О?ыту ?рдісінде инновациялы? технологияларды пайдалану

ППедагогикалы? технология – м??алімні? к?сіби ?ызметін жа?артушы ж?не сатыланып жоспарлан?ан н?тижеге жетуге м?мкіндік беретін іс-?рекеттер жиынты?ы ж?не басты міндеті.

Педагогикалы? технологияларды? басты міндеті о?ушыны? о?у-танымды? ?рекетін жандандыра отырып, ал?а ?ой?ан ма?сат?а толы?тай жету болып табылса, педагогикалы? технология к?сіптік ?ызметті? ерекше т?рі болып есептеледі.О?ытуды? жа?а педагогикалы? технолгияларын ме?геру м??алімнен орасан зор іскерлік пен шы?армашылы??а негізделген ізденістерді ?ажет етеді. Осындай ма?сат к?здеген ж?йелі ізденістер м??алімні? жа?а технологияны ме?геріп, инновациялы? жетілуіне ?келеді.

?лемдік ?ркендеуді? алды??ы елулігіне ену – кемел келешекті? ма?ызды сатысы. ?ылыми-инновацияны? ?ркендеуіне ке? ?ріс ашылмайынша, толы??анды даму?а ?ол жеткізу м?мкін емес.

?аза?стан Президенті ?зіні? Жолдауында инновациялы? дамуды стратегиялы? міндет ретінде белгілеп, о?ан осы заман?ы ?ылым мен техниканы? барлы? м?мкіндіктерін тиімді пайдаланып, елдегі ?леуметтік-экономикалы? міндеттерді шешуді осы?ан негіздеді. Ал м?ны? б?рі азаматты? белсендігін, іскерлігін арттырады.

Жа?а заман маманы ?азіргі кездегі озы? идеаларды игерген, сауатты, шы?армашыл, сонымен ?атар онда адами ?абілеттері дамы?ан болуы тиіс. О?ыту технологияларын пайдалану мынадай м?мкіндіктерге жол ашады:

есте са?тау?а негізделіп, ме?герілген білімді пайдалана отырып, а?ыл-ойды

дамытатын о?у?а к?шу;

білімні? статикалы? ?лгісінен, а?ыл-ой ?рекетіні? динамикалы? ??рылым

ж?йесіне к?шу;

о?ушы?а орташа білім беретін ба?дарламадан жекелеп, саралап о?ыту

ба?дарламасына ?ту;

Педагогикалы? ?рдісті технологияландыру – б?л б?гінгі к?нні? ?ажеттілігі. Педагогикалы? технологияны? т?рлері де к?п. Біра? оларды пайдаланып, н?тижесін к?рмеген м??алімдерге олар?а к?шу ?иынды? ту?ызып ж?ргендігін жасыру?а болмайды. Б?л ретте о?ыту технологиясыны?:

о?ушыларды? о?у?а деген ынтасын тудыратын;
о?уда?ы танымды? іс-?рекетті о?тайлы ?йымдастыру?а к?мектесетін;
м??алімні? шы?армашылы?ына жол ашатын;
м??алім ж?мысыны? н?тижелі ?рі жина?ы болуына к?мектесетін;
о?ыту мен т?рбиені? тиіміділігін ?амтамасыз ететін о?ыту ?рдісіні? негізгі

компоненті екендігін ?рбір маманны? білгені абзал.

О?ыту технологияларын пайдалануда мына жа?дайлар еске алынуы ?ажет. Олар:

?о?амны? т?лекке ?ойып отыр?ан талабы;
та?далынып отыр?ан технологияларды іске асыру?а мектепті? м?мкіндігі мен
на?ты жа?дай?а с?йкестігі;
ж?мысты? ж?йелілігі;
б?л ?рдісті? тиімділігі.

Жеке т?л?аны? дамуыны? ?оз?аушы к?ші мен оны? к?зі - т?л?аны? сол кезге дейінгі жина?тал?ан интеллектуалды?, адамгершілік ж?не рухани потенциалын пайдалана отырып, ?зін-?зі жетілдіру мен жеке даму?а ба?ыттал?ан ?ажеттілігі болып табылады.

?азіргі заман талабына сай білім беру ж?йесіні? тиімділігіні? басты к?рсеткіші білім сапасы.М??алім бала?а білім- білік да?дыларын беріп ?ана ?оймай, ?р о?ушыны? саба? кезінде ?з білімін дамытып, жа?а та?ырыпты ?зі игеріп, талдап, ?з ойын орта?а салып, сол та?ырып к?леміндегі материалды біліп, ?рі ?арай дамуына жа?дай жасауы керек. Д?ст?рлі саба?та негізгі с?йлеуші, ?йретуші м??алім болса, жа?а техналогиялы? о?у процесінде м??алімні? міндеті о?ушыны? п?нге ?ызы?ушылы?ын арттыру ар?ылы, ?з бетінше игеруге сенім білдіру, ?з білімін ?рі ?арай дамытуына жа?дай тудыру, о?и алу?а ?йрету, шы?армашылы? де?гейге дейін к?терілуіне м?мкіндік жасау. Психологиялы? ?дебиеттерде б?л «Дамыта о?ыту» деп аталады. Дамыта о?ыту деп неміс педагогы А.Дистерверг «баланы? білім алу?а ?рекет етуін ?йымдастыратын о?ытуды» айт?ан.

К?рнекті психолог Л.С.Выготскийды? теориясына с?йенсек, баланы? дамуы оны? «актуалды даму айма?ынан» (I де?гей тапсырмалары) келесі «жа?ын арада даму айма?тарынан» (II, III, IV де?гейлер тапсырмалары) біртіндеп к?шіп отыру ар?ылы ж?зеге асады. Бірінші ?німсіз (репродуктивті) де?гей жаттап алу?а ж?не ?лгі бойынша орындау?а лайы?ты тапсырмалардан ??ралса, келесі де?гейді? тапсырмалары о?ушылар ?з бетімен, біра? ?лкендерді? (м??алімні?, ата-аналарыны?) к?мегімен орындау?а арналады. І,ІІ,ІІІ де?гейлер мемлекеттік стандартты? міндетті де?гейін, ал І? де?гей оны? м?мкіндік де?гейін ?амтиды.

2-ші алгоритмдік де?гейді? тапсырмаларын орындау барысында «т?сіну ж?не ?згертілген жа?дайда ?олдану» шарттары ?ойылса, 3 эвристикалы? де?гейді орында?ан о?ушы «талдау», «жина?тау, та?ырып?а «ба?а беру» немесе «т?йсіну» сия?ты ой ?орыту ?рекеттеріні? т?сілдерін игеріп, та?ырыпты ?з бетімен (м??алімні? к?мегі ІІІ де?гейде азаяды).Толы? ме?геру д?режесіне жетеді де, IV шы?армашылы? де?гейді? олимпиадалы? тапсырмаларына шамасы келсе, оларды жо?арыда атал?ан Б.Блумны? «та?ырыпты толы? ме?геруге» ?ажетті алты ма?саттар тізбегін (білу, т?сіну, ?олдану, талдау, жина?тау, ба?а беру) ?з бетімен (ешкімні? к?мегінсіз) орындай алатын болады. Б?л де?гейге жету ?шін баланы? барлы? потенциалды? м?мкіндіктерін пайдалану керек. Сонды?тан о?ушыны? есте са?тау, ойлау, талдау, ?айта жина?тау ?абілеттерін дамытып, ал?ан білімін пайдалана отырып, ?арапайымнан к?рделіге жетуіне м?мкіндік ту?ызу ?шін ?зімні? саба?тарымда профессор Ж. А. Караевты? «Саралап де?гейлеп о?ыту педагогикалы? технологиясын» ж?не «О?у мен жазу ар?ылы сын т?р?ысынан ойлауды дамыту» ба?дарламасын ?штастырамын.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«О?ыту ?рдісінде инновациялы? технологияларды пайдалану»

Оқыту үрдісінде инновациялық технологияларды пайдалану

ППедагогикалық технология – мұғалімнің кәсіби қызметін жаңартушы және сатыланып жоспарланған нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін іс-әрекеттер жиынтығы және басты міндеті.

Педагогикалық технологиялардың басты міндеті оқушының оқу-танымдық әрекетін жандандыра отырып, алға қойған мақсатқа толықтай жету болып табылса, педагогикалық технология кәсіптік қызметтің ерекше түрі болып есептеледі.Оқытудың жаңа педагогикалық технолгияларын меңгеру мұғалімнен орасан зор іскерлік пен шығармашылыққа негізделген ізденістерді қажет етеді. Осындай мақсат көздеген жүйелі ізденістер мұғалімнің жаңа технологияны меңгеріп, инновациялық жетілуіне әкеледі.

Әлемдік өркендеудің алдыңғы елулігіне ену – кемел келешектің маңызды сатысы. Ғылыми-инновацияның өркендеуіне кең өріс ашылмайынша, толыққанды дамуға қол жеткізу мүмкін емес.

Қазақстан Президенті өзінің Жолдауында инновациялық дамуды стратегиялық міндет ретінде белгілеп, оған осы заманғы ғылым мен техниканың барлық мүмкіндіктерін тиімді пайдаланып, елдегі әлеуметтік-экономикалық міндеттерді шешуді осыған негіздеді. Ал мұның бәрі азаматтың белсендігін, іскерлігін арттырады.

Жаңа заман маманы қазіргі кездегі озық идеаларды игерген, сауатты, шығармашыл, сонымен қатар онда адами қабілеттері дамыған болуы тиіс. Оқыту технологияларын пайдалану мынадай мүмкіндіктерге жол ашады:

есте сақтауға негізделіп, меңгерілген білімді пайдалана отырып, ақыл-ойды

дамытатын оқуға көшу;

білімнің статикалық үлгісінен, ақыл-ой әрекетінің динамикалық құрылым

жүйесіне көшу;

оқушыға орташа білім беретін бағдарламадан жекелеп, саралап оқыту

бағдарламасына өту;

Педагогикалық үрдісті технологияландыру – бұл бүгінгі күннің қажеттілігі. Педагогикалық технологияның түрлері де көп. Бірақ оларды пайдаланып, нәтижесін көрмеген мұғалімдерге оларға көшу қиындық туғызып жүргендігін жасыруға болмайды. Бұл ретте оқыту технологиясының:

оқушылардың оқуға деген ынтасын тудыратын;
оқудағы танымдық іс-әрекетті оңтайлы ұйымдастыруға көмектесетін;
мұғалімнің шығармашылығына жол ашатын;
мұғалім жұмысының нәтижелі әрі жинақы болуына көмектесетін;
оқыту мен тәрбиенің тиіміділігін қамтамасыз ететін оқыту үрдісінің негізгі

компоненті екендігін әрбір маманның білгені абзал.

Оқыту технологияларын пайдалануда мына жағдайлар еске алынуы қажет. Олар:

қоғамның түлекке қойып отырған талабы;
таңдалынып отырған технологияларды іске асыруға мектептің мүмкіндігі мен
нақты жағдайға сәйкестігі;
жұмыстың жүйелілігі;
бұл үрдістің тиімділігі.

Жеке тұлғаның дамуының қозғаушы күші мен оның көзі - тұлғаның сол кезге дейінгі жинақталған интеллектуалдық, адамгершілік және рухани потенциалын пайдалана отырып, өзін-өзі жетілдіру мен жеке дамуға бағытталған қажеттілігі болып табылады.

Қазіргі заман талабына сай білім беру жүйесінің тиімділігінің басты көрсеткіші білім сапасы .Мұғалім балаға білім- білік дағдыларын беріп қана қоймай, әр оқушының сабақ кезінде өз білімін дамытып, жаңа тақырыпты өзі игеріп, талдап, өз ойын ортаға салып, сол тақырып көлеміндегі материалды біліп, әрі қарай дамуына жағдай жасауы керек . Дәстүрлі сабақта негізгі сөйлеуші, үйретуші мұғалім болса, жаңа техналогиялық оқу процесінде мұғалімнің міндеті оқушының пәнге қызығушылығын арттыру арқылы, өз бетінше игеруге сенім білдіру, өз білімін әрі қарай дамытуына жағдай тудыру, оқи алуға үйрету, шығармашылық деңгейге дейін көтерілуіне мүмкіндік жасау. Психологиялық әдебиеттерде бұл «Дамыта оқыту» деп аталады . Дамыта оқыту деп неміс педагогы А.Дистерверг «баланың білім алуға әрекет етуін ұйымдастыратын оқытуды» айтқан.

Көрнекті психолог Л.С.Выготскийдың теориясына сүйенсек, баланың дамуы оның «актуалды даму аймағынан» (I деңгей тапсырмалары) келесі «жақын арада даму аймақтарынан» (II, III, IV деңгейлер тапсырмалары) біртіндеп көшіп отыру арқылы жүзеге асады. Бірінші өнімсіз (репродуктивті) деңгей жаттап алуға және үлгі бойынша орындауға лайықты тапсырмалардан құралса, келесі деңгейдің тапсырмалары оқушылар өз бетімен, бірақ үлкендердің (мұғалімнің, ата-аналарының) көмегімен орындауға арналады. І,ІІ,ІІІ деңгейлер мемлекеттік стандарттың міндетті деңгейін, ал ІҮ деңгей оның мүмкіндік деңгейін қамтиды.

2-ші алгоритмдік деңгейдің тапсырмаларын орындау барысында «түсіну және өзгертілген жағдайда қолдану» шарттары қойылса, 3 эвристикалық деңгейді орындаған оқушы «талдау», «жинақтау, тақырыпқа «баға беру» немесе «түйсіну» сияқты ой қорыту әрекеттерінің тәсілдерін игеріп, тақырыпты өз бетімен (мұғалімнің көмегі ІІІ деңгейде азаяды).Толық меңгеру дәрежесіне жетеді де, IV шығармашылық деңгейдің олимпиадалық тапсырмаларына шамасы келсе, оларды жоғарыда аталған Б.Блумның «тақырыпты толық меңгеруге» қажетті алты мақсаттар тізбегін (білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, баға беру) өз бетімен (ешкімнің көмегінсіз) орындай алатын болады. Бұл деңгейге жету үшін баланың барлық потенциалдық мүмкіндіктерін пайдалану керек. Сондықтан оқушының есте сақтау, ойлау, талдау, қайта жинақтау қабілеттерін дамытып, алған білімін пайдалана отырып, қарапайымнан күрделіге жетуіне мүмкіндік туғызу үшін өзімнің сабақтарымда профессор Ж. А. Караевтың «Саралап деңгейлеп оқыту педагогикалық технологиясын» және «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» бағдарламасын ұштастырамын.