Конспект занятия «Смотри, слушай, запоминай» с использованием технологии группового взаимодействия.

Наименование учреждения: ГБОУ ООШ пос. Ровно-Владимировка

ФИО, должность: Кольниченко Г.А., учитель начальных классов.

Программа психолого-педагогической помощи младшим школьникам по предупреждению и преодолению трудностей в обучении, возникающих в условиях реализации ФГОС. План - конспект коррекционно – развивающего занятия «Смотри, слушай, запоминай» с использованием технологии группового взаимодействия.

Пояснительная записка

Введение и реализация Федерального государственного образовательного стандарта по существу превращает педагогическое образование в психолого-педагогическое образование, что приводит к необходимости такого содержания обучения, которое позволит осуществить в процессе образовательной деятельности ориентацию на развитие учащихся, учёт их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала, формирование у школьников универсальных учебных действий . В связи с этим в системе образования отмечается переход от массового унифицированного обучения, направленного на передачу определенного набора знаний, умений и навыков, к образованию дифференцированному, ориентированному на максимальные возможности конкретного ребенка вне зависимости от его исходного уровня в развитии и подготовки.

Следует отметить, что спектр распространённых проблем школьников, испытывающих затруднения в обучении на сегодняшний день чрезвычайно широк это:

1). Низкая успеваемость, конфликтные отношения с учителями и сверстниками

2). Снижение школьной мотивации

3). Неорганизованность и многое другое.

Предлагаемый курс предназначен для развития всех видов памяти, внимания, воображения, мышления и речи, а также способность ученика к анализу и синтезу, обобщению и конкретизации, абстрагированию и переносу, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения . Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Актуальность выбора курса определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у младших школьников наблюдается низкий уровень развития познавательных процессов; низкий уровень познавательных потребностей; школьной мотивации и наличие признаков средовой дезадаптации у детей.

Цель:

-формирование у детей нравственных ориентиров через отношение к себе, к близким, к своему делу;

-получение навыков самооценивания, анализа жизненных ситуаций, навыков принятия решения, рефлексия своих действий, чувств, целей, построение собственных взаимоотношений с другими, как взрослыми, так и сверстниками;

-организация процессов самопознания; актуализация и формирование потребности учащихся в саморазвитии; осознание учащимися своего места в мире и среди других людей;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи:

- создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску, умению анализировать, догадываться, рассуждать;

- помочь ребёнку осознать себя как личность, помочь выработать позитивный взгляд на мир, который поможет ему найти своё место среди других людей;

-развитие уверенности; повышение самооценки; ответственности;

- формирование социально-коммуникативных качеств и свойств личности, которые позволят успешно адаптироваться в семье, в среде одноклассников;

- формирование группового сплочения, взаимодействия на основе сотрудничества;

- активизация познавательных потребностей и познавательной активности через решение творческих задач;

-развитие познавательных психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, развития речи, воображения) и их произвольности;

- формирование школьной мотивации.

Курс программы включает 17 занятий с второклассниками. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Форма проведения занятий:

- по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная форма, групповая;

- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, ролевая и деловая игра;

- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические.

Интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, математики, окружающего мира, экологии проводятся в виде игры. В начале каждого занятия проводятся коррекционно-развивающие пятиминутки

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

- создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

- способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

- воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения является развитие познавательных потребностей и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления), повышение уровня интеллектуальных способностей, повышение уровня школьной мотивации

Планируемые результаты:

Личностными результатами являются:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений;

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы;

- учиться выражать свои мысли, аргументировать;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

- учиться высказывать свое предположение;

- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

- в диалоге с учителем учиться определять степень успешности выполнения своей работы и работы своих сверстников, исходя из выработанных критериев

-учиться отличать правильно выполненное задание от неправильно выполненного;

-учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

- учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

- перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные УДД:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

- учиться выражать свои мысли;

- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

- строить причинно-следственные цепочки;

- сравнивать предметы по заданному свойству;

- устанавливать общие признаки;

-наделять предметы новыми свойствами;

- переносить свойства с одних предметов на другие.

Тематический план занятий с учащимися 2 класса

Название темы	Количество часов	Задачи занятия
1. Разноцветное путешествие	1	Развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации
2. Смотри, слушай, запоминай	1	Расширение объём памяти, зрительное и слуховое восприятие
3. Приглашаем гостей	1	Формирование речевого управления поведением
4. Цветик - семицветик	1	Расширение словарного запаса, создание положительного эмоционального фона
5. Школа домашних животных	1	Развитие наблюдательности, памяти, артистических способностей
6. В стране вообразили	1	Развитие творческого мышления, воображения
7. Теремок «Смекалка»	1	Развитие связной речи, логического мышления активизация словарного запаса
8. Душевные чувства	1	Развитие познавательной активности, способность действовать в соответствии с правилами
9. Давайте жить дружно	1	Осознание индивидуальности и ценности каждого члена команды
10. В стране Фантазии	1	Развитие воображения, умения логически мыслить, умение строить свою речь.
11. Эти удивительные предметы	1	Развитие мышления, памяти
12. Забавные фигурки	1	Развитие умения проводить самоконтроль, находить ошибки и исправлять их у себя и у других; развивать абстрактное мышление
13. Что мы знаем о себе	1	Развивать эмоциональную сферу учащихся; развивать память учащихся посредством заучивания стихо­творений
14. Здесь мы живём	1	Развитие памяти, воображения
15. Забавная гусеница	1	Развитие внимания, памяти, пространственной ориентации
16. Коллекция заморочек	1	Развитие нестандартного мышления, речи, навыков коммуникативного общения
17. Межпланетное путешествие	1	Развитие познавательного интереса, памяти, мышления

План - конспект коррекционно – развивающего занятия

«Смотри, слушай, запоминай»

Класс: 2

Учитель Кольниченко Г.А.

Цель: формирование познавательной активности учащихся

Задачи:

- расширять объем памяти;

- развивать зрительное и слуховое восприятие;

- развитие концентрации внимания, мышления, активного словарного

запаса;

• развивать умение выделять признаки предметов, способствую­щие их

запоминанию;

• воспитывать наблюдательность.

Ход занятия:

I. Организационный момент:

Ты в класс вошел,

Ты сел за стол.

Я очень рад,

Что ты пришел.

Упражнение «Комплименты»

Сказать комплимент своему соседу

II. «Что нам помогает узнать мир?»

— Закройте глаза. Хочется ли вам увидеть, что я делаю?

— Закройте уши. Хочется ли вам услышать музыку, кото­рая звучит?

— Попробуйте определить на ощупь, что лежит в мешочке.

III. Работа в парах.

Игра «Точки »

Дети на листочках бумаги ставят 20 точек в разных местах листочка. Затем меняются листочками с соседом по парте. Нужно соединить точки линией так, чтобы получилось какое – нибудь изображение человека, животного или предмета. Затем угадывают, что получилось.

IV. Самостоятельная работа «Проверь себя».

— Равны ли отрезки? (Определить на глаз, а затем прове­рить путем измерения линейкой.)

V. Работа по группам.

1. Игра «Назови слова»

Класс делится на группы.

Задание: первая группа называет слова, обозначающие деревья, вторая - слова, обозначающие цветы.

2. «Чья группа быстрее?»

— Сколько человек «спрятал» художник?

VI. Работа с картинками

- Посмотрите на рисунки. Какие звуки с ними связаны? Закройте глаза. Вспомни эти звуки и скажи, что было нарисовано.

VII. Игра «Кот и мыши» («мыши» со звучащими игруш­ками).

VIII. Итог занятия.

Упражнение «Повторенье – мать ученья»

Ход: Передавая мячик друг другу, дети говорят что узнали, поняли на занятии, какие трудности им пришлось преодолеть, что больше понравилось и почему?

IX. Рефлексия «Музыкальная шкатулка».

Дети сидят на коврике. Закрывают глаза. Слушают музы­ку (голоса птиц в музыкальном сопровождении). После про­слушивания становятся в круг и рассказывают, что они пред­ставили, во время прослушивания.