Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса составлена на основе программы по математике («Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2011 г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным следующими нормативными документами:
Город Новочеркасск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
|
| « УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 20 ___________ Е.И. Юзбекова Приказ от ________20___ г. № _____
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике на 2014 – 2015 учебный год
начального общего образования 1 Б класс
(Кудинов Максим) инклюзивное образование
Количество часов: 132
Учитель: Баковеев Валерий Юрьевич
Программа разработана на основе программы по математике УМК «Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2011 г.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса составлена на основе программы по математике («Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2011 г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ч.2, ч. 3 п. 6 ст. 28; ч. 1, 2, 6, 11 ст. 79
Письмо минобразования РО от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» с учетом положений федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказа Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н;
Письмо «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;
Приказ Минобрнауки России от 30.8.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
Устав МБОУ СОШ № 20
Данная программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю). Для изучения программы с Кудиновым Максимом (диагноз: дизартрия, ОНР 3 уровня, дислексия, дисграфия, ЗПР церебрально-органического генеза) предусматривается общее количество часов – 156 (в связи с нехваткой календарных дней), как и для общеобразовательного класса.
При реализации адаптированной программы для Кудинова Максима (диагноз: дизартрия, ОНР 3 уровня, дислексия, дисграфия, ЗПР церебрально-органического генеза) осуществляется инклюзивное (коррекционное) обучение. Учитываются особенности физического и умственного состояния данного учащегося:
1. Снижены показатели внимания: затруднение переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.
2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетческая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепление материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.
3. Низкий познавательный интерес и мотивация.
4. Использование разнообразных видов занятий, игровых моментов
5. Фиксированное внимание на артикуляционные ощущения при произношении
6. Использование упражнений на развитие и совершенствование статической, динамической координации движения
7. Упражнения с предметами
Работа на уроках строится по следующим правилам:
новый материал строится и преподается предельно развернуто
практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом
чередование видов деятельности, соответствующих нормализации внимания
систематическая работа над развитием психических процессов
материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением
Так как у Максима дизартрия, ОНР 3 уровня, дислексия, дисграфия, ЗПР церебрально-органического генеза, то своей практической деятельности я опираюсь на игровые и продуктивные образовательные технологии.
Цель: создание условий для расширения связанных воедино образовательных, адаптированных (коррекционных) и воспитательных задач.
Задачи:
1. Расширение кругозора учащегося путем формирования знаний и представление о жизни общества и природном окружении
2. Повышение адаптивных возможностей ребенка благодаря улучшению его социальной ориентировки
3. Обогащение жизненного опыта учащегося путем организации предметно-практической продуктивной деятельности
4. Систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной степени обучения
5. Уточнение, расширение и активизация лексического запаса
6. Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти
7. Активизация мыслительной деятельности
8. Развитие монологической речи
9. Систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях
Адаптированная рабочая программа по русскому языку характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений. Повторение предполагается проводить по основным содержательно – методическим линиям.
Содержание данного предмета реализуется учебно – методическим комплексом:
Математика 1: учебник для общеобразовательных учреждений /Башмаков, Нефедова/ - М.: АСТ – Астрель, 2011. - 93 с,.
Рабочая тетрадь / Башмаков, Нефедова / - М.: АСТ – Астрель, 2012. –I ч,II ч
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
– формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;
– формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
– формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
– развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
– развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
– формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
– знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
– формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
– формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
– формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на блоки уроков (подтемы).
Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно учащимся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Например, изучение чисел второго десятка – одна из центральных тем 1-гo года обучения – начинается со знакомства с числами первой сотни. Это помогает сформировать у учащихся уже на начальном этапе правильное понимание различий между цифрой и числом, понимание принципа позиционности десятичной системы счисления.
Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри учебно-методического комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2 класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой лентой времени в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью ее использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверки выводов на других объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков более разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной частей содержания образования.
Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп предметов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда, десятичной системы счисления.
Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространственных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однозначных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, основывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличения и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения), отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) способствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников – формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устным вычислениям, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем – на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем – на знании правил сравнения многозначных чисел.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом используются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и последней цифры результата и др.
Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.
При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа предусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается развитие умения критически оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами.
Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков математики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.
Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цели изучения этого материала на этапе начального обучения:
• знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
• развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
• формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
• развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено, во-первых, тем, что освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся, а во-вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом уровне.
Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися.
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается. Последовательность изучения тем, представленных в каждом разделе программы, указана в примерном тематическом планировании, составленном по комплекту учебников «Планета знаний»:
• Башмаков, М. И. Математика : учебник для 1 класса четырехл. нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1, 2 / М. И. Башмаков. М. Г. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.
• Башмаков, М. И. Математика : рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика» для 1 класса четырехл. нач. шк. / М. И. Башмаков. М. Г. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2010.
Содержание учебного предмета - математика 1 класс
| № п/п | Наименование разделов | Характеристика основных содержательных линий | Общее количество часов | Сроки изучения | Лабораторные, практические работы, экскурсии, направления проектной деятельности | Использо-вание резерва учебного времени |
| | Общие свойства предметов и групп предметов
| Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше- позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на.... | 10 | 01.09 – 06.10. |
|
|
| | Числа и величины | Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр). | 30 | 07.10 – 30.12. |
|
|
| | Арифметические действия | Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых). | 45 | 14.01 – 12.03. |
|
|
| | Текстовые задачи | Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) нанесколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого. | 15 | 16.03 – 02.04. |
|
|
| | Геометрические фигуры и величина | Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений). | 20 | 07.10 -23.10.; 04.03 – 10.03. |
|
|
| | Работа с данными | Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц. | 12 | 12.05 – 25.05. |
|
|
Тематическое планирование по математике 1 класс
| № п/п | Наименование разделов | Основное содержание темы | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Универсальные действия |
| 1 | Давай знакомится | Знакомство со структурой и содержанием учебника | Сравнивать изображенные предметы, находить сходства и различия. Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же). Различать геометрические фигуры. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам; описывать явления и события с использованием чисел; сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты; |
| 2 | Сравниваем предметы | Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы | Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради. Сравнивать форму, цвет, размер изображенных предметов. Упорядочивать изображенные предметы по размеру. Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник) из подручного материала (карандаши, счетные палочки). Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображенных предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью. Задавать вопросы друг другу при работе в парах. | подводить под понятия, распознавать объекты; описывать свойства геометрических фигур; исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам;
|
| 3 | Считаем предметы | Формирование навыков пересчитывания предметов | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между). Использовать порядковые числительные в речи. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер). | описывать явления и события с использованием чисел; подводить под понятия, распознавать объекты; производить действия со знаково-символическими средствами;
|
| 4 | Сравниваем числа | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда | Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда. Читать равенства и неравенства, использовать знаки , = при письменной записи равенств и неравенств. Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число. Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на столько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов. Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания. Соблюдать очередность действий при выполнении заданий в паре. | моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве; описывать явления и события с использованием чисел; уметь соотносить количество предметов и число; уметь записывать цифры по различным заданиям; |
| 5 | Рисуем и измеряем | Актуализация знаний о геометрических фигурах | Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя. Описывать линии, используя слова прямая, кривая, пересекаются, не пересекаются. Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах. | знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник; уметь распознавать эти фигуры; сравнивать числа с помощью числового ряда; знать понятие «линия». уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу; знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр»; строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа; писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов; |
| 6 | Учимся складывать и вычитать | Формирование первоначальных представлений о действии сложения, вычитания, пропедевтика вычитания чисел | Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком. Обозначать количество предметов символами. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Читать схемы, иллюстрирующие движение. Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора). Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи. Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду. Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях. | знать понятие «сумма»; знак «+»; записывать и читать примеры на сложение; знать понятие «разность»; знак «–»; записывать и читать примеры на вычитание; знать состав чисел; выполнять сложение и вычитание чисел на основе состава числа; знать правило перестановки слагаемых. выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел. знать понятия «четные» и «нечетные» числа. называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам; |
| 8 | Увеличиваем и уменьшаем | Формирование представления о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания, отработка навыка сложения и вычитания чисел. | Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду. Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавлять 3 – то же самое, что прибавлять 1 и 2). Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет). Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число и т.д.). Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов. | иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания; дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице; знать единицу измерения длины километр; складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч; восстанавливать равенства; сравнивать числа; выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы; иметь представление о математической задаче; иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры; отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче; |
| 9 | Рисуем и вырезаем | Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений, формирование первоначальных представлений о равенстве фигур | Упражняться в вычислениях в пределах 10. Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника. Различать квадраты и прямоугольники среди других четырехугольников. Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата. Определять, верно, ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений. | иметь представление о симметричных фигурах; вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры; иметь преставление о равенстве фигур; знать понятие «прямой угол»; сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга; распознавать геометрические фигуры; знать таблицу сложения однозначных чисел; выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы; |
| 10 | Десятки | Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел | Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Различать число монет и число копеек. | иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел; знать понятия «десяток», «круглые числа»; считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи; знать последовательность расположения десятков в числовом ряду. читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел; восстанавливать равенства по рисунку; |
| 11 | Как устроены числа | Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка | Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счете, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа. Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия). Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.). Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры. | знать названия чисел второго десятка; читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел; знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число»; называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд; увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; |
| 12 | Вычисляем в пределах 20 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной, 2) вычислять длину ломаной по числовым данным. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вычислять периметр многоугольника. Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Проводить ломаные через заданные точки разными способами. Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: 1) описанием 2) рисунками. Группировать монеты так. Чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. | выполнять сложение и вычитание однозначных чисел знать двузначные числа больше 20; читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку; знать понятия «однозначное число» и «двузначное число»; сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; восстановление равенств составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; знать понятие «периметр многоугольника»; способ нахождения периметра многоугольника. находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; складывать величины; знать понятие «площадь»; сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждениями; |
| 13 | Простая арифметика | Знакомство с признаками текстовой задачи, задачи в два действия | Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок. Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др. Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). Сравнивать площади фигур, занимающих не целое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади. Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в см). классифицировать величины (длина, масса, время). | знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа»; отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной; выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице; выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи; решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; знать понятия «выражение», «значение выражения»; выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи иметь представление об округлении результатов измерения; вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы; знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема; соотносить величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи;
|
| 14 | А что же дальше? | Формирование умений выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнить значение выражения. Восстанавливать деформированные равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражения, опираясь на схему. Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили?», «Сколько всего вычли?». Составлять выражения для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка. Использовать рациональные приемы вычисления: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых. Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношения данных как «частей к целому». Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение отношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных. Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. | знать понятие «слагаемые»; читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы; выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30); решать текстовые задачи с помощью схемы; выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства; знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности»; выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме; вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы; дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме; знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки; знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы»; различать и приводить примеры плоских и объемных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи; |
| 15 | Повторяем, тренируемся | Систематизация изученного материала по теме десятки, отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков, развитие пространственных представлений учащихся | Называть, записывать, сравнить двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Выбирать задания из вариантной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очередность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. Решать комбинированные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. | выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки; выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи; иметь представление о римской записи чисел; выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Математика»
132 ч (4 ч в неделю)
| № п/п | Дата | Тема урока (лабораторной, практической, контрольной работы и т.д.) | Оборудование урока | Требования к результату | Виды контроля | |||||||||||||||||||||||||||
| предметные | личностные | метапредметные | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1-е полугодие ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (4ч) Часть 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 01.09. | Знакомство с учебником. С. 3 |
| научатся сравнивать предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; Познавательные: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
| | 02.09. | Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер. С. 4-5 | Наглядные пособия | научатся пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же);
| Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
| | 03.09. | Как мы будем считать. Счёт предметов. С. 6-7 | Наглядные пособия | научатся выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу; | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 04.09 | Что мы будем рисовать. Геометрические фигуры. С. 8-9 | Наглядные пособия | научатся различать понятия «число» и «цифра»; | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
|
СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 08.09. | Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур. С. 10-13 | Дидактический материал | научатся сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету; | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: умение соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 09.09. | Сравниваем форму и цвет. Сравнение предметов по форме и цвету. С. 14-15 | Дидактический материал | научатся моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки); ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы); | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 10.09. | Больше, меньше. Выше, ниже. Сравнение предметов по высоте. С. 16-17 | Дидактический материал | познакомятся с понятиями «увеличение», «уменьшение», формирование умения упорядочивать предметы по размеру; | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 11.09. | Длиннее, короче. Шире, уже. Сравнение предметов по длине, ширине. С. 18-19 | Наглядное пособие | научить понятиям «длиннее», «короче», «шире», «уже»; формирование умения сравнивать предметы по размеру. | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
|
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 15.09. | Числа 1, 2, 3. С. 20-21 | Дидактический материал Фрагмент из мультфильма «Уроки Матушки-Совы», цифры 1,2,3. | научить соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов, формирование навыка письма (цифра 1). | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок»; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 16.09. | Числа 4, 5. С. 22-23 | Дидактический материал Фрагмент из мультфильма «Уроки Матушки-Совы», цифры 4,5. | научатся соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов, формирование навыка письма (цифра 4). | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Текущий, фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
| | 17.09. | Расставляем по порядку. Порядковый счёт. С. 24-25 | Наглядные пособия | формировать первоначальные представления о порядковом счёте, формирование навыка письма (цифра 2). | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре; | Текущий, устный опрос | |||||||||||||||||||||||||
| | 18.09. | Числа 6, 7. С. 26-27 | Фрагмент из мультфильма «Уроки Матушки-Совы», цифры 6,7. | научатся соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов, формирование навыка письма (цифра 7). | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 22.09. | Числа 8, 9. С. 28-29 | Фрагмент из мультфильма «Уроки Матушки-Совы», цифры 8,9. | научатся соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов, формирование навыка письма (цифра 6 и 9). | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 23.09. | Числа от 1 до 9. С. 30-31 | Дидактический материал | пропедевтика свойств числового ряда, формирование навыка письма (цифра 5). | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий, фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||||||
|
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 24.09. | Больше. Меньше. Столько же. Сравнение количества предметов. С. 32-33 | Наглядные пособия | научатся сравнивать количество предметов (составление пар предметов); | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 25.09. | Сравниваем числа. Сравнение чисел. Знаки , С. 34-35 | Дидактический материал | познакомятся со знаками , | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий, | |||||||||||||||||||||||||
| | 29.09. | Равенство и неравенство. С. 36-37 |
| научатся читать равенства и неравенства, использовать знаки , | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: удерживать цель учебной деятельности; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре; | Текущий, | |||||||||||||||||||||||||
| | 30.09. | Увеличиваем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число. С. 38-39 | Наглядное пособие | научатся увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.
| Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 01.10. | Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число. С. 40-41 | Наглядное пособие | научатся называть «предыдущее число», уменьшать число в числовом ряду на 1; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 02.10 | Сравнение чисел с помощью числового ряда. С. 42-43 | Наглядное пособие | научатся сравнивать числа с помощью числового ряда; | Положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Письмо цифр в числовом ряду | |||||||||||||||||||||||||
| | 06.10. | Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов. С. 44-45 |
| научатся определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой;
| Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Проверочная работа Р.Т.с.23. | |||||||||||||||||||||||||
|
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 07.10. | Продолжаем знакомство. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур. С. 46-47 | Дидактический материал | познакомятся с геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник); | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 08.10. | Проводим линии. Линии. С. 48-49 |
| научатся различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных;
| Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 09.10. | Отрезок и ломаная. С. 50-51 |
| научатся описывать линии, используя слова «прямая», «кривая», «пересекаются», «не пересекаются»;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 13.10. | Многоугольники. С. 52-53 | Дидактический материал | формирование представлений о многоугольниках; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы; | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 14.10. | Рисуем на клетчатой бумаге. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право). С. 54-55 |
| научатся строить симметричное изображение на бумаге в клетку; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 15.10. | Ноль и десять. Числа 0, 10. С. 56-57 | Наглядные пособия | научатся моделировать процесс движения на числовом луче, отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 16.10. | Измерение длины. С. 58-59 |
| формирование первоначальных представлений о процессе измерения; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 20.10. | Измерение длины отрезка. С. 60-61 |
| научатся измерять длину отрезка с помощью линейки; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 21.10. | Числовой луч. С. 62-63 |
| формирование графического образа числового ряда (числовой луч); | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 22.10. | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Геометрические фигуры». С. 64-65 |
| формирование пространственных представлений учащихся; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Проверочная работа в Р.Т.с.40. | |||||||||||||||||||||||||
| | 23.10. | Повторение, обобщение изученного материала. С. 66-69 |
| применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
|
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 27.10. | Складываем числа… Сложение. С. 70-71 | Дидактический материал | научатся составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации;
| Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 28.10. | …и вычитаем. Вычитание. С. 72-73 | Дидактический материал | научатся выполнять вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (рисунки, схемы, геометрические модели чисел); | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 29.10. | Считаем до трёх. Состав числа 3. С. 74-75 | Дидактический материал | научатся обозначать количество предметов символами; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 30.12. | Два да два – четыре. Состав числа 4. С. 76-77 | Наглядное пособие | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации;
| Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 12.11 | Отличное число. Состав числа 5. С. 78-79 | Наглядные пособия | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 13.11. | «Секрет» сложения. Перестановка чисел в сумме. С. 80-81 |
| формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации;
| Самостоятельная работа в Р.т.с.47. | |||||||||||||||||||||||||
| | 17.11. | Самое красивое число. Состав числа 6. С. 82-83 | Наглядное пособие | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 18.11. | Семь дней недели. Состав числа 7. С. 84-85 | Наглядное пособие | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 19.11. | Складываем… и вычитаем. Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7». С. 86-87 |
| научатся решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка, читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, классифицировать предметы в группы по разным основаниям; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||
| | 20.11. | Сколько ног у осьминога. Состав числа 8. С. 88-89 | Наглядное пособие | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 24.11. | Загадочное число. Состав числа 9. С. 90-91 | Наглядное пособие | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации;
| Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 25.11. | Чёт и нечет. Чётные и нечётные числа. С. 92-93 |
| научатся наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду, исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы; | Самостоятельная работа Р.т.с.53. | |||||||||||||||||||||||||
| | 26.11. | Десять братьев. Состав числа 10. С. 94-95 | Наглядное пособие | формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 27.11. | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать». С. 96-97 |
| формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Проверочная работа Р.Т.с.55. | |||||||||||||||||||||||||
|
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 01.12. | Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия. С. 98-99 |
| научатся выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи;
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 02.12. | Сложение и вычитание с помощью числового луча. С. 100-101 |
| научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда);
| Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 03.12 | Считаем парами. Счёт двойками. С. 102-103 | Дидактический материал | научатся считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 04.12. | Плюс 2. Минус 2. Прибавление и вычитание числа 2. С. 104-105 |
| научатся считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду;
| Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 08.12.. | Чудо-числа. Счёт двойками. С. 106-107 | Дидактический материал | формирование умений применять счёт двойками при вычислениях; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 09.12. | Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4. С. 108-109 | Дидактическое пособие | научатся прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 – то же самое, что прибавить 1 и 2);
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации;
| Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 10.12. | …и уменьшаем. Вычитание чисел 3 и 4. С. 110-111 |
| научатся составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего);
| Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа Р.Т.с.64-65 | |||||||||||||||||||||||||
| | 11.12 | Рисуем и вычисляем. Задачи на сложение и вычитание. С. 112-113 |
| формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой, отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 15.12. | Больше или меньше? На сколько? Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел. С. 114-115 |
| формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
|
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 16.12. | Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия». С. 118-119 |
| формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Практическая работа Р.Т.с.69-71 | |||||||||||||||||||||||||
| | 17.12. | Рисуем и сравниваем. Равенство фигур. С. 120-121 |
| научатся объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника, различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Практическая работа Р.Т.с.72. | |||||||||||||||||||||||||
| | 18.12. | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». |
| находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений, решать задачи на нахождение суммы и остатка;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Проверочная работа Р.т. с.73 | |||||||||||||||||||||||||
| 22.12.-30.12. | Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число» С.126-127 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 2-е полугодие ЧИСЛА ДО 100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| ДЕСЯТКИ (3ч) Часть 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 14.01. | Что такое десяток? С. 3-7 |
| научатся обозначать круглые числа двумя цифрами, называть круглые числа;
| Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 15.01. | Счёт десятками. С. 8-9 |
| научатся выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь), наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число); | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 19.01. | Считаем шаги. Счёт десятками. С. 10-11 |
| научатся обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни, различать число монет и число копеек; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Арифметический диктант
| |||||||||||||||||||||||||
|
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 20.01. | Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. С. 12-13 |
| научатся выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор, обозначать числа второго десятка двумя цифрами, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 21.01. | Следующее и предыдущее число. С. 14-15 |
| формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 22.01. | Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке. С. 16-17 |
| формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 26.01. | Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке. С. 18-19 |
| формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 27.01. | Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка. С. 20-21 |
| научатся наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел, распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 28.01. | Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка». С. 22-23 |
| научатся находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения, конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 29.01. | Ведём счёт дальше. Двузначные числа от 20 до 100. С. 24-25 | Наглядный материал | познакомятся с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 02.02. | Сколько десятков и единиц? Десятичный состав двузначных чисел. С. 26-27 |
| формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел; | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 03.02. | Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел. С. 28-29 |
| научатся сравнивать двузначные числа, ориентируясь: на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду, на количество знаков в записи числа; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 04.02. | Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел. С. 30-31 |
| познакомить с понятиями «однозначное» и «двузначное число», научить сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 05.02. | Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел». С. 32-35 |
| закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||
|
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 09.02. | Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10. С. 36-37 |
| научатся выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: удерживать цель учебной деятельности. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 10.02. | …и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. С. 38-39 |
| научатся выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5); | Ориентация на понимание причин личной успешности (неуспешности) в освоении материала. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 11.02. | Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0. С. 40-41 |
| осваивать сложение и вычитание с числом 0;
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: удерживать цель учебной деятельности. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 12.02. | Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. С. 42-43 |
| научатся выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа Р.Т.с.22-23 | |||||||||||||||||||||||||
| | 24.02. | Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. С. 44-45 |
| научатся выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 25.02. | Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. С. 46-47 |
| научатся выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 26.02. | Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток. С. 48-49 |
| научатся восстанавливать пропущенные числа и знаки действия в цепочке так, чтобы из одного числа получилось другое;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 02.03. | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». С. 50-51 |
| научатся выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 03.03. | Длина ломаной. С. 52-23 |
| научатся определять длину ломаной: измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; вычислять длину ломаной по числовым данным;
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Самостоятельная работа Р.Т.с.26-27 | |||||||||||||||||||||||||
| | 04.03. | Периметр. С. 54-55 |
| научатся вычислять периметр многоугольника;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 05.03. | Площадь. С. 56-57 |
| научатся определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетка тетради, одинаковых квадратиков и др.); | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 10.03. | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь». С. 58-59 |
| научатся способствовать развитию пространственных представлений, отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 12.03. | Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». С. 60-63 |
| отработать изученные приёмы вычислений во втором десятке, способствовать развитию пространственных представлений учащихся; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
|
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 16.03. | Что такое задача? Структура текста задачи. С. 64-65 |
| научатся придумывать вопросы, исходя из данных задачи, определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 17.03. | Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи. С. 66-67 |
| научатся восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 18.03. | Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков. С. 68-69 |
| научатся выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20); | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 19.03. | Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом. С. 70-71 |
| научатся выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6); | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 01.04. | Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия. С. 72-73 |
| научатся решать задачи в два действия; отработка изученных приёмов вычислений; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 02.04. | Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение С. 74-75 |
| научатся решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц;
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
| | 06.04. | Находим значения выражений. Значение выражения. С. 76-77 |
| познакомятся с понятиями «выражение», «значение выражения», сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка); | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 07.04. | Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. С. 78-79 |
| научатся выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 08.04. | Сравнение двузначных чисел. С. 80-81 |
| научатся сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 09.04. | Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины. С. 82-83 |
| научатся сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением);
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 13.04. | Величины. С. 84-85 |
| научатся измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага, округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число), сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах);
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 14.04. | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика». С. 86-89 |
| научатся классифицировать величины (длина, масса, время); | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||||||
|
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (16ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 15.04. | Слагаемые и сумма. С. 90-91 |
| научатся выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 16.04. | Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого. С. 92-93 |
| научатся решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого, осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему;
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 20.04. | Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым. С. 94-95 |
| научатся выполнять сложение двузначных чисел (25+30); | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Арифметический диктант | |||||||||||||||||||||||||
| | 21.04. | Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного. С. 96-97 |
| научатся выполнять вычитание двузначных чисел (35-20); | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 22.04. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. С. 98-99 |
| познакомятся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», отработка умений выполнять вычитание чисел; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||
| | 23.04. | Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений. С. 100-101 |
| научатся использовать рациональные приёмы вычислений: дополнение до десятка при сложении; группировка слагаемых; группировка вычитаемых;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 27.04. | Дополнение слагаемого до круглого числа. С. 102-103 |
| научатся дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3), пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток, отработка навыков вычислений; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 28.04. | Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений. С. 104-105 |
| научатся вычислять значение выражения рациональным способом; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Самостоятельная работа Р.Т.с.56-57 | |||||||||||||||||||||||||
| | 29.04. | Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. С. 106-107 |
| научатся складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 30.04. | Решение задач. С. 108-109 |
| научатся решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 05.05. | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». С. 110-111 |
|
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Проверочная работа Р.Т.с.58. | |||||||||||||||||||||||||
| | 07.05. | Повторение, обобщение изученного С.112-117, 140-141. |
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; |
| ||||||||||||||||||||||||||
| | 08.05. | Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». |
| отработка навыков сложения и вычитания; | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 12.05. | Плоские и объемные предметы С.118-119 | Дидактический материал | научатся конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных, строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам, различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры, узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
| | 13.05. | Развиваем смекалку. Задачи на смекалку. С. 120-121 |
| развитие пространственных представлений учащихся; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
|
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (8ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| | 14.05. | Десятки. Комплексное повторение изученного. С. 124-127 |
| называть, записывать, сравнивать двузначные числа;
| Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; |
| |||||||||||||||||||||||||
| | 18.05. | Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного. С. 128-131 |
| выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток;
| Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации; |
| |||||||||||||||||||||||||
| | 19.05. | Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. С. 132-135 |
| решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц, выбирать задания из вариативной части;
| Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; |
| |||||||||||||||||||||||||
| | 20.05. | И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». С. 136-139 |
| решать комбинаторные и нестандартные задачи, изображать числа с помощью рисунков, конструировать геометрические фигуры; | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; К.: соблюдать правила в учебных играх; |
| |||||||||||||||||||||||||
| | 21.05- 25.05. | Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия» С.116-117 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Печатные пособия:
Математика 1: учебник для общеобразовательных учреждений /Башмаков, Нефедова/ - М.: АСТ – Астрель, 2011. - 93 с.
Рабочая тетрадь / Башмаков, Нефедова / - М.: АСТ – Астрель, 2012. –I ч, II ч
М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова Обучение в первом классе по учебнику "Математика". - М.: АСТ, "Астрель", 2010 г.
Электронно-звуковое обеспечение:
- проектор
-лингофонное устройство
-доска
Технические средства обучения:
- компьютер
- мультимедийная установка
Цифровые образовательные ресурсы:
Математика 1 класс, (1-4 часть), изд. КИМ, 2007 г.
Планируемые результаты освоения программы по математике
к концу 1 класса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Результаты освоения учебного предмета и система их оценки
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать учебное содержание курса математики для начальной школы..
Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30 мин).
В конце учебного года проводится контрольная работа по тексту администрации с целью определения уровня усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы по математике:
| знать | уметь |
| последовательность чисел от 1 до 100, может продолжить закономерность, | выполнять устное сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток и в пределах 100, измерять отрезок, решать уравнения вида а +х = в, а – х = в, х – а = в, решает простые и составные задачи (2действия) на сложение и вычитание. |
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% объёма работы выполнено верно.
Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно.
Ошибки:
-вычислительные ошибки в примерах;
- отсутствие закономерности;
- ошибка при выполнении измерений;
-ошибка в выборе действия в ходе решения задачи;
-ошибка в нахождении неизвестного компонента при решении уравнения.
При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки не учитываются.
| Согласовано Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ № 20 от_______ № ___ ______________/ ФИО | Согласовано Заместитель директора по УВР _______________ /ФИО дата |
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС
Автор: Баковеев Валерий Юрьевич, Певцова Наталья Николаевна
Дата: 09.01.2015
Номер свидетельства: 152423
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
