Календарно – тематическое планирование уроков
информатики ПНШ 3 класс: 1 час – в неделю; 34 в год
| № п/п | Дата | Тема урока
| Д/з |
|
|
| 1 |
| ТБ в кабинете информатики. Информация (что мы о ней знаем) | С. 6 №4 |
| 2 |
| Компьютер (что мы о нём знаем) | С.9 №8 |
| 3 |
| Объекты и их свойства. Список. | С.15 №12 |
| 4 |
| Объекты и их свойства. Список. | С.18 №16 |
| 5 |
| Порядок элементов в списке. | С.22 №20 |
| 6 |
| Упорядоченные списки. | С.25 №24 |
| 7 |
| Многоуровневые списки. | С.29 №28 |
| 8 |
| Простые и многоуровневые списки. | С.31 №32 |
| 9 |
| Простые и многоуровневые списки. | С.34 №36, С. 60-61 № 6-10 |
| 10 |
| Твои успехи. Контрольная работа № 1: «Списки» | С.38 №40 |
| 11 |
| Классы объектов. Таблицы. | С.43 №44 |
| 12 |
| Таблицы. | С.45 №48 |
| 13 |
| Порядок записей в таблице. | С. 49 №52 |
| 14 |
| Поиск информации в таблице. | С. 53 №56
|
| 15 |
| Твои успехи. Контрольная работа № 2: «Таблицы» | С. 57 №60 |
| 16 |
| Итоговое обобщение по теме «Списки и таблицы». | С.65-68 №15-19 |
| 17 |
| Алгоритмы. Что ты о них знаешь? Переливайка | С.9 №4 |
| 18 |
| Исполнитель алгоритмов Считайка. Переменная. Имя и значение переменной. | С.13 №8 |
| 19 |
| Имя и значение переменной. | С.16 №12 |
| 20 |
| Блок – схема алгоритма. Ветвление. | С.22 № 16 |
| 21 |
| Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление. | С.25 №20 |
| 22 |
| Простые и сложные высказывания. | С. 32 №24 |
| 23 |
| Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением. | С.36 №28 |
| 24 |
| Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением. | С.38 №32 |
| 25 |
| Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами. | С.42 №36 |
| 26 |
| Составление и выполнение алгоритмов Чертёжника.Контрольная работа № 3: «Алгоритмы» | С.45 №40 |
| 27 |
| Повторение материала III четверти. | С.69-71 №5-8
|
| 28 |
| Исполнитель алгоритмов Пожарный. | С. 48 №44 |
| 29 |
| Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар». | С.52 №48 |
| 30 |
| Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный. | С.56 №52 |
| 31 |
| Метод последовательной детализации. | С.62 №56 |
| 32 |
| Простые и сложные условия в алгоритмах. | С.65 №60 |
| 33 |
| Итоговое повторение и обобщение. | С.75-79 №12-15 |
| 34 |
| Твои успехи. Итоговая контрольная работа № 4.
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная записка к рабочей программе курса информатики и ИКТ по учебному курсу
«Информатика» (ПНШ) 3 класс.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса к учебному курсу “Информатика” Н. А. Чураковой УМК Перспективная начальная школа»
Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089);
Закон «Об образовании» ЯНАО;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год;
Примерной и авторской программы начального общего образования по информатике и авторской программы Е. П. Бененсон, А.Г. Паутова. –М.: Академкнига, 2012
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Е. П. Бененсон, А.Г. Паутова. «Информатика». На изучение информатики и ИКТ в 3 классе отводится 35 учебных часа, из расчета 1 час в неделю (из них 1 час – резерв). Проведение контрольных работ рассчитано на 4 часа (по 1 часу в каждой четверти).
Общая характеристика учебного предмета
В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания.
Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как с применением компьютеров, так и без них. Обучение информатике направлено на решение следующих задач:
учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;
формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;
дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.
Весь материал курса сгруппирован в пять разделов:
Информационная картина мира.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации.
Алгоритмы и исполнители.
Объекты и их свойства.
5.Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность
В 3-м классе информация рассматривается в контексте понятия объект. Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.
В 3-м классе рассматриваются различные способы организации информации:
Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:
со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;
поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;
обработкой информации по формальным правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.
В 3-м классе большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев.
Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.
Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе - формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности. Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители».
Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:
При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.
При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют с помощью системы команд исполнителя управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.
На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.
В 3-м классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из других предметов школьного курса, что дает возможность использовать другие учебники как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.
В 3-м классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с понятиями объект, свойства объекта, класс объектов. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.
На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий — выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При решении задачи выделения основного и вспомогательных алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым учащиеся познакомились в 3-м классе.
Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача - дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер - универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:
Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:
представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;
название и назначение основных устройств компьютера;
представление о двоичном кодировании информации;
представление о программном управлении компьютером;
представление о профессиях компьютера.
Формирование представления о программном управлении компьютером формируется у школьников постепенно уже во 2 и 3 классах. Кроме того, в данный подраздел в программах 2, 3 и 4 классов включены гигиенические нормы работы на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из которых могут иметь дело с компьютером вне школы).
Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности
Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро поставило проблему этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.
В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся:
Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему следует постоянно возвращаться и добиваться не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:
Для учащихся: Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика [Текст]: 3 класс: Учебник: В 2 ч. [Второй год обучения]: - М.: Академкнига, 2011.- Ч.1: 96 с.: ил.
Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика [Текст]: 3 класс: Учебник: В 2 ч. [Второй год обучения]: - М.: Академкнига, 2011.- Ч.2: 96 с.: ил.
Для учителя: Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика [Текст]: 3 класс.: Методическое пособие [Второй год обучения]: - М.: Академкнига, 2011.- 231 с.
Паутова А.Г. Информатика [Текст]: Комплект компьютерных программ к учебнику: 3 кл.: Методическое пособие: - М.: Академкнига/Учебник, 2011.- 100 с.: ил. + CD
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
«Информатика» к концу второго года обучения (конец 3-го класса)
Учащиеся должны знать/понимать:
структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки);
что такое переменная, ее имя и значение;
что такое ветвление в алгоритме;
что такое объект;
что такое свойство объекта;
что такое класс объектов.
Уметь:
фиксировать собранную информацию в виде списка;
упорядочивать короткие списки по алфавиту;
фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;
находить нужную информацию в таблице;
находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах (при наличии оборудования);
находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;
исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных исполнителей;
приводить примеры объектов и их свойств;
находить среди данных объект с заданными свойствами;
выделять свойства, общие для различных объектов;
объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;
определять истинность сложных высказываний;
на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;
на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
работы со списками и таблицами;
безопасной работы за компьютером;
работы с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.
Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.
Образовательные технологии
Технология личностно-ориентированного обучения
Коллективные и групповые способы обучения
Технология проблемного обучения
Поисковые модели обучения
Игровые технологии
Компьютерные (информационные) технологии
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
| Ключевая компетенция | Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся |
| Общекультурная компетенция
| Способность и готовность: - извлекать пользу из опыта; - организовывать взаимосвязь и упорядочивание своих знаний |
| Социально-трудовая компетенция
| Способность и готовность: - включаться в социально-значимую деятельность; - организовать свою работу |
| Коммуникативная компетенция
| Усвоение основ коммуникативной культуры личности: - умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; - овладение навыками неконфликтного общения |
| Ключевая компетенция | Целевой ориентир школы в уровне сформированности ключевых компетенций учащихся |
| Компетенция в сфере личностного определения
| Способность и готовность: - уметь противостоять неуверенности и сложности; - занимать личную позицию в дискуссиях и выковывать сове собственное мнение |
| Виды контроля: вводный текущий тематический | Формы контроля: |
Критерии оценок по информатике
Критерии оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос, использование тестовых заданий, проверочных работ.
Формы промежуточного и итогового контроля: письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Учебно-тематическое планирование
| № | Название раздела, темы | Количество часов |
| 1 | Информационная картина мира | 9 |
| 2 | Компьютер – универсальная машина для обработки информации | 3 |
| 3 | Алгоритмы и исполнители | 11 |
| 4 | Объекты и их свойства | 10 |
| 5 | Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность | 1 |
|
| Резерв | 1 |
|
| Итого: | 35 |
Календарно – тематическое поурочное планирование учебного предмета
«Информатика» ПНШ 3 класс: 1 час – в неделю; 34 в год
| № п/п | Дата | Тема урока
| Д/з |
|
|
| 1 |
| ТБ в кабинете информатики. Информация (что мы о ней знаем) | С. 6 №4 |
| 2 |
| Компьютер (что мы о нём знаем) | С.9 №8 |
| 3 |
| Объекты и их свойства. Список. | С.15 №12 |
| 4 |
| Объекты и их свойства. Список. | С.18 №16 |
| 5 |
| Порядок элементов в списке. | С.22 №20 |
| 6 |
| Упорядоченные списки. | С.25 №24 |
| 7 |
| Многоуровневые списки. | С.29 №28 |
| 8 |
| Простые и многоуровневые списки. | С.31 №32 |
| 9 |
| Простые и многоуровневые списки. | С.34 №36, С. 60-61 № 6-10 |
| 10 |
| Твои успехи. Контрольная работа № 1: «Списки» | С.38 №40 |
| 11 |
| Классы объектов. Таблицы. | С.43 №44 |
| 12 |
| Таблицы. | С.45 №48 |
| 13 |
| Порядок записей в таблице. | С. 49 №52 |
| 14 |
| Поиск информации в таблице. | С. 53 №56
|
| 15 |
| Твои успехи. Контрольная работа № 2: «Таблицы» | С. 57 №60 |
| 16 |
| Итоговое обобщение по теме «Списки и таблицы». | С.65-68 №15-19 |
| 17 |
| Алгоритмы. Что ты о них знаешь? Переливайка | С.9 №4 |
| 18 |
| Исполнитель алгоритмов Считайка. Переменная. Имя и значение переменной. | С.13 №8 |
| 19 |
| Имя и значение переменной. | С.16 №12 |
| 20 |
| Блок – схема алгоритма. Ветвление. | С.22 № 16 |
| 21 |
| Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление. | С.25 №20 |
| 22 |
| Простые и сложные высказывания. | С. 32 №24 |
| 23 |
| Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением. | С.36 №28 |
| 24 |
| Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением. | С.38 №32 |
| 25 |
| Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами. | С.42 №36 |
| 26 |
| Составление и выполнение алгоритмов Чертёжника.Контрольная работа № 3: «Алгоритмы» | С.45 №40 |
| 27 |
| Повторение материала III четверти. | С.69-71 №5-8
|
| 28 |
| Исполнитель алгоритмов Пожарный. | С. 48 №44 |
| 29 |
| Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар». | С.52 №48 |
| 30 |
| Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный. | С.56 №52 |
| 31 |
| Метод последовательной детализации. | С.62 №56 |
| 32 |
| Простые и сложные условия в алгоритмах. | С.65 №60 |
| 33 |
| Итоговое повторение и обобщение. | С.75-79 №12-15 |
| 34 |
| Твои успехи. Итоговая контрольная работа № 4.
|
|
|
|
|
|
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Информационная картина мира (9 ч.)
Способы организации информации
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц
Компьютер — универсальная машина для обработки информации (3ч.)
Фундаментальные знания о компьютере
Компьютер как исполнитель алгоритмов.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).
Гигиенические нормы работы за компьютером.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)
Использование метода Drag-and-Drop. Поиск нужной информации в гипертекстовом документе. Набор текста с помощью клавиатуры (в том числе заглавных букв, знаков препинания, цифр).
Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах курса
Алгоритмы и исполнители (11 ч.)
Алгоритмы с переменными
Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.
Команды с параметрами.
Краткая запись команд формального Исполнителя.
Алгоритмы с ветвлениями
Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от выполнения условия. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий. Запись условного алгоритма с помощью блок-схем.
Создание и исполнение алгоритмов с ветвлениями для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации
Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.
Объекты и их свойства (10 ч.)
Объекты
Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов.
Понятие класса объектов
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1ч)
Носители информации коллективного пользования
Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.
Перечень учебно-методического обеспечения
Средства обучения: компьютер, интерактивная доска.
ЦОРы, электронные учебники и пособия, наглядные средства обучения, обучающие программы и др.
Комплект компьютерных программ к учебнику
iso.ntf.ru
school-collection.edu.ru
metodist.lbz.ru
Интернет- ресурсы:
www.fipi.ru
www.kpolakov.narod.ru
http://pedsovet.su
http://planeta.tspu.ru
www.1september.ru
http://www.klyaksa.net
http://www.uroki.net
http://www.edu.rin.ru
http://www.scholl-collection.ru
