]. Буквы и, И как знак звука [и]. Твёрдые и мягкие согласные. | Установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||
| 11 |
|
| Гласная буква ы, звук [ы]. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание. | Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Определение количества слогов в слове. | Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: использовать установленные прави ла в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом. | ||||||
| 12 |
|
| Звук [у], буквы У, у. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся со звуком [у], буквами У, у, развивать умение составлять схемы предложений, слов. | Звук [у], буквы У, у; составление схем предложений, слов.
| Выражение чувства гордости за свой народ и его историю. | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | ||||||
| 13 |
|
| Звуки [н], [н'] буквы Н, н. Урок-конференция.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух. | Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Согласные звуки [н], [н’] и буквы Н, н. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия Коммуникативные: определять цели, функции участников. | ||||||
| 14 |
|
| Звуки [с], [с'], буквы С,с.. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новыми буквами и звуками; формируют умение четко и правильно выражать свои мысли. | Особенности артикуляции новых звуков. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Наблюдение над родственными словами. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 15 |
|
| Звуки [к], [к'], буквы К, к. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [к] и [к']; учат находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывают отрывки из знакомых сказок.
| Знакомство с согласными звуками [к] и [к’]; схемы слов с новыми звуками, чтение слов с буквами К | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. | ||||||
| 16 |
|
| Звуки [т], [т'], буквы Т, m. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [т] и [т']; умеют находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учат запоминать название про изведения, его автора; развивать речь. | Согласные звуки [т] и [т’]. Буквы т, Т. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Знакомство с отрывками из сказок | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению. | ||||||
| 17 |
|
| Согласные буквы. Правописание имён собственных.
| Комбинированный | Формируют стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учат группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова |
| Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий). | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | ||||||
| 18 |
|
| Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Урок-фантазия. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [л] и [л']; учат находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении. | Согласные звуки [л], [л’]. Буквы л, Л.Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. | ||||||
| 19 |
|
| Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Закрепление. | Урок ознакомления с новым материалом. | Повторяют и закрепляют знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учатся печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения. | Согласные звуки [л], [л’]. Буквы л, Л.Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: и контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | ||||||
| 20 |
|
| Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р,р; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создаютусловия для формирования навыка чтения вслух; развивают речь, память и логическое мышление. | Согласные звуки [р], [р’] и буквы Р, р.Особенности артикуляции звуков[р], [р’]/ Формирование навыка плавного слогового чтения | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат дёятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 21
|
|
| Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Развивающий час. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звука ми [в], [в'], и буквами В, в развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; | Звуки [в], [в’]. Буквы в, В.Звуковые схемы. Глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина, слоги, имена собственные.
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении. | Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 22 |
|
| Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. | |||||||||||
| 23 |
|
| Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правиль но составлять предложения; формируют навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами | Буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 24 |
|
| Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление). | Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания о гласной букве е создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы. | Буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 25 |
|
| Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [п], [п'] и буквами 77, и; развивают умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закрепляют умение делить слова на слоги. | Согласные звуки [п], [п’]. Буквы п, П.Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | ||||||
| 26 |
|
| Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Урок-конкурс.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, п; знакомятся с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; развития умения различать буквы и и т. | Согласные звуки [п], [п’]. Буквы п, П.Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей. | Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачуПознавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 27 |
|
| Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м\ развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; развития речи, памяти и логического мышления. | Согласные звуки [м], [м’]. Буквы м, М.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России. | Установка на эстети ческие потребнос ти, ценности, чувст ва (благородство души, стремление к добру и справедли вости, к пониманию красоты, общечело веческой духов ности), уважитель ное отношение к иному мнению. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 28 |
|
| Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3. | Урок ознакомления с новым материалом. | Формируют навык чтения вслух, уме ния различать буквы Л и М, развития речи,памяти и логического мышления; закрепляют умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных. | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов с буквами с и з. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 29 |
|
| Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с соглас ными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характе ристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; развивают речь, память и логичес кое мышление | Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 30 |
|
| Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Звонкие глухие согласные звуки. | Урок развития умений и навыков. | Закрепляют знания о согласных звуках [з], [з']; различают звуки [з] и [с], [з'] и [с'], определяют тему текста, его главную мысль | Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков. | Установка на экологическую культу-ру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление терпимости. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать | ||||||
| 31 |
|
| Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивают умение давать им характе ристику; правиль ного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логичес кого мышления; воспитывать любознательность | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема текста.
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 32 |
|
| Чтение слов с буквой б. (закрепление). Урок-фантазия | Урок развития умений и навыков. | Закрепляют знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; развивают умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умеют определять тему текста, его главную мысль, для форми рования навыка чтения вслух, раз вития речи, памяти и логического мышления. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема текста.
| Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости. | ||||||
| 33 |
|
| Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; давать характерис тику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления | Согласные звуки [д], [д’], буквы д, Д.Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина.
| Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению. | ||||||
| 34 |
|
| Парные согласные [д], [д']; [т], [t'] буквы Д, д, Т, m. | Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учат понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту. | Чтение текстов. Заголовок текста, пересказ текста.
| Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность ксамооценке. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 35 |
|
| Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям. | Сопоставление слогов с буквами д, т. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Формирование уважительного отношения к истории. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: пони мать знаки, символы, моде ли, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 36
|
|
| Буква Я- показатель мягкости согласного.
| Урок обобщения и систематиза ции знаний | Раскрывают функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения | Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Россия – Родина моя. Йотированные гласные. | Формирование уважительного отношения к культуре других народов. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные вносить изменения в план и способ действия. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости. | ||||||
| 37 |
|
| Буква Я- показатель мягкости согласного. Урок-путешествие.
| Урок обобщения и систематиза ции знаний | ||||||||||
| 38 |
|
| Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения
| Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Развитие личной ответственности за свои поступки. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | ||||||
| 39
|
|
| Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.
| Урок развития умений и навыков.
| Формируют навык правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Развитие самостоятельности. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | ||||||
| 40 |
|
| Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. | Урок ознакомления с новым материалом. | ||||||||||
| 41 |
|
| Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствуют умения давать характеристику изученным звукам; Знакомятся со слогами-слияними ча, чу, формируют представление о звуке. | Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 42 |
|
| Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Урок развития умений и навыков.
| Учатся подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания. | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Особенности буквы ь.
| Формирование эстетических потребностей. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера. | ||||||
| 43 |
|
| Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; проводят фонетический разбор слов; развивают речь, память и логическое мышление; воспитывают любовь к природе, животным, птицам | Слого-звуковой анализ слов типа«гусь»;обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слов; разница в количестве звуков и букв в словах с мягким знаком. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 44 |
|
| Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания о букве ь; развивают речь, память, логическое мышление, фонематического слуха. | Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | ||||||
| 45 |
|
| Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши\ создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закрепляют знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки». | Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и. | Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к окружающим людям. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | ||||||
| 46
|
|
| Чтение слов с буквой ш. Сочетание ши (закрепление). | Урок развития умений и навыков. | Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | ||||||
| 47 |
|
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Урок-игра.
| Урок ознакомления с новым материалом. | ||||||||||
| 48 |
|
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивают умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; памяти, логического мышления | Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||
| 49 |
|
| Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о]. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с прави лом правописания сочетаний жи - ши; развивают умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различают звонкие и глухие согласные; создают условия для развития речи, памяти, логичес кого мышления. | Узнавание , различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы.
| ||||||
| 50 |
|
| Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о]. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен сущест вительных»; совершенствовать умение произво дить звуковой анализ слов, навык чтения с изучен ными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логичес кого мышления. | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Род имен существительных. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 51 |
|
| Мягкий согласный звук [й'], буквы Й, й. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенст вуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными бук вами; учат ориенти роваться на страни це учебника, различать стихи, прозу, пословицы. | Звук [й’] , буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,учителям. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. | ||||||
| 52 |
|
| Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. Урок-конференция.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся со звуком [й'] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся. | Выделение
| Позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 53 |
|
| Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новыми звуками и буквами; учатся давать характерис тику глухих соглас ных звуков; совершенствовать умение производить звукобук венный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логичес кого мышления; познакомить с профес сией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб | Выделение
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | ||||||
| 54 |
|
| Закрепление материала. Проверка техники чтения. | Урок развития умений и навыков. | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; учатся составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливание текста. Пересказ текста. | Осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к труду. | Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 55 |
|
| Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]. | Урок ознакомления с новым материалом. | Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор. | Особенность буквы ю (обозначать два звука).Различение текста и набора предложений. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Формирование любви к природе. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 56 |
|
| Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] Урок-фантазия.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новыми буквами, обозначающими два звука; учатся различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. | Чтение слов с буквой ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию. Пересказ, озаглавливание текста. Слого-звуковой анализ доступных слов | Осознание своей этнической принадлежности, умение оценивать поступки героев произведений. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 57 |
|
| Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Урок ознакомления с новым материалом. | Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор. | Выделение звука [ц] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слова – исключения с буквой Ц. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщен но фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | ||||||
| 58 |
|
| Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления. | Чтение предложений, текстов с буквами Ц,ц. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | ||||||
| 59 |
|
| Гласный звук [э], буквы Э, э. Развивающий час.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; объединяют в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий). | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 60 |
|
| Гласный звук [э], буквы Э, э. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новым звуком и буквами; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; | Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.
| Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 61 |
|
| Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу. | Урок ознакомления с новым материалом. | Формируют знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление. | Выделение звука [щ’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 62 |
|
| Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу. | Урок развития умений и навыков. | Знакомятся с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги- слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Выделение звука [щ’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 63
|
|
| Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление). | Урок развития умений и навыков. | Способствуют развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Выделение звука [щ’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов Выделение звуков [ф], [ф’] из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 64 |
|
| Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф. Урок-конкурс.
| Урок ознакомления с новым материалом. | ||||||||||
| 65 |
|
| Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Выделение звуков [ф], [ф’] из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | ||||||
| 66 |
|
| Мягкий и твердый разделительные знаки.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в ф | Определение роли разделительного ъ. Чтение слов с разделительным ъ. | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | ||||||
| 67
|
|
| Мягкий и твердый разделительные знаки.
| Комбинированный
| Знакомятся с новыми буквами; закрепляют знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. | Функции ь и ъ. Чтение слов с разделительным ь и ъ. Чтение предложений и коротких текстов.
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | ||||||
| Послебукварный период(17) | ||||||||||||||
| 68 |
|
| «Русский алфавит». Урок-экскурсия.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление. | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения | Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | ||||||
| 69 |
|
| Алфавит. Звуки и буквы. | Урок ознакомления с новым материалом. | Закрепляют знания об изученных буквах; расширяют и уточняют представления об алфавите; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям. | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | ||||||
| 70 |
|
| «Как хорошо уметь читать». Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина. | Урок ознакомления с новым материалом. | Развивают речь, память и логическое мышление. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 71 |
|
| К. Д.Ушинский. «Наше Отечество».
| Комбинированный урок. | Формируют знания о Родине, России; воспитывают любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко- буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории. | Чтение текста. Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Установка на эстетические потребности, ценности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 72 |
|
| В. Крупин. «Первоучители словенские». | Комбинированный урок. | Знакомятся с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учатся помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 73 |
|
| В. Крупин. «Первый букварь». | Комбинированный урок. | Формируют знания о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти й логического мышления. | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 74 |
|
| Творчество А. С. Пушкина – сказки. | Комбинированный урок. | Знакомятся с биографией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам. | Сказки. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Знакомство с некоторыми моментами биографии А. С. Пушкина. | Положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре. | ||||||
| 75 |
|
| Л. Н. Толстой о детях. Урок-путешествие.
| Комбинированный урок. | Знакомятся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивают навык чтения по ролям; пробуждают интерес к творчеству русских писателей; воспитывают положительные качества личности. | Л. Н. Толстой. Рассказ, его отличие от сказки. Чтение по ролям. Нравственный смысл поступка. | Положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 76 |
|
| К. Д. Ушинский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. | Комбинированный урок урок-путешествие. | Знакомятся с творчеством К. Д. Ушинского; развивают речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам. | К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей. Самостоятельное чтение. Главная мысль рассказа.
| Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
| Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 77 |
|
| Творчество К. И. Чуковского .«Телефон», «Путаница». | Комбинированный урок. | Знакомятся с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучаются заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений. | Выставка книг К. Чуковского для детей. Инсценирование стихотворения. Самостоятельное чтение. Рассматривание выставки книг. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 78 |
|
| В. В. Бианки. «Первая охота». | Комбинированный урок. | Знакомятся с творчеством В. В. Бианки; формируют интерес детей к братьям нашим меньшим; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Самостоятельное чтение, озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||
| 79 |
|
| Творчество С. Я. Маршака. | Комбинированный урок. | Знакомятся с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывают желание собрать свою библиотеку. | Чтение стихотворений С. Маршака. Приёмы заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||
| 80 |
|
| Творчество М. М. Пришвина. Урок-игра.
| Комбинированный урок. | Знакомятся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине. | Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.
| Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
| 81 |
|
| Творчество А. Л. Барто и С. В. Михалкова. | Комбинированный урок. | Знакомятся с жизнью и творчеством поэтов; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Стихотворения А. Л. Барто. Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Выразительное чтение стихотворений | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | ||||||
| 82 |
|
| Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера. | Комбинированный урок. | Знакомятся с жизнью и творчеством поэтов; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. | Юмористические стихи. Выразительное чтение стихотворений. Рассуждение на на заданную тему | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. Уметь не создавать конфликты. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | ||||||
| 83 |
|
| Творческий проект «Живая азбука».
| Урок-проект. | Закрепляют умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию
| Выразительное чтение стихов. Загадки, ребусы, пословицы. Чтение по ролям | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
| 84 |
|
| Прощание с Азбукой. Проверим свои знания. | Урок контроля знаний. | Вспоминают, чему учились с Азбукой; совершенствуют навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе. | Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. | ||||||
8.2.Календарно – тематическое планирование предмета «Литературное чтение» 1 класс
| № п/п | Дата план факт | Тема урока | Тип урока | Виды, характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||||||||
|
Предметные |
Личностные
|
Метапредметные
| ||||||||||||
| Вводный урок(1ч) Жили-были буквы ( 7ч) | ||||||||||||||
| 1.
|
|
| Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».
| Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствуют навыки чтения; развивают речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивают внимание, мышление, воображение | Работать с художественными текстами, доступными дня восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | ||||||
|
2. |
|
| В. Данько «Загадочные буквы». Урок-фантазия. |
| ||||||||||
| 3. |
|
| И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учатся различать разные по жанру произведения; развивают творческие способности детей; отрабатывают навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов | Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы | ||||||
| 4. |
|
| Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет». | Урок ознакомления с новым материалом. | Обобщают знания о буквах и звуках; знакомятся с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учатся читать текст в лицах; вырабатывают умение работать со словарем; развивают творческие способности, речь | Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: определять цели, функции участников | ||||||
| 5. |
|
| Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Га- мазкова «Кто как кричит?». | Урок ознакомления с новым материалом. | Учатся читать стихотворение и прозаическое про изведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивают фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество | Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ||||||
| 6. |
|
| С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с произведением С. Маршака; работают над навыками выразительного чтения; анализируют произведение.
| Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы | ||||||
| 7.
8. |
|
| Из старинных книг. Урок-путешествие.
Проверочная работа «Жили-были буквы». | Комбинированный урок.
Урок-контроль | Усваивают основные понятия раздела; вырабатывают навыки выразительного чтения; развивают интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; | Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||
| Сказки, загадки, небылицы(7ч) | ||||||||||||||
| 9. |
|
| Е. Чарушин «Теремок». | Урок ознакомления с новым материалом. | Выявляют особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учатся называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению | Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми слова ми, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||
| 10. |
|
| Русская народная сказка «Рукавичка». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с русской народной сказкой «Рукавичка»; учатся находить общее и различное в разных произведениях; формируют интерес к самостоятельному чтению | Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми слова ми, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Осознавать личностный смысл обучения. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | ||||||
| 11. |
|
| Загадки, песенки, потешки. Урок-игра.
| Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учат понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества
| Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения | Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи впечатления | ||||||
| 12. |
|
| Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни. | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения | Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражнять ся в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| ||||||
| 13. |
|
| А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки поёт...». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с великим русским поэтомА. С. Пушкиным и его творчеством; развивают творческие способности и познавательный интерес; воспитывают интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей | Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознаниесвоей этнической принадлежности). | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью | ||||||
| 14. |
|
| Русская народная сказка «Петух и собака». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с русской народной сказкой; развивают творческие способности и познавательный интерес; воспитывают интерес к устному народному творчеству | Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми слова ми | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | ||||||
| 15. |
|
| «Проверочная работа Сказки, загадки, небылицы». | Урок-контроль | Обобщают знания о различных жанрах в литературе; совершенствуют умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывают любовь к чтению; развивают навыки выразительного чтения малых жанров | Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка.
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | ||||||
| Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 ч) | ||||||||||||||
| 16. |
|
| А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась... | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учатся прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формируют навыки выразительного чтения; развивают творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе | Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
| ||||||
| 17. |
|
| Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формируют навыки выразительного чтения;
| Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||||||
| 18. |
|
| И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?». | Урок ознакомления с новым материалом. | Знакомятся с произведениями Токмаковой, Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию загадок, учат сопоставлять загадки и отгадки; воспитывать любовь к родной природе | Работать с художественными текстами, читать целыми словами, находить заглавие текста, называть автора. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: использовать речь для планирования своей деятельности. Познавательные: определять и называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. | ||||||
| 19.
20. |
|
| Из старинных книг. Ф. Майков «Христос Воскрес!». Проверочная работа «Апрель, апрель! Звенит капель…». | Урок ознакомления с новым материалом. Урок-контроль | Знакомятся с народным праздником Светлой Пасхи; учатся читать стихи, использовать понравившиеся слова и словосочетания из про читанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях | Приводить приме ры произведений по изученному мате риалу, выразитель но и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: выполнять различные учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. | ||||||
| И в шутку и всерьез (7ч) | ||||||||||||||
| 21. |
|
| И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с творчеством русских поэтов; учатся наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствуют навыки чтения целыми слова ми; воспитывают интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых | Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
| Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | ||||||
| 22. |
|
| Н. Артюхова «Саша- дразнилка». Урок-конференция.
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с творчеством Н. Артюховой; совершенствуют навыки чтения; развивают умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учат находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности | Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||
| 23. |
|
| К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним | Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||||||
| 24. |
|
| И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с творчеством русских писателей для детей; учатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывают положительные качества личности | Читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | ||||||
| 25. |
|
| К. И. Чуковский «Телефон». Развивающий час.
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывают интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других | Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
| Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
| ||||||
| 26.
|
|
| М. Пляцковс кий «Помощник».
| Урок ознакомления с новым материалом. | Упражняются в чтении текстов целыми словами; Обучаются выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы: развивают умение находить общее в прочитанных произведениях; учатся соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывают положительные качества личности | Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) | Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь ского характера Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | ||||||
| 27. |
|
| Проверочная работа по теме «И в шутку и всерьёз». | Урок-контроль | ||||||||||
| Я и мои друзья (7 ч) | ||||||||||||||
| 28. |
|
| Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учатся читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учатся пересказывать текст по вопросам учебника; формируют нравственные представления о дружбе | Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | ||||||
| 29. |
|
| Орлов «Кто первый?». Михалков «Бараны». Урок-конкурс.
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствуют навыки чтения; работают над формированием умений читать выразительно, читают по ролям; развивают познавательные процессы; обогащают словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить | Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||||||
| 30. |
|
| Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить... И. Пивоварова «Вежливый ослик». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с новыми авторами и их произведениями; совершенствуют навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывают положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её | Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||||||
| 31. |
|
| Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствуют навыки чтения; отрабатывают умение читать целыми словами; развивают внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывают чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям | Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||
| 32. |
|
| М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствуют навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивают умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывают положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывают интерес к чтению | Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: ставить но вые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: раз решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного | ||||||
| 33. |
|
| Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Обучать выразительному чтению, развивать умение прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, делить его на части | Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: ставить но вые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: раз решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного. | ||||||
| 34. |
|
| Проверочная работа «Я и мои друзья». | Урок-контроль | Развивают умение читать вдумчиво и осознанно; учат различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывают положительные качества личности; учатся работать в группе, распределять работу
| Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||||||
| О братьях наших меньших (6 ч) | ||||||||||||||
| 35. |
|
| С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак...». Урок-экскурсия.
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Совершенствуют навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывают бережное, заботливое отношение к животным | Читать целыми словами, с элемен тами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказы вать текст своими словами и с опорой на картинку, упраж няться в темповом чтении отрывков из произведений
| Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в уст ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||||||
| 36. |
|
| В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». | Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся с произведением В Осеевой и Токмаковой И.; учатся читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивают умение работать в паре: читают друг другу текст и проверяют друг друга; воспитывают бережное и чуткое отношение к животным | Делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев
| Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: осознан но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||||||
| 37. |
|
| М. Пляцковс кий «Цап Цара пыч». Г. Сап гир «Кошка» Урок-путешествие.
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Знакомятся со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закрепляют умение читать стихотворный текст; показывают отличие художественного текста от научно-популярного; учатся озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивают активную личность; воспитывают интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Отвечать на вопросы, анализировать. Делить текст на смысловые части, составлять план.
| Осознавать личностный смысл обучения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||
| 38 |
|
| В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». Оценка планируемых достижений. | Комбинированный
Урок-контроль | Учатся читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; прививают интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения | Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | ||||||
| 39 |
|
| Д.Хармс «Храбрый ёж»,Н.Сладков «Лиса и Ёж»,С.Аксаков «Гнездо». | Комбинированный | Учатся читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним | Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | ||||||
| 40 |
|
| Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Урок-игра.
| Урок-обобщение | Обучаются выразительному чтению, развивают умение прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, делить его на части | Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности). | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | ||||||
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
