Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373
Программа учебного курса по русскому языку (авторы:А.В.Полякова
Программа разработана на основе Примерных программ по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Русский язык» А.В.Поляковой
Класс «3»
Программа разработана
учителем начальных классов
Клёминой Татьяной Семеновной
г Саранск
2014 -2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
Учебного плана МОУ « СОШ № 8» г.о.Саранск Республики Мордовия на 2014-2015учебный год.
Примерной программы по литературному чтению
Авторской программы начального общего образования по русскому языку Поляковой А.В. «Русский язык»( Система развивающего обучения Л.В.Занкова)
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (А.В.По язи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты лякова . Русский язык: Учебник для 3 класса. – Москва: Издательство «Просвещение», 2014 г)
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средствам межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосв освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Во 3 классе на изучение курса отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова
включают:
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущую роль теоретических знаний в обучении;
быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
осознание школьниками процесса обучения;
систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие
эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как
предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности
и работать над их достижением);
организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Основные задачи курса
В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:
• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения обучающимися
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.
4.2 Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение;
– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова
в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать позиционные чередования звуков;
– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
– оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– находить начальную форму имени существительного;
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
– находить начальную форму имени прилагательного и глагола;
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;
– оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;
– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
– устанавливать отличие предлогов от приставок.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
– выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания;
использовать правила:
написания парных согласных в середине слова,
непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;
гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;
написания разделительных ъ и ь;
раздельного написания предлогов с другими словами;
написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;
написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;
написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять правила правописания:
правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;
объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять постановку запятых при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;;
познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие
предотвратить их в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Содержание программы
Разделы программы.
Текст. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения. Состав слова. Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками. Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.
Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.
Календарно – тематическое планирование
Предмета «Русский язык» 3 класс, автор учебника Полякова А.В.
3 класс (170 часов)
I полугодие (77 часов)
Предложение 3 ч
Главные и второстепенные члены предложения 10 ч
Состав слова
Корень 3 ч
Корень и суффикс 8 ч
Приставка 5 ч
Приставка и предлог 6 ч
Окончание 3 ч
Основа 6 ч
Слова с двойными согласными 6 ч
Сложные слова 6 ч
Парные согласные звуки в середине слова 10 ч
Слова с непроизносимыми согласными 11 ч
II полугодие (93 часа)
Словоизменение и словообразование 5 ч
Изменение имен существительных по падежам 3 ч
Три склонения имен существительных 8 ч
Первое склонение имен существительных 17 ч
Множественное число имен существительных 1-го склонения 2 ч
Второе склонение имен существительных 6 ч
Второе склонение имен существительных мужского рода на -й 3 ч
Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц 3 ч
Второстепенный член предложения дополнение 2 ч
Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе 4 ч
Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода 4ч
Второстепенный член предложения определение 5 ч
Однородные члены предложения 3 ч
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения 4 ч
Третье склонение имен существительных 3 ч
Множественное число имен существительных 3-го склонения 6 ч
Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения 3 ч
Имя числительное 4 ч
Текст 2 ч
Повторение пройденного 9 ч
4. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2014.
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2014.
Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч., М., Просвещение, 2014
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов
Для реализации программного содержания используется для учителя:
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе 3—4 классы: Методические рекомендации: Книга для учителя., М., Просвещение, 2012
О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по учебнику А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2009.
Календарно – тематическое планирование
| Общее количество часов – 170 Количество часов в неделю – 5 Количество контрольных диктантов – 10 Количество контрольных изложений – 1 Количество контрольных списываний – 3 Количество обучающих изложений – 10 Количество обучающих сочинений - 9
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| № п/п | Дата | Тема урока | Содержание работы | Характеристика деятельности уч-ся |
| ||||||||||||||||||||||
| План | Факт |
| |||||||||||||||||||||||||
| I четверть ( 40 ч ) |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 1. Предложение |
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 02.09 |
| Виды предложений по интонации и цели высказывания. Знаки препинания в них. Упр.№1-2. Д/з: упр.№3.1.2. | Повествовательные и вопросительные предложения | Различение предложений по цели высказывания и интонации, объяснение смысла предложений. | Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения.
|
| ||||||||||||||||||||
| 2 | 03.09 |
| Виды предложений по интонации и цели высказывания. Знаки препинания в них. Упр.№4-6. Д/з : упр.№7.3. | Повествовательные и вопросительные предложения, побудительные . Интонирование предложений, чувства, выражаемые в предложениях. Синтаксический разбор. | Различение предложений по цели высказывания и интонации, объяснение смысла предложений. Определение основы предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. |
Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания. |
| ||||||||||||||||||||
| 3 | 04.09 |
| Виды предложений по интонации и цели высказывания. Знаки препинания в них. Упр.№8,9.1.2. Д/з: упр.№9.3. | Составление рассказа по плану, определение изученных орфограмм в словах, разбор предложений . | Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения.
|
| |||||||||||||||||||||
| 2. Главные и второстепенные члены предложения
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 05.09 |
| Подлежащее и сказуемое. Упр.№10-12. Д/з: упр.№13 | Главные члены предложения.Подлежащее и сказуемое.
Местоимение – подлежащее. | Умение определять основу предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. | Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения. |
| ||||||||||||||||||||
| 5 | 06.09 |
| Главные члены .Их роль в предложении. Упр.№14-17. |
| |||||||||||||||||||||||
| 6 | 08.09 |
| Главные члены предложения. Упр.№18-23. Д/з: упр.№24 | Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями . - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения.
|
| ||||||||||||||||||||||
| 7 | 9.09 |
| Входной диктант Второстепенные члены предложения. Упр.№25-28. Д/з : упр.№29.2.
| Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетания, синтаксический разбор | Умение устанавливать связь между словами в предложении. Устанавливание при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Умение определять второстепенные члены предложения. Различение второстепенных членов предложения. Нахождение главных и второстепенных членов предложения. | Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках. - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов
|
| ||||||||||||||||||||
| 8 | 10.09 |
| Второстепенные члены предложения.Роль в предложении. Упр.№30-31, 33. Д/з: упр.№32 | Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого. |
| ||||||||||||||||||||||
| 9 | 11.09 |
| Второстепенные члены предложения. Упр.№34-36. Д/з : упр.№37 | Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока
|
| ||||||||||||||||||||||
| 10 | 12.09 |
| Обучающее сочинение№1 Тема: «Как я провёл летние каникулы». | Составление текста на заданную тему | Высказывание своих мыслей письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - сочинять небольшие тексты. |
| ||||||||||||||||||||
| 11 | 15.09 |
| Разбор предложений по членам. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.№38, 39,41. Д/з: упр.№40 | Образные сравнения, члены предложения, составление и запись рассказа. | Нахождение главных и второстепенных членов предложения. | Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению
|
| ||||||||||||||||||||
| 12 | 16.09 |
| Контрольный диктант№1. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. |
| ||||||||||||||||||||
| 3. Состав слова. Корень
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 17.09 |
| Работа над ошибками. Состав слова. Корень слова. Упр.№42-44. Д/з : упр.№45
| Родственные слова. Выделение корня слова. Проверка безударной гласной в корне. Словоизменение и формообразование. | Определение алгоритма нахождения корня в слове. Изменение ИС, ИП по числам и родам. | Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы. Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение.
|
| ||||||||||||||||||||
| 14 | 18.09 |
| Корень слова. Однокоренные слова. Упр.№46-49. Д/з: упр.№50 |
| |||||||||||||||||||||||
| 15 | 19.09 |
| Обучающее изложение№1. Тема: «Листопад».
| Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
| ||||||||||||||||||||
| 16 | 22.09 |
| Корень слова. Однокоренные слова. Упр.№51,53-54. Д/з: упр.№52 | Выделение корня слова. Проверка безударной гласной в корне. Словоизменение и формообразование. Разбор предложений. | Нахождение безударной гласной в корне, определение способа проверки. | Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
|
| ||||||||||||||||||||
|
4. Состав слова. Корень и суффикс
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 23.09 |
| Корень и суффикс. Упр.№55-58. Д/з: упр.№59 | Состав слова: корень и суффикс. | Определение и выделение графически в словах корня и суффиксов, словообразование, словоизменение. | Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове.
|
| ||||||||||||||||||||
| 18 | 24.09 |
| Чередование в корнях и суффиксах. Упр.№60-61. Д/з: упр.№62 | Чередование согласных г-ж, х-ш, к-ч в корнях и суффиксах |
| ||||||||||||||||||||||
| 19 | 25.09 |
| Суффиксы –ик, -ек, -очк, -ечк. Упр.№63-65. Д/з: упр.№66 | Выбор гласной и или е в суффиксах –ик, -ек. | Определение способа выбора гласной в суффиксах –ик, -ек. | Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило.
|
| ||||||||||||||||||||
| 20 | 26.09 |
| Обучающее изложение№2. Тема: «В берлоге».
| Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
| ||||||||||||||||||||
| 21 | 29.09 |
| Суффиксы –ушк, -юшк. Упр.№67-70. Д/з: упр.№71 | Однокоренные слова с данными суффиксами, безударная гласная в корне. | Образование однокоренных слов с помощью данных суффиксов, проверка безударной гласной в корне. | Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме.
|
| ||||||||||||||||||||
| 22 | 30.09 |
| Суффиксы –оньк, -еньк. Упр.№ 72-73, 75-76. Д/з: упр.№74 |
| |||||||||||||||||||||||
| 23 | 01.10 |
| Суффиксы –ник, -ниц.Упр.№77-79.1.2.5.6. Д/з: упр.№79.4 | Однокоренные слова с данными суффиксами, безударная гласная в корне. | Образование однокоренных слов с помощью данных суффиксов, проверка безударной гласной в корне. | Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме. Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога.
|
| ||||||||||||||||||||
|
5. Состав слова.Приставка
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 24 | 02.10 |
| Приставка. Упр.№80-84. Д/з: упр.№85 | Место приставки в слове, роль приставки, ъ после приставок на согласную перед гласными у, ё, я. | Формулировка правила написания приставок в словах, написание слов с приставками. | Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило
Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов.
|
| ||||||||||||||||||||
| 25 | 03.10 |
| Приставки по-, про-, под-. Упр.№86-89 | Буква о в приставках – орфограмма. Парные согласные в приставках под-, об-, от-, над-.Работа с фразеологизмами. | Написание приставок в словах по правилам, образование однокоренных слов впомощью данных приставок.
Разбор слов по составу. |
| |||||||||||||||||||||
| 26 | 06.10 |
| Приставки за-, на-, над-.Упр.№90-93. Д/з: упр.№94 | Буква а в данных приставках – орфограмма. Побудительные предложения. |
| ||||||||||||||||||||||
| 27 | 07.10 |
| Правописание приставок. Упр.№95-100. Д/з: упр.№101. | Слова с изученными приставками, однокоренные слова, состав слова. Части речи. |
| ||||||||||||||||||||||
| 28 | 08.10 |
| Правописание приставок с безударными гласными. Упр.№102-103, 105-106. Д/з: упр.№104. |
| |||||||||||||||||||||||
|
6. Состав слова .Приставка и предлог
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 09.10 |
| Приставка и предлог. Упр.№107-109. Д/з: упр.№110 | Понятие приставки и предлога, роль значимых частей слова. Словосочетание. | Отличие приставки от предлога, объяснение различий между ними, употребление приставок и предлогов в речи, слитное и раздельное написание в словах. | Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано. Обучающийся научится: - различать приставку и предлог; - применять правила правописания предлогов со словами. Обучающийся получит возможность научиться: - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. |
| ||||||||||||||||||||
| 30 | 10.10 |
| Обучающее сочинение№2 (по картине). Тема: «Три богатыря». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. |
| ||||||||||||||||||||
| 31 | 13.10 |
| Отличие предлога от приставки.Упр.№111,113. Д/з: упр.№112 | Приставки и предлоги в словах. Разбор слов по составу. | Подбор подходящих по смыслу приставок и предлогов, раскрытие скобок в словах( слитно или раздельно). |
Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
| ||||||||||||||||||||
| 32 | 14.10 |
| Слитное и раздельное написание приставок и предлогов. Упр.№114-116. Д/з: упр.№117 |
| |||||||||||||||||||||||
| 7. Состав слова .Окончание
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 33 | 15.10 |
| Состав слова. Окончание. Упр.№118-122. Д/з: упр.№120 | Окончания в формах ИС, понятие окончания. | Изменение ИС по вопросам, графическое выделение окончаний. | Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении. |
| ||||||||||||||||||||
| 34 | 16.10 |
| Начальная форма имён существительных. Упр.№123-125. Д/з: упр.№126 | Понятие начальной формы ИС. Словообразование и формообразование ИС. Нулевое окончание ИС. | Выделение окончаний в формах слова. Сравнение смысла слов. | Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме. |
| ||||||||||||||||||||
| 35 | 17.10 |
| Контрольное списывание№1. | Списывание текста | Уметь списывать текст | Обучающийся научится: - безошибочно списывать текст |
| ||||||||||||||||||||
| 36 | 20.10 |
| Окончание существительного.Подготовка к контрольному диктанту.Упр.№127-129. Д/з: упр.№130 | Окончание ИС, разбор слов по составу, разбор предложений. | Выделение окончаний в формах слова. Сравнение окончаний ИС в начальной форме, форме мн.ч. и данной форме. | Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока. |
| ||||||||||||||||||||
| 37 | 21.10 |
| Контрольный диктант№2. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. |
| ||||||||||||||||||||
| 8. Состав слова .Основа |
| ||||||||||||||||||||||||||
| У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 38 | 22.10 |
| Работа над ошибками. Состав слова. Основа.Упр.131-133. Д/з: упр.№134 | Состав слова. Понятие основы слова. Словообразование.
План текста, опорные слова, однокоренные слова. | Выделение основы слова, разбор по составу.
Образование однокоренных слов, синтаксический разбор предложений. | Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы. |
| ||||||||||||||||||||
| 39 | 23.10 |
| Основа слова. Упр.135-136. Д/з: упр.№137 |
| |||||||||||||||||||||||
| 40 | 24.10 |
| Разбор слова по составу. Упр.№138-141. | Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор. |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 41 | 27.10 |
| Состав слова. Упр.142-148.Д/з: упр.№146. | Состав слова, значимые части слова, проверочные слова. | Выделение основы слова, разбор по составу. Образование однокоренных слов, синтаксический разбор предложений. | Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор.
|
| ||||||||||||||||||||
| 42 | 28.10 |
| Безударные гласные в корне слова. Состав слова. Упр.№ 149-153. Д/з: упр.№151 | Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и 29.10коммуникативных способностей. |
| ||||||||||||||||||||||
| 43 | 29.10 |
| Обучающее изложение№3. Тема: «Кораблик».
| Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
| ||||||||||||||||||||
| 9. Слова с двойными согласными
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 44 | 30.10 |
| Слова с двойными согласными. Упр.№154-157. Д/з: упр.№158 | Двойные согласные в словах.правило их обозначения на письме.
Правило переноса слов с двойными согласными, их лексическое значение. | Обозначение долгих согласных на письме, подбор однокоренных слов, словообразование ИП
Выявление лексического значения слов с двойными согласными. | Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными.
|
| ||||||||||||||||||||
| 45 | 31.10 |
| Перенос слов с двойными согласными.Упр.№159-163. Д/з: упр.№164. |
| |||||||||||||||||||||||
| II четверть (35 ч) 1 | 10.11 |
| Правописание слов с двойными согласными. Упр.№165-168. Д/з: упр.№167. | Слова с двойными согласными. Разбор слов по составу, приставки в словах. | Обозначение долгих согласных на письме, подбор однокоренных слов, проверка безударных гласных. | Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки. |
| ||||||||||||||||||||
| 2 | 11.11 |
| Правописание слов с двойными согласными.Упр.168-169. Д/з: упр.№170 | Изученные орфограммы в словах, состав основы слов. | Выделение орфограмм в словах, разбор по составу, разбор предложений. | Развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение. |
| ||||||||||||||||||||
| 110. Сложные слова
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 12.11 |
| Как образуются сложные слова? Упр.№171-173. Д/з: упр.№174. | Сложные слова, способ их образования. Соединительные гласные о и е. | Образование сложных слов, их сравнение Применение на письме изученных орфограмм. | Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов. |
| ||||||||||||||||||||
| 4 | 13.11 |
| Сложные слова. Подготовка к контрольному диктанту.Упр.175-180. Д/з: упр.№177 |
| |||||||||||||||||||||||
| 5 | 14.11 |
| Контрольный диктант№3. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. |
| ||||||||||||||||||||
| 6 | 17.11 |
| Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Упр.№181-186. Д/з: упр.№185 | Сложные слова, способ их образования. Соединительные гласные о и е. | Образование сложных слов, их сравнение. Выбор соединительной гласной для написания сложных слов.
| Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов.
|
| ||||||||||||||||||||
| 11. Парные согласные звуки в середине слова
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 18.11 |
| Парные согласные в середине слова. Упр.№187-190. Д/з: упр.№191. | Парные согласные звуки | Различение в произношении, обозначение на письме. | Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова. |
| ||||||||||||||||||||
| 8 | 19.11 |
| Обучающее сочинение№3. Тема: «Портрет моей мамы».
| Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. |
| ||||||||||||||||||||
| 9 | 20.11 |
| Правописание парных согласных в середине слова.Упр.№192-194. Д/з: упр.№195 | Парные согласные звуки. Изученные орфограммы. | Подбор однокоренных слов с суффиксами, разбор по составу, определение вида предложения по цели высказывания. | Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
|
| ||||||||||||||||||||
| 10 | 21.11 |
| Упражнение в написании парных согласных в середине слова. Упр.№196-200. Д/з: упр.№201 | Парные согласные на конце слов и в середине.
Антонимы с парными согласными. | Заполнение пропусков в словах с парными согласными в слабой позиции.
Подбор антонимов с парными согласными. | Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной.
|
| ||||||||||||||||||||
| 11 | 24.11 |
| Правописание парных согласных в середине слова. Упр.№202-205. Д/з: упр.№206 |
| |||||||||||||||||||||||
| 12 | 25.11 |
| Правописание парных согласных в середине слова. Упр.207-211. Д/з: упр.№212 | Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме. |
| ||||||||||||||||||||||
| 13 | 26.11 |
| Обучающее изложение№4. Тема: «Как медведь сам себя напугал».
| Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
| ||||||||||||||||||||
| 14 | 27.11 |
| Правописание парных согласных в середине слова. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.213-216. Д/з: упр.№217 | Парные согласные звуки. Изученные орфограммы. | Применение на практике изученных орфограмм. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания.
|
| ||||||||||||||||||||
| 15 | 28.11 |
| Контрольный диктант№4. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. |
| ||||||||||||||||||||
| 16 | 01.12 |
| Работа над ошибками. Правописание парных согласных в середине слова. Упр.№218-221. Д/з: упр.222 | Изменение ИС по родам, связь слов в словосочетаниях, изученные орфограммы. | Установление связи слов в словосочетаниях, объяснение орфограмм на месте пропусков. | Развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова.
|
| ||||||||||||||||||||
| 17 | 02.12 |
| Правописание парных согласных в середине слова.Упр.223-224. Д/з: упр.№225 |
| |||||||||||||||||||||||
| 18 | 03.12 |
| Обучающее сочинение№4. Тема: «Белый снег пушистый в воздухе кружится»
| Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. |
| ||||||||||||||||||||
| 12. Слова с непроизносимыми согласными
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 04.12 |
| Слова с непроизносимыми согласными.Упр.226-228. Д/з: упр.№229 | Непроизносимые согласные звуки, проверочные слова. Слова-исключения с непроизносимыми согласными | Определение непроизносимых согласных в словах, формулирование правила проверки данной орфограммы. | Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. |
| ||||||||||||||||||||
| 20 | 05.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными.Упр.№230-235. Д/з : упр.№232 |
| |||||||||||||||||||||||
| 21 | 08.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными.Упр.№236-241. Д/з: упр.№240 | Слова-антонимы с данной орфограммой. | Проверка орфограммы на месте пропуска в словах. | Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы.
|
| ||||||||||||||||||||
| 22 | 09.12 |
| Обучающее изложение№5. Тема: «Старый сад»
| Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
| ||||||||||||||||||||
| 23 | 10.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными.Упр.№242-244. Д/з: упр.№245 | Разбор предложения по частям речи и членам предложения, типы текстов. | Распределение слов с непроизносимыми согласными по группам. | Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных.
|
| ||||||||||||||||||||
| 24 | 11.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.№246-249. Д/з: упр.№248 | Изученная орфограмма. | Применение на практике изученных орфограмм. | Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы. |
| ||||||||||||||||||||
| 25 | 12.12 |
| Контрольный диктант№5. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы.
|
| ||||||||||||||||||||
| 13. Словоизменение и словообразование
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 15.12 |
| Работа над ошибками. Словоизменение. Упр.№251-252. Д/з: упр.№253 | Основа в разных формах одного слова. Окончания слов. | Изменение формы ИС и ИП, выделение окончаний. | Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.
|
| ||||||||||||||||||||
| 27 | 16.12 |
| Словоизменение. Упр.254-256. Д/з: упр.№257. | Словосочетания, суффиксы, формы слова. | Образование сл/сочетаний ИП с ИС, объяснение написания безударной гласной в корне слов. |
| |||||||||||||||||||||
| 28 | 17.12 |
| Понятие о словообразовании.Упр.258,259. Д/з: упр.№260 | Однокоренные ИС, глаголы, словоизменение, словообразование. | Образование однокоренных ИС и глаголов с помощью приставок и суффиксов. Повторение изученных орфограмм. |
| |||||||||||||||||||||
| 29 | 18.12 |
| Словообразование. Упр.262. Д/з: упр.261 |
| |||||||||||||||||||||||
| 30 | 19.12 |
| Обучающее изложение№6. Тема: «Чужая пятёрка»
| Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
| ||||||||||||||||||||
| 31 22.12 | Работа над ошибками |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
|
14.Изменение имён существительных по падежам | | ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятойролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративногои текстового материалав дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поискинформации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощьюинструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разныеспособы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждениекак связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре,в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтопартнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновенияконфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | | ||||||||||||||||||||||||||
| 32 | 23.12 | | Изменение имён существительных по падежам.Упр.1-4. Д/з: упр.5 | Склонение, падежные вопросы. | Изменение ИС по падежам, выделение падежных окончаний, сравнение падежных вопросов и окончаний. | Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей. | | ||||||||||||||||||||
| 33 | 24.12 | | Косвенные падежи.Упр.6-9. Д/з: упр.№10 | Начальная форма, косвенные падежи. | Определение падежей ИС, изменение ИС по падежам, выделение окончаний, разбор предложений. Сравнение падежных и грамматических вопросов к ИС с предлогами. | Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам. | | ||||||||||||||||||||
| 34 | 25.12 | | Урок самоконтроля. Падежи имён существительных.Упр.11-13. Д/з: упр.14. | . Вопросы к ИС с предлогами, члены предложения, сл/сочетания | Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж. | | |||||||||||||||||||||
| 35 | 26.12 | | Урок самоконтроля. | | | ||||||||||||||||||||||
| III четверть ( 55 ч ) 15. Три склонения имён существительных | | ||||||||||||||||||||||||||
| 1 | | | Изменение ИС по падежам. Д/з: упр.15 | Склонение ИС | | | | | Изменение ИС по падежам. Д/з: упр.15 | Склонение ИС | | ||||||||||||||||
| 2 | | | Склонения ИС.Упр.16-19. Д/з: упр.20 | Род, число падеж ИС, склонения. | Определение рода и падежа ИС, выделение падежных окончаний, сравнение окончаний в разных склонениях. | Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения. | | ||||||||||||||||||||
| 3 | | | 1 склонение ИС. Упр.21-24. Д/з: упр.22 | ИС 1 склонения, окончания ИС 1 склонения. | Изменение ИС 1 склонения по падежам, выделение окончаний, сравнение окончаний м. и ж. родов. | | |||||||||||||||||||||
| 4 | | | 2 склонение ИС. Упр.25-27. Д/з: 28.1. | ИС 2 склонения, окончания ИС 2 склонения. | Изменение ИС 2 склонения по падежам, выделение окончаний, сравнение окончаний м. и ср.. родов. | | |||||||||||||||||||||
| 5 | | | 3 склонение ИС. Упр.28-31. Д/з: упр.32 | ИС 3 склонения, окончания ИС 3 склонения. | Изменение ИС 3 склонения по падежам, выделение окончаний, сравнение окончаний . | | |||||||||||||||||||||
| 6 | | | Обучающее сочинение№5. Тема: «Сказки зимнего леса». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | | ||||||||||||||||||||
| 7 | | | Склонение ИС в косвенном падеже. Упр.33-35. Д/з: упр.36 | ИС 1, 2, 3 склонения | Подбор ИС заданного склонения, определение склонения ИС в косвенных падежах. Связь слов в предложении. | Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа. | | ||||||||||||||||||||
| 8 | | | Склонение ИС. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.37-39. Д/з: упр39.2. | Признаки склонений. | Выписывание ИС по склонениям, характеристика склонений, распределение ИС в группы. | | |||||||||||||||||||||
| 9 | | | Контрольный диктант№6. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | | ||||||||||||||||||||
| 16. Первое склонение имён существительных | | ||||||||||||||||||||||||||
| 10 | | | Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи 1 склонения. Упр.40-41. Д/з: упр.42 | Окончания ИС в данных падежах | Сравнение данных падежей, выявление отличий, постановка ИС в им.падеже в вин.падеж. | Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу. | | ||||||||||||||||||||
| 11 | | | Именительный и винительный падежи 1 склонения. Упр.43-46. Д/з: упр.47 | Окончания ИС в данных падежах | Определение падежей ИС, сравнение данных падежей, выявление отличий, постановка ИС в им.падеже в вин.падеж. | Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. | | ||||||||||||||||||||
| 12 | | | Именительный и винительный падежи 1 склонения.Упр.48-52. Д/з: упр.50 | Окончания ИС в данных падежах | | ||||||||||||||||||||||
| 13 | | | Родительный падеж ИС 1 склонения. Упр.53--55. Д/з: упр.56 | Окончания ИС в род.падеже. | Выделение окончаний ИС в данном падеже, сравнение ударных и безударных окончаний. Разбор по составу. | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | | ||||||||||||||||||||
| 14 | | | Родительный падеж ИС 1 склонения.Упр.57-60. Д/з: упр.61 | | Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи. | | |||||||||||||||||||||
| 15 | | | Родительный падеж ИС 1 склонения.Упр.62-65. Д/з: 66 | | Подбор однокоренных прилагательных, проверка безуд.гл. в корне.., определение падежей и склонений ИС. | Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных. | | ||||||||||||||||||||
| 16 | | | Обучающее изложение№7. Тема: «Снег идёт». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости. | | ||||||||||||||||||||
| 17 | | | Дательный и предложный падежи ИС 1 склонения. Упр.67-68. Д/з: 69 | Окончания ИС в данных падежах. | Постановка вопросов к ИС , определение падежей, склонения, выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных | | ||||||||||||||||||||
| 18 | | | Дательный и предложный падежи ИС 1 склонения. Упр.70-73. Д/з: упр.74 | Окончания ИС в данных падежах. | Определение по вопросам и предлогам падежей. | Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них. | | ||||||||||||||||||||
| 19 | | | Дательный и предложный падежи ИС 1 склонения. Упр.75-77. Д/з: упр.78 | | | Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу. | | ||||||||||||||||||||
| 20 | | | Дательный и предложный падежи ИС 1 склонения. Упр.79, 81. Д/з: упр.80 | | Изменение ИС по изученным | | |||||||||||||||||||||
| падежам, выбор окончания в слабой позиции, разбор слов по составу. | | ||||||||||||||||||||||||||
| 21 | | | Обучающее сочинение№6. Тема: «Забота о птицах». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | | ||||||||||||||||||||
| 22 | | | Творительный падеж ИС 1 склонения. Упр.82-83. Д/з: упр.84 | Окончания ИС в данных падежах. | Наблюдение за окончаниями ИС в тв.падеже, составление предложений с ИС в данном падеже, классификация ИС данного падежа по окончаниям. Разбор предложений. | Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов. | | ||||||||||||||||||||
| 23 | | | Творительный падеж ИС 1 склонения. Упр.85-90. Д/з: упр.91 | | |||||||||||||||||||||||
| 24 | | | Правописание падежных окончаний ИС 1 склонения. Упр.93. Д/з: упр.92 | Окончания ИС 1 скл. в изученных падежах. | Классификация ИС по падежам. | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму. | | ||||||||||||||||||||
| 17. Множественное число ИС первого склонения | | ||||||||||||||||||||||||||
| 25 | | | Множественное число ИС 1 склонения. Упр.94-97. Д/з: упр.98 | Окончания ИС 1 скл. во мн.числе | Сравнение окончаний в разных падежах, изменение ИС по падежам во мн.числе. | Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | | ||||||||||||||||||||
| 26 | | | Обучающее изложение№8. Тема: «Кладинка». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости. | | ||||||||||||||||||||
| 27 | | | Множественное число ИС 1 склонения. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.99,101. Д/з: упр.100 | Окончания ИС 1 скл. во мн.числе. | Изменение ИС по падежам во мн.числе. Составление плана текста. | Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | | ||||||||||||||||||||
| 28 | | | Контрольный диктант№7. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | | ||||||||||||||||||||
| 18. Второе склонение ИС | | ||||||||||||||||||||||||||
| 29 | | | Работа над ошибками.2 склонение ИС. Упр.102-103. Д/з: упр.104 | ИС м.р. с нулевым окончанием. | Сравнение окончаний ИС в каждом падеже. | Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах. | | ||||||||||||||||||||
| 30 | | | Обучающее сочинение№7. Тема: «Грачи прилетели». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | | ||||||||||||||||||||
| 31 | | | Именительный, родительный и винительный падежи ИС 2 склонения. Упр.105-106. Д/з: упр.107 | Окончания ИС 2 скл. В указанных падежах. | Составление сл/сочетаний, сравнение окончаний у одуш. И неодуш. ИС | Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке | | ||||||||||||||||||||
| 32 | | | Именительный, родительный и винительный падежи ИС 2 склонения. Упр.108-109 | | |||||||||||||||||||||||
| 33 | | | Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения.Упр.110-112. Д/з: упр.113 | Постановка вопросов к ИС , определение падежей, склонения, выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. Сравнение ударных и безударных окончаний в данных падежах. | | ||||||||||||||||||||||
| 34 | | | Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения. Упр.114-116. Д/з: упр.117 | | |||||||||||||||||||||||
| 35 | | | Контрольное списывание№2. | Списывание текста | Уметь списывать текст | Обучающийся научится: - безошибочно списывать текст | | ||||||||||||||||||||
| 36 | | | Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.118-119. Д/з: упр.120 | Окончания ИС 2 скл. В указанных падежах. | Восстановление деформированного текста. Выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения. | | ||||||||||||||||||||
| 37 | | | Контрольный диктант№8. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | | ||||||||||||||||||||
| 38 | | | Работа над ошибками. Творительный и предложный падежи ИС 2 склонения. Упр.122. Д/з: упр.121 | Окончания ИС 2 скл. В указанных падежах. | Выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения. | | ||||||||||||||||||||
| 19. Второе склонение ИС мужского рода на -й | | ||||||||||||||||||||||||||
| 39 | | | 2 склонение ИС мужского рода на –й. Упр.123-126. Д/з:упр. 127 | Окончания МС м.р. на -й | Сравнение окончаний ИС в каждом падеже на слух и в написании. Выбор безуд.окончания в ИС по алгоритму. | Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на –й . | | ||||||||||||||||||||
| 40 | | | 2 склонение ИС мужского рода на –й. Упр.129. Д/з: упр.128 | | |||||||||||||||||||||||
| 20. Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц | | ||||||||||||||||||||||||||
| 41 | | | Правописание о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. Упр.131-132. Д/з: упр.133 | о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. | Наблюдение, сравнение ударных и безударных окончаний ИС 2 склонения в ТВ.падеже. | Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме. | | ||||||||||||||||||||
| 42 | | | Правописание о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. Упр.134-135. Д/з: упр.136 | Формулирование правила написания по данной орфограмме. | | ||||||||||||||||||||||
| 43 | | | Правописание о и е в окончаниях ИС после шипящих и ц. Упр.137. Д/з: упр.138 | Выбор безуд. окончаний. | Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | | |||||||||||||||||||||
| 44-45 | | | Склонение ИС 1 и 2 склонений в ед. и мн. числе. | Окончания ИС 1 2 скл. в изученных падежах. | | ||||||||||||||||||||||
| 46 Сочинение по картинке И.И.Левитана «Март»
IV четверть (40 ч ) | | ||||||||||||||||||||||||||
| 20. Второстепенный член предложения – дополнение | | ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятойролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративногои текстового материалав дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поискинформации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощьюинструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разныеспособы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждениекак связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре,в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтопартнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | | ||||||||||||||||||||||||||
| 1 | | | Второстепенный член предложения – дополнение.Упр.139-141. Д/з: упр.142 | Дополнение как член предложения, выраженное ИС в косвенном падеже. | Выделение дополнения в предложениях. | Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Развитие умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах. | | ||||||||||||||||||||
| 2 | | | Второстепенный член предложения – дополнение. Упр.143-145. Д/з: упр.146 | | |||||||||||||||||||||||
| 21.Склонение ИС мужского рода во множественном числе | | ||||||||||||||||||||||||||
| 3 | | | Склонение ИС мужского рода во мн.числе. Упр.147-149. Д/з: упр.150 | Окончания ИС м.р. во мн.ч. | Сравнение окончаний в каждом падеже(одуш. и неодуш.). Определение падежей ИС. Разбор предложений по членам. | Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме. | | ||||||||||||||||||||
| 4 | | | Склонение ИС мужского рода во мн.числе. Упр.151-153. Д/з: упр.154 | | | ||||||||||||||||||||||
| 5 | | | Обучающее изложение№9. Тема: «Кот». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости. | | ||||||||||||||||||||
| 6 | | | Склонение ИС мужского рода во мн.числе. Упр.155-158. Д/з: упр. 159 | Окончания ИС м.р. во мн.ч. | Сравнение окончание ИС мн.ч. 1 и 2 склонений. | Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | | ||||||||||||||||||||
| 22. Второе склонение ИС среднего рода | | ||||||||||||||||||||||||||
| 7 | | | 2 склонение ИС среднего рода. Упр.160-163. Д/з: 161 | Окончания ИС ср.р 2 скл. | Сравнение окончаний м.р.иср.рмн.ч. 2 скл. | Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе. | | ||||||||||||||||||||
| 8 | | | 2 склонение ИС среднего рода. Упр.164-169. Д/з: упр.170 | Определение склонений ИС, сравнение окончаний ИС 2скл. И 1 скл. В предл.падеже. | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. | | |||||||||||||||||||||
| 9 | | | 2 склонение ИС среднего рода. Упр.171-174. Д/з: 172 | | | ||||||||||||||||||||||
| 10 | | | Обучающее сочинение№8. Тема: «Сочинение-описание по картине В.Васнецова «Алёнушка». | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | | ||||||||||||||||||||
| 23. Второстепенный член предложения - определение | | ||||||||||||||||||||||||||
| 11 | | | Второстепенный член предложения – определение. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.175-179. Д/з: 180 | Определение как член предложения, выраженное ИП и притяжательным местоимением. | Выделение определения в предложениях. | Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. | | ||||||||||||||||||||
| 12 | | | Контрольный диктант№9. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | | ||||||||||||||||||||
| 13 | | | Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – определение. Упр.181-185. Д/з: упр.186 | Определение как член предложения, выраженное ИП и притяжательным местоимением. | Соотнесение схемы предложения и слов предложения. Подбор ИП-синонимов и антонимов и составление с ними предложений. | Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение. | | ||||||||||||||||||||
| 14 | | | Второстепенный член предложения – определение. Упр.187-191. Д/з: упр.189 | | | ||||||||||||||||||||||
| 15 | | | Обучающее изложение№10. Тема: «Три весны». | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости. | | ||||||||||||||||||||
| 24.Однородные члены предложения | | ||||||||||||||||||||||||||
| 16 | | | Однородные члены предложения. Упр.192-194. Д/з: упр.195 | Понятие однородных членов предложения. Однородные главные члены предложения. | Выделение членов предложения, отвечающих на один вопрос, графическое выделение их. | Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы. | | ||||||||||||||||||||
| 17 | | | Однородные члены предложения. Упр.196-197. Д/з: упр.198 | Понятие однородных членов предложения. Однородные второстепенные члены предложения. | Дополнение предложений однородными членами, графическое выделение их. | Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению. | | ||||||||||||||||||||
| 18 | | | Однородные члены предложения. Упр.200. Д/з: 199 | Понятие однородных членов предложения. | | | |||||||||||||||||||||
| 19 | | | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Упр.201-203. Д/з: упр.202 | Однородные члены с союзами и, да . | Составление предложений с однородными членами с союзами и без них. Составление схем предложений. | Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. | | ||||||||||||||||||||
| 20 | | | Обучающее сочинение№9. Тема: «Весна пришла!» | Составление текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. | | ||||||||||||||||||||
| 21 | | | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Упр.204-204. Д/з:карточка | Однородные члены с союзами и, да . | Составление предложений с однородными членами с союзами и без них. Составление схем предложений. | Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. | | ||||||||||||||||||||
| 25. Третье склонение ИС | | ||||||||||||||||||||||||||
| 22 | | | 3 склонение ИС. Упр.206-209. Д/з: упр.210 | Падежные окончания ИС 3 скл. в ед.ч. | Выявление особенностей окончания ИС 3 скл., сравнение окончаний в каждом падеже. | Формирование умения различать существительные 3 склонения. | | ||||||||||||||||||||
| 23 | | | 3 склонение ИС. Упр.211-213. Упр.214 | Падежные окончания ИС 3 скл. в ед.ч. | Определение падежей, составлении сл/сочетаний, выделение окончаний. | Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм. | | ||||||||||||||||||||
| 24 | | | Мн.число ИС 3 склонения. Упр.215-217. Д/з: упр.218 | Падежные окончания ИС 3 скл. во мн.ч. | Выявление особенностей окончания ИС 3 скл. мн.ч, сравнение окончаний в каждом падеже. | Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах. | | ||||||||||||||||||||
| 25 | | | Контрольное изложение№1. | Изложение содержания увиденного текста | Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста | Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. - применять правила орфографии и пунктуации при самостоятельном восстановлении прочитанного текста. | | ||||||||||||||||||||
| 26 | | | Мн.число ИС 3 склонения. Упр.220-221. Д/з: упр.219 | Падежные окончания ИС 3 скл. во мн.ч. | Определение падежей, составлении сл/сочетаний, выделение окончаний. | Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока. | | ||||||||||||||||||||
| 27 | | | Ь на конце ИС 3 склонения. Упр.222-224. Д/з: упр.225 | Ь в ИС м. и ж.рода 3 скл. | Определение рода и склонений ИС, изменение формы числа. | Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы. | | ||||||||||||||||||||
| 28 | | | Ь на конце ИС 3 склонения. Упр.226-228. Д/з: упр.227 | Объяснение орфограмм на месте пропуска. | | ||||||||||||||||||||||
| 26. Имя числительное | | ||||||||||||||||||||||||||
| 29 | | | Имя числительное. Упр.229-231. Д/з: упр.232 | Имя числительное как часть речи. | Постановка вопросов к числительным, образование порядковых ИЧ | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ | | ||||||||||||||||||||
| 30 | | | Контрольное списывание№3. | Списывание текста | Уметь списывать текст | Обучающийся научится: - безошибочно списывать текст | | ||||||||||||||||||||
| 31 | | | Имя числительное. Подготовка к контрольному диктанту. Упр.233-234. Д/з: упр.235 | Имя числительное как часть речи. | Изменение порядковых ИЧ по аналогии с ИП | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ | | ||||||||||||||||||||
| 32 | | | Контрольный диктант№10. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы. | | ||||||||||||||||||||
| 33 | | | Работа над ошибками. Имя числительное. Упр.236-239. Д/з: упр.238 | Имя числительное как часть речи. | Употребление ИЧ с ИС | Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ | | ||||||||||||||||||||
| 34 | | | Имя числительное. Упр.240-242. Д/з: упр.241 | Запись ИЧ словами. | | ||||||||||||||||||||||
| 27. Текст | | ||||||||||||||||||||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятойролью. Обучающийся получит возможность для формирования: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений Познавательные УУД Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративногои текстового материалав дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поискинформации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощьюинструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разныеспособы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждениекак связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтопартнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновенияконфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | | ||||||||||||||||||||||||||
| 35 | | | Текст. Упр.243-245 | Тема, идея, план текста | Выделение главной мысли текста, озаглавливание, восстановление деформированного текста. | Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части. | | ||||||||||||||||||||
| 36 | | | Тексты разных жанров.Упр.246-247 | Поговорки, дразнилки | Определение жанра текстов. | | |||||||||||||||||||||
| 37 | | | Стили речи. Упр.248-249 | Разговорная, книжная, научно-деловая речь. | Определение стили речи в текстах | Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения. | | ||||||||||||||||||||
| 38 | | | Текст. Упр.250-251 | Построение текста. | Составление и написание текста. | Развитие логических способностей и орфографической зоркости. | | ||||||||||||||||||||
| 39-40 | | | Уроки самоконтроля по изученному материалу. | Изученные орфограммы. | Творческая деятельность. | Развитие познавательной активности, орфографической зоркости, творческих способностей | | ||||||||||||||||||||
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
