kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте и литературного чтения в 1 классе (ФГОС)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  • пояснительную записку;
  • учебно-тематический план изучения предмета;
  • содержание программы;
  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
  • планируемых результатов освоения предмета;
  • описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
  •  календарно-тематическое планирование.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте и литературного чтения в 1 классе (ФГОС) »


02.20


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА




«Рассмотрено» «Утверждаю»

на заседании Директор школы:

педагогического Калюжная К.К.____

совета школы. Приказ №

Протокол №








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Литературное чтение»

(УМК «Школа России»)

1 класс











Составитель рабочей учебной программы:

Радченкова Тамара Ивановна,

учитель начальных классов, ВКК,

МКОУ Куйбышевская ООШ





х. Индычий


2014

Структура документа

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  • пояснительную записку;

  • учебно-тематический план изучения предмета;

  • содержание программы;

  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;

  • планируемых результатов освоения предмета;

  • описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;

  • календарно-тематическое планирование.

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего об­разования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образова­ния по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011).

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).

  • Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

  • Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».

  • Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год


Цели и задачи изучения предмета


Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе Образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как гра­мотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

  • владением техникой чтения;

  • приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • знанием книг и умением их выбирать;

  • сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следую­щих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмыслен­ного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литератур­ного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические вы­сказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различ­ные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности. отражённой в худо­жественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка) находить сход­ство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные худо­жественные произведения на основе прочитанного.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влия­ния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает осо­бое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник ос­ваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий. Пони­мание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способ­ствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Задачи

Подготовительного периода:

  • развитие фонематического слуха детей;

  • развитие умения вычленять звуки из слова;

  • формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

  • формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

  • Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

  • обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

  • обучать составлению схемы слова;

  • обучать составлению предложения по картинкам;

  • обучать изображению предложения в виде схемы.

Букварного периода:

  • введение и закрепление позиционного принципа чтения;

  • обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

  • анализ печатного и письменного образа буквы;

  • упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;

  • упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

  • обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

  • развивать фонематический слух

  • научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

  • учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

  • обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

  • совершенствовать речевой аппарат;

  • вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Послебукварного периода:

  • развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного  произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  •  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и  выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,  выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,  изучающим, поисковым и просмотровым);

  •  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в  процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для  понимания литературы как искусства слова;

  •  расширять  круг чтения учащихся, создавать «литературное  пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню  подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования  универсальных учебных действий. Читательское пространство в  программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в  учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике  «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета

       Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук­вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши­ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, иактивизируется словарь, совер­шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литера­турного чтения.

Учебно-методический комплект

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение. 2011.

  2. Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А.

Плешаков. - М.: Просвещение. 2011.

3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.1 класс. - М.:

Просвещение. 2013.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Основываясь на учебном плане школы нагрузка в I четверти 1 класса определена 15 часами, отсюда сокращение общего количества часов преподавания литературного чтения в 1 классе, т.к. уроки проводятся 3 часа в неделю в 1 четверти. В федеральном базисном плане на изучение литературного чтения в первом классе начальной школы отводится всего 124 часа:

I четверть – 3 часа в неделю (24 часа);

II четверть – 4 часа в неделю (32 часа);

III четверть – 4 часа в неделю (36 часов);

IV четверть – 4 часа в неделю (32 часа).


Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели (84ч). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. На изучение предмета «Литературное чтение» отводится в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

  • информационно – коммуникативные технологии;

  • объяснительно- иллюстративное обучение;

  • игровая;

  • проблемно- поисковая;

  • личностно-ориентированная;

  • здоровьесберегающая.

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:

  • урок изучение нового материала;

  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • комбинированный урок;

  • урок-проект;

  • урок контроля умений и навыков.


2.Учебно – тематический план изучения предмета



№ п/п

Содержание

Количество часов

Форма контроля

Обучение грамоте» - (84 часа)

1.

Добукварный (подготовительный) период.

7

Стартовая проверочная работа.

2.

Букварный (основной) период.

60


3.

Послебукварный (заключительный) период.

17

Проверочная работа.

Литературное чтение - (40 часов)

4.

Введение.

1


5.

Жили-были буквы.

7

Проверочная работа.

6.

Сказки, загадки, небылицы.

7

Проверочная работа.

7.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

Проверочная работа.

8.

И в шутку и всерьёз.

7

Проверочная работа.

9.

Я и мои друзья.

7

Проверочная работа.

10.

О братьях наших меньших.

6

Проверочная работа.


Итого:

124

8


3.Содержание программы «Обучение грамоте»

Добукварный  период(7)

Речь письмен­ная и устная. Предложение и слово. Предложение, слово и слог. Слог, ударение. Звуки речи: гласные и со­гласные. Гласные и со­гласные звуки. Слияние со­гласного с гласным. Знакомство с алфавитом. Обозначе­ние звуков

Букварный  период(60)

Гласные и согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Парные со­гласные. Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков. Твердый разделитель­ный знак.

Послебукварный  период.(17)

Литературные  произведения. «Русский алфа­вит».Алфавит. Звуки и буквы.

«Как хорошо уметь читать». Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е.Чарушина. К. Д.Ушинский. «Наше Отечество».В. Крупин. «Первоучители словенские».В. Крупин. «Первый бук­варь».Творчество А. С. Пушки­на – сказки.

Л. Н. Толстой о детях.К. Д. Ушинский - вели­кий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И. Чуков­ского .«Те­лефон», «Путаница».

В. В. Бианки. «Первая охота».Творчество С. Я. Маршака.

Творчество М. М. Приш­вина. Творчество А. Л. Барто и С. В. Михал­кова. Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера.

Содержание программы «Литературного чтения»

Круг произведений для чтения(40ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.



4.Описание ценностных ориентиров предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, Нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует

личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

-широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

-соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Формы и средства контроля, критерии оценивания


В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы.

Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов.

Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)


Контрольные работы

  • Тесты.

  • проверка техники чтения.



Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

В МКОУ Куйбышевскаяя ООШ используются следующие формы оценки:

Безоценочное обучение – 1 класс.



В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы.
Выбирая формы оценки, необходимо учитывать особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся (тесты),необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса литературного чтения каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.


6. Планируемые результаты освоения предмета


К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.


Ученик научится:

  • распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

  • различать гласные и согласные звуки;

  • различать твердые и мягкие согласные звуки;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • различать звонкие и глухие согласные звуки;

  • вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

  • группировать языковой материал по заданным основаниям;

  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

  • соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

  • адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

  • слушать и отвечать на заданный вопрос;

  • пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

  • оценивать результаты своей работы на уроке;

  • контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;

  • строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;

  • воспроизводить и применять правила работы в группе


Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО


У первоклассника продолжится формирование

личностных результатов обучения:

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценно­стями;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У первоклассника продолжится формирование

метапредметных результатов обу­чения:

  • освоение приёмов поиска нужной информации;

  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации ху­дожественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения.

  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  • формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

  • овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У первоклассника продолжится формирование

предметных результатов обучения:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования ху­дожественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  • умение пользоваться словарями и справочной литературой;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (геро­ях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями



7. Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса


Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. ( К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.

Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2012.). М.:

Просвещение. 2013.

К

2.

Кирюшкин В.А. «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, Бойкина М.В.) в 1 классе, включает: Учебник «Азбука». 1 класс. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.


К

3.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2011.

К

4.

О.Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 2

класс. М.: Экзамен. 2013,- 68 с.

Д

5.

Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. - М.: Просвещение.2011.

Д

6.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз.2003.

Д

7.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка:

В 2-х т. – М.: Рус. яз.1985.

Д

8.

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь

Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных слов -М.:Просвещение. 2000 г.

К

9.

Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка - М.:Просвещение. 1999.

Д

10.

Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка -М.: Просвещение.1989.


Д

Печатные пособия

1.

Портреты русских писателей ( с краткой биографией)

Д

2.

Портреты зарубежных писателей ( с краткой биографией)

Д

Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Д

2.

Мультимедийный проектор

Д

3.

Интерактивная доска

Д

4.

Компьютер

Д

5.

Принтер лазерный

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения . Диски:

  • Аудиозаписи произведений по литературному чтению для 1-4 классов в исполнении деятелей культуры.

  • Аудиозапись произведений А.С.Пушкина для начальных классов



Д



Д

2.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: Литературное чтение. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. Л.Ф.Климановой. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

К

Интернет-ресурсы

1.

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://минобрнауки.рф


2.

Федеральный портал «Российское образование».http://www.edu.ru


3.

Федеральный центр информационно –образовательных ресурсов.http://fcior.edu.ru


4.

Единое окно доступа к образовательным ресурсам.http://window.edu.ru/window


5.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.http://school-collection.edu.ru


6.

Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.http://bus.gov.ru/public/agency/agency.html?agency=202421



Оборудование класса

1.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2.

Стол учительский с тумбой

Д

3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Д





8. 1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» В 1 КЛАССЕ

«Утверждаю»

Директор школы:

Калюжная К.К. _____



п/п

Дата

план факт

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты



Предметные



Личностные




Метапредметные

Добукварный  период(7)

1



Речь письмен­ная и устная. Урок-путешествие.


Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; знакомятся с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.

Правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Различия между устной и письменной речью. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац);

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

2



Предложение и слово.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленных человечеством.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».


Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение необ­ходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за по­мощью.

3



Предложение, слово и слог.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; применяют в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен).

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, приме­нять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в ре­шении образовательных задач.

4



Слог, ударение. Стартовый контроль. Техника чтения.

Комбинированный урок.

Формируют умения выделять из речи предложе­ния, из предложения слова; развивать фонематический слух.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Регулятивные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения.

5



Звуки речи: гласные и со­гласные.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с артику­ляцией при произношении звуков; формируют навык общения в разных ситуациях; развивают устную речь, вни­мание, фонематический слух.

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

6



Гласные и со­гласные звуки. Слияние со­гласного с гласным.

Комбинированный урок.

Продолжают формиро­вать представление о гласных и согласных звуках; знакомятся с понятием «мимика»; развивать внимание.

Интонационное выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Гласные и согласные звуки, их особенности.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: догова­риваться, приходить к общему решению.

7



Знакомство с алфавитом. Обозначе­ние звуков.

Урок развития умений и навыков.

Знакомятся с алфавитом, буквах как зна­ках звуков; развивают логиче­ское мышление, фонематиче­ский слух.

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в речи. Вычленение предложений из речи, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок.

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.


Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания.

Букварный  период(60ч)

8



Гласный звук [а], буквы А, а.

Урок-игра.


Урок развития умений и навыков.

Формируют умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Особенности произнесения звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а].

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружаю

щей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника.

9



Звук [о], буквы О, о.

Урок обобщения и систематизации знаний/игра.

Знакомятся с буква­ми, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонема­тический слух; работают над культурой речи.

Особенности произнесения звука [о], характеристика звука [о]. Буквы о,О как знак звука [о].

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.


10



Звук [и], буквы И, и.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с буква­ми И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдают за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные.

Особенности произнесения звука [и], характеристика звука [и]. Буквы и, И как знак звука [и]. Твёрдые и мягкие согласные.

Установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения.

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия.

11



Гласная буква ы, звук [ы].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с бук­вой ы, обозначающей глас­ный звук [ы]; развивать фо­нематический слух, связную правильную речь, память, внимание.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Определение количества слогов в слове.

Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные: использо­вать установленные прави

ла в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.

12



Звук [у], буквы У, у.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся со зву­ком [у], буквами У, у, разви­вать умение составлять схе­мы предложений, слов.

Звук [у], буквы У, у; составление схем предложений, слов.


Выражение чувства гордости за свой народ и его историю.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

13



Звуки [н], [н'] буквы Н, н.

Урок-конференция.


Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [н]? [н'] и бук­вами Н, н; озвучивать печат­ные буквы вслух.

Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Согласные звуки [н], [н’] и буквы Н, н.

Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участни­ков.

14



Звуки [с], [с'], буквы С,с..

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми буквами и звуками; форми­руют умение четко и пра­вильно выражать свои мысли.

Особенности артикуляции новых звуков.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Наблюдение над родственными словами.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

15



Звуки [к], [к'], буквы К, к.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [к] и [к']; учат находить звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с новыми звука­ми, читать слова с буквами К и к, пересказывают отрывки из знакомых сказок.


Знакомство с согласными звуками [к] и [к’]; схемы слов с новыми звуками, чтение слов с буквами К
и к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки.

16



Звуки [т], [т'], буквы Т, m.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [т] и [т']; умеют находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, познакомить с от­рывками из сказок А. С. Пуш­кина; учат запоминать на­звание про

изведения, его автора; развивать речь.

Согласные звуки [т] и [т’]. Буквы т, Т. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Знакомство с отрывками из сказок
А. С. Пушкина

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.


Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

17



Согласные буквы. Правописание имён собственных.


Комбинированный

Формируют стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учат группировать, систематизи­ровать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию пред­ложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначно­стью слова


Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существо­вание различных точек зрения.

18



Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Урок-фантазия.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [л] и [л']; учат находить новые звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, со­ставлять несколько связан­ных между собой предло­жений; закреплять знания о слогах и ударении.

Согласные звуки [л], [л]. Буквы л, Л.Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.


Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в обще­нии правила вежливости.

19



Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Закрепление.

Урок ознакомления с новым материалом.

Повторяют и закрепляют знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учатся печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки пра­вильного слогового орфоэпи­ческого плавного чтения.

Согласные звуки [л], [л]. Буквы л, Л.Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий.

Познавательные: и

контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения.

20



Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [р], [р'] и буквами Р,р; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создаютусловия для формирования навыка чтения вслух; развивают речь, память и логическое мышление.

Согласные звуки [р], [р’] и буквы Р, р.Особенности артикуляции звуков[р], [р]/ Формирование навыка плавного слогового чтения

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат дёятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

21








Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Развивающий час.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звука

ми [в], [в'], и буквами В, в развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собст­венных;

Звуки [в], [в’]. Буквы в, В.Звуковые схемы. Глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина, слоги, имена собственные.


Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

в отношении.

Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

22



Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

23



Гласные бук­вы Е, е, обозначающие звуки [й'э].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е зву­ков [й'э]; учить правиль

но составлять предложения; формируют навык плавного слогового чтения с постепен­ным переходом на чтение целыми словами

Буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, удержи­вать и составлять план и по­следовательность действий.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

24



Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление).

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания о гласной букве е создать условия для формирования навыка чтения вслух, разви­тия речи, памяти и логиче­ского мышления; учить ясно и толково отвечать на по­ставленные вопросы.

Буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

25



Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [п], [п'] и бук­вами 77, и; развивают умение характеризовать звуки; создать условия для формирования

навыка чтения вслух, разви­тия речи, памяти и логиче­ского мышления; закрепляют умение делить слова на слоги.

Согласные звуки [п], [п]. Буквы п, П.Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

26



Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Урок-конкурс.


Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, п; знакомятся с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; развития умения различать буквы и и т.

Согласные звуки [п], [п]. Буквы п, П.Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей.

Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачуПознавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

27



Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м\ развивают умение давать им характери­стику как звукам твердым, мягким, звонким; развития речи, памяти и логического мышления.

Согласные звуки [м], [м’]. Буквы м, М.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России.

Установка на эстети

ческие потребнос

ти, ценности, чувст

ва (благородство души, стремление к добру и справедли

вости, к пониманию красоты, общечело

веческой духов

ности), уважитель

ное отношение к иному мнению.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

28



Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют навык чтения вслух, уме

ния различать бук­вы Л и М, развития речи,памяти и логического мыш­ления; закрепляют умение употреблять заглавную букву при написании имен собст­венных.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов с буквами с и з. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное

мнение и позицию.

29



Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­

ными звуками [з], [з'] и бук­вами 3, з; развивать умение давать им характе

ристику как звукам твердым, мягким, звон­ким, парным; развивают речь, память и логичес

кое мыш­ление

Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

30



Чтение слов, текстов с бук­вами 3, з. Звонкие глухие согласные

звуки.

Урок развития умений и навыков.

Закрепляют знания о согласных звуках [з], [з']; различают звуки [з] и [с], [з'] и [с'], определяют тему текста, его главную мысль

Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установка на экологическую культу-ру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

в отношении

к людям, проявление терпимости.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать

31



Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.


Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [б], [б']и бук­вами Б, б; развивают умение давать им характе

ристику; правиль

ного, выразительно­го, беглого чтения, развития речи, памяти и логичес

кого мышления; воспитывать лю­бознательность

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема текста.


Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

32



Чтение слов с буквой б.

(закрепление). Урок-фантазия

Урок развития умений и навыков.

Закрепляют знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; развивают умения разли­чать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умеют определять тему

текста, его главную мысль, для форми

рования навыка чтения вслух, раз

вития речи, памяти и логического мыш­ления.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема текста.


Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения

задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

использовать в об­щении правила вежливости.

33



Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [д], [д']и бук­вами Д, д; давать характерис

ти­ку звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чте­ния, развития речи, памяти и логического мышления

Согласные звуки [д], [д’], буквы д, Д.Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина.


Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, при­ходить к общему решению.

34



Парные со­гласные [д],

[д']; [т], [t']

буквы Д, д, Т, m.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, вы­разительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учат понимать смысл тек­ста, составлять вопросы по тексту.

Чтение текстов. Заголовок текста, пересказ текста.


Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность ксамооценке.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

35



Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспиты­вать чувство любви к Родине, к людям.

Сопоставление слогов с буквами д, т. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Формирование уважительного отношения к истории.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу

Познавательные: пони

мать знаки, символы, моде

ли, схе­мы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

36










Буква Я- показатель мягкости согласного.


Урок обобщения и систематиза

ции знаний

Раскрывают функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать уме­ния давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка пра­вильного чтения

Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Россия – Родина моя.

Йотированные гласные.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные вносить изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости.

37



Буква Я- показатель мягкости согласного. Урок-путешествие.


Урок обобщения и систематиза

ции знаний

38



Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ными звуками [г], [г'] и бук­вами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изу­ченные звуки, навык чтения


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

39












Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.


Урок развития умений и навыков.




Формируют навык пра­вильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правиль­но употреблять предлоги, оп­ределять тему и главную мысль текста, различать зву­ки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под дик­товку доступные предложе­ния, делать выводы.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Развитие самостоятельности.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости.

40



Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Урок ознакомления с новым материалом.

41



Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас­ным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствуют умения давать характеристику изу­ченным звукам; Знакомятся со слогами-слияними ча, чу, формируют представление о звуке.

Выделение звука [ч] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.


Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

42



Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков.

Урок развития умений и навыков.


Учатся подбирать груп­пы родственных слов, делать выводы по проделанной ра­боте, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Особенности буквы ь.


Формирование эстетических потребностей.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера.

43



Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с бук­вой ь, обозначающей мяг­кость предшествующего со­гласного; создать условия для осознания того, что мяг­кий знак звука не обозначает; проводят фонетиче­ский разбор слов; развивают речь, память и логическое мышление; воспитывают лю­бовь к природе, животным, птицам

Слого-звуковой анализ слов типа«гусь»;обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слов; разница в количестве звуков и букв в словах с мягким знаком.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

44



Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания о букве ь; развивают речь, память, логическое мышление, фо­нематического слуха.

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руко­водством учителя. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участво­вать в диалоге на уроке, со­блюдать простейшие нормы речевого этикета.

45



Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с твер­дым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши\ создать условия для раз­вития речи, памяти, логиче­ского мышления; закрепляют знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки».

Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к окружающим людям.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

46








Чтение слов с буквой ш. Со­четание ши (закрепление).

Урок развития умений и навыков.

Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, логического мышления.

Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

47



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Урок-игра.


Урок ознакомления с новым материалом.

48



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивают умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; памяти, логического мышления

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

49



Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с прави­

лом правописания сочетаний жи - ши; развивают умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различают звонкие и глу­хие согласные; создают усло­вия для развития речи, памя­ти, логичес

кого мышления.

Узнавание , различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.


50



Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми буквами - Ё, ё, обозначаю­щими два звука; ввести поня­тие «род имен сущест

витель­ных»; совершенствовать уме­ние произво

дить звуковой анализ слов, навык чтения с изучен

ными буквами; соз­дать условия для развития речи, памяти, логичес

кого мышления.

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Род имен существительных. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.


Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

51



Мягкий согласный звук [й'], буквы Й, й.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с буква­ми Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких соглас­ных звуков; совершенст

вуют умение производить зву­ковой анализ слов, навык чтения с изученными бук

ва­ми; учат ориенти

роваться на страни

це учебника, разли­чать стихи, прозу, пословицы.

Звук [й’] , буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,учителям.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уча­ствовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

52



Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. Урок-конференция.


Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся со звуком [й'] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышле­ния; учить работать над смыс­ловой интонацией предложе­ний; пополнять словарный запас обучающихся.

Выделение
в словах звуков [х], [х’], их характеристика; обозначение буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по содержанию текста, озаглавливание текста.


Позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).


Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

53



Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми звуками и буквами; учатся давать характерис

тику глу­хих соглас

ных звуков; со­вершенствовать умение про­изводить звукобук

венный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логичес

кого мышления; по­знакомить с профес

сией хле­бороба и всех людей, кто вы­ращивает хлеб

Выделение
в словах звуков [х], [х’], их характеристика; обозначение буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по содержанию текста, озаглавливание текста.


Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости

54



Закрепление материала. Проверка техники чтения.

Урок развития умений и навыков.

Закрепляют знания об изученных звуках и бук­вах; учатся составлять схемы слов с новыми звуками; дове­сти до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мыш­ления.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливание текста. Пересказ текста.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к труду.

Регулятивные: осуществлять контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

55



Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у].

Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор.

Особенность буквы ю (обозначать два звука).Различение текста и набора предложений. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Формирование любви к природе.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

56



Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] Урок-фантазия.


Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми буквами, обозначающими два звука; учатся различать текст и набор предложений; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Чтение слов с буквой ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию. Пересказ, озаглавливание текста. Слого-звуковой анализ доступных слов

Осознание своей этнической принадлежности, умение оценивать поступки героев произведений.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

57



Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор.

Выделение звука [ц] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слова – исключения с буквой Ц.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщен

но фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диа­логе на уроке, соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

58



Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мыш­ления.

Чтение предложений, текстов с буквами Ц,ц.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.


Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

59



Гласный звук [э], буквы Э, э. Развивающий час.


Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют на­выки правильного и созна­тельного чтения; объединяют в группы другие непарные согласные звуки; познако­мить детей со словами пред­метами, действиями и при­знаками; развивать внимание, фонематический слух, па­мять, мышление.

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

60



Гласный звук [э], буквы Э, э.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком и буквами; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление;

Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.


Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

61



Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочета­ния ща, щу.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звука [щ’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

62



Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочета­ния ща, щу.

Урок развития умений и навыков.

Знакомятся с новым звуком и буквами, с правила­ми правописания слогов с буквой щ; выделять слоги- слияния ща и щу; совершен­ствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление.

Выделение звука [щ’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

63








Чтение предло­жений и текс­тов с буква­ми Щ, щ (закрепление).

Урок развития умений и навыков.

Способствуют разви­тию грамотной речи посред­ством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навы­ки правильного и сознатель­ного чтения; развивать вни­мание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звука [щ’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Выделение звуков [ф], [ф] из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

в отношении.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

64



Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф. Урок-конкурс.


Урок ознакомления с новым материалом.

65



Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком и буквами; продол­жить работу по составлению пар звонких и глухих соглас­ных; совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звуков [ф], [ф] из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.


Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников.

66



Мягкий и твердый разделитель­ные знаки.


Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания об изученных звуках и бук­вах; совершенствовать навы­ки правильного и сознатель­ного чтения; создать условия для развития умения диффе­ренцировать слоги и слова с буквами в ф

Определение роли разделительного ъ. Чтение слов с разделительным ъ.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью.

67












Мягкий и твердый разделитель­ные знаки.





Комбинированный






Знакомятся с новыми буквами; закрепляют знания учащихся об изученных зву­ках и буквах; совершенство­вать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление.

Функции ь и ъ. Чтение слов с разделительным ь и ъ. Чтение предложений и коротких текстов.



Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников.

Послебукварный  период(17)

68



«Русский алфа­вит». Урок-экскурсия.



Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания учащихся об изученных зву­ках и буквах; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фоне­матический слух, память, мышление.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью.

69



Алфавит. Звуки и буквы.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют знания об изученных буквах; расши­ряют и уточняют представле­ния об алфавите; развивать речь, память и ло­гическое мышление; способ­ствовать развитию интереса к знаниям.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью.

70



«Как хорошо уметь читать». Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина.

Урок ознакомления с новым материалом.

Развивают речь, память и логическое мышление.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

71



К. Д.Ушинский. «Наше Отечество».


Комбинированный урок.

Формируют знания о Родине, России; вос­питывают любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, гимном; со­вершенствовать навык выра­зительного чтения и звуко- буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Роди­не и ее истории.

Чтение текста. Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Установка на эстетические потребности, ценности.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

72



В. Крупин. «Первоучители словенские».

Комбинированный урок.

Знакомятся с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учатся помнить историю своей Родины; совершенст­вовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и ло­гического мышления.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

73



В. Крупин. «Первый бук­варь».

Комбинированный урок.

Формируют знания о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык пра­вильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти й ло­гического мышления.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Адекватная

мотивация:

уважительное отношение к иному мнению,

терпимость.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

74



Творчество А. С. Пушки­на – сказки.

Комбинированный урок.

Знакомятся с био­графией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоя­тельному чтению, желание собирать свою детскую биб­лиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное от­ношение к книгам.

Сказки. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Знакомство с некоторыми моментами биографии А. С. Пушкина.

Положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.


Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.

75



Л. Н. Толстой о детях. Урок-путешествие.


Комбинированный урок.

Знакомятся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивают на­вык чтения по ролям; пробу­ждают интерес к творчеству русских писателей; воспиты­вают положительные качества личности.

Л. Н. Толстой. Рассказ, его отличие от сказки. Чтение по ролям. Нравственный смысл поступка.

Положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

76



К. Д. Ушинский - вели­кий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях.

Комбинированный урок

урок-путешествие.

Знакомятся с творче­ством К. Д. Ушинского; развивают речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отно­шение к книгам.

К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей. Самостоятельное чтение. Главная мысль рассказа.


Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.


Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

77



Творчество К. И. Чуков­ского .«Те­лефон», «Путаница».

Комбинированный урок.

Знакомятся с биогра­фией и творчеством К. И. Чу­ковского; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления; приучаются заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений.

Выставка книг К. Чуковского для детей.

Инсценирование стихотворения. Самостоятельное чтение. Рассматривание выставки книг.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

78



В. В. Бианки. «Первая охота».

Комбинированный урок.

Знакомятся с творче­ством В. В. Бианки; форми­руют интерес детей к брать­ям нашим меньшим; разви­вают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логи­ческого мышления.

Самостоятельное чтение, озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

79



Творчество С. Я. Маршака.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством С. Я. Марша­ка; развивать навыки вырази­тельного чтения, речи, памя­ти и логического мышления; воспитывают желание собрать свою библиотеку.

Чтение стихотворений С. Маршака. Приёмы заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям.

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

80



Творчество М. М. Приш­вина. Урок-игра.


Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством М. М. Приш­вина; развивать навыки выра­зительного чтения, речи, па­мяти и логического мышле­ния; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

81



Творчество А. Л. Барто и С. В. Михал­кова.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством поэтов; учить анализировать стихо­творение, раскрывать его смысл; развивать навыки вы­разительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления.

Стихотворения А. Л. Барто. Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Выразительное чтение стихотворений

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью.

82



Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством поэтов; развивать навыки вырази­тельного чтения, речи, памя­ти и логического мышления; развивать навыки вы­разительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления.

Юмористические стихи. Выразительное чтение стихотворений. Рассуждение на на заданную тему

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. Уметь не создавать конфликты.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить.

83



Творческий проект «Живая азбука».


Урок-проект.

Закрепляют умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию


Выразительное чтение стихов. Загадки, ребусы, пословицы. Чтение по ролям

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

84



Прощание с Азбукой. Проверим свои знания.

Урок контроля знаний.

Вспоминают, чему учи­лись с Азбукой; совершенст­вуют навыки выразительно­го чтения стихотворений о школе и учебе.

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.




8.2.Календарно – тематическое планирование предмета «Литературное чтение» 1 класс





п/п

Дата

план факт

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты



Предметные



Личностные




Метапредметные


Вводный урок(1ч) Жили-были буквы ( 7ч)

1.








Знакомство с новым учебником «Лите­ратурное чте­ние».


Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым учебником «Литера­турное чтение»; совершен­ствуют навыки чтения; развивают речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивают внимание, мышление, воображение

Работать с художественными текста­ми, доступными дня вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других


2.



В. Дань­ко «Загадочные буквы». Урок-фантазия.


3.



И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями И. Токмако­вой и Саши Чёрного; учатся различать разные по жанру произведения; развивают твор­ческие способности детей; от­рабатывают навык чтения; вос­питывать интерес к творчеству писателей и поэтов

Делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы

4.



Саша Чёрный «Живая азбу­ка».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет».

Урок ознакомления с новым материалом.

Обобщают знания о бук­вах и звуках; знакомятся с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учатся читать текст в лицах; вырабатывают умение работать со словарем; развивают творческие способ­ности, речь

Читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя)

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования и регуляции сво­ей деятельности.

Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участников

5.



Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Га-

мазкова «Кто как кри­чит?».

Урок ознакомления с новым материалом.

Учатся читать стихотво­рение и прозаическое про

из­ведение целыми словами; обратить внимание на исполь­зование звукоподражательных слов; развивают фонематиче­ский слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Отвечать на во­просы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации, упражняться в темпо­вом чтении отрывков из произведений

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию

6.



С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведением С. Маршака; рабо­тают над навыками вырази­тельного чтения; анализируют произведение.


Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов.

Коммуникативные: задавать вопросы

7.






8.



Из старинных книг. Урок-путешествие.




Проверочная работа «Жили-бы­ли буквы».

Комбинированный урок.









Урок-контроль

Усваивают основные понятия раздела; вырабатывают навыки выразительного чтения; разви­вают интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний;

Анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сказки, загадки, небылицы(7ч)

9.



Е. Чарушин «Теремок».

Урок ознакомления с новым материалом.

Выявляют особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учатся называть действующих лиц, характери­зовать с помощью учителя их поступки; формировать инте­рес к самостоятельному чте­нию

Работать с художественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми слова

ми, понимать про­читанное, пересказывать, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния и пересказа

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: отбирать адек­ватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролиро­вать и оценивать процесс и ре­зультат деятельности, ориен­тироваться в речевом потоке, находить начало и конец вы­сказывания.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

10.



Русская народ­ная сказка «Рукавичка».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с русской народной сказкой «Рукавич­ка»; учатся находить общее и различное в разных произве­дениях; формируют интерес к самостоятельному чтению

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать це­лыми слова

ми, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выразительного чтения и пе­ресказа

Осознавать личностный смысл обучения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

11.



Загадки, песен­ки, потешки. Урок-игра.


Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с жанрами устного народного творчества: загадками, песен­ками, потешками; учат по­нимать народную мудрость, заложенную в сказках, отга­дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напев­ность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать ин­терес и любовь к произведе­ниям народного творчества


Понимать на­родную мудрость, зало­женную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенст­вовать навыки вырази­тельного чтения

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить мо­нологическое высказывание.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, исполь­зовать доступные речевые средства для передачи впечатления

12.



Небылицы. Русские народ­ные потешки. Стишки и пе­сенки из книги «Рифмы Ма­тушки Гусы­ни.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с жанром устного народного творчест­ва - небылицами; развивать интерес к чтению произведе­ний народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать по­нравившиеся произведения

Подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражнять

ся в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том чис­ле творческого характера.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию


13.



А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по мо­рю гуляет...»,

«Белка песен­ки поёт...».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с великим русским поэтомА. С. Пушкиным и его творче­ством; развивают творческие способности и познавательный интерес; воспитывают интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

Подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения, декламиро­вать (наизусть) стихо­творные произведения, высказывать свои впе­чатления о прочитанном, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния стихотворений

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознаниесвоей этнической принадлежности).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения.

Познавательные: поиск и вы­деление необходимой инфор­мации из различных источни­ков в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ста­вить вопросы, обращаться за помощью

14.



Русская народная сказка «Петух и собака».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с русской народной сказкой; развивают творческие способности и познавательный интерес; воспитывают интерес к устному народному творчеству

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать це­лыми слова

ми

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения

15.



«Проверочная работа Сказки, загадки, небы­лицы».

Урок-контроль

Обобщают знания о различных жанрах в литера­туре; совершенствуют уме­ние различать произведения различных жанров; формиро­вать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывают любовь к чтению; развивают навыки выразитель­ного чтения малых жанров

Анализировать и сравнивать произведе­ния различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, срав­нивать различные произ­ведения малых и боль­ших жанров

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка.



Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения

Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 ч)

16.



А. Плещеев «Сельская пе­сенка». А. Май­ков «Весна», «Ласточка примчалась...

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произве­дениями А. Плещеева, А. Май­кова; учатся прислушиваться к звучанию стихотворных тек­стов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формируют навыки вырази­тельного чтения; развивают творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение

Уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания


17.



Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произ­ведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислу­шиваться к звучанию стихо­творных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формируют навыки выразительного чте­ния;


Работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

18.



И. Токмакова

«Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями Токмаковой, Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию загадок, учат сопоставлять загадки и отгадки; воспитывать любовь к родной природе

Работать с художественными текстами, читать целыми словами, находить заглавие текста, называть автора.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: использовать речь для планирования своей деятельности.

Познавательные: определять и называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

19.





20.



Из старинных книг. Ф. Майков «Христос Воскрес!». Проверочная работа «Апрель, апрель! Звенит капель…».

Урок ознакомления с новым материалом.

Урок-контроль

Знакомятся с народным праздником Светлой Пасхи; учатся читать стихи, использовать понравившиеся слова и словосочетания из про

читанных стихотворе­ний; формировать представ­ление об истории своей Ро­дины, её традициях

Приводить приме

ры произведений по изученному мате

риалу, выразитель

но и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: выполнять различные учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

адекватно оце­нивать собственное поведение.

И в шутку и всерьез (7ч)

21.



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с творчеством русских поэтов; учатся наблюдать за особенно­стями юмористических произ­ведений, инсценировать их; совершенствуют навыки чте­ния целыми слова

ми; воспи­тывают интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

22.



Н. Артюхова «Саша- дразнилка». Урок-конференция.


Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с творче­ством Н. Артюховой; совершенствуют навыки чтения; развивают умение воспроизво­дить предложения с разной интонацией; учат находить в тексте слова, которые харак­теризуют героев произведения; воспитывать положитель­ные качества личности

Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осоз­нанно читать целыми словами

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.


Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

23.



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с творчеством К. И. Чу­ковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих

24.



И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор

Лютика и Жучка».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с творчеством русских писате­лей для детей; учатся читать тексты с различными речевы­ми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывают положительные качества личности

Читать по ро­лям, анализировать произведение, делать вы­воды; упражняться в темповом чтении ско­роговорок, проверять чтение друг друга, оце­нивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

25.



К. И. Чуков­ский «Теле­фон». Развивающий час.


Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с творчеством К. И. Чуковско­го; совершенствуют навыки чтения; развивают познава­тельные процессы, мышление и фантазию; воспитывают ин­терес к творчеству русских поэтов, желание читать и слу­шать чтение других

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, дек­ламировать (наизусть) стихотворные произве­дения; высказывать свои впечатления о прочитан­ном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, пони­мать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию.


26.






М. Пляцковс

кий «Помощ­ник».


Урок ознакомления с новым материалом.

Упражняются в чтении текстов целыми словами;

Обучаются выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопро­сы: развивают умение нахо­дить общее в прочитанных произведениях; учатся соот­носить свои взгляды на по­ступки героев из произведе­ний со взглядами друзей и взрослых; воспитывают положительные качества личности

Работать в группе; находить об­щее в прочитанных произведениях, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентиро­ваться в структуре учеб­ника, в изученном раз­деле)

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь

ского характе­ра

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове­дение и поведение окружаю­щих.

27.



Проверочная работа по теме

«И в шутку и всерьёз».

Урок-контроль

Я и мои друзья (7 ч)

28.



Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Бла­гинина «Пода­рок».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с произведениями Ю. Ермо­лаевой, Е. Благининой; учатся читать прозаические тек­сты, соблюдая необходимую интонацию; учатся пересказы­вать текст по вопросам учеб­ника; формируют нравствен­ные представления о дружбе

Выделять глав­ное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пере­сказывать текст, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при реше­нии задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодейст­вии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

29.



Орлов «Кто первый?».

Михалков «Бараны». Урок-конкурс.


Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с произ­ведениями В. Орлова, С. Ми­халкова; совершенствуют навыки чтения; работают над формированием умений чи­тать выразительно, читают по ролям; развивают познава­тельные процессы; обогащают словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

Читать вырази­тельно по ролям, рабо­тать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, разви­вать навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вать навык употребления в речи вежливых слов

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих

30.



Р. Сеф «Со­вет». В. Бере­стов «В мага­зине игрушек». В. Орлов «Ес­ли дружбой дорожить... И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с новыми авторами и их произведения­ми; совершенствуют навыки чтения, умение читать вырази­тельно и с правильной интона­цией; воспитывают положи­тельные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителя­ми, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

Читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

31.



Я. Аким «Моя родня». С. Мар­шак «Хороший день».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с произ­ведениями Я. Акима, С. Мар­шака; совершенствуют на­выки чтения; отрабатывают умение читать целыми слова­ми; развивают внимание к род­ному языку, умение опреде­лять логическое ударение и делать паузы; воспитывают чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

Характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зави­симости от цели. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

32.



М. Пляцковский «Серди­тый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с произве­дениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствуют навыки плавного слого­вого чтения и умение читать целыми словами; развивают умение пересказывать про­читанное близко к тексту; воспитывают положительные качества личности: дружелю­бие, доброту; воспитывают интерес к чтению

Характеризо­вать особенности прослушанного произведе­ния (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотно­шения с окружающими

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: ставить но

вые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполне­ния заданий.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: раз

решать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех участ­ников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного

33.



Из старинных книг.

Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Урок ознакомления с новым материалом.


Обучать выразительному чтению, развивать умение прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, делить его на части

Читать вдумчи­во и осознанно, формули­ровать личную оценку поступков героев прочи­танных произведений; выразительно и осознан­но читать целыми слова­ми; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: ставить но

вые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполне­ния заданий.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: раз

решать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех участ­ников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

34.



Проверочная работа «Я и мои дру­зья».

Урок-контроль

Развивают умение чи­тать вдумчиво и осознанно; учат различать противопо­ложные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывают положительные качества личности; учатся работать в группе, рас­пределять работу


Читать вдумчи­во и осознанно, формули­ровать личную оценку поступков героев прочи­танных произведений; выразительно и осознан­но читать целыми слова­ми; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

О братьях наших меньших (6 ч)

35.



С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак...». Урок-экскурсия.


Урок ознакомления с новым материалом.


Совершенствуют навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспиты­вают бережное, заботливое от­ношение к животным

Читать целыми словами, с элемен

тами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказы

вать текст своими словами и с опорой на картинку, упраж

няться в темповом чтении отрывков из про­изведений


Навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в уст

ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

36.



В. Осеева «Собака яростно лаяла»

И. Токмакова «Купите соба­ку».

Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся с произве­дением В Осеевой и Токмаковой И.; учатся чи­тать прозаический текст це­лыми словами, пользоваться приемом словесного рисова­ния; развивают умение рабо­тать в паре: читают друг другу текст и проверяют друг друга; воспитывают бережное и чут­кое отношение к животным

Делить текст на смысловые части, составлять план, переска­зывать текст по картин­ному плану, работать с иллюстрациями, анали­зировать положительные и отрицательные дейст­вия героев


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

37.



М. Пляцковс

кий «Цап Цара

пыч». Г. Сап

гир «Кошка» Урок-путешествие.


Урок ознакомления с новым материалом.


Знакомятся со стихо­творениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закрепляют умение читать стихотворный текст; показывают отличие художественного текста от научно-популярного; учатся озаглавли­вать тексты на одну и ту же тему; развивают активную личность; воспитывают инте­рес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Отвечать на во­просы, анализировать. Делить текст на смысловые части, составлять план.


Осознавать личностный смысл обучения.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме;

смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

38



В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».

Оценка планируемых достижений.

Комбинированный





Урок-контроль

Учатся читать текст вы­разительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечи­тывать текст с целью его бо­лее глубокого понимания, показать отличие художест­венного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; приви­вают интерес к животным и бережное, заботливое от­ношение к ним

Отвечать на вопросы, анализиро­вать тон, настроение произведения, расска­зывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, на­ходить заглавие текста, называть автора произве­дения

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

39



Д.Хармс «Храбрый ёж»,Н.Сладков «Лиса и Ёж»,С.Аксаков «Гнездо».

Комбинированный

Учатся читать текст вы­разительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечи­тывать текст с целью его бо­лее глубокого понимания, показать отличие художест­венного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; приви­вать интерес к животным и бережное, заботливое от­ношение к ним

Отвечать на вопросы, анализиро­вать тон, настроение произведения, расска­зывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, на­ходить заглавие текста, называть автора произве­дения

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

40



Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Урок-игра.


Урок-обобщение

Обучаются выразительному чтению, развивают умение прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, делить его на части

Отвечать на вопросы, анализиро­вать тон, настроение произведения, расска­зывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, на­ходить заглавие текста, называть автора произве­дения

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознание своей этнической принадлежности).

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Радченкова Тамара Ивановна

Дата: 17.10.2014

Номер свидетельства: 119932


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства