Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьёй.

Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьёй .

Семья и школа — это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега.

Л.Кассиль

Задачи работы с родителями :

• проведение диагностической работы;
• организация информационно-просветительской работы;
• осуществление коррекционной работы.

для учителя:

• повышение уважения со стороны родителей;
• улучшение межличностных взаимоотношений с родителями; повышение авторитета в глазах детей, родителей;
• повышение удовлетворенности своей работой.

для родителей:

• повышение их родительской компетентности;
• улучшение внутрисемейных отношений;.
• ощущение своей значимости в классе;
• уверенность в том, что при обучении и воспитании учитывается мнение родителей и их пожелания;

для детей:

• положительная мотивация к обучению и воспитанию;
• вовлечение каждого ученика в значимую для него деятельность;
• социальном становлении.

• организация психолого-педагогического просвещения семей;
• вовлечение семьи в образовательный процесс;
• оказание психологической помощи и поддержки родителям и детям в трудной жизненной ситуации, предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций.
• участие в управлении   школы .

• родительские собрания;
• индивидуальные беседы и тематические консультации;
• консультации школьных специалистов .

Вовлечение родителей в образовательный процесс

Открытые уроки

Творческие дела

Традиционные мероприятия

Участие родителей в управлении образовательным процессом:

• участие родителей класса в работе родительского комитета класса и школы;
• участие родителей класса в работе Совета школы.

* диагностика, анкетирование родителей;

*оказание индивидуальной психологической помощи родителям и детям;

*создаётся комфортная образовательная среда.

• Общее РС класса. Совместные собрания родителей и учеников. Дети выступают перед родителями с концертом. Собрание родителей или учеников и родителей с ограниченным числом участников (состав участников определяется решением поставленной учебной или поведенческой проблемы) Круглые столы Обмен опытом Посиделки «Приглашение к чаю»
• Общее РС класса. Совместные собрания родителей и учеников. Дети выступают перед родителями с концертом. Собрание родителей или учеников и родителей с ограниченным числом участников (состав участников определяется решением поставленной учебной или поведенческой проблемы) Круглые столы Обмен опытом Посиделки «Приглашение к чаю»
• Общее РС класса.
• Совместные собрания родителей и учеников. Дети выступают перед родителями с концертом.
• Собрание родителей или учеников и родителей с ограниченным числом участников (состав участников определяется решением поставленной учебной или поведенческой проблемы)
• Круглые столы
• Обмен опытом
• Посиделки «Приглашение к чаю»

• 1.Ф.И.О. 2.Число, месяц и год рождения.
• 3.С какого времени посещал начальную школу, как складывались у ребёнка отношения в начальной школе?
• 4.Как часто болеет и как справляется с болезнями?
• 5.Каким школьником ему хотелось бы стать?
• 6.Кто из его друзей и приятелей вместе с ним в одном классе?
• 7.Как относится к покупке школьных принадлежностей?
• 8. Чем интересуется и увлекается, чем хотел бы заниматься в школе помимо школьных занятий?
• 9.Кто из членов семьи наиболее авторитетен для ребёнка?
• 10.Каковы особенности характера и эмоциональной сферы ребёнка?
• 11 .Какие качества характера ребёнка семья хотела бы активно развивать?

1. Каково ваше первое впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему ребенку?

2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?

4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Для учащихся

- Я радуюсь, когда … - Я огорчаюсь, когда … - Я плачу, когда … - Я злюсь, когда … - Мне нравится, когда … - Мне не нравится, когда … - Я верю, когда … - Если у меня хорошие новости, то я … - Если у меня плохие новости, то я … - Если у меня что-то не получается, то я …

  Для родителей

- Я радуюсь, когда мой ребенок - Я огорчаюсь, когда мой ребенок … - Я плачу, когда мой ребенок … - Я злюсь, когда мой ребенок … - Мне нравится, когда мой ребенок … - Мне не нравится, когда мой ребенок … - Я верю, когда мой ребенок … - Я не верю, когда мой ребенок - Я верю, когда говорят, что мой ребенок …

МОНИТОРИНГ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ 201 2 -201 3

При организации образовательной деятельности необходимо включить в приоритетные направления работы здоровьесберегающие технологии и индивидуальную работу с семьями группы риска: многодетными, неполными семьями.

Родители

Родители, непринимающие требований школы

3 семьи – 12%

Помощники учителя

15 семей – 16%

Потенциальные помощники

7 семей – 28 %

• все родители осознанно признали важность приоритета родительского воспитания и активно включились в учебно-воспитательный процесс;
• продолжается формирование взаимоотношений и наблюдается рост конструктивного стиля общения и взаимодействия в системе ребенок – взрослый , что способствует оптимизации семейного микроклимата;
• наблюдается благоприятный психологический климат в системе взаимоотношений семья – школа, учитель – родитель.

Спасибо за внимание!