клщ4шл щывкещу0щ зщаещп
зущйукщ х зха-пзкзщукх ъхи=ыхп=
вхпхзпщ
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа воспитательной работы "Царица Гигиена"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа воспитательной работы "Царица Гигиена"»
3. Практические аспекты проблемы развития и совершенствования грамматически правильной речи у детей среднего дошкольного возраста.
3.1. Анализ уровня сформированности грамматической стороны речи детей среднего дошкольного возраста на этапе входной диагностики.
На основе анализа теоретической и методической литературы, по вопросам развития и совершенствования грамматически правильной речи у детей среднего дошкольного возраста. В процессе беседы были определены этапы, разработано содержание работы, направленной на развитие и совершенствование грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста. МБДОУ Детский сад….. Опытно-практическая деятельность состояла из трех этапов: 1. Подготовительный этап, 2. Основной этап, 3 заключительный этап.
Целью входной диагностики явилось выявление уровня сформированности грамматически правильной речи в процессе выполнения диагностической задачи в индивидуальной форме.
Для проведения исследовательской деятельности, была сформирована группа из числа детей средней группы МБДОЙ №
Разработка диагностической диагностики осуществлялась в соответствии с методическими рекомендациями, составленными разными авторами (Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова, 1992; Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, 1991; И.О. Соловьева, 1996).
Диагностическая методика содержала 14 заданий и оценивалась по 5 бальной системе:
баллов - все задания выполнены самостоятельно и верно;
балла - большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;
балла - большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой, некоторые задания недоступны;
балла - при выполнении требуется значительная помощь (расширение инструкции, подсказки), многие задания недоступны;
1. балл - невыполнение, помощь не использует.
Специальные приемы обследования грамматического строя можно выделить следующие:
- составление предложений по опорным словам;
- составление предложений по отдельным словам в начальной форме, данных в беспорядке.
- составление предложений по картинке. При этом обращается внимание на соотношение простых предложений без распространения и с распространением; количество слов, объединяемых ребенком в предложении; умение выразить в одном предложении объективно существующие отношения.
- выявление умения детей употреблять имена существительные в разных падежах.
- выявление умения детей употреблять разные части речи во множественном числе. Например, слова: воробей, стул, рукав, роза.
- особо отмечается умение детей образовывать родительный падеж множественного числа. Обычно материалом для обследования данного умения служат: сумка, тумба, блюдце, окно, яблоня, ухо, пень, лоб, ведро, одеяло.
- выявляется умение использовать разные предлоги: причем используется картинный материал, где изображен один и тот же субъект находится в разных положениях.
При анализе результатов отмечается уровень овладения грамматическими категориями. Если ребенок заменяет нужную грамматическую форму нулевой формой (т.е.формой именительного падежа) на уровне единственного числа, то это говорит о самом низком уровне. Если ребенок заменяет один падеж другим – это начало овладения грамматическими категориями – низкий уровень. Если ребенок смешивает окончания предложно-падежных форм – средний уровень.
При обследовании употребления предлогов фиксируются следующие показатели:
• - отсутствие предлога, ограниченное количество предлогов, используемых только для отношения наглядных отношений, неумение правильно передать падежные окончания в словосочетании с предлогом.
• - лишний предлог в словосочетании.
• - замена и смешение предлогов
• - выявляются навыки правильного согласования.
Проверяется возможность согласования прилагательного и существительного, существительного и числительного, существительного и местоимения, существительного с глаголом: в роде, числе, падеже.
Обязательно необходимо отметить: допускает ли ребенок в простых синтаксических конструкциях, или только в сложных.
- умение пользоваться способами словообразования. При этом нужно учитывать, что по словообразующим функциям суффиксы делятся на две группы: образующие слова с добавочным значением (уменьшительно-ласкательные, увеличительные); образующие новые слова (профессии людей, вещи, качества). При обследовании второй функции: названия животных и их детенышей, названия профессий, обозначение материала. Исследуется умение образовывать новые слова с помощью приставок.
Изучение сформированности грамматического строя языка
Серия 1. Инструкция: «Послушай предложение и повтори его в точности как я».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Дети, ложитесь спать! |
|
|
| В саду росло много яблонь. |
|
|
| Белка перепрыгивала с ветки на ветку. |
|
|
| Кошка лежит на коврике, а котенок выглядывает из-под шкафа. |
|
|
| Ваня сказал маме, что не пойдет гулять. |
|
|
| Цветы засохнут, если их не поливать. |
|
|
| Птицы прилетели с юга, потому что наступила весна. |
|
|
Серия 2. Инструкция: «Я буду читать предложения; если ты заметишь, что я сказала плохо, неправильно, то поправь меня».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Я люблю мама. |
|
|
| Мальчик рисовает красками |
|
|
| Петя ест спелый яблок. |
|
|
| В море плавают рыбка. |
|
|
| Малыши построили много домов из песков. |
|
|
| У кошки родились котенки |
|
|
Серия 3 . Проверка умения конструировать предложения
Инструкция: «Послушай слова: мама, любить, дочка. Из этих слов можно составить «складное» предложение: Мама любит дочку. А теперь я скажу другие слова, а ты составь из них правильное, складное предложение».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Ребята, гулять, лес; |
|
|
| Мама, сливы, купить, дочка; |
|
|
| Малыш, бабушка, коляска, укладывать |
|
|
Серия 4. Проверка правильного употребления существительных множественного числа в
именительном и родительном падежах.
Инструкция: «Один - мяч, а если много, то скажем, что это - мячи».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Одна рука, а если их много, то это - |
|
|
| Один глаз, а если их много, то это - |
|
|
| Одно ухо, а если их много, то это - |
|
|
| Одно копыто, а если их много, то это - |
|
|
| Один стул, а если их много |
|
|
Серия 5. Проверка правильного употребления существительных множественного числа в
именительном и родительном падежах
Инструкция: «Поиграем в игру. Сначала я буду называть картинку, а потом убирать ее, а ты должен ответить чего не стало». Последовательно предъявляются картинки с изображением рук, глаз, ушей, копыт, стульев, карандашей, гусят, медведей, окон».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Не стало: Рук |
|
|
| Глаз |
|
|
| Ушей |
|
|
| Копыт |
|
|
| Стульев |
|
|
| Карандашей |
|
|
| Гусят |
|
|
| Медведей |
|
|
Серия 6. Проверка усвоения предложно-падежных форм существительных
Демонстрация действий.
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Где стоит коробка? (На столе) |
|
|
| Где лежит игрушка? (В коробке) |
|
|
| Откуда я достаю игрушку? (Из коробки) |
|
|
| Куда я поставила коробку? (Под стол) |
|
|
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Откуда я достаю коробку? (Из-под стола) |
|
|
| Куда я посадила зайку? (На пол) |
|
|
| Откуда я взяла зайку? (С пола) |
|
|
| Где сидит зайка? (За шкафом) |
|
|
| Откуда выглядывает зайка? (Из-за шкафа) |
|
|
| С чем бывает бутерброд? (С колбасой, с сыром) |
|
|
Серия 7. Проверка умения согласовывать прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже.
Инструкция: «Поиграем в игру «Чего не стало». Послушай, как я скажу. «Не стало синей кастрюли (четкая артикуляция)». А теперь ты: “Не стало..
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Синего чайника |
|
|
| Синего ведра |
|
|
| Желтого солнца |
|
|
| Желтых кружек |
|
|
| Желтый банан |
|
|
| Желтой репки |
|
|
| Красного чайника |
|
|
| Красных флажков |
|
|
| Красного платья |
|
|
| Красной ягоды |
|
|
Серия 8. Подбор к прилагательному существительного соответствующего рода, ориентируясь на окончание прилагательного.
Инструкция: «будем отгадывать хитрые загадки. Послушай:...»
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Белая, пушистая - это кошка или котенок? |
|
|
| Красное, спелое - это яблоко или помидор? |
|
|
| Серый, голодный - это волк или мышка? |
|
|
Серия 9. Проверка умения образовывать сравнительную степень прилагательных
Инструкция: «Осенью холодно, а зимой еще холоднее»
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Этот цветок красивый, а тот еще... |
|
|
| Этот дом высокий, а тот еще... |
|
|
| Этот мальчик умный, а этот еще... |
|
|
| Эта девочка хорошая. А та еще... |
|
|
Серия 10. Проверка навыков словообразования
Образование названий детенышей животных. Инструкция: «У кошки - котята, а у...»
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Козы |
|
|
| Собаки |
|
|
| Коровы |
|
|
| Свиньи |
|
|
| Курицы |
|
|
| Утки |
|
|
| Льва |
|
|
| Пингвина |
|
|
Серия 11. Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме. Инструкция: «Вот этот большой предмет - мяч, к нему подходит маленький предмет - мячик. Я буду называть большой предмет, а ты подходящий к нему маленький предмет».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Дом |
|
|
| Кукла |
|
|
| Стул |
|
|
| Яблоко |
|
|
| Елка |
|
|
Серия 12. Образование относительных прилагательных.
Инструкция: «Матрешка сделана из дерева, значит она деревянная. Скажи, какой (какая)...»
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Кораблик из бумаги |
|
|
| Лопата из железа |
|
|
| Сок из яблок |
|
|
| Компот из слив |
|
|
| Баба из снега |
|
|
| Конфета из шоколада |
|
|
| Ваза из стекла |
|
|
Серия 13.Образование притяжательных прилагательных
Инструкция: «У кошки хвост кошачий, а у ...»
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Белки |
|
|
| Зайца |
|
|
| Волка |
|
|
| Лисы |
|
|
| Медведя |
|
|
Серия 14. Образование приставочных глаголов.
Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, что делает мальчик».
| Предлагаемый материал | Ответы | |
| Начало года | Конец года | |
| Мальчик идет. |
|
|
| Мальчик подходит к дому. |
|
|
| Мальчик выходит из дома. |
|
|
| Мальчик входит в дом. |
|
|
| Мальчик переходит улицу |
|
|
При выполнении диагностических заданий дети сталкивались с трудностями при конструировании предложений (серия 3); при употреблении существительных множественного числа в именительном и родительном падежах (серия 4, серия 5).
Усвоение предложно-падежных форм существительных (серия 6) часто заменялось указательным жестом, либо словами «Там, тут». Два ребенка на начало года выявили трудности при согласовании прилагательного к существительному (серия 7).
Выполнение заданий серии 8, 9 выявило затруднения образовывать сравнительную степень прилагательных.
Большинство детей успешно справились со словообразованием (серия 10, 11).
Задания из серии 12, 13, 14 выявило трудности в образовании притяжательных и относительных прилагательных.
Сравнительный анализ развития грамматического строя показал положительную динамику: высокий уровень развития на начало года - было у 2 человек, на конец года у 7 человек; средний уровень развития на начало года - было у 12 человек, на конец года у 7 человек; низкий уровень развития на начало года - у 1 ребенка, на конец года 0. (рисунок 1, рисунок 2)
Шкала оценки уровня сформированности грамматического строя речи (НАЧАЛО ГОДА) рисунок 1
70 балла-62 балла - высокий уровень 61 баллов -40 балл - средний уровень 39 баллов и ниже - низкий уровень
| № | Ф.И ребёнка | Серия 1 | Серия 2 | Серия 3 | Серия 4 | Серия 5 | Серия 6 | Серия 7 | Серия 8 | Серия 9 | Серия 10 | Серия 11 | Серия 12 | Серия 13 | Серия 14 | Общее количество | Уровень |
| 1 | Каньшина Марианна | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 40 | Средний |
| 2 | Титов Максим | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 45 | Средний |
| 3 | Ершов Богдан | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 38 | Низкий |
| 4 | Гебейдуллова Сабина | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 57 | Средний |
| 5 | Шаламаев Владимир | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 57 | Средний |
| 6 | Холодилина Алина | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 42 | Средний |
| 7 | Мусин Динар | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 44 | Средний |
| 8 | Пронина Татьяна | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 65 | Высокий |
| 9 | Мусаев Алмаз | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 42 | Средний |
| 10 | Монченко Дарина | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 46 | Средний |
| 11 | Ерофеев Владимир | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 59 | Средний |
| 12 | Голубев Александр | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 68 | Высокий |
| 13 | Абдулова Лилия | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 59 | Средний |
| 14 | Губерня Тимур | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 58 | Средний |
| 15 | Некашина Яна | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 53 | Средний |
Высокий уровень - 2 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 1
Шкала оценки уровня сформированности грамматического строя речи (КОНЕЦ ГОДА) рисунок 1
70 балла-62 балла - высокий уровень 61 баллов -40 балл - средний уровень 39 баллов и ниже - низкий уровень
| № | Ф.И ребёнка | Серия 1 | Серия 2 | Серия 3 | Серия 4 | Серия 5 | Серия 6 | Серия 7 | Серия 8 | Серия 9 | Серия 10 | Серия 11 | Серия 12 | Серия 13 | Серия 14 | Общее количество | Уровень |
| 1 | Каньшина Марианна | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 2 | 54 | Средний |
| 2 | Титов Максим | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 57 | Средний |
| 3 | Ершов Богдан | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 43 | Средний |
| 4 | Гебейдуллова Сабина | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 63 | Высокий |
| 5 | Шаламаев Владимир | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 62 | Высокий |
| 6 | Холодилина Алина | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 42 | Средний |
| 7 | Мусин Динар | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 48 | Средний |
| 8 | Пронина Татьяна | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 70 | Высокий |
| 9 | Мусаев Алмаз | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 42 | Средний |
| 10 | Монченко Дарина | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 51 | Средний |
| 11 | Ерофеев Владимир | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 64 | Высокий |
| 12 | Голубев Александр | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 70 | Высокий |
| 13 | Абдулова Лилия | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 62 | Высокий |
| 14 | Губерня Тимур | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 62 | Высокий |
| 15 | Некашина Яна | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 59 | Средний |
Высокий уровень – 7 чел. Средний уровень - 8 чел. Низкий уровень – 0
Результаты входной и итоговой диагностики развития грамматического строя речи. Рисунок 1
Рисунок 2
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1720 руб.
2640 руб.
1530 руб.
2350 руб.
1810 руб.
2780 руб.
1800 руб.
2770 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства