Вокально-хоровая работа (по хору) для 1-3 классов

Класс:   1-3

Предмет: хоровой класс

Тема урока:Вокально-хоровая  работа

Форма проведения:   коллективная

Тип урока:  урок – повторение, закрепление умений и навыков

Цель урока:  воспитание правильного певческого образования, формирование у обучающихся основных певческих навыков.

Задачи:

Образовательные:

1. Научить детей правильно брать дыхание и протягивать звук:
2. Добиваться плавного и ровного звучания на протяжении всего диапазона голоса:
3. Умение использовать различные виды звуковедения:
4. Добиваться чистого унисона как основы для развития гармонического слуха:
5. Формирование навыка пения на два голоса:
6. Формировать дикционные, артикуляционные  и орфографические навыки:

Развивающие:

1. Продолжение формирования вокально- хоровых навыков и умений;
2. Продолжение развития гармонического  слуха;
3. Продолжать  вырабатывание  основных  певческих свойств голоса- звонкость;
4. Развитие  дикционных, слуховых  и  интонационных  навыков;
5. Развитие  музыкальной  восприимчивости- умения слушать, слышать, анализировать;
6. Расширение кругозора учащихся через репертуар(произведения рус., каз., заруб.композиторов, народных творчества);

Воспитательные:

1. Воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере;
2. Воспитывать у детей умение слушать самих себя;
3. Воспитание организованности;
4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержание текста;
5. Воспитывать любовь к музыке;

Методы  работы:

-Наглядный( зрительный и  слуховой);

     - Объяснительно-иллюстративный  в  сочетании  с  репродуктивным ( вокальные           иллюстрации голосом  педагога и воспроизведение  услышанного детьми );

     - Словесный ( обсуждение  характера  музыки, словесная оценка исполнения, образные  сравнения);

     - Индуктивный;

     - Проблемно- поисковый;

Методические  приемы:

1. Применение  индивидуального  подхода, наблюдение  за  развитием учащихся;
2. Групповой  и  индивидуальный  опрос;
3. Вокализация песен на слог и  сольфеджио;
4. Вариативность заданий при  повторении  упражнений и  песенного  материала;
5. Творческие  задания и вопросы, стимулирующие  мыслительную  деятельность и создающие поисковые  ситуации;
6. Задержка  звучания  хора на отдельных  звуках по руке учителя с  целью выстраивания  унисона и  двухголосия;
7. Поощрение  учащихся с  целью  стимуляции их  интереса к  занятиям;

Психологические  условия  на уроке:

1. Психологически- комфортная  атмосфера, эмоциональное  удовлетворение;
2. Учет  индивидуальных  особенностей;
3. Личностно- ориентированное  общение,  учет  уровня  музыкального развития;
4. Дифференцированный  подход;

Оборудование: аккордеон,кобыз, нотный  материал, хоровые  партии.

План  урока:

1. Организационный  этап.

  - приветствие, психологический  настрой  учащихся;

  - сообщение  темы  урока и его задачи;

  -работа  над попевкой- скорогворкой  « Веники-помелики», выполнение  поставленных  задач: необходимость чистого  интонирования, четкая  артикуляция.  активное  дыхание,  выполнение  точного ритмического  рисунка;

  - раздать партии  песни « Как у нашего Степана», исполнение сольфеджио, применение простейшего двухголосия ;

  - раздать партии произведенияДж.Перголези  из  сборника Ж.Б.Векерлена, текст Ш.-А.Рибуте « Ах, зачем  я  не лужайка».

1. Основной  этап.

  - дыхательная  разминка;

 - вокальные  упражнения;

 - работа над  произведениями;

1. Заключительный этап.

 - подведение  итогов;

 - анализ  урока;

 - оценивание учащихся;

Ход  урока :

- Приветствие.

Начинаем наш урок со скороговорок, чтобы  язычок позанимался « гимнастикой».Произносим тихо, внятно, с четкой дикцией и хорошим  настроением. Говорим все вместе, повторяем несколько раз,делая акценты на определенных  словах, чтобы все буквы  были произнесены четко  и внятно, быстро и  коротко.Произносим и индивидуально, чтобы проверить каждого ученика на знание скороговорок и  выявить речевые  дефекты.Берем активно вдох, а  на выдохе произносим скороговорки.

Например:

1. На дворе трава, на траве дрова.
2. Купила бабуся бусы Марусе.
3. В ночной тиши у шалаша чуть слышно шорох камыша.

Цель: активизировать артикуляционный аппарат, работа над дыханием.

А теперь перейдем к дыхательной гимнастике.

1. Вдох  носом, выдох ртом.Плечи не поднимать, а живот на вдох должен надуться, как воздушный шарик, а на выдох прилипнуть к спине.
2. Вдох носом, два выдоха ртом.Следить за плечами.
3. Руку держать перед губами ладонью вверх параллельно полу, пальцами вперед.Дуть на ладошку, как на свечку, дозируя выдох.
4. «б-п,д-т, ж-ш,з-с» упражнение для работы диафрагмы.

Далее переходим к вокальным упражнениям, которые используем на каждом уроке для подготовки голосового аппарата к работе и  формированию основных певческих навыков. Важнейшая особенность- это формирование навыка « автоматизма» исполнения упражнений, поэтому все они поются в определенной последовательности, в определенном диапазоне. Через некоторое время, даже распеваясь без сопровождения, дети сами начинают петь с привычных нот, это говорит о сформировании у  них слуховых ощущений.

1. Учимся правильно брать дыхание, вдыхая глубоко, с удовольствием, как будто нюхаем душистый цветок. Затем задерживаем дыхание и выдыхаем экономно на слоге « лю» ( начинаем со звука  « соль»).Пропеваем от нескольких звуков. Следим за осанкой, чтобы спина  была прямой и ненапряженной.
2. Упражнение закрытым ртом: поступенное движение вверх, следя за формированием зевка, ощущение купола.
3. Пение звукоряда от «до» разными штрихами: legato,nonlegato,staccato.При пении показываем игровые моменты: показываем рукой движении мелодии, как надо петь: плавно или как горошинки отскакивают.

Условиями грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, четко артикулирующие каждый звук. Детям нужно объяснять, что правильно петь – значит тянуть звук,т.е. протяжно исполнять каждый  гласный звук.

1. Для того, чтобы пение было красивым и правильным, необходимо округленно и мягко и мягко исполнять все гласные звуки : «ма-мэ-ми-мо-му». При пении на заданной высоте разных гласных, следить за ровностью звука.

Задача- воспитывать у детей умение слушать самих себя, контролировать воспроизводимый звук, добиваться качества пения, активизируя слух.

Когда голосовой аппарат разогрелся, можно переходить к работе над произведениями.

Попевка-скороговорка « Веники-помелики»

Этапы работы:

1. Показ попевки педагогом.
2. Беседа с детьми о характере, настроении. Эта попевка- упражнение. Значит, характер шутливый, ритмичный,игривый. Вдох активный.
3. Добиваться унисонного звучания.
4. Отрабатываем дикционные моменты, слабые слоги не выталкиваем, слушаем свое исполнение.
5. Не теряя активности артикуляционного аппарата, постепенно ускоряем темп.

« Как у нашего Степана»

Этапы работы:

1. Разделить хор на две группы для исполнения песни на два голоса;
2. Показ  песни педагогом.Пропевание сольфеджио каждую партию.
3. В запеве необходимо отрабатывать интонационно по фразам, а также обращать внимание на исполнение фраз на одном дыхании.
4. Пропевание каждой группы своей партии на соль-о.Перед этим заданием исполняем упражнение-Одна группа держит первую ступень, а вторая поет от1 до 5 и наоборот.Это упражнение непосредственно формирует навык пения на два голоса с подготовительных упражнений.

Дж. Перголези, сл. Ш.-А. Рибута « Ах, зачем я не лужайка»

Этапы работы:

1. Показ песни педагогом.
2. Беседа с учащимися о характере песни.
3. Исполнение  мелодии песни на кобызе. Цель: передача характера песни при исполнении на различных музыкальных инструментах с разной тембровой окраской.
4. В запеве отрабатываем чистую интонацию по фразам, а также обращаем внимание на исполнение фраз на одном дыхании;
5. Показываем вместе с детьми рукой движение мелодии. Каждое пропевание контролируется.
6. Добиваемся унисона.
7. После того, как добились чистой интонации, ясности в тексте сольфеджио, пропеваем весь куплет со словами, выполняя те же задачи, над которыми проводилась работа.
8. Сольфеджируем с поддержкой инструмента. Все  произведение написано композитором для одноголосного пения. Младшая группа с неустойчивой интонацией пока учится исполнять произведения интонационно чисто, в унисон. Все исполнение основных ступеней трезвучий и поступенное движение выслушивается, выстраивается в одну мелодическую линию.

Постоянный слуховой контроль помогает в слиянии голосов. Очень радует, когда дети стараются, внимательны в исполнении. Когда закреплена мелодия, можно переходить на исполнение со словами,с добавлением музыкальной выразительности.

Заключительный этап.

Подведение итогов- что получилось. Чего еще нужно добиться, кто старался, кто не очень.

Д/з: заучить слова всех куплетов. Петь мелодию со словами,  поддерживая игрой на инструменте. Когда мелодия закреплена в памяти петь без поддержки инструмента.

По окончании урока дети подают дневники на оценки.

До свидания. Урок окончен.