| 1. Мотивационный этап | - Здравствуйте ребята, меня зовут Галина Юрьевна и сегодняшнее внеурочное занятие проведу у вас я. - Ребята, а вы знаете, что люди в разных странах приветствуют друг друга по-разному. (Слайд№ 1); - Например, в Индии люди просто прикладываю две сложенные ладони к подбородку, давайте попробуем. (Слайд№ 2); А в Японцы приветствуют друг друга с помощью поклона. (Слайд№ 3); - Ребята, а как здороваются у нас в России? Россияне здороваются друг с другом за руку и говорят “здравствуйте”.
| - Приветствуют учителя;
- Слушают учителя;
- Здороваются друг с другом по-разному. | - Создание ситуации успеха в обучении;
- Формирование готовности восприятия учебного материала; | ЛУУД (Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству); |
| 2. Актуализация знаний | (Слайд№ 4); - Дон, земля донская... Произносишь эти слова, и перед мысленным взором встанут ковыльные степи, бескрайние поля с золотыми налитыми колосьями, барханы угля и руды у старых шахт. Много лет прошло с той поры, как переселились люди на Дон, а традиции не потерялись с годами, сохранились и передаются из поколения в поколение. - Ребята, скажите кто живёт на дону? - Хорошо, а что вы знаете о казаках?
| - Слушают учителя;
- Смотрят презентацию;
- Отвечаю на вопросы учителя:
- Казаки; - Они с Дона, у них очень красивые песни. | - Повторение;
- Беседа; | КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);
|
| 3. Организация музыкальной познавательной деятельности | 3.1. Постановка проблемы (выявление места и причины затруднения) | - Ребята, вы любите сказки? - Тогда послушайте очень внимательно сказку, которую вам сейчас расскажу. (Читаю сказку Алёнкин Брод).
- Ребята, о чём сказка?
- Дайте полную характеристику Алёнки?
- Какие слова вам были не понятны?
- Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня? (Слайд№ 5);
- Да ребята, особенной красотой и силой характера испокон веков до наших дней славятся казачки. (Слайд№ 6); - Казачки всегда были необычными женщинами, а их неповторимая красота воспевалась поэтами и художниками, композиторами, ребята, давайте послушаем песню «Молода я молода». - Послушайте о чём поётся в песне. (Включает песню Молода я молода); - Ребята, о чём поётся в песни? - Совершенно верно ребята, казачка ещё молодая и не совсем всё знает.
| - Да;
- Слушают сказку;
- Отвечают на вопросы учителя;
- Дают характеристику Алёнки; - Говорят, какие слова им были непонятны;
- Определяют тему урока;
- Слушают учителя;
- Смотрят презентацию;
- Слушают песню;
- Анализируют песню; | - Подводящий диалог;
- Метод проблемной ситуации;
- Рассказ;
- Беседа;
- Метод наблюдения за музыкой;
| КУУД (Формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности);
Воспитывать интерес к музыке на примере Казачьих песен (П2); |
| 3.2. Построение проекта выхода из затруднения | (Слайд№ 7);
- Казаки считали, кто бы ни была женщина, к ней надо было относиться уважительно и защищать ее, ибо женщина – будущее твоего народа, ведь она хранительница семейного очага, она мать. - Казачки очень любили своих детей и их у неё было очень много. - Казачатам уже с детства прививали любовь своим традициям, а помогала им в этом колыбельная. (Включает колыбельную);
- Ребята, вам понравилась колыбельная? - Какая мелодия у колыбельной? (Слайд№ 8); -Хорошо ребята, казачка соединяла в себе преданность семейному очагу, была заботливой матерью, хорошей хозяйкой и образцом женственности, а также казачке очень любили петь, я вам предлагаю посмотреть видео фрагмент «Посею лебеду на берегу», а затем спеть эту песню. (Включает песню «Посею лебеду на берегу);
(Раздаю слова);
(1.Дала прослушать; 2. Читаю все слова 1 куплета и поём; 3. Припев; 4. Соединяем 1куплет и припев; - По поведению женщины судили о том, что из себя представляет ее муж, брат или отец, её семья.
- В то же время она могла встать рядом с казаками с оружием в руках на защиту своей общины и семьи. - Для воспитания в казачатах смелости, храбрости, казачке помогали игры.
- Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Перетяжка».
- Играющие делятся на две партии. Вожак одной партии берет палку, а за него берутся играющие. Другой вожак берется также за эту палку, а за него берется его партия; затем стараются перетянуть палку – каждый на свою сторону. - Хорошо ребята, вы очень сильные и ловкие, а как вы справитесь с этим испытанием.
Игра «Кто быстрее сядет на коня?»
- Под музыку дети скачут на конях-стульях, когда музыка замолкает, казачата встают со стульев и подскоками двигаются по залу. В это время убирается один стул. Музыка заканчивается, всадники занимают свои места. Кому коня не хватило, выходит из игры. - Замечательно ребята. | - Слушают учителя;
- Смотрят презентацию;
- Слушают учителя;
- Слушают колыбельную;
- Отвечают на вопросы учителя;
- Смотрят презентацию;
- Слушают учителя;
- Слушают песню, а затем её исполняют.
- Слушают учителя;
- Играют в игру;
- Слушают учителя;
- Играют в игру «Кто быстрее сядет на коня»;
| - Рассказ;
- Метод эмоциональной драматургии;
- Демонстрация;
- Метод наблюдения за музыкой;
- Метод стимулирования занимательным содержанием;
- Беседа;
- Беседа;
- Игра;
- Рассказ;
- Метод стимулирования занимательным содержанием;
- Рассказ;
- Метод стимулирования занимательным содержанием;
| Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус (П3).
ЛУУД (Формировать интерес к музыкальной культуре Казачества);
Познакомить с ролью женщины в Казачестве (П1);
КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус (П3).
ЛУУД (Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкой);
Воспитывать интерес к музыке на примере Казачьих песен (П2);
КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);
|
| 3.3.Реализация построенного проекта через виды музыкальной деятельности | - Постоянно находясь вдали от родного дома, казаки научились ценить и любить своих женщин. Тема любви к матери и жене - одна из главных в казачьих песнях. А уж о любви к родному краю, к братству, которую воспитывала мать-казачка существует много сказов, легенд и преданий не только в России. - Ребята, я вам предлагаю посмотреть видео фрагмент, но быть очень внимательными, чтобы не опустить смысл песни. (Включает видеофрагмент «Мы с тобой Казаки»); - Ребята. Так в чём же заключается смысл песни? - О том, казаки воевали в других странах до сих пор ходят легенды. Например, суть известнейшего русского танца “Барыня” заключалась не просто в том, чтобы сплясать с женщиной. А в том, чтобы бороться за партнершу с другими плясунами, причем, бороться не силой, не грубостью, а плясовым мастерством! Плясали с женщиной, стараясь не подпустить к ней соперника. Тот, в свою очередь стремился отбить плясунью, оттерев умелым движением соперника и самому продолжить пляс. - Ребята, давайте посмотрим танец «Барыня»; (Видеофрагмент танца «Барыня»); - Ребята, я вам предлагаю научиться танцевать, как раньше танцевали казаки и казачки, объясняю движения. (Включает песню «Бабочки») - Очень популярная песня среди казачьих, была песня под названием «Трава моя трава».
- Хорошо ребята, наше занятие подходит к концу и я вам предлагаю прослушать, а затем спеть песню «Трава»;
(Включает песню «Трава»);
| - Слушают учителя;
- Смотрят видео фрагмент, затем выполняют движения;
- Рассказ;
- Смотрят видеофрагмент «Барыня»;
- Танцуют танец. | - Создание эффекта удивления;
- Рассказ;
- Метод наблюдения за музыкой;
- Объяснение;
- Рассказ;
- Метод наблюдения за музыкой;
- Объяснение;
| ПУУД (Формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания);
КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);
РУУД (формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных произведений);
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус(П3);
|
| 4. Рефлексия | - Ребята, как вы считаете, знания, которые вы получили сегодня на уроке, вам понадобятся в дальнейшем?
- Ребята, на этих звёздочках я вам предлагаю написать, что вам понравилось больше всего и приклеить на лист.
| - Слушают учителя;
- Пишут на звёздочках, что им понравилось.
- Прощаются с учителем; | - Создание ситуации успеха в обучении;
| ЛУУД (Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству);
|
