kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Программы внеурочной деятельности для 1класса: "В мире книг", "Я-пешеход и пассажир", "Наш дружный класс".

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программы внеурочной деятельности для 1класса: "В мире книг", "Я-пешеход и пассажир", "Наш дружный класс" по программе "Школа XXI века под редакцией Н.Ф.Виноградовой".

Просмотр содержимого документа
«в мире книг»




















Рабочая программа

по внеурочной деятельности «В мире книг»

(научно-познавательное направление)

образовательная область «Познавательное развитие»

для 1 Г класса

на 2016 – 2017 учебный год



(программа разработана на основе Программы Министерства образования РФ:

Начальное общее образование, Государственного образовательного стандарта 2009 года, авторской программы Н.Ф. Виноградовой)









Составитель:

Дресвянкина А. А.,

учитель начальных классов.





Новоалтайск, 2016

Содержание


1. Пояснительная записка …………………………………………………………...…......3-4


2. Планируемые результаты ……………………………….…………………………….…..5


3. Содержание тем курса …………………………….……………………..………….…..6-8


4. Тематическое планирование ………………………………………………………..…9-12


5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения….…….13


6. Лист внесения изменений и дополнений ………………………………………….…....14











































1. Пояснительная записка


Рабочая программа внеурочной деятельности курса «В мире книг», образовательная область «Познавательное развитие» разработана для 1 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010.

5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

6. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2016-2017учебный год.

7. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» протокол № 171от 23.05.2012 г.

8. Авторская программа Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ по внеурочной деятельности 1-4 класс» под ред. Н.Ф. Виноградовой - «В мире книг» Л.А. Ефросинина М.: «Вента-Граф» 2011 -168с.).


Внеурочная деятельность «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.

Цели:

  • Создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг

  • Расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов

  • Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Преемственность курса с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Место в учебном плане

Отличительные особенности

Программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Н.Ф. Виноградова, рассчитана на 32 часа, но в соответствии с Уставом школы и Учебным планом школы для учащихся 1 класса предусмотрено 33 учебных недели, поэтому рабочая программа составлена в количестве - 33 часа/1 час в неделю. Добавление 1ч на тему: «По страницам любимых книг».

Формы организации

  • Литературные игры

  • Конкурсы-кроссворды

  • Библиотечные уроки

  • Путешествия по страницам книг

  • Проекты

  • Встречи с библиотекарем

  • Уроки-спектакли.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Содержание программы «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.


































2. Планируемые результаты

Результаты изучения курса «В мире книг» (1 класс):

В результате освоении программы курса «В мире книг» формируются следующие

предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  • Осознавать значимость чтения для личного развития;

  • Формировать потребность в систематическом чтении;

  • Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

  • Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

  • Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

  • Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

  • Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Универсальные учебные действия:

— находить книгу в открытом библиотечном фонде;

— выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

— сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформ-

лению;

— формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной

книге и героях;

— характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на

заданную тему;

— сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

— слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

— пользоваться аппаратом книги;

— овладевать правилами поведения в общественных местах (библио-

теке);

— систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

3. Содержание тем курса

1 класс (32ч)

п/п

Разделы программы

Количество часов

Виды деятельности

1

Здравствуй, книга!

2

Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?». Работа в группах.

Чтение-рассматривание детских книг.

2

Книги о Родине и родной природе

2

Рассматривание, чтение, слушание. Экскурсия.

3

Писатели детям

3

Слушание и рассматривание книги. Инсценирование картин-эпизодов из выбранной книги.

4

Народная мудрость. Книги-сборники.

2

Творческая работа «Сочини загадку». Литературные игры «Посчитайся», «Загадай загадку», «Отгадай загадку».

5

По страницам книг В.Сутеева

3

Слушание и рассматривание книги.

Самостоятельная поисковая работа в группах.

Игра «По страницам сказок В. Сутеева».

6

Сказки народов мира.

3

Конкурс «Герои народных сказок». Инсценирование знакомых сказок. Коллективная проектная деятельность.

7

Книги русских писателей-сказочников

3

Слушание историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Инсценирование отдельных историй. Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).

8

Детские писатели

3

Слушание и рассматривание книг. Самостоятельная поисковая работа в группах.

9

Сказки зарубежных писателей

3

Слушание и чтение отдельных историй.

Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.

10

Книги-сборники стихотворений для детей

2

Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге?». Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов». Литературная игра «Послушай и назови».

11

Дети – герои книг.

3

Парад героев сказок

Игра «Диалоги героев».

12

Книги о животных


3

Слушание, рассматривание (работа в группах).

Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».

13

По страницам любимых книг

1

По страницам любимых книг. Выставка книг.


Всего часов:

33



Содержание программы

Здравствуй, книга! (2ч.)

Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».

Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги0, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).

Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.

Книги о Родине и родной природе (2ч).

Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).

Структура книги, справочный аппарат книги.

Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).

Писатели детям (3ч).

Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким, Л.Пантелеев).

Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и др.).

Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.

Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.

Народная мудрость. Книги-сборники. (2ч).

Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).

Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».

Творческая работа «Сочини загадку».

По страницам книг В. Сутеева (3ч).

Книги В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.

В.Сутеев – автор и художник – оформитель.

Игра «По страницам сказок В.Сутеева».

Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.

Сказки народов мира (3ч).

Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.

Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.

Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.

Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).

Книги русских писателей-сказочников (3ч).

Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».

Инсценирование отдельных историй.

Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).

Детские писатели (3ч).

Книги С.Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.

К.Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.

Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.

Книги-сборники произведений современных детских писателей.

Сказки зарубежных писателей (3ч).

Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.

Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.

Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.

Книги-сборники стихотворений для детей (2ч).

Стихотворения о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова.

Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».

Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».

Дети – герои книг (3ч).

Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).

Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)

Дети- герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)

Книги о животных (3ч).

Книги-сборники о животных.

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и главного героя – дедушки Мазая.

Книги В.Бианки, Г.Скребицкого.

Итоговое занятие «По страницам любимых книг» (1 ч.)

Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности. Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам. Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев). Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».









4. Тематическое планирование

урока


Тема урока




Кол-во

часов


Период


Формирование универсальных учебных действий

1 четверть

  1. Здравствуй, книга!

1

Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.

1

1 неделя

Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде.

2

Художественные книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение).

1

2 неделя

Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде.

3

Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке.

1

3 неделя

Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде

2.Книги о Родине и родной природе.

4

Книги о Родине и природе.

1

4 неделя

Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий.

5

Элементы книги. Книга-произведение и книга-сборник.

1

5 неделя

Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением

3.Писатели детям

6

Книги-сборники писателей-классиков о детях.

1

6 неделя

Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре.

7

Книги современных писателей о детях.

1

7 неделя

Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре.

8

Выставка книг. Слушание и рассматривание одной из книг. Художники-иллюстраторы.

1

8 неделя

Участвовать в беседе о прочитанной книге; выражать своё мнение; работать в паре.

II четверть

4.Народная мудрость. Книги-сборники.

9

Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки»

1

9 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

10

Загадки о животных. Игра «Загадай загадку».


1

10 неделя

Участвовать в играх; выполнять творческую работу; работать в парах.

11

Творческая работа «Сочини загадку». Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».

1

11 неделя

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию.

5.По страницам книг В. Сутеева.

12

По страницам книг В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения).

1

12 неделя

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию.

13

В.Сутеев – автор и оформитель книг для детей.

1

13неделя

Принимать участие в литературной игре; работать в парах.

14

Литературная игра «По страницам сказок В.Сутеева»

1

14 неделя

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;

Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

6.Сказки народов мира

15

Народные сказки (цепочки). Инсценирование знакомых сказок.


1

15 неделя

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;

осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

16

Книга-сказка. Большеформатные книги с одним произведением.

1

16 неделя

Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге.

Ш четверть

17

Библиотечный урок. Книги-сказки о лисе.

1

17 неделя

Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге;

осознавать значимость чтения для личного развития.

7.Книги русских писателей -сказочников.

18

Книга сказок (сборники сказочных историй). А.Н. Толстой «Приключения Буратино».

1

18 неделя

Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты; участвовать в творческой работе.

19

По страницам книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Книга историй и приключений героев-кукол. Инсценирование отдельных историй.

1

19 неделя

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;

ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге.

8.Детские писатели

20

Книги С. Маршака. Выставка книг.

1

20 неделя

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;

ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге.

21

Книги-сборники произведений К.Чуковского.

1

21 неделя

Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению.

22

Е.Чарушин – писатель и иллюстратор своих книг.

1

22 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

9.Сказки зарубежных писателей.

23

Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.

1

23 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

24

Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».

1

24 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

25

В гостях у сказки.

1

25 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

10.Книги-сборники стихотворений для детей

26

Стихотворения для детей. Книги-сборники.

1

26 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

27

Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.

1

27 неделя

Принимать участие в конкурсе чтецов; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

11.Дети – герои книг.

28

Дети — герои книг детских писателей.

1

28 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

29

Литературная игра «Вопросы и ответы».

1

29 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.


12.Книги о животных

30

Книги В. Бианки, Г. Скребицкого.

1

30 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

31

Книга Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

1

31 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

13. «По страницам любимых книг»

32-33

По страницам любимых книг. Выставка книг.

2

32-33 неделя

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. Пользоваться аппаратом книги. Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях. Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Итого: 33ч

5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

-Материалы для учителя:

1.Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.

2. Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф


-Материалы для учащихся:

1. Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: комплект учебных хрестоматий для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

3. Оморокова М. И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование):

1. Демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов.

2. Репродукции картин в соответствии с содержанием программы;

3.Художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

4.Иллюстрации к литературным произведениям.

Электронно-программное обеспечение:

1.Электронный образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению

«Книгочей». 1-4 классы/ Ефросинина Л. А. – М.: Вентана-Граф, 2011





























6. Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

































































6



Просмотр содержимого документа
«наш друж.класс»

Комитет по образованию Администрации города Новоалтайска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа 1 города Новоалтайска Алтайского края»



СОГЛАСОВАНО

Руководитель УМО

_____________________

«___»__________2016 г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

_________________________

«___ » _____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

___________О.В.Зинкевич

«____ » ___________2016 г.


Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Наш дружный класс»

для ступени начального общего образования 1 "Г" класса

на 2016/2017 учебный год




Составитель: Дресвянкина А.А.,

учитель начальных классов



Новоалтайск

2016


Содержание


1. Пояснительная записка ……………………………………………………………......3


2. Планируемые результаты ……………………………………………………………..6


3. Содержание тем курса внеурочной деятельности…………………………………...7


4. Тематическое планирование ……………………………………………….…………9


5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения……14


6. Лист внесения изменений и дополнений ……………………………………………16































1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе нормативно-правовой базы:

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373);

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»;

Положение об организации внеурочной деятельности на начальной ступени обучения в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края»;

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от 23.05.2012г. (приказ №171).

Учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2016-2017 учебный год;

«Примерные программы внеурочной деятельности» Москва «Просвещение» 2011г.


Основные цели изучения курса

Цель программы: создать условия, способствующие формированию у младших школьников навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества. 

 Основные задачи программы:

обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся к активной коллективной деятельности через проведение конкурсов, игр, тренингов;

 - создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

- формировать представление учащихся о том, что каждый человек индивидуален и достоин уважения и принятия в коллективе;

- развивать в классе взаимоуважение и взаимоподдержку;

- через анализ и размышления побудить детей к самовоспитанию, саморазвитию;

 - нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

 -воспитывать коммуникативную культуру школьника – умение работать в паре, группе, коллективе;

- обеспечивать формирование активной жизненной позиции через проведение внеурочных дел, участие класса в общешкольных мероприятиях;


Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.

1 класс

  • успешная адаптация к школьной жизни;

  • эмоциональная устойчивость обучающихся;

  • создание предпосылок для формирования классного коллектива;

  • активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс

  • устойчивые положительные результаты обучения;

  • активное участие детей в жизни класса, школы;

  • негативное отношение к вредным привычкам;

  • создание органов классного самоуправления.

3 класс

  • проявление интеллектуальных способностей на уровне школы, региона;

  • знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей региона;

  • умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

  • ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс

  • овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

  • проявление самостоятельной творческой активности;

  • умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

  • готовность к самоопределению в социуме;

  • обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

  • мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.


В основе программы лежат следующие принципы:

Принцип открытости.

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, внося свои коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний.

Принцип привлекательности будущего дела.

Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполненного дела.

Принцип деятельности.

Младший школьник хочет активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в классе, школе.

Принцип свободного участия.

Предлагая ребятам участие во внеклассных мероприятиях, необходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в предоставлении возможности выбора задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось.

Принцип успешности.

Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить.

Принцип сотворчества.

Предоставление учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем случаи нельзя поступать с позиции сил, всякая настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана.


Формы организации внеурочной деятельности

  • Классные часы;

  • Беседы, викторины;

  • Коллективные творческие дела;

  • Смотры-конкурсы, выставки;

  • Тренинги общения;

  • Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

  • Ролевые игры;

  • Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов;

  • Экскурсии;


Теоретические занятия (внеурочная, внешкольная)

  • беседы

  • сообщения

  • встречи с интересными людьми

  • литературно – музыкальные композиции

  • просмотр и обсуждение видеоматериала

  • экскурсии (внеурочная, внешкольная)

  • поездки, походы по историческим и памятным местам


  • Практические занятия (внеурочная, внешкольная):

  • творческие конкурсы

  • выставки

  • коллективные творческие дела

  • соревнования

  • показательные выступления

  • праздники

  • викторины

  • интеллектуально-познавательные игры

  • трудовые дела

  • тренинги

  • наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

  • обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

  • заочные путешествия

  • акции благотворительности, милосердия

  • творческие проекты, презентации

  • сюжетно-ролевые игры


Ожидаемые результаты:

  • создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

  • расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;

  • творческая самореализация детей;

  • формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

  • психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

  • сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

  • формирование единого воспитывающего пространства;

  • развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

  • активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

  • использование потенциала открытого образовательного пространства.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Программа классных часов внеурочной деятельности «Наш дружный класс», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей окружающей жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в социальные практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания классных часов. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Реализация курса внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов.

 Сроки реализации программы

Срок реализации программы - 4 года.

Данная рабочая программа рассчитана на 135 часов по 1 занятию в неделю.

1 класс – 33 часа, 2 – 4 классы по 34 часа.

Продолжительность занятий

1 класс – 30 минут.

2-4 классы – 40 минут.



2. Планируемые результаты:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

  • приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения;

  • о правилах конструктивной групповой работы;

  • об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;

  • о способах организации взаимодействия людей и общностей;

  • о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

  • развитие ценностных отношений учащихся к школе, окружающим людям, к природе, Отечеству;

  • стремление к коллективной творческой деятельности.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

  • приобретение опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками;

  • опыта волонтерской деятельности;

  • опыта творческой деятельности в социальном пространстве.

В результате освоения программы учащиеся овладеют следующими универсальными учебными действиями:

Личностные универсальные учебные действия

  • Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни;

  • Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения;

  • Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • Выделение нравственного содержания своих поступков;

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения;

  • Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия;

  • Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество;

  • Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения;

Регулятивные универсальные учебные действия

  • Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

  • Умение адекватно оценивать свою деятельность;

  • Умение адекватно воспринимать оценку со стороны;

  • Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности;

  • Формирование основ оптимистического восприятия мира;

  • Формирование готовности к преодолению трудностей;

3. Содержание тем курса внеурочной деятельности

Содержание программы внеурочной деятельности способствует социальному развитию обучающихся; созданию основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, самопознание и саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения, взаимосвязи и взаимозависимости в обществе. Материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).

Структура классного часа:

  • Приветствие.

Цель: создание атмосферы доброжелательности

  • Вступительная часть

Цель: Формирования мотивации к работе посредством создания проблемных ситуаций.

  • Основная часть.

Цель: Решение поставленных задач посредством различных методических приемов.

  • Подведение итогов

Цель: Рефлексия полученных знаний (групповая работа, коллаж, совместно выработанное решение и т.д.)


Раздел

Количество часов

Виды деятельности

11

Я среди людей


Принятие позиции субъекта школьного коллектива, координация разных позиций в сотрудничестве. Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве. Составление правил класса. Просмотр и обсуждение фильмов.

2

Умей договариваться


Развитие умения отстаивать свою точку зрения. Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Искусство спора и диалога (мини-диалоги, речевые формулы общения). Создание алгоритма выхода из конфликтных ситуаций. Поиск конструктивных решений конфликта, навыков ведения спора. Упражнения на развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций.

3

Стремись делать добро


Становление позиции по формированию важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, любовь. Разыгрывание ситуаций, ролевые игры «Слово - творчество». Дидактические игры «Мы разные», практические упражнения: «Что не так». Участие в акциях «Цветик-семицветик» и «Вторые руки», создание и пополнение «Сундучка добрых дел». Акция «Зажги звезду добра»







4.Тематическое планирование.

1 класс

Месяц

п/п

Тема занятия

сентябрь


Здравствуй, школа!

1

1

1 сентября-день Знаний.

2

2

Посвящение в первоклассники.

3

3

Конкурс рисунков «Познакомьтесь, это мы»

4

4

Изготовление маршрутных листов- «Мой безопасный путь в школу и обратно»

5

5

Работа с портфолио “Знакомьтесь, это Я”

Выборы органов классного самоуправления.

октябрь

 

В гостях у Светофора

1

6

Акция «Открытка ветерану педтруда»

Акция милосердия – поможем пожилым людям.

2

7

Посещение школьной библиотеки «У кого в порядке книжки и тетрадки».

3

8

Гала-концерт «Моя школа полна талантов». КТД «Золотая пора»

4

9

Единый классный час: «Правильное питание - залог здоровья»

ноябрь

 

Всё умею делать сам

1

10

«Стена толерантности»

Конкурс фотографий «Мы разные и это здорово!»

2

11

Конкурс рисунков и фотографий ко дню матери.

3

12

Праздничная программа ко Дню матери «От улыбок маминых светло…»

декабрь

 

Я и мои друзья

1

13

«Мастерская Деда Мороза» - проект оформления школы к празднованию «Нового 2017 года»

2

14

12 декабря – День Конституции. Правовая игра «Гражданином быть обязан!»

3

15

Новогодний переполох. Городской конкурс декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Зимняя сказка».

4

16

Новогодний утренник «Новый год пришёл к нам снова!»

январь

 

Учиться – всегда пригодится

1

17

Блиц-турнир “Я теперь считать умею”

2

18

Работа с портфолио “Что я умею… Мои школьные достижения”.

3

19

Квест – игра «Дорожная азбука».

февраль

 

«За здоровый образ жизни»

1

20

Неделя «Радуга здоровья».

«Этикет подарка» Выставка поздравительных открыток ко Дню Святого Валентина

2

21

Конкурс рисунков, посвященных Дню Защитника Отечества «Аты-баты шли солдаты…»

3

22

Весёлые старты» - «Вперёд, мальчишки!»

март

23

Вслед за солнышком

1

22

Праздник для девочек «Наши милые девчата».

2

23

ПДД игра «Автомобиль. Дорога. Пешеход.

3

24

«Папа, мама, я - спортивная семья!»

4

25

Праздник “Спасибо тебе, БУКВАРЬ”

апрель

 

Береги здоровье смолоду

1

26

7 апреля – Всемирный день здоровья.

2

27

Всероссийский Гагаринский урок: «Космос- это мы!»

3

28

Работа с портфолио “Здоровье – это здорово!”

4

29

Дидактическая игра по профилактике безопасности дорожного движения «Пешеход - отличник»

май

 

Когда все вместе

1

30

Урок Мужества, просмотр кинохроники военных лет;

2

31

Конкурс стихов «И помнит мир спасенный!»

3

32

Праздник “Прощай, любимый первый класс!”

4

33

КТД «Здравствуй, лето!» Инструктаж по ТБ «Правила поведения на водоемах летом».



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ I «ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»

Содержание деятельности

Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись! Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве.


Дом, в котором я живу

Экскурсия по школе

Что значить радовать родных и близких добрыми делами? Разыгрывание ситуаций. Игра «Покажи, не называя», «Кто скорее соберёт?». Игра « Кто, где живёт?».

Самое удивительное чудо на свете

Показать роль книги в жизни человека. Экскурсия в библиотеку.

Моё любимое имя

Знакомство детей с историей возникновения имён и фамилий, их значение. Упражнения на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов. Разыгрывание ситуаций. Пиктограммы-схемы, экран настроения, «волшебная» палочка. Использование предметных картинок.

Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?) Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Искусство спора и диалога (мини-диалоги, речевые формулы общения).

Как хорошо быть вместе!

Дать понятие о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Этюды на выражение эмоций, жестов. Ира «Будь внимателен». Игра – драматизация «Всё в порядке».

Внимательный ли ты слушатель?

Упражнения на развитие диалогической и монологической речи. Дать понятие, что слушатель должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты слушатель?». Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная пословица, схемы для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению «Овощи».

Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

Дать понятие, что речевая ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание ситуаций, игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».

Винтики – конфеточки - мальчики и девочки

Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила социального поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические игры, этюд, игровая ситуация.

Ссоры и споры

Поиск конструктивных решений конфликта, навыков ведения спора. Упражнения на развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций. Игра-головоломка. Этюд.

Ширма для пальчикового театра, персонажи пальчикового театра.

Вежливость - основа воспитанности

Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова вы знаете?

Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой? Как можно поздороваться?

Мои умные помощники

Знакомство с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами, телодвижениями). Упражнения в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Словесные игры. С помощью чего можно общаться на расстоянии, Развивать творческую инициативу. Упражнение в записи письма с помощью пиктограмм. Разыгрывание речевой ситуации, художественное слово.

Умеет ли разговаривать природа

Правила поведения, общения с природой. Упражнения на развитие воображения, пантомимических навыков. Упражнение на произнесение фраз с определённой интонацией и с разной силой голоса. Разыгрывание ситуаций. Инсценировка стихотворения, игра-пантомима.

Всё начинается со слова «Здравствуйте»

Понятие о форме вежливого приветствия. Значение вежливых слов и правильное употребление слов в речи. Выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Словесные игры

Это слово говорят, если вас благодарят

Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации.

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

Как вежливо обращаться с просьбой к собеседнику? Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово.

Когда без извинения не обойтись?

Знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Как находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации.

Пиктограммы «Злость», «Извинение», «Радость».



МОДУЛЬ II «ПОЗНАЙ СЕБЯ»



Содержание деятельности

Я – неповторимый человек

Рассматривание разных предметов. Работа в группах по 4 человека: разложить предметы по какому-либо признаку (по величине). Показать, что даже похожие предметы различаются. Упражнение « Горка». Задание « Кленовые листочки»

(сравнение). Рисование «Какой я привлекательный?». Задание «Сравни рисунок линий на ладошках».

Оцени других и себя Конкурс

Задания: дай характеристику поведения сказочных героев с учетом нравственных оценок, продолжи предложение, как вы понимаете смысл пословиц? Игра « Скажи наоборот», упражнение «Как ты поступишь в этой ситуации?», « На кого бы вы хотели быть похожими». Тестовое задание «А что сказали бы вы?» (ситуация и три варианта ответов).

Что в имени моем?

Зачем люди придумали разные имена? Что означают наши имена? (рассказ воспитателя « Происхождение имен») Как обратиться к незнакомому человеку, к взрослому? Кто такие « Тезки»? Игра «Ласковушки». Упражнение

« Изобрази свое имя движением», «Подбери правильное обращение». Сказка о том, как мальчик или девочка забыли свое имя и что из этого вышло.

Аппликация «Ромашка».

Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?

Игра « Найди сходства и различия». Упражнение «Найди свой круг», упражнение «Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра «Претензии». Сказка «Серебрины и Серебрята».

Посеешь характер - пожнешь судьбу

Дать определение характера, что такое характер? Кто сидит внутри меня?

Черты и свойства характера. Общительность как черта характера. Все ли имеют одинаковый характер? Упражнение «У меня есть характер!» Правило: избавляться от вредных качеств и развивать лучшие. Упражнение « Каким я себе нравлюсь»

Как стать прилежным и старательным

Знакомство с новыми понятиями «прилежный»,

« старательный» через русские пословицы. Какими вы представляете прилежного, старательного человека. Опишите. Что значит «старайся»? Чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья». Чтение и анализ стихотворения С.Баруздин «О человеке и его часах»

Жадность и жадины

Чтение и анализ басни Л.Н.Толстого «Собака и кость». Обсуждение понятия «Жадность». Как выглядит жадный человек? К чему он может проявлять жадность? Анализ русских народных пословиц. Чтение сказок «Жадный Вартан», «Два жадных медвежонка». Я.Аким «Жадина». Практическая работа (рисование как дети представляют себе «жадность». Выставка рисунков.

Моя внимательность и внимание

Что такое внимание? Что такое Внимательность? Значение внимания и внимательности в жизни человека, влияние на успехи в учебе. Игровые – задания: «Найди одинаковые предметы», « Найди игрушку», «Что это?», « Что появилось?», «Найди отличия», « Что потерялось?».

Ответственность и я

Чтение и анализ пословиц об ответственности. Назови примеры из жизни поправимых ошибок. Что можно отнести к непоправимым ошибкам? Почему? О какой ошибке вам труднее вспомнить и говорить? Почему? Что понимаете под словом «ответственность»? Чтение и анализ художественных произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».Игра «Сказочное путешествие»(вопросы по сказкам).Какие черты характера привели героев к непоправимым последствиям?

Зависть

Инсценировка и анализ рассказа «Молния и солнце». Знакомство с понятием «зависть» на примере «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Белка и волк» Л.

Анализ и чтение пословиц о зависти.

В дружбе сила

Чтение стихотворения « Совершите чудо».

Психогимнастика « Я желаю тебе…» Игра « Закончи предложение» (друг - это тот, кто…) Знакомство с понятием « дружба» ( работа в группах).Составление пословиц о дружбе. Комментирование ситуаций. Формирование правил, законов дружбы. Чтение стихотворения « Все живут не тужат, а со мной не дружат…». Игра « Найди друга».

На чем основано взаимопонимание

Что нужно делать для того, чтобы налаживалось взаимопонимание? Задание «Словесный портрет», «О чем говорят глаза».Игры-ситуации (проигрывание).

Правда и ложь

Обсуждение понятий «правда» и « ложь». Как вы понимаете слово « ложь»? Какие близкие по значению слова можно подобрать? Когда человек прибегает ко лжи? Зачем? Обсуждение и анализ пословиц. Чтение и анализ басни Л.Н. Толстого « Лгун», рассказа Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», стихотворения «Эх!».

Добро и зло

Что такое добро? Решение проблемных ситуаций.

Упражнение-тренинг «Надуй воздушный шарик злостью».

Какие поступки нравятся – добрые или злые? Почему?

Чтение и обсуждение стихотворения Л. Николаенко «Доброта» Игра – сказка. Эмоциональная игра «Интервью». Практическое задание «Хорошо – плохо».

Волшебники добра

Чтение стихотворений, рассказов по теме. Обсуждение понятия «доброта». Стихотворение Л.Николаенко «Доброта», Н.Добронравова « Чтобы стало в этом мире завтра…», « Дарите радость людям», «Если добрый ты». Чтение рассказа К.Д. Ушинского « Сила – не право». Объяснение смысла пословиц, комментирование. Инсценировка рассказа и анализ В.Сухомлинского «Рассказ». Практическое задание: «Письмо маме…».

О лени и лентяях

Путешествие в страну Лентяйдия. Инсценирование и анализ сказки « Сказка про лентяя Ваню». Выставка рисунков по теме. Чтение стихотворение и коллективное обсуждение С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Чтение памятки как выполнять домашнее задание.







5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения образовательного процесса



Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» М., «Просвещение», 2009г.

Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» М., «Просвещение», 2010г.

Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией5.61. Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.

Анисимова И.М. Хорошие манеры для детей. М.. 2006.

Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. - Екатеринбург, 2007.

Герасимова В.А. Классный час играючи М.. ВАКО, 2008

Давыдова М.М. “30 детских утренников для начальной школы”.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя М.. Просвещение, 2008

Игры и развлечения. - М., 2008.

Калашникова О.В. Праздники в детских садах и начальной школе”.

Лунина Е.И., Щепурева Н.С. Классное руководство.- Ростов на Дону:Феникс,2002.

Лабиринты психологии/ Под ред. С.В. Трушковой – М.: Изд. отдел УНЦ, ДОМГУ, 1996

Психогимнастика в тренинге/ Под ред. И.Ю. Хрящевой. – СПб.: Ювента, 1999.

Сартан Г.И. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ “Сфера”, 1998.

Свмоукина Н.В. Игры, в которые играют… – Дубна, ИЦ “Феникс”, 1996.

Смид З. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: Генезис, 1999.

Солдадова Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими. – М.: Генезис, 2000.

Сухарева Н.В Школьные праздники М.. ВАКО, 2008

Тубельский Г.Н. Детские праздники в семье. - М, 2009.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 1998.

Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. - М., 2009.

Энциклопедия российских праздников. - М, 2009.

Литература ля обучающихся

Хрестоматия по литературному чтению 1-4 класс Вентана-Графф, 2009 год

Русские народные сказки

Блайтон Э. «Знаменитый утенок Тим»,

Болдуин Э. Н. Ещё немного времени.

Гримм В., Я. «Бременские музыканты»,

Гудхарт П. Джинни и ее дракончик. М, 1996.

Глайцман М. Болтушка М..1993.

Драгунская К. «Суп с котом»,

Катаев В. «Цветик-семицветик»,

Козлов С. «Ежик в тумане»,

Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»,

Маршалл А. Я умею прыгать через лужи

Милн А. «Винни-пух и все, все, все»,

Перро Ш. «Красная шапочка»,

Пляцковский М. «Урок дружбы»,

Саутолл А. Пусть шарик летит М.,1968.

Стран И. Паренёк в пузыре. , 1994.

Чуковский К. «Крокодил», «Муха-Цокотуха», «Тараканище».

ТСО

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Мультимедийный проектор

Компьютер

Интернет-ресурсы

Открытый класс http://www.opencl HYPERLINK "http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.proshkolu.ru%2Fgolink%2Fwww.openclass.ru%2F"ass.ru HYPERLINK "http://infourok.ru/go.html?href=http%3A%2F%2Fwww.proshkolu.ru%2Fgolink%2Fwww.openclass.ru%2F"/  


Методсовет (методический портал учителя)metodsovet.moy.su/ 
Завуч.инфо www.zavuch.info/

http://romanev.ucoz.ru/index/poleznye_ssylki/0-36

Образовательный портал ВНЕУРОКА http://vneuroka.ru/

Учительский портал http://www.uchportal.ru/ 

Сайты учителей начальных классов uchportal.ru/dir/5-2-2

Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. http://festival.1september.ru/ Начальная школа. / www.nachalka.com/

Управление начальной школой. www.pervoklassnik.resobr.ru/ 




6. Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения





































































































































17



Просмотр содержимого документа
«титул РП»

Комитет по образованию Администрации города Новоалтайска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»



СОГЛАСОВАНО

Руководитель УМО

_____________________

«___»__________2016 г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

_________________________

«___ » _____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

___________О.В.Зинкевич

«____ » ___________2016 г.


Рабочие программы по внеурочной деятельности

для ступени начального общего образования 1 «Г» класса

на 2016– 2017 учебный год

(составлены в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования и авторской программы Н.Ф. Виноградовой: «В мире книг»,

«Я-пешеход и пассажир»)

Составитель:

Дресвянкина А.А.

учитель начальных классов



Новоалтайск, 2016

Просмотр содержимого документа
«я пеш и пасс»

















Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Я-пешеход и пассажир»

(спортивно-оздоровительное направление)

образовательная область «Безопасность»

для 1 Г класса

на 2016 – 2017 учебный год



(программа разработана на основе Программы Министерства образования РФ:

Начальное общее образование, Государственного образовательного стандарта 2009 года, авторской программы Н.Ф. Виноградовой)









Составитель:

Дресвянкина А. А.,

учитель начальных классов.





Новоалтайск, 2016

Содержание


1. Пояснительная записка …………………………………………………………...…......3-5


2. Планируемые результаты ……………………………….…………………………………6


3. Содержание тем курса …………………………….……………………..………….…...7-8


4. Тематическое планирование ………………………………………………………..…..9-11


5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения….……..12


6. Лист внесения изменений и дополнений ………………………………………….……..13











































1. Пояснительная записка


Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Я-пешеход и пассажир», разработана для 1 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010.

5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

6. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2016-2017учебный год.

7. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» протокол № 171от 23.05.2012 г.

8. Авторская программа Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ по внеурочной деятельности 1-4 класс» под ред. Н.Ф. Виноградовой - «Я-пешеход и пассажир» М.: «Вента-Граф» 2011 -168с.).

  1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе сборника программ внеурочной деятельности, автор Н.Ф. Винограва, - Издательский центр: « Вентана - Граф», 2011 г.- 189 с.

Программа факультатива «Я — пешеход и пассажир» предназначена для учащихся начальных классов. Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

В программу включены: темы, содержание работы, рекомендуемые формы и методы занятий.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я — пешеход и пассажир» рассчитана на детей младшего школьного возраста 6- 7 лет, 1класс - один год обучения.

Место в учебном курсе

Отличительные особенности

Программа построена таким образом, что позволяет начинать обучение с любого года в условиях, когда отсутствует возможность последовательно обеспечить четырехлетний курс. Кроме того, обучение может быть осуществлено в образовательном учреждении любого типа, а также может быть предложено для семейного воспитания. Программа курса построена по темам; их последовательность может быть изменена в зависимости от условий обучения (год обучения, уровень готовности детей к усвоению знаний, наличие учебных и методических пособий и др.).

В соответствии с Уставом школы и Учебным планом школы для учащихся 1 класса предусмотрено 33 учебных недели, поэтому рабочая программа составлена 33 часа, 1 час в неделю.

Актуальность программы:

На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин такого явления — несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неподготовленность детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и дорогам. Становится очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих задач воспитания. Все это определяет необходимость введения данных занятий во внеурочной деятельности в начальной школе.

Целью программы является формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.

Основные принципы реализации  программы :

 1 . Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения.

3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

4. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия школьника на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

Программа построена с учетом следующих принципов:

— доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учетом особенностей познавательной деятельности детей 6–10 лет;

— личностно-ориентированная направленность курса — актуализация знаний и умений, мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных потребностей ребенка данного возраста;

— линейно-концентрическое расположение учебного материала, которое позволяет последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно углубляя и усложняя их;

— деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентированная направленность, удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.

С учетом этих принципов в программе выделены следующие разделы.

Обязательный объем знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.

Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в практической, интеллектуальной и творческой деятельностях.

Формы обучения :

- тематические занятия;

- игровые уроки;

- практические занятия ;

- конкурсы, соревнования, на лучшее знание правил дорожного

движения;

- подготовка и проведение игр и праздников по ПДД;

- изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;

- просмотр видеоматериалов по ПДД;

- организация экскурсий на улицу.


Новизна. Содержание программы «Я — пешеход и пассажир» отличается своей развернутостью, личностной ориентацией и экзоцентрическим подходом.















































2. Планируемые результаты

Результаты изучения курса «Я-пешеход и пассажир» (1 класс):

В результате освоения программы факультатива «Я — пешеход и пассажир» формируются следующие предметные умения:

— выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

— объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленным ПДД в соответствующем документе);

— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;

— разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.

Метапредметные результаты освоения программы:

— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

— формирование способности оценивать свое поведение со стороны;

— формирование рефлексивных умений — предвидение возможных

опасностей в реальной обстановке;

— формирование умения планировать и оценивать результаты своего

поведения.


Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);

— сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;

— определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе - дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;

— объяснять свой путь от дома до школы;

— определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от…).

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— выделять из многообразия объектов транспортное средство;

— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

— различать цвет и форму запрещающих знаков;

— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;

— находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);

— различать сигналы светофора и объяснять их значение;

— группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.


3. Содержание тем курса

1 класс (33ч)

п/п

Разделы программы

Количество часов

Виды деятельности

1

Ориентировка в окружающем мире

12

Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Описывать увиденные дорожные ситуации.

Определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.).

Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий.

Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий.

2

Ты – пешеход

13

Различать дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по назначению. Анализировать дорожную обстановку. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за городом, в транспорте). Оценивать конкретные примеры поведения на дороге. Приводить примеры различных дорожных ситуаций. Определять виды перекрѐстков.

Характеризовать условия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлять рассказ по итогам практического занятия (тренинга). Оценивать конкретные примеры поведения на дороге. Приводить примеры различных дорожных ситуаций. Определять виды перекрёстков. Сравнивать и различать сигналы светофора, регулировщика и водителей транспортных средств. Характеризовать условия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлять рассказ по итогам практического занятия (тренинга). Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по селу. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения на дороге ив транспорте. Различать формы поведения, которые допустимы на дороге и в транспорте.

3

Ты – пассажир

8

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения.

Ориентироваться в основных вопросах изученных тем.

Объяснять правила безопасного движения в автомобиле, правила перехода дороги.


Итого

33



Содержание программы

Содержание программы внеурочной деятельности « Я – пешеход и пассажир»

1 класс (33ч)

Ориентировка в окружающем мире

Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).

Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).

Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).

Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.). Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».

Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.). Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).

Ты — пешеход

Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.

Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.

Ты — пассажир

Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.

Средства контроля

- организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;

- проведение викторин, смотров знаний по ПДД;

- организация игр-тренингов на базе «городка безопасности».



4. Тематическое планирование

урока


Тема урока




Кол-во

часов


Период


Формирование универсальных учебных действий

1 четверть

  1. Ориентировка в окружающем мире

1

Для чего мы учим правила дорожного движения.

1

1 неделя

Пересказывать и понимать тексты и графические изображения о правилах дорожного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Описывать увиденные дорожные ситуации.

Определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.).

Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий.

Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий.

2

Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).

1

2 неделя

3

Пространственные положения: близко-далеко; рядом, около и т.д.

1

3 неделя

4

Форма и цвет знаков дорожного движения.

1

4 неделя

5

Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».

1

5 неделя

6

Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).

1

6 неделя

7

Адрес местожительства. Дорога от дома до школы, (кинотеатра, парка,магазина и пр).

1

7 неделя

8

Практическое занятие «Дорога домой».

1

8 неделя

9

Транспорт. Наземный, подземный,

воздушный, водный (узнавание,

называние, различение).

1

9 неделя

II четверть

10

Транспортное средство.

1

10 неделя

Характеризовать поведение участников дорожного движения. Исследовать (на основе непосредственных жизненных наблюдений) связи поведения участников дорожного движения и частотой ДТП. Проводить групповые наблюдения во время практических занятий.

11

Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).

1

11 неделя

12

Мы идем по улице (экскурсия).


1

12 неделя

2.Ты – пешеход

13

Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.

1

13неделя

Различать дорожные знаки и дорожную разметку. Группировать дорожные знаки по назначению. Анализировать дорожную обстановку. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных дорожных ситуациях (в городе, за городом, в транспорте). Оценивать конкретные примеры поведения на дороге. Приводить примеры различных дорожных ситуаций. Определять виды перекрѐстков.

14

Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.

1

14 неделя

15

Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.

1

15 неделя

16

Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка»

1

16 неделя

Ш четверть

17

Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход»

1

17 неделя

Характеризовать условия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлять рассказ по итогам практического занятия (тренинга). Оценивать конкретные примеры поведения на дороге.

Приводить примеры различных дорожных ситуаций. Определять виды перекрёстков. Сравнивать и различать сигналы светофора, регулировщика и водителей транспортных средств.

Характеризовать условия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Составлять рассказ по итогам практического занятия (тренинга). Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по селу. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения на дороге ив транспорте. Различать формы поведения, которые допустимы на дороге и в транспорте.

18

Знаки «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки).

1

18 неделя

19

Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода).

1

19 неделя

20

Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода).

1

20 неделя

21

Светофор пешеходный и транспортный.

1

21 неделя

22

Светофор пешеходный и транспортный.

1

22 неделя

23

Светофор пешеходный и транспортный.

1

23 неделя

24

Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.

1

24 неделя

25

Особенности сигналов светофора и действия пешеходов с соответствии с ними.

1

25 неделя


3. Ты – пассажир

26

Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя

разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно

и сдержанно, не высовываться из окна.

1

26 неделя

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения.

Ориентироваться в основных вопросах изученных тем.

Объяснять правила безопасного движения в автомобиле, правила перехода дороги.

27

Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя

разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно

и сдержанно, не высовываться из окна.

1

27 неделя

28

Правила поездки в автомобиле.

1

28 неделя

29

Правила поездки в автобусе, троллейбусе.


1

29 неделя

30

Правила поездки в электричке.


1

30 неделя

31

Правила поездки в метро.

1

31 неделя

32

Подготовка к проекту ««Правила движения — достойны уважения!»

1

32-33 неделя

33

Презентация проектов «Правила движения — достойны уважения!»

Урок-игра «Азбука безопасности».

1

Итого: 33ч

5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

1.Сборник программ внеурочной деятельности, автор Н.Ф. Винограва, - Издательский центр: « Вентана - Граф», 2011 г.- 189 с.

2. Н. А. Извекова. Правила дорожного движения для 2-го класса. Учебное пособие для младших школьников. ... Издательство: Просвещение Год: 1985 С: 47

3.ПДД  и безопасностьдорожного движения. Извекова Н.А. Правила дорожного движения 

для 3-го класса – М.: Просвещение, 1985. – 47с. 



Цифровые образовательные ресурсы

-Сайт детского познавательного журнала «Весёлые медвежата» http://www.medvejata.ru/greenlight/

-Сайт «Сеть творческих учителей» 
http://www.it-n.ru/Board.aspx?cat_no=2168&Tmpl=Thread&BoardId=2170&ThreadId=23860

-Сайт «Детские электронные книги и презентации» http://viki.rdf.ru/cat/1_klass/

Информационный образовательный портал http://www.rusedu.ru/subcat_28.html

-Видеоуроки Смешарики - «Азбука Дорожного Движения» http://onlinemultfilmy.ru/smeshariki-azbuka-bezopasnosti/

-Правила дорожного движения - тренажѐр http://cafel.narod.ru/index.htm


Материально-техническое обеспечение

1.Печатные пособия

2. Дорожные знаки с методическими указаниями.

3.Комплект плакатов «Дорожные ситуации», «Элементы улицы», «Жесты регулировщика», «Сигналы светофора», «Формы перекрёстков»

4. Дидактические карточки по ПДД.

Технические средства обучения

- Мультимедийный компьютер с программным обеспечением.

-Мультимедиа-проектор

Оборудование класса

- Персональный компьютер

-Мультимедийный проектор





















6. Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения








































































7




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Дресвянкина Алина Александровна

Дата: 26.01.2017

Номер свидетельства: 383981

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства