"Моё Оренбуржье". Конспект занятия внеурочной деятельности "Растительный мир родного края"

Содержание занятия, деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.

- Что пожелаете себе и своим одноклассникам на занятие?

Проверка готовности рабочего места

Эмоциональный настрой

Л-1

2. Целеполагание

Определить тему занятия вы сможете после того, как расшифруете слово:

АРААСАТАЕАНАИАЯА

РАСТЕНИЯ

О чем пойдет речь на занятии?

На доске:

Растительный мир Оренбургской области

- Какую цель поставим, если нам необходимо помнить о том, что мы занимаемся изучением родного края?

- Поработайте парами и предложите план изучения растительного мира родного края.

На доске (на слайде):

1. Название

2. Описание

3. Где растет

4. Использование человеком

Распределение всех растений по группам.

Фронтальная беседа

Работа в парах

Фронтальная беседа

Л-1, Л-2

К-8,К-6

К-12, П-17

П-2, Р-7

3. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач

1. Работа в группах – подготовка сообщения о растении по плану и выполнение рисунка

2. Выступление групп

- Посмотрите, какой богатый растительный мир в нашем крае!

- Как сберечь эту растительность?

- Какие правила поведения в природе необходимо соблюдать?

Физминутка

(динамическая)

Групповая работа

Презентация работы творческих групп

Фронтальная беседа

о правилах поведения в природе в целях её сохранения

Р-1

Л-9

К12

Л-4, Л-8

4. Составление альбома «Растительный мир родного края»

- Какой вывод можно сделать по растениям Оренбуржья?

- А можем ли мы соединить все изученные в группах растения в одну семью?

- Как можно назвать наш альбом?

Растительный мир Оренбургской области

5. Игра «Угадай растение» - детям предлагаются картинки для определения названий

Тюльпан

Сосна

Мать-и-мачеха

Берёза

Дуб

Ковыль

- Какую обложку вы взяли бы для нашего альбома? Почему?

Фронтальная работа

Работа в парах

(по Атласу-определителю угадывают растение и называют его)

Фронтальная работа

Л-4

К-13

К-8

П-8

Л-1

Л-8

Контроль и самоконтроль

- Чему посвятили занятие?

- Для чего нам это нужно?

- Какие трудности испытали?

Рефлексия

-Оцените свою учебную деятельность по лесенке успеха

Л-4

К-13

К-8

П-8

Л-1

Л-8

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Личностные

К-1 – выражать в речи свои мысли и действия;

К -2 – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

К -3 – задавать вопросы;

К -4 – использовать речь для регуляции своего действия.

К -5 – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

К -6 – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

К -7 – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

К -8 – принимать участие в работе парами и группами;

К -9 – воспринимать различные точки зрения;

К -10– воспринимать мнение других людей;

К -11 – понимать необходимость использования правил вежливости;

К -12 – использовать простые речевые средства;

К -13 – контролировать свои действия в классе;

Р-1 – принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Р-2– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Р-3– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

Р-4– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Р-5 – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

Р-6 – адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Р-7 – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Р-8 – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Р-9 – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Р-10 – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Р-11 – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Р-12 – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Р-13 – проговаривать вслух последовательность производимых действий,составляющих основу осваиваемой деятельности;

Р-14 – осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

Р-15 – осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

Р-16 – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

П-1 – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П-2 – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

П-3 – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

П4 – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П-5 – осуществлять синтез как составление целого из частей;

П-6 – проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

П-7 – устанавливать причинно-следственные связи;

П-8 – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

П-9 – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

П-10 – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

П-11 – устанавливать аналогии;

П-12 – владеть общим приёмом решения предложенных задач.

П-13– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

П-14 – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

П-15 – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

П-16 – осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

П-17– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

П-18 – произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Л-1 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Л-2 - учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

Л-3- готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни,

Л-4 - способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,

Л-5 - соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Л-6 – интерес к учебному материалу;

Л-7 – представление о причинах успеха в учебе;

Л-8 – общее представление о моральных нормах поведения;

Л-9 – уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.