Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе (система развивающего обучения Л. В. Занкова)

№ п.п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

План

Факт

I четверть

Глава 1. Вступление или Детективное начало…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

• эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

• способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

• способность осознавать свою этническую идентичность;

• умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Глава 1 «Вступление, или Детективное начало…» 12 часов

1

03.09

Знакомство с учебником. Вступительная статья.

Стр. 3

1

Работа с учебником.

Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (об­ложка, форзац, титульный лист).

Анализировать и характе­ризовать иллюстрации, по­мещенные на обложке, форза­це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступи­тельной статьи. Пользоваться словарем учебника.

Создавать небольшое моно­логическое высказывание; участвовать в диалоге

Ориентация в учебнике:

- различение форзаца, титульного листа, оглавления;

- предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учеб­ном году работы;

- знакомство с системой знаков, ге­роями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического ре­чевого высказывания небольшого объема

2

04.09

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю»

Стр. 33-6

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Уча­ствовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения

3

05.09

Характер литературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…».

Стр. 7

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологи­ческое высказывание на за­данную тему.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерп­ретация текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Харак­теристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отно­шения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворе­ния: рифмы, их расположение, повторы, придающие строй­ность, ритм, нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения. Сравнение произведений по наст­роению, сравнение литератур­ных героев

4

07.09

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Стр. 8-12

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображенно­му. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление характеров геро­ев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

5

10.09

Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!».

Стр. 13-14

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, ха­рактер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Находить фрагменты текс­та, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письмен­ное сочинение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (ин­тегрирование деталей), установле­ние связей, не выраженных в текс­те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочи­танных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведе­ниями В. Драгунского. Уточнение представлений о по­зиции автора, антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, ди­алог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слу­шатель

6

11.09

Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества»

Стр. 15-17

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая противопоставления. Декламировать стихотворе­ния, инсценировать. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпре­тация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений,пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанно­го/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Ин­сценирование.

Представление о приеме конт­раста, умение находить конт­раст в тексте. Уточнение пред­ставления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особеннос­тей считалки

7

12.09

Прием контраста в литературе. К. Ушинский

Стр. 18-20

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, риф­мы.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворе­ние

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие и оценка содер­жания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о при­еме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о риф­ме и ритме.

Представление о времени (в частности, времени создания произведения )

8

14.09

Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина

Стр. 21

1

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции (красота окружающего мира, взаимопонимание, любовь)

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу.

Участвовать в диалоге, кор­ректно отмечать достоин­ства и недостатки работ од­ноклассников

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворе­ния: использование неточных рифм.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов однокла­ссников

9

17.09

Сравнение научного и художественного текста.

М. Пришвин «Осеннее утро»

Стр. 22-23

1

Особенности научного и художественного текстов.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, отношение автора к изо­бражаемому.

Читать вслух плавно, целы­ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной инто­нации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризо­вать тексты с помощью учи­теля (учебный и художественный, прозаический и стихот­ворный, юмористического ха­рактера), выделять особен­ности, образные средства

Осознание значимости чтения, по­нимание цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художествен­ных образов).

Осознание эмоциональности, оби­лия подробностей, рифмованнос-ти, свойственных художественно­му тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста

10

18.09

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.

А. Пушкин «Тиха украинская ночь»

Стр. 24-25

1

Способность поэзии создавать разнообразные образы.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображаемо­му.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художест­венного текста

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описа­ния, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии). Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

11

19.09

Образ ночи в поэзии, живописи музыке.

Понятие о видах искусства.

Стр. 26-28

1

Способность поэзии создавать разнообразные образы. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Определять настроение про­изведения живописи и музы­ки, соотносить живопис­ный, музыкальный и поэти­ческий образы ночи. Декламировать, вырази­тельно читать стихотворе­ние наизусть

Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музы­кального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства.

Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художест­венных средств

12

21.09

Проверь себя. Работа над проектом.

Стр. 29

1

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений. Участие в исследовательской ра­боте, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми позна­комились в разделе

Глава 2 «Завязка, тайны искусства…» 14 часов

13

24.09

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья»

Стр. 30-32

1

Мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому

Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать живописный и поэти­ческий образы природы

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтичес­ких образов, средств выразитель­ности, использованных для созда­ния этих образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведе­ний искусства.

Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства наряду с живописью

14

25.09

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня»

Стр. 33-34

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

15

26.09

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

Стр. 35

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать много­образие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении, для создания настроения, по­этических образов. Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать сочинение классу.

Анализировать тексты сочи­нений, корректно отмечать достоинства и недостатки ра­бот одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

16

28.09

Олицетворение как поэтический прием.

М. Лермонтов «Утёс»

Стр. 36-37

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобража­емому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины при­роды.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении

17

01.10

Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»

Стр. 38-40

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, по­этических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений жи­вописи и музыки, сравни­вать живописный и поэти­ческий образы осенней при­роды

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, соотнесение содержания сти­хотворения с эпиграфом. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты, художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства

18

02.10

Картины мира, созданные писателями и поэтами

Стр. 40-42

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный и прозаический тексты, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Определять настроение про­изведений, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях, для создания настроения, по­этических образов. Выделять в текстах сравне­ния. Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического и проза­ического текста: олицетворе­нии, звукописи, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения, и за­гадки, стихотворения и прозаи­ческого произведения. Создание собственных вырази­тельных средств

19

03.10

Чудесный дар – видеть красоту мира.

С. Козлов «Ёжик в тумане»

Стр. 43-44

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобра­жаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Определять характеры лите­ратурных героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зре­ния выдержками из текста. Выразительно читать текс­ты, обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературно­го героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

20

08.10

Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

Стр. 45-47

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определять характеры лите­ратурных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновы-_ вая свою точку зрения вы­держками из текста. Выразительно читать текс­ты, обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

21

09.10

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

Стр. 48-51

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения текс­та.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитан­ного произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирова­ние. Соотнесение главной мысли про­изведения, с пословицей. Углубление представлений о за­гадке (сравнение, рифма, ритм)

22

10.10

Как смотрят на мир поэт и ученый

Стр. 52-56

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения тек­ста.

Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от име­ни литературного героя. Декламировать стихотворе­ние. Анализировать прозаичес­кое произведение: находить в тексте портрет героя, его по­ступки, различать отношение к герою автора

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, исполь­зованных в них.

Анализ характера литературно­го героя, через его внешность, увле­чения и интересы, поступки.

23

12.10

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».

Стр. 56-59

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому. Анализировать прозаичес­кое произведение: находить в тексте портрет героя, описа­ние его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ характера литературно­го героя через его внешность, увле­чения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя-в разных произведениях одного автора

24

15.10

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Н. Орлова «Самолет»,

Стр. 60-61

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения текс­та.

Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравне­ние.

25

16.10

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»

Стр. 62

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, вырази­тельных средств.

26

17.10

Проверь себя.

Стр. 63

1

Отвечать на вопросы учеб­ного текста.

Презентовать классу рису­нок, фотографию, стихотво­рение в рамках проектной ра­боты

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Глава 3 «Погоня за секретами литературы…» 16 часов

27

19.10

Что такое образ? Мир литературы – мир образов.

Стр. 64-66

1

Понятие образа в литературе.

Воспринимать на слух произ­ведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, вырази­тельных средств.

Представление о художествен­ном образе. (Образ не сам пред­мет, но то, как его воспринима­ет автор, впечатление от чего-то )

28

22.10

Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка»

Стр. 66-69

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихот­ворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от­ношения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по наст­роению, ироничному отношению автора к героям

29

23.10

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.

С. Михалков «Про мимозу».

Стр. 70-73

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведе­ние живописи, составлять не­большой рассказ, рассужде­ние

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихот­ворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от­ношения, автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по наст­роению, ироничному отношению автора к героям. Выражение от­ношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его порт­рет.

30-31

24.10

26.10

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок»

Стр. 74-78

2

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложениях.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения.

Итого: 31 час

2 четверть

32

05.11

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка»

Стр. 79-81

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художествен­ных средств выражения авто­рского отношения к изобра­жаемому.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

33

06.11

Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»

Стр. 82-83

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, нахо­дить рифмы.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворе­ние

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие содержания текс­та, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге -или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фоль­клорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с ав­торским произведением

34

07.11

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий»

Стр. 84-92

1

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по по­строению литературного тек­ста.

Анализировать стихотвор­ный текст, различая строфы. Декламировать стихотворе­ние.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастичес­ких и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, пов­торах

35

09.11

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».

Стр. 85-92

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное суждение. Определять настроение произ­ведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображае­мому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложени­ях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие со­держания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного авто­ра. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

36

12.11

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Характеризовать особеннос­ти прочитанного произведе­ния, описывать героев, персо­нажей, особенности и причи­ны их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаичес­кий текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в дра­матизации.

Анализ реальных и фантастичес­ких образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения.

37

13.11

Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.

В. Катаев

Стр. 94-107

1

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Воспринимать произведение. Определять настроение про­изведения, его жанровую при­надлежность.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обос­новывают высказанное суж­дение.

Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить черты сходства и различия авторской и на­родной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Создавать небольшой текст (предполагаемое продолже­ние сказки)

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге­рою

38

14.11

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Стр. 94-107

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Отвечать на вопросы по со­держанию и построению ли­тературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и на­родной сказки. Характеризовать особен­ности прочитанного произве­дения, описывать героя, пер­сонажей, особенности и при­чины их поведения, исполь­зованные в тексте вырази­тельные средства. Находить части текста, кото­рые подтверждают, обосновы­вают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учеб­ника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге­рою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о прие­ме преувеличения, его использова­нии в авторских и народных сказ­ках.

39

16.11

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Стр. 94-107

1

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысло­вые части

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного(интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

40

19.11

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Стр. 94-107

1

Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число

Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персона­жей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), уста­навливание связей, не выражен­ных в тексте напрямую, формули­рование простых выводов с опорой на структуру и язык произведе­ния.

Передача содержания прочитан­ного в виде пересказа с выражени­ем собственной оценки действий героя

41

20.11

Автопортрет.

Стр. 108-109

1

Автопортрет в живописи.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложени­ях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобража­емому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, вырази­тельных средств.

Создание собственного текста на основе художественного про­изведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

42

21.11

Проверь себя.

Стр. 109

1

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений: находить кни­гу в библиотеке, ориентировать­ся в содержании книги по облож­ке, иллюстрациям, ориентиро­ваться в оглавлении

Глава 4 «Идем по невиданным следам…» 21 час

43

23.11

Исследуем законы волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Стр. 110-111

1

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Анализировать компози­цию, героев, средства, ис­пользуемые в сказках (куму­лятивная цепочка построе­ния, традиционный набор ге­роев, традиционность их ха­рактера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование интона­ции, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворе­ние

Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержа­ния текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обоб­щение читательского опыта, выяв­ление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотво­рения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

44

26.11

Исследуем законы волшебных сказок.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».

Стр. 112-113

1

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Воспринимать информацию на слух.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Углубление представлений о по­нятиях: сказка, законы волшеб­ной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

45

27.11

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Стр. 114-125

1

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, отношение автора к изо­бражаемому.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей (вариативность на­родной сказки, фольклорный сю­жет как основа различных авто­рских произведений ). Анализ текста (наличие повто­ров, классическое начало, сход­ство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство фина­лов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

46

28.11

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Стр. 114-125

1

Особенности фольклорного текста.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: опреде­лять языковые средства, от­ношение автора к изображае­мому.

Анализировать средства, ис­пользуемые в авторской сказ­ке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников, уча­ствовать в диалоге, допол­нять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали — описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, те­рема, нарядов старухи ).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

47-48

30.11

03.12

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Стр. 114-125

2

За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: опреде­лять языковые средства, от­ношение автора к изображае­мому.

Анализировать средства, ис­пользуемые в авторской сказ­ке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников, уча­ствовать в диалоге, допол­нять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, осо­бенностей, анализ текста (работа с сюжетом — выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Соотнесение главной мысли про­изведения с пословицей.

49

04.12

Сказочные законы в волшебной сказке. Ш. Перро «Кот в сапогах», русские народные сказки.

Стр. 126-131

1

Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для героев-животных.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Анализировать сюжеты ска­зок, находить различия. Формулировать, основыва­ясь на тексте, простые выво­ды

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Представления об отличии вол­шебной сказки, где волшебный по­мощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах вол­шебной сказки.

Создание иллюстрации по со­держанию сказки

50

05.12

Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый»

1

Нравственные ценности в народной сказке. Традиционная композиция сказок.

Анализировать текст: опре­делять сюжет, языковые средства, особенности произ­ведения. Отвечать на вопро­сы по содержанию прочитан­ного. Формулировать, осно­вываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, пе­редавая собственное отноше­ние к событиям и героям. Пересказывать прочитанное

Анализ прослушанного/прочи­танного произведения для уточ­нения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Углубление представлений о за­конах волшебной сказки. Передача содержания прочитан­ного с учетом жанровых особен­ностей

51

07.12

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран

Стр. 132

1

«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Стиль повествования

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: оп­ределять сюжет, языковые средства, особенности произве­дения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ прослушанного/прочитан­ного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных по­мощников, сюжета, приемов; вы­явление других особенностей). Углубление представлений о за­конах волшебной сказки

52

10.12

Зимняя страничка.

А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Стр. 133-134

1

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учи­теля.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.

Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведе­ния (диалоге или полилоге). Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текста. Восприятие художественной лите­ратуры как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

53

11.12

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи

Стр. 135

1

Сказки в стихах.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учи­теля.

Определять настроение про­изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых для создания поэ­тических образов. Выделять в стихотворении части по смыслу

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. • Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текста. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

54

12.12

Сказочные дорожки. П. Ершова «Конек-горбунок»

Стр. 136-137

1

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, жанр произведения. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основыва­ясь на тексте, простые выводы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особен­ностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толко­вание устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

55-56

14.12

17.12

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Стр. 138-143

2

Лиричность произведений

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: опре­делять сюжет, языковые средства, особенности произ­ведения.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Формулировать, основыва­ясь на тексте, простые выводы. Определять настроение про­изведения.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитан­ного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольк­лорной волшебной сказки

57

18.12

Лирическая тональность волшебной сказки

Стр. 138-143

1

Лиричность произведений

Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать его с настроением лите­ратурного произведения. Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Срав­нение настроения сказки с настрое­нием живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

58

19.12

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Стр. 144-146

1

Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, язы­ковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (опре­деление принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к вол­шебным) с подтверждением сло­вами из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

59

21.12

Бытовая сказка.

Эвенкийская народная

сказка «Медведь

и охотник»

Стр. 146-147

1

Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, язы­ковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (опре­деление принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к вол­шебной ) с приведением доказа­тельств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономернос­тей сказок о животных

60

24.12

Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя

песенка».

Стр. 148-149

1

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых для создания по­этических образов. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов

61

25.12

Юмор в литератур­ном произве­дении. В. Драгунс­кий «Закол­дованная буква»

Стр. 149-152

1

Понятие «юмор».

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героев.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирова­ние.

62

26.12

Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…».

Стр. 153

1

Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения автор­ского отношения к изобра­жаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых для создания по­этических образов

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворе­ния), использованных в нем, нео­бычной формы, записи, точные и неточные рифмы

63

28.12

Проверь себя

Стр. 154

1

Читать и отвечать на воп­росы учебного текста

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Итого: 32 часа

3 четверть

Глава 5 «Кульминация! Вершина воображения…» 22 часа

64

14.01

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима»

Стр. 3-5

1

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии

Отвечать на вопросы, оце­нивать результат работы за определенный период, да­вать оценку своим предпоч­тениям.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравне­ния, находить прием контраста

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

65-68

15.01

16.01

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»

Стр. 5-16

4

Использование сюжетов народных сказок

Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Под­робно пересказывать с использо­ванием языка сказки.

Анализировать текст (сю­жет, внешность, речь и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые сказкой), делать выводы.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристи­ка героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

69

18.01

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

Стр. 16-18

1

Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговари-вание скороговорок. Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравне­ние с авторским произведением

70

21.01

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».

Стр. 19-21

1

Нравственные ценности в народной сказке.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Определять главную мысль произведения, находить до­казательства в тексте. Анализировать особенности выразительных средств, со­относить их с жанром сказ­ки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: де­лить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося пла­на структуру сказки, делать выводы о традиционном пост­роении сказки. Пересказывать сказку. Оценивать полноту переска­за, точность составленного плана

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшеб­ных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие вол­шебного помощника ). Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, состав­ление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

71

22.01

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник».

Стр. 21

1

Два мира волшебной сказки.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств авторского отноше­ния к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Выразительно читать сти­хотворный текст. Анализировать построение стихотворения: порядок риф­мующихся строчек. Сравнивать построение раз­ных стихотворений, влияние построения на эмоциональ­ный настрой

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мыс­ли произведения. Анализ вырази­тельных средств с целью уточне­ния позиции автора и способа пе­редачи такой позиции.

Анализ построения стихотворе­ния: расположение рифм, сравне­ние с построением других сти­хотворений

72-73

23.01

25.01

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 22-25

2

Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Выразительно читать соз­данный сказочный текст. Воспринимать на слух текст, читаемый учеником. Анализировать тексты. Участвовать в диалоге. Анализировать текст сказ­ки: определять сюжет, язы­ковые средства, особенности произведения.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов. Формулировать, основы­ваясь на тексте, простые вы­воды

Презентация собственного текста, созданного на основе художествен­ного произведения. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распозна­вания черт волшебной сказки, ли­рической тональности сказки, особенностей описания Снегуроч­ки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребле­ние уменьшительно-ласкатель­ных суффиксов

74

28.01

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».

Стр. 26

1

Сравнение литературы и живописи

Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать его с настроением лите­ратурного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродук­цию картины

Осмысление эстетических и нравственных ценностей худо­жественного текста, высказы­вание собственного суждения. Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живо­писного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настрое­ния.

75-76

29.01

30.01

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство»;

Стр. 27-29

Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».

Стр. 30-32

2

Сказка в стихах

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать много­образие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображаемо­му. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, по­этических образов. Выделять сюжет в стихо­творении, делить стихотво­рение на части, озаглавли­вать их

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использо­ванных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на час­ти, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, по­рядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворе­ния.

Работа со словом: устаревшие сло­ва, причина их употребления в сти­хотворении.

Различение позиции героя стихот­ворения и автора

77-78

01.02

04.02

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»

Стр. 32-33

О. Пройслер «Маленькая Баба-яга»

Стр. 34-37

2

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, соз­данный в стихотворении, его нетрадиционность. Декламировать стихотворе­ние, инсценировать

Осознанное восприятие содержа­ния текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастичес­ких образах в авторских произве­дениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

79

05.02

Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

1

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Анализировать текст (сю­жет, внешность, речь и поступ­ки героев, языковые средства, используемые сказкой), де­лать выводы.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказы­вающие высказанное сужде­ние.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного»и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного ге­роя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об осо­бенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сде­лан.

Расширение представлений о про­изведениях О. Пройслера

80

06.02

Мир авторской сказки (фрагмент из сказки А. Толстого «Золотой ключик»

Стр. 38-39

1

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Ученики прочтут книгу зара-
нее, и состоится урок-конференция.
Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содер­жанию прочитанного, нахо­дить части текста, доказываю­щие высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

81

08.02

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!»

Стр. 40-41

1

Жанры художественной литературы. Жанры живописи

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по со­держанию учебного текста

Понятие «портрет литератур­ного героя» (словесный и живо­писный ).

Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей

82-83

11.02

12.02

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

Стр. 42-44

2

Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.

Воспринимать на слух произ­ведение, которое читает учи­тель.

Определять настроение произ­ведения, понимать многообра­зие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Определять главную мысль произведения, находить час­ти текста, доказывающие выс­казанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие со­держания текста, оценка его харак­тера.

Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, со­относить поступки героев с нрав­ственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения

84

13.02

Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока»

Стр. 45-46

1

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Выразительно читать про­заический и стихотворный текст, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логичес­кого ударения.

Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения автор­ского отношения к изобража­емому

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств вы­разительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к ге­рою в разных произведениях, раз­личение позиции героя и автора

85

15.02

Проверь себя.

Стр. 47

1

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведе­ний.

Называть народные и авторс­кие сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Глава 6 «Вперед по дороге открытий…» 21 час

86

18.02

Уроки добра.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево»

Стр. 48-49

1

Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, соз­данный в стихотворении, вы­разительные средства, ис­пользованные для его созда­ния.

Декламировать стихотворе­ние

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведе­ния с определением логических ударений, пауз для точной пере­дачи настроения стихотворе­ния.

Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дере­ве как символе мирового древа в мифологических воззрениях лю­дей, использование этого образа в авторских произведениях

87-89

19.02

20.02

22.02

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка»

Стр. 50-55

3

Роль дерева при жизни и после гибели.

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать нравоучитель­ный характер произведения. Понимание цели и назначе­ния заглавия произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

90

25.02

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…».

Стр. 56

1

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Воспринимать на слух сти­хотворение, которое читает учитель.

Определять настроение произ­ведения, понимать многообра­зие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, поэ­тических образов, используе­мых для олицетворения. Выразительно читать сти­хотворный текст. Декламировать стихотворе­ние

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, конт­раста. Анализ стихотворения по стро­фам.

91-92

26.02

27.02

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Стр. 57-66

2

Законы сказочного жанра. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы

Характеризовать книгу: анализировать обложку, ил­люстрации, аннотацию. Вы­бирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепоч­ки, внешность, «речь» и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые в произве­дении).

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказы­вающие высказанное сужде­ние.

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, це­ленаправленно осуществлять вы­бор книги с выставки книг по за­данной тематике. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

93

01.03

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.

Стр. 67-68

1

Виды информации: научная, художественная

Пересказывать текст. Презентовать свою иллюст­рацию.

Анализировать сюжет сказ­ки, располагать иллюстра­ции по порядку следования эпизодов в сказке. Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить в тексте особен­ности выразительных средств автора.

Находить черты сходства и различия двух произведе­ний одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

Коллективное создание диафиль­ма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ научно-популярного текс­та, выделение существенных при­знаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зре­ния их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст ).

Анализ авторских языковых средств.

94

04.03

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи

Стр. 67-69

1

Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая ис­пользование разной интона­ции, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произ­ведения, понимать многообра­зие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литера­туры и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

95

05.03

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного.

Стр. 70-71

1

Традиционные характеры героев-животных.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особен­ности авторских выразитель­ных средств, выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звуко­подражания.

Сравнивать прием звуко­подражания в стихотворном и музыкальном произведе­ниях

Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его юмористи­ческого характера. Анализ приема звукоподража­ния, использованного в стихотво­рении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произ­ведения.

96

06.03

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

Стр. 82-83

1

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение произ­ведения, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Оформлять свою мысль в мо­нологическое речевое выска­зывание небольшого объема

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочи­танного, доказывание собственно­го мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали со­общения, устанавливать связи, не высказанные напрямую

97-98

11.03

11.03

Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот»

Стр. 71-74

2

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение произ­ведения, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для точного отражения ха­рактеров героев и событий сюжета, использовать эти слова при характеристике по­ведения человека

Находить части текста, до­казывающие высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера

Соотнесение пословиц с содержани­ем сказки

99

12.03

Исследуем жанры устного народного творчества

Стр. 74

1

Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Участвовать в диалоге

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие содержания текс­та.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фоль­клорных произведениях (потеш­ках, скороговорках и загадках). Представление о специфике пост­роения некоторых жанров: пар­ные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

100101

13.03

13.03

Законы фольклора в художественной литературе.

Стр. 75-79

2

Выразительные средства малых жанров фольклора

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сю­жет, внешность, «речь» и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые в произ­ведении).

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказы­вающие высказанное сужде­ние.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Определять жанровую при­надлежность произведения, его специфику

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладе­ние навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих по­зиций:

• сюжет сказки (завязка, кульми­нация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным );

• авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отраже­ние

в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); . обнаружение морали

102

15.03

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная»

Стр. 80-81

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текс­та, смысловых пауз. Объяснять выбор слов, исполь­зуемых в произведении, для создания настроения, юмори­стического характера. Анализировать текст, осо­бенности авторских вырази­тельных средств, сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читать текс­ты.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих по­зиций:

• признаки принадлежности к ав­торскому стихотворению;

• признаки принадлежности к ко­лыбельной.

103104

18.03

18.03

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»

Стр. 84-90

2

Точка зрения в сказке. Стиль повествования

Воспринимать на слух произ­ведение или читать вслух плавно, целыми словами с ин­тонационным выделением осо­бенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой; различать особеннос­ти авторских выразительных средств

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сход­ства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшеб­ного помощника в героя). Ориентирование в нравоучитель­ном содержании прочитанного, осознание сущности поведения ге­роев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

105

19.03

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

1

Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление.

Анализировать текст (сю­жет, внешность, речь и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного ге­роя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об осо­бенностях авторской сказки. Расширение представления о про­изведениях Л. Петрушевской

106

20.03

Проверь себя.

Стр. 91

1

Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклас­сникам по содержанию и по­строению текстов

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения вырази­тельности, оригинальности сю­жета.

Рефлексия. Оценивание результа­тов своего творчества

Итого:41 час

4 четверть

107109

01.04

02.04

03.04

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

Стр. 92-106

3

Способность литературы создавать юмористические образы

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Характе­ризовать его особенности. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы

Сравнивать поведение, ха­рактер литературных героев, характеризовать их. Доказывать собственное мне­ние цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особеннос­тей тек,ста, выражения эмоци­онального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Читать по ролям.

Восприятие учебного текста, ос­мысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оформление своей мысли в моно­логическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии худо­жественного и научного текстов, особенностях построения и язы­ке инструкции.

Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористичес­ком характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об ус­тойчивых выражениях «с ним ка­ши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выраже­ний в активный словарный запас

110111

05.04

08.04

Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка»

Стр. 107-111

2

Способность литературы создавать юмористические образы

Воспринимать на слух произ­ведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористическо­го характера.

Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, харак­тера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Формулирование вывода о харак­тере литературного героя

112113

09.04

10.04

Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»

Стр. 111-117

2

Что такое – быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля или читать вслух плав­но, целыми словами с интона­ционным выделением осо­бенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают выска­занное суждение. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о харак­тере литературного героя. Уточнение представлений о поэ­зии, вымысле

114

12.04

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

1

Пересказывать сюжет рас­сказа, выразительно чи­тать отрывки из понравив­шегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викто­рины

Расширение представлений, зна­комство с произведениями Н. Но­сова или представление своего чи­тательского опыта

115

15.04

Что такое – быть настоящим поэтом

Стр. 118-119

1

Что такое – быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведений, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов. Выделять в текстах сравне­ния.

Сравнивать стихотворное и музыкальное произведения

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения.

Сравнение стихотворения и му­зыкального произведения

116

16.04

С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится»

Стр. 120-121

1

Что такое – быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух сти­хотворение, которое читает учитель.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведений, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов. Выделять в текстах сравне­ния.

Сравнивать стихотворения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения. Сравнение стихотворений

117118

17.04

19.04

Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари

Стр. 121-122

2

Отличие художественного текста от научного

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обос­новывая выбор темпа чтения, логического ударения в пред­ложениях.

Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Находить в тексте особен­ности авторских выразитель­ных средств

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; худо­жественный или научный текст ).

Формулирование выводов о разли­чии между научным и художест­венным текстом

119

22.04

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

Стр. 123-125

1

Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обос­новывая использование раз­ной интонации, темпа, логи-" ческого ударения. Определять эмоциональный настрой произведений, нахо­дить в тексте отражение ав­торской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, образов.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выра­зительного чтения

120

23.04

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Стр. 126

1

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Воспринимать информацию на слух.

Участвовать в диалоге

Представление о видах искус­ства.

Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений иску­сства

121

24.04

Проверь себя

Стр. 127

1

Отвечать на вопросы. Раз­личать жанры произведе­ний. Называть народные и авторские сказки, встретив­шиеся в главе.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Глава 8 «Счастливые минуты с книгой» 15 часов

122

26.04

Поэтические и живописные образы детей

Стр. 128-132

1

Мир искусства

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, ана­лизируя и обосновывая ис­пользование разной интона­ции, темпа, логического уда­рения.

Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем.

123

29.04

Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

Стр. 128-132

1

Авторское отношение к герою произведения. Натюрморт.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, ана­лизируя и обосновывая ис­пользование разной интона­ции, темпа, логического уда­рения.

Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем, приемов контраста. Сравнение стихотворения и жи­вописного полотна

124125

30.04

03.05

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе

В. Драгунского «Кот в сапогах».

Стр. 132-138

2

Главная мысль текста. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить в тексте отраже­ние авторской позиции. Определять главную мысль произведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, ха­рактере литературного героя

126

06.05

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».

Стр. 139

1

Как смотрят на мир поэт и ребенок.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции. Объяснять выбор слов, используемых в произведе­нии для создания его настрое­ния.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, приема контраста.

127

07.05

Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».

Стр. 140-141

1

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение глав­ной мысли произведения

128

08.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.

Стр. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и пос­тупков героев. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают выска­занное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием не­скольких сюжетных линий рас­сказа

129

13.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

Стр. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают выска­занное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера ге­роев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и куль­туре

130

14.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали…

Стр. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев.

Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге. Читать по ролям

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характера ге­роев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации про­читанного (интегрирование дета­лей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произ­ведения. Чтение по ролям

131

15.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Одни в лесной сторожке.

Стр. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, харак­теров героев рассказа. Использование интерпретации про­читанного (интегрирование дета­лей), устанавливание связей, не вы­раженных в тексте напрямую, фор­мулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произ­ведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Сравнивание героев рассказа: ана­лиз проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и куль­туре

132

17.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье!

Стр. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы, по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про­читанного, осознание сущности по­ведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Работа со словом, целенаправлен­ное пополнение активного словар­ного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

133

20.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»

Стр. 142-169

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы, по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про­читанного, осознание сущности по­ведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Работа со словом, целенаправлен­ное пополнение активного словар­ного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

134

21.05

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы, по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про­читанного, осознание сущности по­ведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Работа со словом, целенаправлен­ное пополнение активного словар­ного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

135

22.05

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?»

Стр. 170

1

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Воспринимать текст на слух.

Анализировать текст. Задавать вопросы одноклас­сникам по содержанию и по­строению текстов. Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Определять настроение про-, изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выра­зительности, оригинальности сю­жета.

Рефлексия. Оценивание результа­тов своего творчества. Осознанное восприятие содержа­ния текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

136

27.05

Проверь себя. Что читать летом

Стр. 171

1

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений: находить кни­гу в библиотеке, ориентировать­ся в содержании книги по облож­ке, иллюстрациям, ориентиро­ваться в оглавлении

По плану – 32 часа

По плану за год – 136 часов.