| Этап | Время | Образовательные результаты | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Дифференциация | Оценивание | Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
| 1. Мотивационно-побудительный | 1-4 |
| Приветствие учителя. Эмоциональный настрой: Если только улыбнуться, То начнутся чудеса – От улыбок прояснятся И глаза, и небеса. Улыбнитесь поскорей, Станет сразу всем теплей! Девиз урока: «Знаю Понимаю Творю» -Как вы думаете, почему? Пожелайте удачи друг другу. | Дети желают друг другу удачи. |
|
| Парты расставлены для групповой работы |
| 5-7 |
| Стратегия «Джигсо»- найди свое место. - Посмотрите на слова, написанные на карточках. Подумайте, как эти слова помогут вам разделиться на группы. Обратите внимание на вопросы, лежащие на столах. -Объясните, по какому принципу вы распределились по группам? Почему? | Дети распределяются на группы по однокоренным словам. Находят соответствующий каждой части речи вопрос и рассаживаются. | В активном взаимодействии все дети класса | Формативное оценивание в диалоге (содержательный комментарий) Объясните, почему так сели?
| Картинки со словами. |
| 2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы | 8-13 | Активизируют фактические знания по теме «Глагол». | - Пропись буквы.
Под картинкой у каждого есть слово, посмотрите, там не хватает одной буквы, впишите ее и подберите к этому слову проверочное слово.
| Работа по карточке. | Вопросы низкого порядка задаются детям с низким уровнем успеваемости |
| Слайдовая презентация: тема и образовательные результаты на экране презентации |
| 3. Совместное открытие новых знаний. | 14-20 | Определят, какие слова называются однокорен- ными. Примут учебную задачу, спланируют свои действия.
| - На столах у вас лежит белый лист бумаги, запишите все слова, участников вашей группы. Теперь необходимо найти и выделить корень слова. После данной работы, откройте учебник на стр.92 и ответьте на вопрос: Как называются слова, которые вы написали? Докажите свой ответ.
| Работа в группе.
Работа по учебнику. |
| Взаимооценивание групп, стратегия: «Сендвич с пожеланием» | На слайде - правило |
| 21-23 |
| -Поднимите большой палец вверх, кто понял, какие слова называются однокоренными? | Дети делают вывод. |
| Формативное оценивание, «Большой палец» |
|
| 4. Физминутка | 24-27 |
| Разминка «Ежик» | Дети выполняют действия.
|
|
|
|
| 5. Этап закрепления. Самостоятельное применение знаний. | 28-38
| Сделают вывод связи глагола с именем существительным. | Работа в тетрадях. Встретились корень растения и корень слова. - Здравствуй! Ты кто? - Я корень растения. Живу в земле. - А я корень слова. Живу в словах. - Так не бывает. Наверное, ты ненастоящий корень. Не то, что я! От меня в земле берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники и целые деревья. А из тебя разве может что-нибудь вырасти? - Конечно. От меня тоже берут начало кусты. Только не растения, а кусты слов. Погляди-ка: корень – лёт-. А на нем растут слова. Как вы думаете, какие слова могут расти на корне слова? Упражнение 245 стр. 93 | Работают в парах. Дети читают текст. Предполагают, что могло произойти.
Дети подбирают слова.
Парная работа. |
Задания разного уровня сложности.
| Взаимооценивание в парах.
Формативное взаимооценивание «Большой палец»
Взаимооценивание «две звезды и пожелание»
| На экране презентации – слова.
|
| 6.Рефлексия. | 39-43 |
| Рефлексия: (см. ресурсы) Стратегия: все понял, есть вопросы, затрудняюсь ответить.
Подведение итогов. | . |
| Самооценивание. Суммативное оценивание. |
|
| 7. Домашнее задание | 44-45 |
| Упр.247 стр.94 |
| Уровень А, В. |
|
|
