Данная рабочая программа по русскому языку для учащихся 2 классов составлена на основе авторской программы по предмету «Русский язык» в рамках Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения; программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык 1-4 классы» автор Т.Г. Рамзаева.-М.: Дрофа, 2010.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:
• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой — представлено следующими разделами:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
.
– оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
– сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
– определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
– участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
Рабочая программа основного начального образования по русскому языку составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования в объеме 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, правила переноса.
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты в 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
правильно обозначать буквами звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (ряд), безударные гласные в двусложных словах (мячи);
писать слова с двойными согласными, слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 2 класса;
производить фонетический разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь;
правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знак в конце предложения;
писать изложение текста в 30-45 слов по вопросам, составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему.
1. «Русский язык. Программа» Рамзаева Т. Г. - М., Дрофа,2010
2. Лебедев В.А., Мишуринская Г.И. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой 2 класс» - М., Дрофа,2011
3. Тихомирова Е.М. Проверочные работы по русскому языку к учебнику для 2 класса «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., - М., Экзамен,2012
4. Диктанты и изложения по русскому языку 1-4 классы; О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.-М.: АСТ. Астель, 2014г.
| № п/п | Дата | Наименование разделов и тем урока | Кол- во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Вид контроля | Использование ИКТ и ТСО | Примечание |
| по пла ну | факт | Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) |
| ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ 5 ч. |
| 1-2 |
|
| Вводный урок. Знакомство с учебником Текст и предложение в нашей речи. | 2 | Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. | Знать: -признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Уметь различать предложение и группу слов; выделять предложения устной (интонацией) и письменной речи оформлять предложение на письме; употреблять при записи текста красную строку.
| Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Текущий |
|
|
| 3 |
|
| Слово и предложение – единицы речи. | 1 | Фронтальный опрос. Текущий |
|
|
| 4 |
|
| Слово и слог. Гласные и согласные звуки. | 1 | Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | Уметь: - делить слова на слоги. - определять количество слогов в слове. - классифицировать слова по количеству в них слогов. - определять ударение в слове.; - наблюдать за ролью словесного ударения. -- различать ударные и безударные слоги. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Текущий |
|
|
| 5. |
|
| Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении слов. | 1 | Словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. | Текущий |
|
|
|
| РЕЧЬ 4 ч. |
| 6 |
|
| Речь в жизни человека. | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.. | Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Текущий |
|
|
| 7 |
|
| Речь устная и письменная. | 1 | Текущий |
|
|
| 8, 9 |
|
| Выделение предложений в устной и письменной речи. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Фронтальный опрос |
|
|
| ЗВУКИ И БУКВЫ 13 ч. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Знать: названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; о том, что слог образует только гласный звук; в слове столько слогов, сколько гласных; правила переноса.
Уметь: анализировать звучащее слово; делить слова на слоги, переносить слова по слогам,
Анализировать слова, в которых гласная обозначает два звука. Уметь делить слова на слоги с согласным звуком [й]. | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
|
|
|
| 10 |
|
| Особенности звуков и букв | 1 | Текущий |
|
|
| 11-12 |
|
| Гласные и согласные звуки. Гласные и согласные звуки. Словарный диктант. | 2 | Текущий Самост. работа |
|
|
| 13 |
|
| Гласные звуки и буквы | 1 | Текущий
|
|
|
| 14 |
|
| Входной диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контроль |
|
|
| 15 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Слова с буквой Э. | 1 | Текущий
|
|
|
| 16 |
|
| Р/р. Обучающее изложение «Лоси» | 1 | Изложение. Самостоятельная работа |
|
|
| 17 |
|
| Работа над ошибками в изложении. | 1 | Текущий
|
|
|
| 18, 19 |
|
| Согласные звуки и буквы. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Самост. раб. |
|
|
| 20 |
|
| Согласный звук и буква Й | 1 | Текущий
|
|
|
| 21 |
|
| Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контроль |
|
|
| 22 |
|
| Работа над ошибками диктанта. Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | Текущий
|
|
|
| ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК. 12ч. |
|
|
|
| 23 |
|
| Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ | 1 | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Текущий
|
|
|
| Уметь: - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. - находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. - применять правила написания этих буквосочетаний. - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. - применять правила написания этих буквосочетаний. - оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению. Анализ допущенных ошибок.
| Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
| Текущий |
|
|
| 24 |
|
| Сочетания ЖИ, ШИ | 1 | Текущий Сам.раб. |
|
|
| 25 |
|
| Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах | 1 | Текущий
|
|
|
| 26 |
|
| Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ | 1 | Фронтальный |
|
|
| 27 |
|
| Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста. | 1 | Контроль |
|
|
| 28 |
|
| Работа над ошибками в списывании. Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ | 1 | Текущий. Зрительный диктант |
|
|
| 29, 30 |
|
| Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Сам.раб. |
|
|
| 31 |
|
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН | 1 | Текущий
|
|
|
| 32 |
|
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ | 1 | Текущий
|
|
|
| 33 |
|
| Диктант с грамматическим заданием.
| 1 | Контроль |
|
|
| 34 |
|
| Работа над ошибками диктанта. Алфавит, или азбука | 1 | Фронтальный |
|
|
|
| АЛФАВИТ | 1 ч. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
– Уметь: переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
|
|
|
| 35 |
|
| Алфавит, или азбука | 1 |
| Текущий |
|
|
|
| СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ | 5 ч. |
|
|
|
|
| 36 |
|
| Слово и слог | 1 | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
| Текущий
|
|
|
| 37 |
|
| Деление слов на слоги. | 1 | Текущий
|
|
|
| 38 |
|
| Перенос слов. | 1 | Зрит.дикт. |
|
|
| 39 |
|
| Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине. | 1 | Текущий
|
|
|
| 40 |
|
| Перенос слов | 1 | Провер. раб. |
|
|
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 10 ч. | Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. Уметь: – ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; – каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв; | Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». |
|
|
|
| 42 |
|
| Предложение как единица речи | 1 | Текущий
|
|
|
| 42 |
|
| Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Текущий
|
|
|
| 43 |
|
| Главные члены предложения | 1 | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
Знать: признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста; | Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Текущий
|
|
|
| 44 |
|
| Контрольный диктант за первую четверть | 1 | Контроль |
|
|
| 45 |
|
| Работа над ошибками диктанта. Главные члены предложения. | 1 | Текущий
|
|
|
| 46 |
|
| Общее понятие о тексте | 1 | Фронтальный |
|
|
| 47 |
|
| Виды текстов: повествование, описание, рассуждение | 1 | Текущий
|
|
|
| 48 |
|
| Структурные части текста-повествования. Р/р. Изложение зрительно воспринятого текста | 1 | Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту | Изложение. Сам.раб. |
|
|
| 49 |
|
| Работа над ошибками изложения. Повторение материала по теме «Предложение и текст» | 1 | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Текущий
|
|
|
| 50 |
|
| Р/р. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение по плану. | 1 | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей | Изложение. Сам.раб. |
|
|
|
| МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ | 9 ч. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. |
Уметь: - определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. - различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).; - объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
| 51 |
|
| Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами | 1 | Текущий
|
|
|
| 52 |
|
| Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука | 1 | Текущий
|
|
|
| 53-54 |
|
| Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Зрит. дикт. |
|
|
| 55 |
|
| Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком | 1 | Текущий
|
|
|
| 56 |
|
| Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контроль Диктант |
|
|
| 57 |
|
| Работа над ошибками диктанта. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине | 1 | Текущий
|
|
|
| 58 |
|
| р/р.Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | 1 | Составлять рассказ по репродукции картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка»и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку | Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста; | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Сочинение. Сам.раб. |
|
|
| 59 |
|
| Работа над ошибками. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные. | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверяемое и проверочное слова. Находить способы проверки парных согласных. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Обосновывать правильность написанного.
| Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов. Уметь: – писать слова с парными согласными на конце слова; – различать проверочное и проверяемое слово; – выполнять звукобуквенный анализ слова. Уметь: – произносить и обозначать на письме согласные звуки; – выполнять звукобуквенный анализ слова. Знать признаки согласных звуков. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Текущий
|
|
|
|
| ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | 4 ч. |
|
|
|
| 60 |
|
| Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов | 1 | Текущий
|
|
|
| 61, 62 |
|
| Способ проверки парных согласных на конце слова. Закрепление изученной темы.
| 2 | Текущий Пров. раб. |
|
|
| 63 |
|
| Контрольное списывание | 1 | Контроль |
|
|
|
| ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ | 9 ч. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём. Развивать навык правописания слов с безударной гласной. | Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов. Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи | Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
|
|
|
| 64 |
|
| Работа над ошибками в списывании. Ударение. Ударный и безударный слог | 1 | Текущий
|
|
|
| 65 |
|
| Обозначение гласных звуков | 1 | Фронтальный |
|
|
| 66 |
|
| Правописание проверяемых гласных в безударных слогах | 1 | Текущий
|
|
|
| 67 |
|
| Проверка безударных гласных в корне слова | 1 | Текущий
|
|
|
| 68 |
|
| Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах | 1 | Текущий
|
|
|
| 69 |
|
| Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Закрепление изученной темы. | 1 | Текущий Пров. раб. |
|
|
| 70 |
|
| Правописание слов с безударными гласными | 1 | Текущий
|
|
|
| 71 |
|
| Р/р. Изложение «Клесты» | 1 | Изложение. Сам.раб. |
|
|
| 72 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Правописание слов с безударными гласными | 1 | Текущий
|
|
|
|
| РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь | 7 ч. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь). | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.
Учить производить звуковую запись слов.
Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
| 73 |
|
| Разделительный мягкий знак | 1 | Текущий
|
|
|
| 74 |
|
| Контрольный диктант за 1 полугодие. | 1 | Итоговый контроль |
|
|
| 75- 76 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Правописание слов с разделительным мягким знаком | 2 | Текущий
|
|
|
| 77 |
|
| Разделительный мягкий знак. | 1 | Текущий
|
|
|
| 78 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Текущий
|
|
|
| 79 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. Закрепление изученной темы. | 1 | Зрит. дикт. |
|
|
| 80 |
|
| Правописание слов с мягким знаком | 1 | Текущий
|
|
|
| 81 |
|
| Слова с двойными согласными | 1 | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными и писать их под диктовку | Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. Уметь: переносить слова с двойными согласными | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Текущий
|
|
|
| 82-83 |
|
| Перенос слов с двойными согласными. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Пров. раб. |
|
|
|
| СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 14 ч. | Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
|
|
|
|
| 84 |
|
| Слово и предложение | 1 | Текущий
|
|
|
| 85 |
|
| Имена существительные | 1 | Текущий
|
|
|
| 86 |
|
| Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | 1 | Текущий
|
|
|
| 87 |
|
| Р/р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Рассматривать репродукцию картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | Уметь: - составлять текст, подбирать заголовок к тексту; - излагать письменно содержание текста по данным вопросам. | Сочинение. Сам. раб. |
|
|
| 88 |
|
| Работа над ошибками в сочинении. Имена существительные. | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Текущий
|
|
|
| 89 |
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в группы. | Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь: – подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; – классифицировать существительные по вопросам.. | Текущий
|
|
|
| 90 |
|
| Обобщение знаний об имени существительном | 1 | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. | Обобщить знания об имени существительном. Дать первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. Знать понятия «одушевленные и неодушевленные» имена.
| Текущий
|
|
|
| 91 |
|
| Заглавная буква | 1 | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. | Уметь: – писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. собственные. Знать понятия «собственные» и «нарицательные имена.
| Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Текущий |
|
|
| 92-93 |
|
| Употребление заглавной буквы. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Провер. раб. |
|
|
| 94 |
|
| Р/р. Изложение по вопросам с дополнением текста
| 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. | Знать: - признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | Изложение. Сам. раб. |
|
|
| 95 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Употребление заглавной буквы | 1 | Текущий
|
|
|
| 96 |
|
| Контрольный диктант по теме «Заглавная буква» | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Определять и применять знания, полученные ранее, контролировать себя. | Контроль |
|
|
| 97 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Употребление заглавной буквы. | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Анализ допущенных ошибок, применение изученных правил. | Текущий
|
|
|
|
| ГЛАГОЛ | 8 ч.
|
|
Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи. Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. |
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
|
|
|
|
| 98 |
|
| Понятие о словах, обозначающих действие предмета | 1 | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. | Текущий
|
|
|
| 99 |
|
| Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? | 1 | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | Текущий
|
|
|
| 100 |
|
| Глаголы в единственном и во множественном числе | 1 | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания | Текущий
|
|
|
| 101 |
|
| Употребление глаголов в разных временных формах | 1 | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. | Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам.
Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам. Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило. | Фронтальный |
|
|
| 102 |
|
| Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1 | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | Текущий
|
|
|
| 103 |
|
| Употребление глаголов в речи | 1 | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания |
|
|
|
| 104 |
|
| Р/р. Восстановление деформированного текста по картинкам | 1 | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста | Сам. раб. |
|
|
| 105 |
|
| Работа над ошибками. Глагол. Обобщение изученного материала | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе. | Распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам. | Текущий
|
|
|
|
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 8 ч. |
|
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. |
|
|
|
| 106 |
|
| Понятие о словах, обозначающих признак предмета | 1 | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных. | Знать признаки имени прилагательного. Уметь: – задавать вопросы; – находить прилагательные в тексте - распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Текущий
|
|
|
| 107 |
|
| Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | 1 | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. | Уметь: -ставить вопросы к именам прилагательным; -распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов; -употреблять в речи имена прилагательные. | Текущий
|
|
|
| 108 |
|
| Различие прилагательных в единственном и во множественном числе | 1 | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Уметь: – изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; – употреблять прилагательные в речи. | Текущий
|
|
|
| 109 |
|
| Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи
| 1 | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
| Уметь: - выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры Уметь: – изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; – употреблять прилагательные в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Определять число имён прилагательных. Употреблять в речи имена прилагательные | Текущий
|
|
|
| 110 |
|
| Употребление прилагательных в речи | 1 | Зрит. дикт. |
|
|
| 111 |
|
| Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета | 1 | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Уметь: – подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; – классифицировать существительные по вопросам. Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам. Уметь: – изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; – употреблять прилагательные в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Определять число имён прилагательных. Употреблять в речи имена прилагательные | Текущий
|
|
|
| 112 |
|
| Контрольное списывание | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Развивать умение писать слова с изученными орфограммами. | Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного и существительного по двум признакам (значению и вопросу): - списывания текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами .. | Контроль |
|
|
| 113 |
|
| Работа над ошибками в списывании. Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета | 1 | Учиться распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Текущий
|
|
|
|
| ПРЕДЛОГ | 7 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 114 |
|
| Предлог как слово и его роль в речи | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
| Знать: – признаки предлога; – роль предлогов в речи. Уметь: – употреблять предлоги в устной речи; – правильно писать предлоги. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Текущий
|
|
|
| 115 |
|
| Раздельное написание предлогов со словами | 1 | Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.
| Знать: – признаки предлога; – роль предлогов в речи. Уметь: – употреблять предлоги в устной речи; – правильно писать предлоги. | Текущий Пров. раб. |
|
|
| 116 |
|
| Единообразное написание предлогов | 1 | Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. | Уметь: употреблять предлоги в речи; - раздельно писать предлоги со словами. | Текущий
|
|
|
| 117 |
|
| Р/р. Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста | 1 | Редактировать текст: восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок | Сам. раб. |
|
|
| 118 |
|
| Проверочная работа по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Уметь: - оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | . Провер. раб. |
|
|
| 119 |
|
| Работа над ошибками. Закрепление по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Учиться распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Уметь: – контролировать написание слов с изученными правилами; – выполнять грамматические задания.
| Текущий
|
|
|
| 120 |
|
| Речевой этикет
| 1 | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». | Знать: – понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; – как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Фронтальный |
|
|
|
| РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА | 10 ч. |
|
|
|
| 121 |
|
| Общее понятие об однокоренных словах | 1 | Текущий
|
|
|
| 122 -123 |
|
| Признаки однокоренных слов.
Закрепление изученной темы. | 2 | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Текущий Сам. раб. |
|
|
| 124 - 125 |
|
| Единообразное написание корня в однокоренных словах. Закрепление изученной темы. | 2 | Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Уметь: - подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; -работать со словарём однокоренных слов учебника; -производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Текущий
|
|
|
| 126 |
|
| Р/р. Обучающее сочинение | 1 | Излагать письменно содержание текста | Уметь: - работать с текстом; -определять тему и главную мысль текста; - составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Уметь: - подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; | Сочинение. Сам. раб. |
|
|
| 127 |
|
| Работа над ошибками. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
|
|
| 128 |
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение», «Части речи» | 1 | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами | Использовать знания и умения для: письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами ) | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . | Контроль |
|
|
| 129 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Закрепление по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.
| Учиться распознавать изученные орфограммы. Пользоваться разными словарями и находить в них полезную информацию. | Текущий
|
|
|
| 130 |
|
| Закрепление изученного по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Уметь оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Текущий
|
|
|
|
| БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ. | 5 ч. |
| | Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
| . |
|
| 131 |
|
| Способы проверки безударных гласных в корне | 1 | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне | Уметь определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. | Текущий
|
|
|
| 132 |
|
| Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова | 1 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Пров. раб. |
|
|
| 133 |
|
| Проверка безударных гласных | 1 | Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём. Развивать навык правописания слов с безударной гласной. | Текущий
|
|
|
| 134 - 135 |
|
| Написание слов с безударными гласными в корне. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Сам. раб. |
|
|
|
| ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ | 6 ч. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверяемое и проверочное слова. Находить способы проверки парных согласных. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов. Уметь: – писать слова с парными согласными на конце слова; – различать проверочное и проверяемое слово; – выполнять звукобуквенный анализ слова. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
| 136 |
|
| Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | Текущий |
|
|
| 137 |
|
| Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов | 1 | Текущий
|
|
|
| 138 |
|
| Р/р. Изложение по опорным словам. | 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок. Составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. | Уметь: -работать с текстом; -- определять тему и главную мысль текста; - составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок; - анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы | Изложение. Сам. раб. |
|
|
| 139 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Текущий
|
|
|
| 140 |
|
| Контрольный диктант по темам «Безударные гласные», «Парные согласные» | 1 | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Распознавать изученные орфограммы. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | Итоговый контроль |
|
|
| 141 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами.
| Текущий
|
|
|
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 5 ч. |
|
| Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.
Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». |
| . |
|
| 142 |
|
| Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого | Знать понятие «основа предложения». Уметь: – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; – дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? | Текущий
|
|
|
| 143 |
|
| Связь слов в предложении | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем
| Текущий
|
|
|
| 144 |
|
| Р/р. Сочинение по серии картинок | 1 | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Уметь: - составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией | Сочинение. Сам. раб. |
|
|
| 145 |
|
| Работа над ошибками. Связь слов в предложении | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Классифицировать ошибки по орфограммам.
| Уметь: - устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем
| Текущий
|
|
|
| 146 |
|
| Установление связи слов в предложении | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем - обосновывать правильность выбора связи слов между членами предложения; - анализировать схему и составлять по ней сообщения о предложении. | Текущий
|
|
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ | 24 ч |
|
|
|
| 147 |
|
| Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи | 1 | Текущий
|
|
|
| 148 |
|
| Обобщение знаний об алфавите | 1 | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслораз-личительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. | Знать о роли звуков в различении смысла слов. Уметь: – различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова; – письменно отвечать на вопросы; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – различать произношение и написание слов; Определять положение заданной буквы в алфавите. Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .
| Пров. раб. |
|
|
| 149 |
|
| Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге. | 1 | Текущий
|
|
|
| 150 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным Ь. | Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя). Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь. Различать произношение и написание Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. Знать различие гласного звука [и] и согласного звука [й]. Уметь: – различать гласный звук и и согласный звук [й]; – правильно писать слова с буквой й; – правильно переносить слова с буквой й.
| Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Текущий
|
|
|
| 151 |
|
| Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й в середине слова | 1 | Использовать правило при написании и переносе слов с разделительным Ь. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» | Фронтальный Пров. раб. |
|
|
| 152 |
|
| Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЩА, ЧУ, ЩУ | 1 | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Уметь: решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Знать о звуках [ж], [ш] как твердых; Знать [щ], [ч] как мягких. Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн. | Текущий
|
|
|
| 153 |
|
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН | 1 | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Текущий
|
|
|
| 154 |
|
| Сочинение по серии картинок и готовому плану | 1 | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам. | Уметь: - составлять устный рассказ по серии рисунков. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами. | Сочинение. Сам. раб. |
|
|
| 155 |
|
| Работа над ошибками. Правописание слов с шипящими согласными. | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Текущий
|
|
|
| 156 |
|
| Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе | 1 | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи | Уметь: - определять части речи, распределять в зависимости от вопроса и значения слова, изменять части речи соответственно их признакам. | Регулятивные:
планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). | Текущий
|
|
|
| 157 |
|
| Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе | 1 |
| Текущий Сам. раб. |
|
|
| 158 |
|
| Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам | 1 | Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Уметь: - работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами; - проверять написанный текст. | Изложение. Сам. раб. |
|
|
| 159 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Обобщение по теме «Части речи» | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Текущий
|
|
|
| 160 |
|
| Сочинение по плану на тему, аналогичную теме изложения | 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. | Сочинение. Сам. раб.. |
|
|
| 161 |
|
| Работа над ошибками в сочинении. Правописание слов с мягким знаком - показателем мягкости согласного и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк-чн. | Уметь: - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, чк-чн, подбирать с ними слова; - применять правила написания этих буквосочетаний. | Текущий
|
|
|
| 162 |
|
| Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова | 1 | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | Уметь: - подбирать проверочные слова путём изменения формы слова;
- использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, безударным гласным в корне;
-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
|
|
| 163 |
|
| Контрольное списывание | 1 | Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила. | Контроль |
|
|
| 164 |
|
| Урок-путешествие по океану Орфографических Знаний | 1 | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | Текущий
|
|
|
| 165-166 |
|
| Правописание слов с орфограммами в корне. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий
|
|
|
| 167 |
|
| Проверочная работа «Правописание слов с орфограммами в корне» | 1 | Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила. | Контроль |
|
|
| 168 |
|
| Повторение и закрепление изученного за год | 1 | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | Текущий
|
|
|
| 169 |
|
| Контрольный диктант за курс 2 класса | 1 | Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». | Итоговый контроль |
|
|
| 170 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Анализ допущенных ошибок. Работа над ошибками. Подбирать примеры на изученные правила. | Текущий
|
|
|
