Данная рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 классов составлена на основе авторской программы по предмету «Литературное чтение» в рамках Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения; программы «Литературное чтение 1-4 классы» автор Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина..-М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Рабочая программа основного начального образования по литературному чтению составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования в объеме 136 часа в год (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).
- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);
- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.
| № п/п | Дата | Наименование разделов и тем урока | Кол-во ча сов | Характеристика деятельности учащихся
| Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Вид контроля | Использование ИКТ и ТСО | Примечание |
| По плану | Факт | Предметные | Метапредметные и личностные (УДД) |
| 1 |
|
| Введение знакомство с учебником | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений. | Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Личностные: Формирование познавательного мотива. Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Выразит. чтение |
|
|
| Самое великое чудо на свете 4 ч. |
| 2 |
|
| Игра «Крестики-нолики» | 1 | Пользоваться словарём в конце учебника.
| Знать: - систему условных обозначений Уметь: - ориентироваться в учебнике -находить нужную информацию в учебнике | Личностные: -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Регулятивные: -организовывать свое рабочее место под руководством учителя; -в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: -ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Коммуникативные: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Текущий |
|
|
| 3 |
|
|
Самое великое чудо на свете.
| 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке Представлять любимую книгу и любимых героев. | Уметь: - ориентироваться в прочитанных произведениях -объяснять пословицы по изучаемой теме -предполагать на основе названия содержания главы | Текущий |
|
|
| 4 |
|
| Проект: « О чём может рассказать школьная библиотека»
| 1 | Находить нужную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, рассказывать о прочитанной книге по плану. Готовить выступление на заданную тему. | Знать: - что такое библиотека, для чего она нужна Уметь: - рассказывать о домашней библиотеке | Фронтальный | Мульт. проектор. |
|
| 5
|
|
| Книги.
|
| Находить информацию о старинных книгах из учебника. Осуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.
| Знать: -о старинных и современных книгах - высказывания выдающихся людей о книгах Уметь: - сравнивать старинные и современные книги -анализировать книги | Текущий |
|
|
| Устное народное творчество 15 ч. |
| 6 |
|
| Устное народное творчество | 1 | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Находить различия в потешках и прибаутках. Сочинять песни, потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества. | Знать -названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Личностные: -проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.
Регулятивные: -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
Личностные: -проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.
Регулятивные: -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
| Чтение наизусть, выразит. чтение | Презентация «Народное творчество» |
|
| 7 |
|
| Русские народные песни. | 1 | Запись |
|
| 8 |
|
| Русские народные потешки и прибаутки. | 1 | Чтение наизусть, выразит. чтение | Карточки с потешками, колыбельными, скороговорка ми. |
|
| 9 |
|
| Скороговорки, считалки и небылицы. | 1 | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Сравнивать считалки и небылицы.
Научиться без ошибок произносить скороговорки. | Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Чтение наизусть, выразит. чтение |
|
|
| 10 |
|
| Загадки, пословицы и поговорки. | 1 | Объяснять смысл пословиц, соотносить с жизненным опытом, придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. | Знать: народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока | Чтение наизусть, выразит. чтение | Карточки с загадками, кроссворды на доске. |
|
| 11 |
|
| Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт ». | 1 | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Фронтальный опрос |
|
|
| 12 |
|
| Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | Фронтальный опрос |
Мульт. проектор Видео |
|
| 13 |
|
| Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты | Знать: понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Фронтальный опрос | Стих Маршака «Про мальчика Петю»,пословицы на доске, иллюстрация к сказке. |
|
| 14 |
|
| Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий.
Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Придумывать свои сказочные сюжеты.
| Знать: понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные | Выразит. чтение | Картинки и изображением лисы и тетерева. |
|
| 15 |
|
| Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | Фронтальный опрос | Картинки и изображением лисы и тетерева. |
|
| 16 |
|
| Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | Знать понятие «бытовая» сказка. Уметь: – пересказывать с опорой на картинный план;
| Фронтальный опрос |
|
|
| 17 |
|
| Русская народная сказка «Гуси – лебеди» | 1 | Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры | Пересказ по плану | Мульт. проектор Мультфильм. |
|
| 18 |
|
| Русская народная сказка «Гуси – лебеди». Деление текста на части. | 1 | Выразит. чтение |
|
|
| 19 |
|
| Викторина по сказкам | 1 | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать понятие «устное народное творчество». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, 1рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Текущий | Презентация «Сказочная викторина» |
|
| 20 |
|
| КВН «Обожаемые сказки» | 1 | Тематический | Карточки с отрывками из сказок. Мульт. проектор
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень 8ч. |
| 21 |
|
| Люблю природу русскую. Осень. | 1 | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. | Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | Личностные: -внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Регулятивные: -корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Познавательные: -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Коммуникативные: -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: -внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.
Регулятивные: -корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные: -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
| Выразит. чтение |
|
|
| 22 |
|
| Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» | 1 | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг. Репродукции картин с осенним пейзажем, аудиозапись музыки Чайковского. |
|
| 23 |
|
| К. Бальмонт «Поспевает брусника …» А. Плещеев «Осень наступила …» | 1 | Уметь: – анализировать средства художественной выразительности | Выразит. чтение | Портрет писателя. Репродукции картин с осенним пейзажем, аудиозапись музыки Чайковского. |
|
| 24 |
|
| А. Фет «Ласточки пропали…»
| 1 | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 25 |
|
| «Осенние листья» - тема для поэтов.
| 1 | Чтение наизусть |
|
|
| 26
|
|
| В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | 1 | Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за словами в художественном тексте. Объяснять выражения в тексте.
| Знать понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Выразит. чтение
| Портрет писателя. Выставка книг. Карточки-иллюстрации с изображением различных грибов. |
|
| 27 |
|
| М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом» | 1 | Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Выразит. чтение |
Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 28 |
|
| Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! | 1 | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении,
контролировать себя при чтении. | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Текущий | Мульт. проектор. Презентация – тест по изученным произведениям. |
|
| Русские писатели 14ч. |
| 29 |
|
| А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | 1 | Читать выразительно произведения;
называть волшебные события и предметы;
сравнивать авторские и народные произведения.
| Знать произведения А. С. Пушкина о природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть
(по выбору) | Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Регулятивные: -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Познавательные: -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. -выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Регулятивные: -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Познавательные: -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. -выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Выразит. чтение
| Портрет писателя. Выставка книг.
Иллюстрации к отдельным строкам стихотворения. |
|
| 30 |
|
| Стихи А. С. Пушкина | 1 | Читать выразительно произведения; называть волшебные события и предметы; сравнивать авторские и народные произведения. | Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения; | Выразит. чтение | Репродукции картин о зиме. |
|
| 31 |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | 1 | Читать выразительно произведения;
называть волшебные события и предметы;
сравнивать авторские и народные произведения.
Составлять описание героя;
объяснять словесные выражения. | Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам | Выразит. чтение | Мульт. проектор. Видео. |
|
| 32 |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Выразит. чтение | Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина. |
|
| 33 |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Волшебные события и предметы в сказках. | 1 | Знать содержание сказки А. С. Пушкина. Уметь: – сравнивать авторские сказки и народные; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
| Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина. |
|
| 34 |
|
| Обобщение по теме "Сказки А. С. Пушкина» | 1 | Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.
| текущий |
|
|
| 35 |
|
| И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | 1 | Отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст.
| Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст;
– определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения | Чтение наизусть | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 36 |
|
| И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 | Выразит. чтение | Рисунки с изображением животных, иллюстрации к басне, портрет И.А.Крылова. |
|
| 37 |
|
| Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» |
|
Воспринимать текст художественного произведения;
пересказывать текст подробно и выборочно;
характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков; делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; различать автора и героя. | Знать: – понятие «быль»; – творчество Л. Толстого. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 38 |
|
| Л. Н. Толстой «Филипок» | 1 | Уметь: – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения
| Пересказ | Иллюстрации к произведению. |
|
| 39 |
|
| Л. Н. Толстой «Филипок». Характеристика героя. | 1 | Текущий |
|
|
|
40
|
|
| Л. Н. Толстой «Котёнок, «Правда всего дороже» | 1 | Выразительное чтение стихов;
сравнение стихов на одну тему разных поэтов. | Пересказ |
|
|
| 41
|
|
|
Весёлые стихи
| 1 | Чтение наизусть |
|
|
| 42
|
|
| Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1 | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Уметь: – давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме | Фронтальный опрос | Мульт. проектор. Презентация. |
|
| О братьях наших меньших 12 ч. |
| 43 |
|
| О братьях наших меньших | 1 | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных | Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Регулятивные: -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Выразит. чтение | Фото животных |
|
| 44 |
|
| Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И. Пивоварова «Жила-была собака …» | 1 | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных;
определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение;
видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Чтение наизусть | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 45 |
|
| В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 | Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль | Выразит. чтение | Фото животных, картинки из жизни животных. |
|
| 46 |
|
| Домашние животные | 1 | Выразит. чтение Любимые книги | Иллюстрации к произведению. |
|
| 47 |
|
| М. М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Уметь: – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) | Выразит. чтение |
Портрет писателя. Выставка книг. Иллюстрации к произведению. |
|
| 48 |
|
| М. М. Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части. | 1 | Пересказ |
Иллюстрации к произведению.
|
|
| 49 |
|
| Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
| 1 | Определять последовательность событий, составлять план;
пересказывать подробно по плану произведение;
видеть красоту природы в произведениях;
определять героев и характеризовать их;
выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свой ответ. | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг. Иллюстрации к произведению. |
|
| 50 |
|
| Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана.
| 1 | Текущий | Иллюстрации к произведению. |
|
| 51 |
|
| Б. С. Житков «Храбрый утёнок» | 1 | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Пересказ | Портрет писателя. Выставка книг.
Иллюстрации к произведению. |
|
| 52 |
|
| В. В. Бианки «Музыкант» | 1 | Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Краткий пересказ | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 53 |
|
| В. В. Бианки «Сова» | 1 | Выразит. чтение | Иллюстрации к произведению. |
|
| 54 |
|
| Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | 1 | Выбирать книги по темам и по авторам. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Знать произведения о животных. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения | Фронтальный опрос | Мульт. проектор. |
|
| Из детских журналов 9 ч. |
| 55 |
|
| Из детских журналов | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения
| Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства; -признавать собственные ошибки; -сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем
Регулятивные: -осуществлять само- и взаимопроверку работ; -корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные: -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
| Пересказ | Выставка детских журналов. |
|
| 56 |
|
| Д. Хармс «Игра» | 1 |
Придумывать свои вопросы по содержанию;
сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;
подбирать заголовок в соответствии с содержанием; отличать журнал от книги; находить интересные и нужные статьи в журнале. | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 57 |
|
| Д. Хармс «Вы знаете?...» |
| Выразит. чтение |
|
|
| 58 |
|
| Д.Хармс С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 | Выразит. чтение |
|
|
| 59
|
|
| Д. Хармс «Что это было?» | 1 | Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть | Выразит. чтение | Картинки по словарной работе, записи на доске. |
|
| 60 |
|
| Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 61 |
|
| Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | Придумывать свои вопросы по содержанию;
подбирать заголовок в соответствии с содержанием;
| Уметь: – прогнозировать содержание текста по заголовку; – участвовать в диалоге; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Выразит. чтение | Портрет писателя. .
|
|
| 62 |
|
| А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | 1 | Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию; подбирать заголовок в соответствии с содержанием; | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты | Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 63 |
|
| Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».
Проект «Мой любимый детский журнал» | 1 | Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.
Участвовать в проекте «Мой любимый журнал»
Создавать собственный журнал. | Знать названия детских журналов. Уметь: – представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся произведения, строки из них; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Фронтальный опрос Проект «Мой любимый детский журнал»
|
Выставка творческих работ учащихся.
|
|
| Люблю природу русскую. Зима. 9 ч. |
| 64 |
|
| Люблю природу русскую. Зима. | 1 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать стихи наизусть.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх | Личностные: -выполнять правила этикета; внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности; -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Регулятивные: -осуществлять само- и взаимопроверку работ; -корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные: -самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках; -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
| Выразит. чтение | Мульт. проектор. Презентация. |
|
| 65 |
|
| Стихи о первом снеге | 1 | Выразит. чтение | Репродукции картин о зиме. |
|
| 66 |
|
| Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …» | 1 | Знать понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг. Репродукции картин о зиме. |
|
| 67 |
|
| С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …», «Берёза» | 1 | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. | Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть | Чтение наизусть | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 68 |
|
| Русская народная сказка «Два мороза» | 1 | Наблюдать за словами в художественном тексте. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристик.
| Чтение по ролям |
|
|
| 69 |
|
| С. В. Михалков «Новогодняя быль» | 1 | Уметь: – рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 70 |
|
| А. Л. Барто «Дело было в январе …» С. Дрожжин «Улицей гуляет...» | 1 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 71 |
|
| Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». | 1 |
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при чтении,
контролировать себя при чтении.
| Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору) | Фронтальный опрос |
|
|
| 72 |
|
| Игра «Поле чудес» | 1 | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Представлять картины о зимней природы.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
| Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов. Уметь: – участвовать в диалоге; – отвечать на вопросы по тексту; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
| Чтение наизусть
|
|
|
| Писатели – детям. 17 ч. |
| 73 |
|
| Писатели – детям.
| 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям | Личностные: -оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
Регулятивные: -осуществлять само- и взаимопроверку работ; - корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
Личностные: -оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
Регулятивные: -осуществлять само- и взаимопроверку работ; - корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
| Любимые книги |
|
|
| 74 |
|
| К. Чуковский «Путаница» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении.
Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. Определять смысл произведения.
| Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 75 |
|
| К. Чуковский «Радость» | 1 | Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям | Выразит. чтение | Портрет писателя, иллюстрации к сказкам, записи стихов Чуковского. |
|
| 76 |
|
| К. Чуковский «Федорино горе» | 1 | Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова – антонимы. | Уметь различать народные и литературные сказки | Выразит. чтение | Мультфильм «Федорино горе» |
|
| 77 |
|
| К. Чуковский «Федорино горе». Характеристика героя. | 1 | Чтение наизусть |
|
|
| 78 |
|
| С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | 1 | Находить слова, которые помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Знать творчество С. Я. Маршака. Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 79 |
|
| С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 1 | Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова – антонимы.
Находить слова, которые помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения
| Знать творчество С. В. Михалкова. Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; | Выразит. чтение |
|
|
| 80 |
|
| С. В. Михалков «Мой щенок» | 1 | Уметь: – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Выразит. чтение | Картинки и изображения домашних животных. |
|
| 81 |
|
| А. Л. Барто «Верёвочка» | 1 | Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | Выразит. чтение |
Выставка книг А.Барто.
Иллюстрации и рисунки к произведениям А.Барто. |
|
| 82 |
|
| А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. Определять смысл произведения. | Знать творчество Н. Носова. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать;
| Чтение наизусть |
|
| 83 |
|
| А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | 1 | Уметь: – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Выразит. чтение |
|
| 84
|
|
| Н. Н. Носов «Затейники»
| 1 | Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам.
Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
| Чтение по ролям | Портрет писателя. Выставка книг. Иллюстрации к произведениям. |
|
| 85 |
|
| Н. Н. Носов «Живая шляпа» | 1 | Уметь: – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Пересказ | Иллюстрации к произведениям. |
|
| 86 |
|
| Н. Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана. | 1 | Выразит. чтение |
|
|
| 87 |
|
| Н. Н. Носов «На горке» | 1 | Знать произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Выразит. чтение | Иллюстрации к произведениям. |
|
| 88 |
|
| Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке». | 1 | Пересказ | Записи развивающих заданий на доске, план пересказа рассказа. |
|
| 89 |
|
| Обобщающий урок по теме «Писатели – детям | 1 | Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при чтении,
контролировать себя при чтении.
Читать тексты в паре,
организовывать вэаимоконтроль,
оценивать своё чтение.
| Фронтальный опрос |
|
|
| Я и мои друзья. 10 ч. |
| 90
|
|
| Я и мои друзья. Развитие речи.
| 1 | Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
| Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору | Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства; -признавать собственные ошибки; -сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные: -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Познавательные: -самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы; -выполнять задания по аналогии.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства; -признавать собственные ошибки; -сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные: -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Познавательные: -самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
-выполнять задания по аналогии.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Текущий | Выставка книг писателей. |
|
| 91
|
|
| Стихи о дружбе и обидах. | 1 | Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям.
Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Уметь: – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Чтение наизусть |
Выставка книг писателей.
|
|
| 92
|
|
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.
Выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа, пересказывать по плану.
Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.
Придумывать продолжение рассказа. | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения | Выразит. чтение
| Портрет писателя.
|
|
| 93 |
|
| Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | 1 | Уметь: – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 94 |
|
| В. А. Осеева «Волшебное слово» | 1 | Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.
Выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа, пересказывать по плану.
Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.
Придумывать продолжение рассказа.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.
| Уметь: – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Выразит. чтение | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 95 |
|
| В. А. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев. | 1 |
|
Записи на доске, части пословиц на карточках.
|
|
| 96 |
|
| В. А. Осеева «Хорошее» | 1 | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части
| Пересказ по плану |
|
|
| 97 |
|
| В. А. Осеева «Почему?» | 1 | Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Чтение текста |
|
|
| 98 |
|
| В. А. Осеева «Почему?» .Поступки главных героев. | 1 | Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Выразит. чтение |
|
|
| 99
|
|
| Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 |
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок при чтении, контролировать себя при чтении.
Составлять короткий пересказ на предложенную тему.
| Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
| Фронтальный опрос |
|
|
| Люблю природу русскую. Весна. 10 ч. |
| 100 |
|
| Люблю природу русскую. Весна. | 1 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать стихи наизусть.
Рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слова. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
| Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Личностные: -внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства; -признавать собственные ошибки; -сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем
Регулятивные: -следовать режиму организации учебной деятельности; -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
| Выразит. чтение | Запись голосов весеннего леса. |
|
| 101 |
|
| Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»
| 1 | Чтение наизусть | Портрет писателя. .
|
|
| 102 |
|
| А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1 |
Знать приметы весны в произведениях.
Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 103
|
|
| А. А. Блок «На лугу»
| 1 | Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 104 |
|
| С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | 1 | Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства
| Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 105 |
|
| И. А. Бунин «Матери» | 1 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Читать стихи наизусть. Объяснять и понимать поступки героев. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | Выразит. чтение | Запись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка» |
|
| 106 |
|
| А. Н. Плещеев «В бурю» | 1 | Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности | Выразит. чтение | Портрет писателя. |
|
| 107 |
|
| Е. А. Благинина «Посидим в тишине» | 1 | Чтение наизусть | Портрет писателя. |
|
| 108 |
|
| Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | Выразит. чтение | Портрет писателя.
|
|
| 109
|
|
| С.Васильев «Белая берёза» Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! |
| Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок при чтении, контролировать себя при чтении.
Оценивать свои достижения.
| Знать произведения о весенней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Выразит. чтение Фронтальный опрос | Портрет писателя.
Проверочные работы на листах. |
|
| И в шутку и в серьёз. 14 ч. |
| 110 |
|
| И в шутку и всерьёз. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически; – читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Личностные: -внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; -адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные: -следовать режиму организации учебной деятельности; -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательная: -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: -внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; -адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные: -следовать режиму организации учебной деятельности; -определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательная: -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Текущий |
|
|
| 111 |
|
| Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 |
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения. Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Выразит. чтение
| Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 112 |
|
| Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | 1 | Знать творчество Б. Заходера. Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть | Чтение наизусть.
| Сборник мультфильмов о Винни-Пухе. |
|
| 113 |
|
| Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха. Инсценировка | 1 | Выразит. чтение
|
|
|
| 114 |
|
| Э. Н. Успенский «Чебурашка»
| 1 | Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть | Выборочное чтение | Сборник мульфильмов о Чебурашке и крокодиле Гене. |
|
| 115 |
|
| Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» | 1 | Чтение наизусть | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 116
|
|
| Стихи Э. Успенского | 1 | Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения.
Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
| Чтение наизусть |
|
|
| 117
|
|
| Стихи В. Берестова
| 1 | Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока | Выразит. чтение
| Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 118
|
|
| Стихи И. Токмаковой | 1 | Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока | Чтение наизусть | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 119
|
|
| Г. Б. Остер «Будем знакомы»
| 1 | Понимать особенности юмористического произведения.
Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.
Придумывать собственные весёлые истории | Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Выразит. чтение
| Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
|
120
|
|
|
Г. Б. Остер «Будем знакомы». Характеристика поступков героев.
| 1 | Выразит. чтение
|
|
|
| 121
|
|
| В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
| 1 | Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения. Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Пересказывать весёлые рассказы. | Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть | Выразит. чтение
|
|
|
| 122 |
|
| В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Сравнительная характеристика героев. | 1 | Выразит. чтение
|
|
|
| 123
|
|
| Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». | 1 | Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
| Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Фронтальный опрос |
|
|
| Литература зарубежных стран. 12 ч. |
| 124 |
|
| Литература зарубежных стран. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. | Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Личностные: -принимать учебные цели, проявлять желание учиться; -оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Регулятивные: -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия; -осуществлять само- и взаимопроверку работ; -корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы; -выполнять задания по аналогии Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; -выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: -принимать учебные цели, проявлять желание учиться; -оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Регулятивные: -определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия; -осуществлять само- и взаимопроверку работ; -корректировать выполнение задания; -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Познавательные: -подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; -объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; -сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы; -выполнять задания по аналогии Коммуникативные: -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; -выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Текущий | Выставка книг зарубежных писателей. |
|
| 125 |
|
| Американская и английская народные песенки. | 1 | Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками,
находить общее и различия.
Объяснять значения незнакомых слов.
Определять героев произведения. | Чтение наизусть |
|
|
| 126 |
|
| Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»
| 1 | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с французской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности
| Выразит. чтение
|
|
|
| 127 |
|
| Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
| Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Чтение сказки | Портрет писателя. Выставка книг. |
|
| 128 |
|
| Ш. Перро «Кот в сапогах». Характеристика героев. | 1 | Пересказ | Мультфильм «Кто в сапогах» |
|
| 129 |
|
| Ш. Перро «Красная Шапочка» | 1 | Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные
| Пересказ |
|
|
| 130
|
|
| Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
| 1 | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять 1последовательность событий. Пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
| Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Чтение в лицах | Портрет писателя. Выставка книг.
|
|
| 131 |
|
| Э. Хогарт «Мафин и паук»
| 1 | Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему
| Текущий Чтение сказки | Портрет писателя.
|
|
| 132 |
|
| Э. Хогарт «Мафин и паук». Инсценировка сказки. | 1 | Фронтальный опрос, выборочное чтение |
|
|
| 133 |
|
| Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран»
| 1 | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Фронтальный опрос |
|
|
| 134 |
|
| КВН «Цветик- семицветик». | 1 | Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.
Самостоятельно оценивать свои достижения.
| Фронтальный опрос | Мульт. проектор. Презентация –тест «Цветик-Семицветик» |
|
| 135
|
|
| Проект «Мой любимый писатель сказочник». | 1 | Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Проект «Мой любимый писатель сказочник».
| Мульт. проектор |
|
| 136 |
|
| Повторение пройденного. (Резервный). | 1 | Любимые книги
| Выставка книг. |
|
