| 1 | Организационный момент. Цель: активация учащихся. | Настраивает учащихся на работу. На доске портрет К.Паустовского (годы жизни). Задаёт вопросы:
. Знакомы ли вы с этим писателем?
. С какими произведениями этого автора вы знакомы?
. Чему или кому посвящены рассказы Паустовского?
. А чему, на ваш взгляд, учат эти произведения?
Предлагает послушать загадку и попробовать определить тему занятия:
В чаще он лесной живёт, Летом ест малину, мёд, Лапу зиму всю сосёт. О чём будет это произведение? (прогнозирование по названию) - Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите фразу: « дремучий медведь».
Подводит к определению темы занятия.
- Хотелось бы вам узнать, о чём, в самом деле, это произведение? | Работа с информацией, предоставленной в форме портрета писателя и вопросов. Рассматривают портрет писателя, вспоминают рассказы и сказки писателя, которые они читали и отвечают на вопросы: . Да. Константин Георгиевич Паустовский. Барсучий нос.
. Кот- ворюга . Заячьи лапы . Квакша . Тёплый хлеб . Стальное колечко
. Родине (полям, лесам, рекам, озёрам и животным).
. Любить природу, животных
. Медведь
. Старый, злой, сердитый.
Обсуждают тему урока: про медведя.
. Да. | Коммуникативные: Оценка- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Регулятивные: сформировать взаимоотношение с окружающими. |
| 2 | Презентация: рассматривание иллюстраций к произведению (интерактивная доска). | Организовывает работу, задает вопросы по иллюстрациям:
. Что изображено на первой иллюстрации?
. Что изображено на второй иллюстрации?
. Как изображена река на рисунке?
. Какие деревья, кустарники растут рядом с рекой?
. Каких птиц, насекомых вы видите над рекой?
. Каких животных вы видите на следующей иллюстрации?
. Что вы видите на следующем рисунке?
. О ком или о чём пойдёт речь в рассказе? | Работают с информацией, предоставленной в виде иллюстраций. Участвуют в рассмотрении их, в обсуждении, отвечают на вопросы: . Бабушка с мальчиком
. Река, лес, телята
. Тёмная, с крутыми берегами
. Ивы, ежевика, ольха и много травы
Воробьёв, дятел сидит на дереве, бабочки летают стрекозы.
. Под берегом сидит бобёр. А из травы высовывается голова медведя.
. Медведь ползёт по крутому берегу
. О мальчике, о бабушке, о реке, о лесе, о медведе. | Регулятивные: определять и формировать цели деятельности на занятии. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению. Личностные: пробуждение интереса к получению новой информации. |
| 3 | Работа в парах словарно- лексическая | Перед началом чтения воспитатель предлагает познакомиться со словами, значение которых может быть непонятно. Работа со словарями: Ушакова Д.Н.; Шведова Н.Ю.; Даля В.И. Что означают слова: . Дичок . Сухой осокорь . Крутояр . Язвить . Шпенёк . Истошный голос | Работают со словарями. Ответы детей:
. застенчивый, необщительный человек . тополь (его вид) . крутой обрывистый берег . ранить, поражать . тонкий стержень . усиленный | Коммуникативные: развивать логическое, образное мышление, пополнять словарный запас слов. Познавательные: добывать новые знания, находить ответы на поставленные задачи. |
| 4 | Знакомство с содержанием рассказа и его жанром. Выявить главных героев. | Читает рассказ. Задаёт вопросы: . Кто главный герой произведения? . Что можете сказать о его характере?
. Почему Петя жил с бабкой Анисьей?
. Где жили Петя- маленький с бабкой Анисьей? . Река Высокая, какая она?
. Как бабка Анисья звала Петю?
. Куда определила бабка Анисья маленького Петю? . Что подарил старый пастух Пете? . Какие были телята? . Кто жил на берегу реки?
. Какие отношения складываются у Пети с обитателями реки? . Где жил медведь?
. Каким был медведь? . Почему его назвали Дремучим?
. Какое у него было желание, что он хотел сделать?
. Почему медведь был сердитым?
. Как реагировала природа на появление медведя?
. Почему?
. Что решил сделать медведь от голода?
. Чем занимался в это время Петя?
. Где были телята?
. Кто первым заметил медведя?
. Какой предупредительный знак она сделала?
. Как повёл себя Петя?
. Справится ли Петя с медведем? Что он сделает?
. Вспомните: природа заступится за Петю?
. Кто первым начал удерживать медведя помогая Пете? . Перечислите всех обитателей Высокой реки, кто ещё помог Пете защитить телят от медведя? | Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы. . Петя маленький . Отзывчивый, чуткий, внимательный, любознательный и т.д.
. Отец погиб на войне. Мать умерла, когда ему было два года. . На берегу Высокой реки
. Берега крутые все в травах и в деревьях. . Дичок
. Пасти колхозных телят.
. Рожок . Лопоухие и ласковые . Бобры, разные птицы, шмели, пчёлы и стрекозы. . Дружеские
. За рекой, в большом лесу.
. Старым, Дремучим . Его шкура была похожа на дремучий лес. . Пробраться к телятам на другой берег.
. Он был голодный
. Птицы начинали хлопать крыльями, деревья шуметь, рыбы бить хвостами по воде, шмели – грозно гудеть, лягушки кричать.
. От злости выворачивал молодые сосенки и берёзки. Он не соблюдал законов природы.
. Переплыть реку, утащить телёнка.
. Петя лежал под кустом и любовался природой.
. Они подошли к берегу и смотрели: что это за старый пень плывёт по реке?
. Ворона
. Она так каркнула, что охрипла.
. Он испугался, выронил рожок в траву. Крикнул: «Помогите». . Петя заплакал, взял прут и ударил по воде, но медведь не испугался. . Природа защитит доброго пастушка Петю от злого медведя. . Ежевика вцепилась в лапы медведю.
. Дятел, шмели, птицы, ёрш, окунь, бобры. | Познавательные: Развивать умение строить простые речевые высказывания, давать определение понятиям. Личностные: развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям. Регулятивные: формирование умений оценивать учебные действия. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника. Выражать свои мысли и чувства, развивать речь, обобщать, делать выводы. |
|
|
| . Медведю удалось подобраться к телятам?
. Какие слова сказал Петя обитателям Высокой реки? . Какой жанр этого произведения? ( рассказ, сказка или быль) . Докажите свою точку зрения?
. Вспомните отличительные особенности начала сказки и рассказа. Как называется начало сказки? А рассказа?
. Кому рассказал Петя о случае с медведем?
. Какую пословицу вспомнила бабка Анисья?
. Чему учит эта сказка? | . Нет. Медведю пришлось вернуться в дремучий лес. . « Спасибо», и поклонился им.
. Рассказ-сказка. . В сказке совершается волшебство) природа, птицы, помогают мальчику Пете.
. Начало сказки - зачин. . Ау рассказа –вступление(с кем и где жил Петя) Природа в произведении Паустовского - милосердная и карающая. Она помогает добрым, маленьким детям. Зло – наказывается, и добро -побеждает.
. Бабке Анисье
. « Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
. Бережно относиться к природе, быть дружелюбным. |
|
| 5 | «Доскажи словечко» | Предлагает вспомнить пословицы о дружбе и дополнить их. . Крепкую дружбу и водой… . Птица сильна крыльями, а человек… . Все за одного, один … . Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде… . Человек без друзей, что дерево… . Дружба крепка … . За добро добром… | Решают учебную задачу, формулируют выводы: . не разольёшь . дружбой . за всех
. помогает . без корней . взаимностью . платят | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с воспитателем и сверстниками. Общеучебные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. |
| 6 | Рефлексия, итог занятия | С произведением какого автора мы сегодня познакомились? В каких словах по вашему заключается главная мысль сказки?
Чем поучительна эта сказка – рассказ?
Понравилось ли вам это произведение?
Предлагает оценить работу ( на кленовых листочках напишите: как нужно относиться к природе, чтобы она стала ещё красивее) | Ответы детей: . К. Паустовским «Дремучий медведь». . В пословице: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». . Сказка учит бережно относиться к природе, к её богатствам, только дружба с природой может помочь человеку. . да
Ребята по очереди зачитывают свои письменные высказывания и украшают листочками дерево. | Коммуникативные: Формирование умение строить речевые высказывания.
Личностные: самоанализ и самоконтроль результата. |
