КТП для 3 класса по программе Л.В.Занкова

Технология.

3 класс.

34 часа

Работа по данному курсу обеспечивается УМК: Цирулик Н.А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества: Учебник для 3 класса

– Самара: Корпорация «Фёдоров» 2012г.

Раздел

Тема

Последовательность уроков в теме

Кол-во часов

Планируемые результаты

Форма контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

Лепка.

4 часа

1.Инструктаж. ТБ на уроках технологии.

Лепка сложных форм разными способами.

Узор из пластилина полученный раскатыванием.

1

Называть и описы­вать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России.

Подбирать материа­лы по их свойствам

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего ученика».

Следовать установ­ленным правилам в планировании и контроле способа действия. Учитывать другое мнение и позицию.

Беседа.

Творческая работа

2.ТБ при работе с пластилином.

Фактурная поверхность, обрубка пластилина при помощи готовых форм. Дуб. Барельеф льва из пластилина.

1

Подбирать материа­лы по их свойствам в соответствии с по­ставленной задачей.

Формирование по­ложительного от­ношения к преоб­разовательной творческой дея­тельности.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Владеть общими приемами решения задач

Беседа.

Творческая работа

3.Рельеф. Расписной пластилин, полученный способом резания. Курочка из пластилина

1

Подбирать материа­лы по их свойствам в соответствии с по­ставленной задачей.

Формирование по­ложительного от­ношения к преоб­разовательной творческой дея­тельности.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Владеть общими приемами решения задач.

Беседа.

Творческая работа

4.Расписной пластилин, полученный способом смешивания. Картина из пластилина «Осенний ветер».

1

Подбирать материа­лы по их свойствам в соответствии с по­ставленной задачей.

Беседа.

Творческая работа

Аппликация.

2 часа

5.ТБ при работе с бумагой.

Выпуклая контурная

аппликация.

Панно.

1

Наблюдать инфор­мационные объекты различной природы (текст, графика).

Формирование уважения к куль­турным традициям своего народа.

Действовать в учеб­ном сотрудничестве в соответствии с приня­той ролью.

Беседа.

Творческая работа

6.Прорезная

аппликация.

1

Подбирать материа­лы по их свойствам в соответствии с по­ставленной задачей.

Формирование по­ложительного от­ношения к преоб­разовательной творческой дея­тельности.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Владеть общими приемами решения задач.

Беседа.

Творческая работа

Мозаика

2 часа

7.ТБ при работе с разными материалами.

Мозаика из мел­ких природных материалов.

1

Анализировать кон­струкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу.

Формирование по­нимания чувств окружающих людей.

Подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Беседа.

Творческая работа

8.Продолжение темы: «Мозаика из мел­ких природных материалов».

1

Отбирать необходи­мые материалы и инструменты в зави­симости от вида и сложности работы.

Формирование предпосылок для готовности само­стоятельно оцени­вать успешность своей деятельно­сти

В сотрудничестве с учителем и одно­классниками контро­лировать и оценивать свои действия при работе с учебным ма­териалом.

Беседа.

Творческая работа

Коллаж.

2 часа

9.Тряпичный до­мик. Коллаж.

1

Выявлять особенно­сти рукотворных предметов с точки зрения их соответст­вия окружающей об­становке.

Формирование уважения к чужому труду и результа­там труда.

Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом.

Беседа.

Творческая работа

10.Пейзаж. Вид из окна домика. Коллаж.

1

Называть и описы­вать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России.

Формирование го­товности следовать в своей деятельно­сти нормам приро­доохранного, здоровье сберегающего поведения.

Обобщать на основе выделения сущност­ной связи.

Беседа.

Творческая работа

Складываем и вырезаем

10 часов

11.Художественное вырезание.

Витражи.

1

Экономно расходо­вать используемые материалы.

Формирование ори­ентации на приня­тие образа «хороше­го ученика».

Подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Беседа.

Творческая работа

12.Симметричное вырезание.

Симметричные прорезы.

1

Применять приемы рациональной рабо­ты с инструментами: чертежными (линей­ка, угольник, цир­куль), режущими (ножницы), колющи­ми (игла).

Формирование по­нимания нравст­венного содержа­ния собственных поступков и по­ступков окружаю­щих людей.

Работать с информа­цией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии.

Беседа.

Творческая работа

13.Прорезы, соз­дающие объем­ность.

Создание игрушки используя прорезы.

1

Изменять способы соединения деталей конструкции.

Формирование ориентации на оценку результа­тов коллективной деятельности.

Подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Беседа.

Творческая работа

14.Конструируем из модуля.

Модульное оригами. Бумажный конструктор (цветок, рак).

1

Использовать от­дельные правила создания предметов рукотворного мира в практической дея­тельности.

Формирование го­товности следовать в своей деятельно­сти нормам приро­доохранного, здоровье-сберегающего поведения.

Находить информа­цию, заданную в тек­сте в явном виде. Передавать собесед­нику важную для ре­шаемой задачи ин­формацию.

Беседа.

Творческая работа

15.Объёмный модуль. Складывание объёмного модуля и звезды из объёмных модулей. Оригами с вырезанием «Золотая рыбка»

1

Изменять способы соединения деталей конструкции.

Формирование ориентации на оценку результа­тов коллективной деятельности.

Подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Беседа.

Творческая работа

16.Выпуклая аппликация из бумажных полосок. Торцевая аппликация «Петух».

1

Использовать от­дельные правила создания предметов рукотворного мира в практической дея­тельности.

Формирование го­товности следовать в своей деятельно­сти нормам приро­доохранного, здоровье-сберегающего поведения.

Находить информа­цию, заданную в тек­сте в явном виде. Передавать собесед­нику важную для ре­шаемой задачи ин­формацию.

Беседа.

Творческая работа

17.Симметричное вырезывание. Ажурная аппликация – насекомое.

1

Экономно расходо­вать используемые материалы.

Формирование ори­ентации на приня­тие образа «хороше­го ученика».

Подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Беседа.

Творческая работа

18.Плетение объ­емное из двух полосок.

Загадочный зверь.

1

Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы.

Формирование го­товности следовать в своей деятельно­сти нормам приро­доохранного,

здо­ровье сберегающего поведения.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Владеть общими приемами решения задач.

Беседа.

Творческая работа

19.Плетение плос­кое на картоне с помощью иголки и нитки.

Рисунки из углов.

1

Узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свой­ства, происхожде­ние, применение в жизни.

Формирование предпосылок для готовности само­стоятельно оцени­вать успешность своей деятельности на основе предло­женных критериев.

Проводить сравнение и классификацию по са­мостоятельно выде­ленным основаниям.

Беседа.

Творческая работа

20.Плетение плос­кое на картоне с помощью иголки и нитки.

Узоры в круге.

1

Экономно расходо­вать используемые материалы.

Формирование го­товности следовать в своей деятельно­сти нормам приро­доохранного, здо­ровьесберегающего поведения.

Допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения.

Беседа.

Творческая работа

Шьем и вышиваем.

2 часа

21.Швы «через край», «петельный».

1

Соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инстру­ментами.

Формирование уважения к чужому труду и результа­там труда.

Оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения. Вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе приня­тых правил.

Беседа.

Творческая работа

22.Шитье и выши­вание. Шов «строчка». Пу­говица на ножке.

1

Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы.

Формирование уважения к куль­турным традициям своего народа.

Продуктивно разре­шать конфликты на основе учета интере­сов и позиций всех участников.

Беседа.

Творческая работа

Конструируем и моделируем.

12 часов

23.ТБ при работе с разными материалами.

Плоскостное кон­струирование и моделирование из бумаги и кар­тона. Мозаика из элементов круга и овала.

1

Изготавливать пло­скостные и объем­ные изделия по про­стейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Формирование ориентации на принятие образа «хорошего учени­ка».

В сотрудничестве с учителем и одно­классниками контро­лировать и оценивать свои действия при работе с учебным ма­териалом.

Беседа.

Творческая работа

24.Плоскостное конструирова­ние и модели­рование из бу­маги и картона. Игрушки из кар­тона с подвиж­ными деталями.

1

Экономно расходо­вать используемые материалы.

Формирование осознания своей ответственности за общее дело.

Адекватно использо­вать средства устной речи для решения различных коммуни­кативных задач.

Беседа.

Творческая работа

25.Объемное кон­струирование и моделирование из бумаги. Объ­емные изделия со щелевым замком.

1

Выстраивать после­довательность реа­лизации собственно­го замысла. Соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

Формирование по­нимания нравст­венного содержа­ния собственных поступков и по­ступков окружаю­щих людей.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Находить вместе с одноклассниками раз­ные способы решения учебной задачи.

Беседа.

Творческая работа

26.Объемное кон­струирование и моделирование из бумаги. Объ­емные изделия с разными спо­собами соеди­нения.

1

Выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соедине­ния деталей.

Формирование го­товности следо­вать в своей дея­тельности нормам природоохранного здоровье сберегаю­щего поведения.

Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом.

Беседа.

Творческая работа

27.Объемное кон­струирование и моделирование из бумаги. Ле­тающие модели, изготовленные по чертежам.

1

Отбирать необходи­мые материалы и инструменты в зави­симости от вида и сложности работы.

Формирование ориентации на анализ соответст­вия результатов своей деятельно­сти требованиям конкретной учеб­ной задачи.

Следовать установлен­ным правилам в плани­ровании и контроле способа действия. Учитывать другое мнение и позицию.

Беседа.

Творческая работа

28.Объемное кон­струирование и моделирование из бумаги. Ле­тающие модели, изготовленные по чертежам.

1

Соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инстру­ментами.

Формирование понимания чувств окружающих людей.

Работать с информа­цией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии.

Беседа.

Творческая работа

29.Конструирова­ние и модели­рование из тка­ни. Плоские иг­рушки из ткани (детали соеди­няются швом).

1

Применять приемы рациональной работы с инструментами: чер­тежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла).

Формирование ориентации на оценку результа­тов коллективной деятельности.

Выделять ряд призна­ков в изучаемых объ­ектах, в т.ч. на основе их сравнения.

Беседа.

Творческая работа

30.Конструирова­ние и модели­рование из тка­ни. Плоские иг­рушки из ткани (детали соеди­няются швом).

1

Изготавливать за­данную конструкцию по рисунку, чертежу.

Формирование го­товности следовать в своей деятельно­сти нормам приро­доохранного, здоровье сберегающего поведения.

Оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения. Вносить необходимые коррективы на основе принятых правил.

Беседа.

Творческая работа

31.Конструирова­ние и модели­рование из тка­ни. Плоские иг­рушки из ткани (детали соеди­няются швом).

1

Соблюдать гигиени­ческие нормы поль­зования инструмен­тами.

Формирование ориентации в по­ведении на приня­тые моральные нормы.

Адекватно восприми мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Беседа.

Творческая работа

32.Конструирова­ние и модели­рование из тка­ни. Плоские иг­рушки из ткани (детали соеди­няются клеем).

1

Пользоваться компь­ютером в качестве средства поиска, хра­нения и воспроизве­дения информации.

Формирование ори­ентации на анализ соответствия ре­зультатов своей деятельности

Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом.

Беседа.

Творческая работа

33.Конструирова­ние и модели­рование из тка­ни. Плоские иг­рушки из ткани (детали соеди­няются клеем).

1

Узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свой­ства, происхожде­ние, применение в жизни.

Формирование пред­посылок для готовно­сти самостоятельно оценивать успеш­ность своей деятель­ности

Действовать в учеб­ном сотрудничестве в соответствии с приня­той ролью.

Беседа.

Творческая работа

34.Проверочная работа

1

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование понимания причин успеха в учебе.

Проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собствен­ным опытом.

Беседа.

Творческая работа

Раздел

Тема

Последовательность уроков в теме

Кол-во часов

Деятельность учащихся

Форма контроля

Предметные результаты

Личностные УУД

Познаватель

ные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятив

ные УУД

Предложение

( 3часа)

1.Речь. Текст

1

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

2.Предложения по цели высказывания

1

Фронтальный опрос

3.Побудительные, вопросительные, повествовательные предложения

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Главные и второстепенные члены предложения

( 9 часов)

4.Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая основа предложения

1

Должны уметь выделять главные члены предложения

Фронтальный опрос

5.Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая основа предложения

1

Должны уметь выделять главные члены предложения

Самостоятельная работа

6.Подлежащие, выраженные существительными в именительном падеже,
и сказуемые, выраженные глаголами

1

Должны уметь выделять главные члены предложения, производить разбор по частям речи, выделять основы предложения

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

7.Подлежащие, выраженные существительными в именительном падеже,
и сказуемые, выраженные глаголами

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

8.Второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Синтаксический разбор по схеме

1

Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

9.Второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Синтаксический разбор по схеме

1

Фронтальный опрос

10.Входной контроль. Диктант № 1 с грамматическим заданием

1

Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания

Самостоятельная работа

11.Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения.

1

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Самостоятельная работа

12.Второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Синтаксический разбор по схеме

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Состав слова. Корень и суффикс

(14 часов)

13.Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс

1

производить разбор слова по составу;
     обозначать парные согласные в корне;

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

14.Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

15.Р/р Обучающее изложение

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельная работа

16.Работа над ошибками. Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс

1

     Должны знать состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

Фронтальный опрос

17.Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс

1

Фронтальный опрос

18.Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельная работа

19.Чередование соглас-ных в корне слова

1

Должны получить представление о чередованиях согласных в корне слова

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

20.Правописание суффиксов -ик, -ек,
-очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов

1

Должны уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам;

образовывать новые слова при помощи суффиксов, распределять слова по частям речи;

должны знать о правописании сочетаний -чк, -чн

Фронтальный опрос

21.Правописание суффиксов -ик, -ек,
-очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов

1

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Самостоятельная работа

22.Правописание суффиксов -ик, -ек,
-очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

23.Правописание суффиксов -ик, -ек,
-очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов

1

Фронтальный опрос

24.Словарный диктант №1. Работа с деформированным текстом

1

Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания

Самостоятельная работа

25.Работа над ошибками

Правописание суффиксов -ик, -ек,
-очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

26.Правописание суффиксов -ик, -ек,
-очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Состав слова. Приставка

( 11 часов)

27.Приставка. Образование слов с приставками. Словообразующая роль приставки. Правописание приставок от, об, о, по, про, до, под. Словообразовательная роль приставки

1

Должны получить представление о приставке

как о части слова; знать словообразующую роль приставки.

Уметь образовывать новые слова с помощью приставки; находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

28.Приставка. Образование слов с приставками. Словообразующая роль приставки. Правописание приставок от, об, о, по, про, до, под. Словообразовательная роль приставки

1

Самостоятельная работа

29.Приставка. Образование слов с приставками. Словообразующая роль приставки. Правописание приставок от, об, о, по, про, до, под. Словообразовательная роль приставки

1

Должны уметь:

– вывести алгоритм разбора слова по составу;

– подбирать однокоренные слова;

– определять часть речи

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

30.Определение порядка разбора слова
по составу.

1

Фронтальный опрос

31.Р/р Сочинение на тему «Уж небо осенью дышало». Край мой родниковый.

1

Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать предложения

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельная работа

32. Работа над ошибками Редактирование сочинения

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание

33.Деление слов по морфологическому составу

1

Должны уметь анализировать структуру слова,

определять части речи

Фронтальный опрос, выборочное оценивание

34.Деление слов по морфологическому составу

1

Должны уметь делить слово на морфемы, составлять предложения с данными словами

Самостоятельная работа

35.Перенос слов с приставками. Словообразовательная роль приставок

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

36.Контрольный диктант № 2 за I четверть

1

Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания

Самостоятельная работа

37. Работа над ошибками. Обобщение по теме

1

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Состав слова. Приставка и предлог

( 4 часа)

38.Правописание предлогов и приставок

1

Должны уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

39.Правописание предлогов и приставок

1

40.Проверочная работа по теме «Предлог
и приставка»

1

Самостоятельная работа

41.Работа
над ошибками

1

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Состав слова. Окончание

( 5 часов)

42.Состав слова. Окончание. Роль окончания в речи

1

Должны иметь представление об окончании как о части слова, о начальной форме существительного

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

43.Состав слова. Окончание. Роль окончания в речи

1

Самостоятельная работа

44.Выведение алгоритма определения окончания у имен существительных

1

Должны уметь изменять существительное по вопросам, составлять алгоритм выделения окончания у существительного

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

45. Р/р Обучающее изложение

1

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами

Самостоятельная работа

46.Работа над ошибками

1

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Состав слова. Основа

( 6 часов)

47.Состав слова. Основа. Различие основ по составу. Сравнение основ слова
и корня

1

Должны иметь представление об основе как о части слова; уметь сравнивать основы по составу; выполнять морфемный разбор слова; выделять корень
и отличать его от основы

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

48.Состав слова. Основа. Различие основ по составу. Сравнение основ слова
и корня

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

49.Состав слова. Основа. Различие основ по составу. Сравнение основ слова
и корня

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

50.Деление слов по морфемному составу

1

Должны уметь соотносить слова со схемой слов, грамотно писать слова с безударной гласной в корне слова

Самостоятельная работа

51.Деление слов по морфемному составу

1

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

52.Деление слов по морфемному составу

Тест

1

Самостоятельная работа

Слова с двойными согласными.

( 4 часа)

53.Работа над ошибками.

Слова с двойными согласными.

1

Должны уметь сопоставить на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

54.Образование однокоренных прилагательных с двойными согласными.

1

Фронтальный опрос

55.Образование однокоренных прилагательных с двойными согласными.

1

Самостоятельная работа

56.Перенос слов с двойными согласными

1

Фронтальный опрос

Сложные слова

( 5 часа)

57.Сложные слова
и их образование

1

Должны иметь представление об образовании сложных слов путем сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е; уметь образовывать сложные слова

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

58.Сложные слова
и их образование

1

Фронтальный опрос

59.Правописание соединительных букв
в сложных словах. Морфемный состав сложных слов

1

Должны уметь определять вид текста и выявлять изобразительные средства

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

60. Р/р Обучающее сочинение «Обряды Удмуртского народа»

1

Самостоятельная работа

61. Работа над ошибками. Правописание соединительных букв
в сложных словах.

1

Фронтальная работа

Парные согласные звуки в середине слова

( 8 часов)

62.Парные согласные звуки в середине слова. Слабая позиция парного согласного
в середине слова

1

Должны уметь пользоваться правилом написания парного согласного в середине слова

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

63.Образование слов
с парными согласными в середине
с помощью суффикса

1

Должны уметь находить парный согласный звук
в слабой позиции в конце и в середине слова, определять проверяемое и проверочное слово

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

64.Правописание парных согласных
в корне слова

1

Должны уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельная работа

65. Правописание парных согласных
в корне слова

1

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

66.Состав слова. Классификация слов по различным орфограммам

1

Должны уметь определять морфемный состав слова, выполнять фонетический анализ слова

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

67.Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных

1

Должны уметь списывать текст, выделяя изученные орфограммы; подбирать проверочные слова; выполнять синтаксический разбор предложения

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

68. Словарный диктант №2. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

1

Самостоятельная работа

69.Работа над ошибками. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

1

Самостоятельная работа

Правописание слов

с непроизносимыми согласными

( 5 часа)

70.Правописание слов
с непроизносимыми согласными

1

Должны уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово; графически устно определять связь слов в предложении; выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

71.Правописание слов
с непроизносимыми согласными

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

72.Правописание слов
с непроизносимыми согласными

1

Самостоятельная работа

73.Р/р Работа с деформированным текстом. Пословицы удмуртского народа.

1

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Самостоятельная работа

74.Работа над ошибками. Правописание слов
с непроизносимыми согласными

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Словоизменение и словообразование

( 4 часа)

75.Словоизменение

1

Иметь представление о новом разделе в русском языке

Фронтальный опрос

76.Словообразование

1

Знать, как образуются слова, для чего они необходимы

Самостоятельная работа

77.Контрольный диктант №3 за II четверть

1

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

78.Работа над ошибками

1

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Изменение имен существительных по падежам

( 5 часов)

79.Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

1

Уметь изменять имена существительные по падежам

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

80.Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

1

Фронтальный опрос

81.Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

1

Уметь изменять имена существительные по падежам

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

82.Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

1

Фронтальный опрос

83. Проверочная работа по теме «Изменение имен существительных по падежам»

1

Уметь изменять имена существительные по падежам

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Самостоятельная работа

Три склонения имен существительных

( 7 часов)

84.Работа над ошибками.

Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных.

1-е склонение

1

Уметь распознавать типы склонений в различных словах

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

85.Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных.

1-е склонение

1

Фронтальный опрос

86.2-е склонение имен существительных.

1

Уметь распознавать типы склонений в различных словах

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

87.2-е склонение имен существительных.

1

Фронтальный опрос

88.2-е склонение имен существительных.

1

Самостоятельная работа

89.Распознавание типа склонения в косвенном падеже

1

Уметь распознавать типы склонений в словах с косвенными падежами

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

90.Р/р Обучающее сочинение «Природа Удмуртии зимой»

1

Уметь писать изложение по картине

Самостоятельная работа

Первое склонение имен существительных

( 10 часов)

91.Работа над ошибками

Именительный и винительный падежи существительных
1-го склонения

1

Знать особенности падежей существительных
1-го склонения

Фронтальный опрос

92.Именительный и винительный падежи существительных
1-го склонения

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

93.Именительный и винительный падежи существительных
1-го склонения

1

Фронтальный опрос

94.Именительный и винительный падежи существительных
1-го склонения

1

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

95.Дательный и предложный падежи имен существительных
1-го склонения

1

Уметь применять полученные знания по теме

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос

96.Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием

1

Самостоятельная работа

97.Работа над ошибками

1

Уметь составлять текст
на основе представлений
и опоры на стихотворение

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

98.Сравнение падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

1

Уметь находить падежные окончания

Фронтальный опрос

99.Творительный падеж имен существительных

1

Знать особенности творительного падежа

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

100.Сравнение падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

Уметь сравнивать окончания существительных в косвенных падежах

Фронтальный опрос

Множественное число имен существительных 1-го склонения

( 3 часа)

101.Множественное число имен существительных 1-го склонения

1

Знать, как образуется множественное число имен существительных

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

102.Множественное число имен существительных 1-го склонения

1

Фронтальный опрос

103. Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

Уметь писать окончания имен существительных, выполнять грамматическое задание, самопроверку

Самостоятельная работа

Второе склонение имен существительных

( 6 часов)

104.Работа над ошибками

Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных 2-го склонения

1

Знать особенности падежей существительных
2-го склонения

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

105.Творительный и пред-ложный падежи имен существительных
2-го склонения

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

106.Творительный и пред-ложный падежи имен существительных
2-го склонения

1

Фронтальный опрос

107.Р/р Составление текста-описания (описание животного Удмуртии)

1

Уметь передавать содержание текста, использовать навык написания существительных

Самостоятельная работа

108.Работа над ошибками

Родительный, творительный и предложный падежи имен существительных 2-го склонения

1

Уметь определять окончания существительных 2-го склонения

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

109.2-е склонение. Склонение имен существительных с основой на -й

1

Знать особенность склонения существительных с основой на -й

Самостоятельная работа

Правописание о и е

в окончаниях имен существительных

( 4 часа)

110.Правописание о и е
в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц

1

Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

111.Правописание о и е
в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц

1

Самостоятельная работа

112.Правописание о и е
в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

113. Словарный диктант №3. Правописание о и е
в окончаниях имен существительных

1

Уметь применять полученные знания по теме

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Самостоятельная работа

Второстепенный член предложения – дополнение

( 3 часа)

114.Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – дополнение

1

Знать, что называют дополнением и как подчеркнуть его в тексте

Фронтальный опрос

115.Второстепенный член предложения – дополнение

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

116. Второстепенный член предложения – дополнение

1

Самостоятельная работа

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

( 5 часов)

117.Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

1

Уметь склонять имена существительные мужского рода во множественном числе

Фронтальный опрос

118.Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

1

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

119.Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

1

Фронтальный опрос

120.Р/р Составление текста-повествования. Письмо текста с продолжением

1

Уметь составлять текст-повествование

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Самостоятельная работа

121.Работа над ошибками

1

Фронтальный опрос

Склонение имен существительных среднего рода

( 7 часов)

122.Склонение имен существительных среднего рода в единственном и во множественном числе

1

Уметь склонять имена существительные среднего рода во множественном
и единственном числе

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

123.Склонение имен существительных среднего рода в единственном и во множественном числе

1

Фронтальный опрос

124.Имена существительные 1 и 2-го склонений. Обобщение, сравнение, опора

1

Уметь работать с существительными 1 и 2-го склонений

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

125.Имена существительные 1 и 2-го склонений. Обобщение, сравнение, опора

1

Фронтальный опрос

126.Контрольный диктант № 4

за III четверть

1

Уметь применять полученные знания по теме

Самостоятельная работа

127.Работа над ошибками.

1

Уметь выполнять самостоятельно работу над ошибками

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

128.Обобщение знаний по теме

1

Групповая работа

Второстепенный член предложения- определение

( 3 часа)

129.Определение. Сравнение членов предложения

1

Иметь представление о новом второстепенном члене – определении

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

130.Определение. Сравнение членов предложения

1

Фронтальный опрос

131.Определение. Сравнение членов предложения

1

Иметь представление о новом второстепенном члене – определении

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Однородные члены предложения

( 4 часа)

132.Однородные члены предложения

1

Уметь находить однородные члены предложения
в тексте

Фронтальный опрос

133.Однородные члены предложения

1

Фронтальный опрос

134.Однородные члены предложения

1

Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

135.Р/р Составление текста. Сочинение после экскурсии «Памятники Удмуртии»

1

Самостоятельная работа

Соединительные союзы

( 5 часов)

136.Работа над ошибками

Однородные члены предложения с союзами

1

Фронтальный опрос

137.Однородные члены предложения с союзами

1

Уметь находить однородные члены предложения
в тексте

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

138.Однородные члены предложения с союзами

1

Фронтальный опрос

139.Однородные члены предложения с союзами

1

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

140.Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»

1

Уметь находить в предложении однородные члены, распознавать предложения
с однородными членами

Самостоятельная работа

Третье склонение имен существительных

( 3 часа)

141.Работа над ошибками. 3-е склонение имен существительных. Сравнение

1

Знать особенность написания окончаний существительных третьего склонения

Фронтальный опрос

142.3-е склонение имен существительных. Сравнение

1

Тестирование

143.3-е склонение имен существительных. Сравнение

Словарный диктант №4

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Множественное число имен существительных 3-го склонения

( 9 часов)

144.Работа над ошибками. Множественное число имен существительных 3-го склонения

1

Знать написание окончаний существительных во множественном числе 3-го склонения

Фронтальный опрос

145.Множественное число имен существительных 3-го склонения

1

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

146. Итоговый контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

1

Групповая работа

147. Работа над ошибками.

1

Фронтальный опрос

148.Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения

1

Знать, когда пишется мягкий знак в существительных 3-го склонения

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

149.Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения

1

Фронтальный опрос

150.Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения

1

Фронтальный опрос

151. Р/р работа с деформированным текстом

1

Уметь применять полученные знания, умения, навыки при выполнении контрольных заданий

Самостоятельная работа

152.Работа над ошибками

1

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

Имя числительное

( 5 часов)

153.Имя числительное

1

Познакомиться с новой частью речи

154.Порядковые и количественные числительные.

1

Знать основные группы

числительных

Уметь применять полученные знания по теме

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

155.Порядковые и количественные числительные. Контрольное списывание №2

1

Самостоятельная работа

156.Работа над ошибками

Порядковые и количественные числительные.

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

157.Обобщение по теме «Имя числительное»

1

Уметь применять полученные знания по теме

Самостоятельная работа

Текст.

( 13 часов)

158.Текст. Анализ текста. Восстановление текста. Типы текстов. Структура текста. Составление текста

1

Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

159.Типы текстов. Структура текста. Составление текста

1

160.

Составление текста

1

Групповая работа

161.Составление текста

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

162.Контрольный диктант №6 за IV четверть

1

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельная работа

163.Работа над ошибками

1

164. Типы текстов. Структура текста. Составление текста

1

Уметь предавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно раз-вивать орфографическую зоркость

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

165.Р/р Изложение с элементами сочинения

1

Самостоятельная работа

166.Изложение с элементами сочинения

Анализ сочинения

1

167.Повторение

1

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности в деятельности.

Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельная работа

168. Повторение

1

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

169.Повторение

1

170.Повторение

1

Самостоятельная работа

Раздел

Тема

Последовательность уроков в теме

Кол-во часов

УУД

Форма контроля

Глава 1. Вступаем в неизвестный мир ( 18 часов)

1 часть

1.Условные обозначения в учебнике. Ю.П.Мориц «1 сентября». Что такое миф. ( стр.3-7)

1

-Воспринимать учебный текст,

-Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе; способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Регулятивные универсальные учебные действия

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий

Фронтальный опрос

Беседа

2.Отношения человека и природы в древности. Карельские сказания

« Калевала», славянские мифы. (стр.8-11)

1

Фронтальный опрос

Беседа

3.Народная сказка «Яичко»

(стр.12-14)

Удмуртские народные сказки.

1

Фронтальный опрос

Беседа

4.С.Я.Маршак « Дом, который построил Джек»

М.Я. Бородитская «Убежало молоко»

(стр. 15-19)

1

Наизусть

5.Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

(стр.19-26).

1

Фронтальный опрос

Беседа

6.Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

(стр.27-30)

1

Фронтальный опрос

Беседа

7.Русская народная сказка

« Царевна лягушка».

(стр.27-30)

1

Фронтальный опрос

Беседа

8.Русская народная сказка

« Сивка-бурка».

(стр.31-40)

1

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Понимать цели и назначение заглавия произведения. Различать характеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Осознавать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зрения).

Познавательные универсальные учебные действия

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Фронтальный опрос

Беседа

9.Русская народная сказка

« Сивка-бурка».

(стр.31-40)

1

Фронтальный опрос

Беседа

10.Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

(стр.41-42)

1

Фронтальный опрос

Беседа

11.Русская народная сказка «Хаврошечка»

(стр.42-47)

1

Фронтальный опрос

Беседа

12.Обобщающий урок по сказкам. Отзывы о произведениях.

(стр.48)

1

Творческая работа в группах

13.Г.М.Новицкий «Береза», И.А.Бунин» все лес и лес», М.Врубель « Сирень».

(стр.49)

1

Фронтальный опрос

Беседа

14.Ф.И.Тютчев « Полдень»,

М.Врубель «Пан»

(стр.50)

1

Фронтальный опрос

Беседа

15.Ф.И.Тютчев

« Полдень»,М.Врубель «Пан»

(стр.50)

1

Фронтальный опрос

Беседа

16.Н.Н.Носова « Шурик у дедушки»

(стр.51-60)

1

Фронтальный опрос

Беседа

17.Н.Н.Носов « Шурик у дедушки».

(стр.51-60)

1

Фронтальный опрос

Беседа

18.М.В.Исаковский «Попрощаться с теплым летом». « Проверь себя»

(стр.60-61)

1

Наизусть

Самостоятельная работа

Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа)

19.Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. С. 64–67

1

Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска.

Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текс та: олицетворении, использовании сравнения. Уметь сравнивать стихотворения

Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности (фольклорный сюжет как основа авторского произведения). Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых). Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).

Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

-Воспринимать учебный текст,

-Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе; способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Регулятивные универсальные учебные действия

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные универсальные учебные действия

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы

Фронтальный опрос

Беседа

20.Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Фольклор удмуртского народа.С. 68–69

1

Фронтальный опрос

Беседа

21.Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). С. 70–73

1

Фронтальный опрос

Беседа

22.Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии).

1

Фронтальный опрос

Беседа

23.В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…». С. 74

1

Фронтальный опрос

Беседа

24.Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». С. 75–77

Фронтальный опрос

Беседа

25.Легенда «Земля со дна океана». С. 77–79

1

Фронтальный опрос

Беседа

26.Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С. 79–8

1

Фронтальный опрос

Беседа

27.А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер» С. 82–83

1

Наизусть

28.А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

1

Фронтальный опрос

Беседа

29.А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». С.84–97

1

Фронтальный опрос

Беседа

30.А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками. С. 84–97

1

Фронтальный опрос

Беседа

31.А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок. С. 84–97

1

Фронтальный опрос

Беседа

32.Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

1

Творческая работа в группах

33.А.А. Фет «Глубь небес опять ясна…» С. 9

1

Фронтальный опрос

Беседа

34.М.Ю. Лермонтов «На севере диком…» Работа с приемом олицетворения. С.99

1

Фронтальный опрос

Беседа

35.Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». С. 100–102

1

Самостоятельная работа

36.Необычное в обычном:

Г.Я.Снегирев «Чудесная лодка».

С. 103–105

1

Фронтальный опрос

Беседа

37.А.А. Фет «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…». С. 105

1

Фронтальный опрос

Беседа

38.С.Г. Козлов «Как поймать облако».

С. 106–109

1

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворения как приема, используемого в сказке А.С. Пушкина, в стихотворении А.А. Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних. Понимать использование авто ром символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Фронтальный опрос

Беседа

39.Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова. Библиотечный урок

1

Фронтальный опрос

Беседа

40.Хокку Басё, Кикаку, Исса.

С.А. Есенин «С добрым утром!». «Проверь себя». С. 110–112

1

Наизусть

Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов)

41.Связь произведений УНТ (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы. Сказания и мифы удмуртов.С. 114–115

1

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь представление о вере древ них в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным. Находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим. Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях удмуртских сказок о животных.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: – характеры персонажей (Утки и Селезня); – отношение автора к персонажам; – отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Различать само характеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель». Писать сочинение-описание по картине.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с задания ми рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Регулятивные универсальные учебные действия

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Фронтальный опрос

Беседа

42.Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С. 116–118

1

Фронтальный опрос

Беседа

43.Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». С. 119–12

1

Фронтальный опрос

Беседа

44.Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок удм. народа

1

Творческая работа в группах

45.К.Г. Паустовский «Прощание с летом». С. 123–125

1

Фронтальный опрос

Беседа

46.А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…». С. 126–127

1

Наизусть

47.Народная корякская сказка «Хитрая лиса». С. 128–13

1

Фронтальный опрос

Беседа

48.Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». С. 130–134

1

Фронтальный опрос

Беседа

49.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». С. 134–137

1

Фронтальный опрос

Беседа

50.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». С. 137–141

1

Фронтальный опрос

Беседа

51.«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 141–145

1

Фронтальный опрос

Беседа

52.Работа над проектом Сказки удмуртских писателей

1

Творческая работа в группах

53.М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…» С. 145–147

1

Фронтальный опрос

Беседа

54.П.П. Бажов «Серебряное копытце». С. 147–150

1

Фронтальный опрос

Беседа

55.П.П. Бажов «Серебряное копытце».

С. 151–155

1

Фронтальный опрос

Беседа

56.П.П. Бажов «Серебряное копытце». С. 155–159

1

Фронтальный опрос

Беседа

57.Библиотечный урок. Поэтические образы моей родины.

1

Наизусть

Творческая работа в группах

58.А.А. Фет «Чудная картина…»,

М.Ю. Лермонтова «Горные вершины» С. 160–161

1

Фронтальный опрос

Беседа

59.Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…»

Картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.

С. 162–163

1

Наизусть

60.Анализ сочинения.

«Проверь себя». С. 164

Самостоятельная работа

Глава 4. Времена, когда звери говорили.

(25 часов)

2 часть

61.«Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

С. 4–6

1

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные универсальные учебные действия

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» на родных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому).

Анализировать текст с точки зрения: – соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; – композиции: найти вступление, заключение;

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно-популярным.

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные универсальные учебные действия

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Фронтальный опрос

Беседа

62.«Отчего у зайца длинные уши»

(мансийская сказка).

С. 6–8

1

Фронтальный опрос

Беседа

63.«Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

С. 8–11

1

Фронтальный опрос

Беседа

64.П.Н. Барто «Зимние гости».

Сравнение научного описания, художественного текста С. 11–13

1

Фронтальный опрос

Беседа

65.Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19

1

Фронтальный опрос

Беседа

66.Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С. 14–19

1

Фронтальный опрос

Беседа

67.Сказки Р. Киплинга о животных.

С. 20

1

Фронтальный опрос

Беседа

68.И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы». С. 21

1

Фронтальный опрос

Беседа

69.И.И. Акимушкин «Броненосцы», Тим Собакин «Две коровы и коровка».

С. 22–24

1

Фронтальный опрос

Беседа

70.Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений родного края.

1

Творческая работа в группах

71.К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

С. 26–29

1

Фронтальный опрос

Беседа

72.К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

С. 30–34

1

Фронтальный опрос

Беседа

73.К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

С. 34–36

1

Фронтальный опрос

Беседа

74.К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

С. 34–36

1

Фронтальный опрос

Беседа

75.Природа родного края в произведениях писателей, художников.

1

Творческая работа в группах

76.И.А. Бунин «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».

С. 38

1

Наизусть

77.Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

С. 39–41

1

Фронтальный опрос

Беседа

78.Ю.И. Коваля «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

С. 39–41

1

Фронтальный опрос

Беседа

79.Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь». С. 42

1

Фронтальный опрос

Беседа

80.С.Я. Маршака «Ландыш». С. 43

1

Фронтальный опрос

Беседа

81.С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». С. 44

1

Фронтальный опрос

Беседа

82.«Особое зрение» искусства.

Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик». С. 45

1

Наизусть

83.В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе».

С. 46–47

1

Фронтальный опрос

Беседа

84.Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

1

Самостоятельная работа

85. «Проверь себя». С. 48

1

Самостоятельная работа

Глава 5. Всмотрись в мир своей души.

(17 часов)

86.Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Мифы удмуртов.

С. 50–51

1

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Распознавать черты фольклор ной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки.

Анализировать текст с позиций: – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков); – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в вы боре выразительных средств. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы.

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные универсальные учебные действия

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Фронтальный опрос

Беседа

87.Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». С. 52

1

Фронтальный опрос

Беседа

88.Знакомство с жанром басни.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 53–54

1

Наизусть

89.И.А. Крылов «Лисица и Виноград». С. 55

1

Фронтальный опрос

Беседа

90.Басня – древний жанр словесности. Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград». Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова

С. 56–57

1

Фронтальный опрос

Беседа

91.Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе

1

Творческая работа

92.Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова

1

Фронтальный опрос

Беседа

93.Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». С. 58

1

Фронтальный опрос

Беседа

94.Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

С. 59–62

1

Фронтальный опрос

Беседа

95.В.М. Гаршин «Лягушка путешественница».

С. 63–66

1

Фронтальный опрос

Беседа

96. В.М. Гаршин «Лягушка путешественница».

С. 66–70

1

Фронтальный опрос

Беседа

97.В.М. Гаршин «Лягушка путешественница».

С. 66–70

1

Фронтальный опрос

Беседа

98.Басенная основа сказки. Фрагмент из «Панчатантры».

С. 71–72

1

Фронтальный опрос

Беседа

99.К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

1

Фронтальный опрос

Беседа

100.К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78

Фронтальный опрос

Беседа

101.И.М. Пивоварова «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

С. 79–81

1

Фронтальный опрос

Беседа

102.«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 81–82

1

Творческая работа в группах

Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве.

(19 часов)

103.Миф о художнике «Орфей и Эвридика». С. 84–88

1

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст.

Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже про читанных произведениях.

Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения.

Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок;

– финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

Анализировать текст с позиций

Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом.

Уметь оценивать результаты свое го творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные универсальные учебные действия

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Фронтальный опрос

Беседа

104.Миф о силе искусства «Орфей и Эвридика». С. 88–91

1

Фронтальный опрос

Беседа

105.М.Я. Бородицкая «Художник»,

А. Герасимов «После дождя».

С. 92;

1

Фронтальный опрос

Беседа

106.Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92–95

1

Фронтальный опрос

Беседа

107.Б.В.Заходер «Что такое стихи?» К.Д. Бальмонт «Трудно фее», «Гномы». С. 96–98

1

Фронтальный опрос

Беседа

108.Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»

1

Фронтальный опрос

Беседа

109.Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

С. 100–10

1

Фронтальный опрос

Беседа

110.Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»

С. 105–115

1

Фронтальный опрос

Беседа

111.Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»

1

Фронтальный опрос

Беседа

112. Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».

С. 115–120

1

Фронтальный опрос

Беседа

113.Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120

Творческая работа в группах

114.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125

1

Фронтальный опрос

Беседа

115.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132

1

Фронтальный опрос

Беседа

116.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Фронтальный опрос

Беседа

117.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

Фронтальный опрос

Беседа

118.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Фронтальный опрос

Беседа

119.М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть трава

С. 133–134

1

Наизусть проза

120.М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

С. 134–135

1

Фронтальный опрос

Беседа

121.«Проверь себя». Удмуртские писатели. Представление детских творческих и проектных работ. С. 136

1

Творческая работа в группах

Глава 7. Без тебя мир неполный. (15 часов)

122.След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–140

1

Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм.

Личностные универсальные учебные действия

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные универсальные учебные действия

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Фронтальный опрос

Беседа

123.Библиотечный урок. Библейские сказания удмуртского народа

1

Творческая работа в группах

124.Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144

1

Фронтальный опрос

Беседа

125.Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146

1

Наизусть

126.И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–14

1

Фронтальный опрос

Беседа

127.Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы». С. 148–152

1

Фронтальный опрос

Беседа

128.Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы». С. 152–155

1

Фронтальный опрос

Беседа

129.Повесть Н.Г. Гарина-Михайловский «Детство Темы». С. 155–159

1

Фронтальный опрос

Беседа

130.Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». С. 159

1

Творческая работа

131.Э.Э. Мошковская «Нужен он».

С. 16

1

Фронтальный опрос

Беседа

132.В. Драгунский «Девочка на шаре».

С. 161–166

1

Фронтальный опрос

Беседа

133.В. Драгунский «Девочка на шаре».

С. 166–172

1

Фронтальный опрос

Беседа

134.В. Драгунский «Девочка на шаре».

С. 166–172

Фронтальный опрос

Беседа

135.М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы». С. 172–172

1

Фронтальный опрос

Беседа

136.Заключительный урок. С. 173

1

Творческая работа в группах

Раздел

Тема

Последовательность уроков в теме

Кол-во уроков

Предметные

Универсальные
учебные
действия

Вид
контроля

Раздел 1 «ПЛОЩАДЬ И ЕЕ ИЗМЕРЕНИЕ»

1. часов)

1.Понятие о площади

1

Знать:

- понятие «площадь фигуры»

Уметь:

- сравнивать фигуры, имеющие площади.

Регулятивные:

- определять цель учебной
деятельности самостоятельно
или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа действия;

- сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные:

- владеть общим приемом решения задач;

-выполнять задание с большей
долей самостоятельности;

-пробовать самостоятельно
конструировать новый способ
действия.

Коммуникативные:

-слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников,
сотрудничать с ними;

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать
последствия коллективных решений;

-организовывать учебное
взаимодействие
в группе

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.

2. Визуальное сравнение площадей

различных фигур

1

Уметь:

- сравнивать площади фигур на глаз и наложением площадь прямоугольника

Фронтальный опрос, выборочное оценивание

3.Решение задач, связанных с действием умножения

1

Уметь:

- решать задачи,

- классифицировать натуральные числа по количеству знаков, используемых в их записи.

Фронтальный опрос.

4.Сравнение площадей

прямоугольников без измерений; квадрат – мерка для измерения

площади

1

Уметь:

- сравнивать площади фигур на глаз и наложением фигур друг на друга

Знать:

- таблицу умножения однозначных чисел

Самостоятельная работа

5.Представление трехзначных

чисел в виде суммы разрядных

слагаемых

1

Уметь:

- сравнивать площади фигур визуально и путем наложения, а также произвольными мерками.

Тестирование

6.Проверочная работа

Использование произвольных

мерок для измерения

площади

1

Уметь:

- решать задачи,

- сравнивать площади фигур наложением друг на друга.

- проводить измерения площади фигур с помощью различных мерок.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

7.Работа над ошибками

Измерение площади прямоугольника произвольными мерками квадратной формы

1

Уметь:

- проводить измерения площади фигур с помощью различных мерок.

– решать примеры в несколько действий

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

8.Таблица разрядов.

1

Уметь:

- пользоваться «Таблицей разрядов»,

- измерять площади фигур мерками квадратной формы.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

9.Знакомство с единицами измерения площади, их записью

1

Знать:

- общепринятые

единицы измерения длины;

Уметь:

- составлять трехзначные числа,

- располагать их в натуральном ряду чисел.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

10.Измерение площади прямоугольника произвольными мерками квадратной формы

1

Уметь:

- проводить измерения площади фигур с помощью различных мерок;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для решения задач

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

11.Входная контрольная работа №1.

1

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, числовые выражения.

Контрольная работа

12.Работа над ошибками

Новый вид краткой записи задачи - рисунок-схема

1

Уметь:

- преобразовывать и решать задачи;

- составлять новый вид краткой записи задачи.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание

13.Определение площади прямоугольника косвенным путем - умножением его длины на ширину

1

Уметь:

- определять площадь прямоугольника – умножением его длины на ширину.

Фронтальный опрос.

14.Определение площади прямоугольника косвенным путем;

измерение площади

1

Уметь:

- определять площадь прямоугольника .

Знать:

-единицы измерения длины и соотношение между ними

Текущий.

Самостоятельная работа.

15.Единицы измерения площади и соотношение между ними.

1

Знать:

- общепринятые

единицы измерения площади : м², дм², см², мм².

Фронтальный опрос .

16.Проверочная работа. «Площадь и ее измерение»

1

Уметь:

- решать задачи в два действия;

- преобразовывать единицы длины и площади;

- находить площадь прямоугольника.

Самостоятельная работа.

17.Работа над ошибками

1

Уметь:

- решать задачи в два действия;

- сравнивать единицы массы;

- находить площадь прямоугольника.

Раздел 2 «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

(10 часов)

18.Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на заданное

число без остатка

1

Знать:

- таблицу умножения;

Уметь:

- строить отрезок натурального ряда чисел;

- решать сложные задачи и преобразовывать их;

- находить площадь сложного многоугольника.

Тестирование фронтальный опрос. Выборочное оценивание

19.Единицы измерения массы – центнер и тонна; соотношения

1 ц = 100 кг, 1т = 10 ц

1

Знать:

- понятие «деление с остатком».

Уметь:

- выполнять деление с остатком;

- составлять краткую запись задачи и решать сложные задачи;

- рассуждать, анализировать4

- находить периметр многоугольника.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

20.Алгоритм деления с остатком.

1

Уметь:

- выполнять деление с остатком,;

- решать задачи изученных видов,

- преобразовывать именованные числа,

- находить площадь прямоугольника.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

21.Решение задач на кратное сравнение

1

Уметь :

- решать задачи на кратное сравнение;

- выполнять деление с остатком;

- записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Текущий.

Самостоятельная работа.

22.Определение остатков при делении на одно и то же число; количество возможных остатков

1

Уметь:

- составлять обратную задачу;

- сравнивать выражения4

Знать:

- обратную зависимость между делением и умножением

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

23. Определение остатков при делении на одно и то же число; количество возможных остатков

1

Уметь:

- выполнять деление с остатком,

- решать задачи изученных видов.

Самостоятельная работа.

24. Наибольший и наименьший из возможных остатков при делении

1

Уметь:

- выполнять деление с остатком,

- решать задачи, составляя схемы;

- заполнять пропуски в равенствах с величинами;

- решать уравнения;

- анализировать и обобщать.

Знать:

- правила построения отрезков.

Текущий

Выборочное оценивание.

25.Определение делимого по делителю, значению неполного

частного и остатку

1

Уметь:

- находить делимое по значению частного и остатку;

- решать задачи, записывая решение задачи сложным выражением;

- рассуждать и доказывать.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

26. Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

1

Уметь:

- выполнять деление с остатком, проверять верность его выполнения;

- решать задачи изученных видов.

Самостоятельная работа.

27.Работа над ошибками

Четные и нечетные числа

1

Знать:

- таблицу умножения;

- соотношение между единицами массы;

Уметь:

- находить площадь прямоугольника;

-заменять числа разрядными слагаемыми

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Раздел 3. «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ» (16 часов)

28.Сложение трехзначных чисел без перехода через разряд

1

Знать:

- разряды трехзначных чисел.

Уметь:

- выполнять сложение трехзначных чисел без перехода через разряд на основании умений складывать двузначные числа.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности самостоятельно
или с помощью учителя;

- составлять план действий
при отработке способа действия;

- сверять свои действия с целью
и при необходимости исправлять ошибки;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

- уметь соотносить результаты
с реальностью;

- уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями;

-пробовать самостоятельно
конструировать новый способ
действия.

Коммуникативные:

- слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников,
сотрудничать с ними;

- учиться подтверждать
аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

-организовывать учебное взаимодействие в группе

Текущий

Выборочное оценивание.

29.Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через десяток.

1

Знать:

- разряды трехзначных чисел.

Уметь:

- выполнять сложение трехзначных чисел без перехода через разряд на основании умений складывать двузначные числа.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Выборочное оценивание.