Личностные – формирование эмоционального отношения к музыке за счёт создания положительно направленной атмосферы урока; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке; слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения; описывать и характеризовать музыкальные образы; определять и правильно употреблять в речи изученные понятия;
Предметные – овладение знаниями по предмету; устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.
Средства обучения:
1.компьютер
2. презентация « Музыкальный – сказочник»
3. 1-ая часть сюиты «Шахерезада» (7 минут)
4. проектор
5. репродукции картин И.К.Айвазовского «Бриг «Меркурий», В бурю», «Девятый вал».
Ход урока.
1. Организационный и мотивационный этап.
Музыкальное приветствие, основанное на мажорном трезвучии (нисходящее, арпеджированное).
Уч: - Здравствуйте, ребята. Обуч: - Здравствуйте, Татьяна Валентиновна.
2. Сообщение новой темы.
Уч:- Ребята, вы любите сказки?
Обуч: Да, конечно.
Уч: -А за что вы любите сказки?
Обуч: - Они интересные. В них добро побеждает зло. Они волшебные.
Уч: - А как называют человека, который сочиняет сказки?
Обуч: - Сказочник.
Уч: - Мы сегодня с вами поговорим о сказочнике, но не о том , кто сочиняет сказки и записывает их на бумаге. Мы поговорим о сказочнике, который сочиняет сказки с помощью музыки.
Звучит вступление и первая часть сюиты «Шахерезада» Н.А.Римского-Корсакова.
Уч: - Ребята, знакомо вам это произведение?
Обуч: -Это произведение называется «Шахеразада». Уч:-Да, вы назвали верно- это симфоническая сюита «Шахерезада». Вспомним с вами – в чём особенность жанра сюиты? Чем он отличается от других музыкальных жанров?
Обуч:-Это произведение, состоящее из контрастных частей или пьес.
Уч: - А кто автор этой сюиты?
Обуч: - Николай Андреевич Римский-Корсаков.
Уч: - Вот мы сегодня с вами постараемся поближе познакомиться с одной из частей сюиты, и узнаем – что же такого интересного в ней придумал композитор.
3. Актуализация знаний.
Уч: - Давайте с вами вспомним - что мы знаем об этом композиторе? (По ходу презентации обучающиеся дают ответы о жизнедеятельности и творчестве композитора).
Презентация о творчестве Н.А.Римского-Корсакова «Музыкальный сказочник».
Обуч:- Русский композитор.
Уч: - Спасибо, Николай Андреевич Римский-Корсаков –великий русский композитор, дирижёр, педагог. Его имя носит консерватория в Санкт-Петербурге.
Родился будущий композитор в городе Тихвине Новгородской губернии. Мама, Софья Васильевна, научила маленького Нику любить и почитать природу. А отец Андрей Петрович Римский – Корсаков был вице-губернатором Новгорода.
Уч:- Давайте с вами вспомним, где учился Николай Андреевич?
Обуч: Он учился в Морском корпусе. Уч: - Действительно, родители хотели ,чтобы их сын стал военным (также как его старший брат и дядя). Поэтому в 12 лет его отдают учиться в Морской корпус.
Пройдя курс обучения, гардемарин Римский-Корсаков был назначен на морскую службу на клипере «Алмаз», благодаря чему посетил ряд стран — Англию, Норвегию, Польшу, Францию, Италию, Испанию, США, Бразилию. Впечатления от морской жизни воплотились через некоторое время в морских пейзажах, которые ему удалось запечатлеть в своих произведениях с помощью музыки.
Римского-Корсакова называют музыкальным сказочником. Почему? Давайте вспомним, с какими произведениями композитора мы с вами уже знакомы?
Обуч: - Опера «Сказка о царе Салтане».
Уч: - Да, мы с вами слушали симфоническую картину «Три чуда» из этой оперы. Ещё?
Уч: - А как называется опера о новгородском гусляре, который играл на гуслях для морского царя? И кому царевна Волхова пела свою колыбельную песню?
Обуч: - «Садко».
Уч: - Опера «Садко», молодцы ребята. Кроме этого он автор опер «Майская ночь», «Ночь перед рождеством», «Кащей бессмертный».
Какие сюжеты лежат в основе произведений композитора?
Обуч: - Сказки.
Уч: - Правильно сказки. Кто написал «Сказку о царе Салтане…», «Сказку о золотом петушке»?
Обуч:- А.С.Пушкин.
Уч: - Сказки «Снегурочка» и «Кощей бессмертный» написаны по мотивам русских народных сказок. Садко» это русская былина.
4. Слушание музыки.
А какая же музыка лежит в основе произведения, которое мы слушали в начале урока? Давайте послушаем и подумаем, похожа эта музыка на русскую музыку или в ней звучат мотивы совсем других народов.
Звучит фрагмент сюиты.
Уч: - Что вы можете сказать о мелодии, она напоминает вам русские песни?
Обуч: - Нет, она больше напоминает восточную музыку.
Уч: - Действительно, и это не случайно. Симфоническая сюита «Шахерезада» была сочинена по мотивам арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Вспомните ,пожалуйста, какие сказки из этого сборника вы знаете? Обуч: - «Али-Баба и сорок разбойников», «Волшебная лампа Алладина», «Синдбад – мореход».
Уч: - Эти сказки вы могли прочитать, но в этом сборнике много других замечательных сказок. Восточная тема, столь любимая русскими композиторами начиная с Глинки, получила в этом произведении совершенное воплощение. В сюите четыре части, которые объединяются общим художественным замыслом, сказочным характером и музыкальными образами. Римский-Корсаков дал произведению краткую программу: «Султан Шахриар, убежденный в коварности и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жен после первой ночи;
но султанша Шахерезада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый любопытством, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и наконец совершенно оставил свое намерение. Много чудес рассказала ему Шахерезада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ».
В сюите два контрастных образа - султан Шахрияр и мудрая Шахерезада. (Звучит вступление). Охарактеризуйте, пожалуйста, эти образы. Какими увидел и изобразил композитор эти персонажи:
Шахрияр? (Звучит тема султана).
Обуч: -Грозный, злой, страшный, и т.д.
Уч: - Шахерезада? (Звучит тема Шахерезады).
Обуч: - Красивая, умная, находчивая и т. д.
Уч: - Эти два образа композитор показал в конфликте и во взаимодействии. Мальчики встаньте и попробуйте с помощью мимики и жестов изобразить Шахрияра.( Мальчики изображают царя). Молодцы! А теперь девочки таким же образом покажут нам Шахерезаду. Умницы! Какой инструмент создаёт образ девушки?
Обуч: - Арфа и скрипка.
Уч: - Правильно.
5.Первичное понимание.
Уч: - И вот Шахерезада начала свою сказку… Первая часть сюиты называется «Море и корабль Синдбада». Как вы думаете, где разворачивается действие этой сказки? Что нам «рисует» музыка композитора? Что мы можем услышать в этой музыке? (звучит начало первой части сюиты).
Обуч: - Как будто плывёт корабль.
Уч: - Музыка «рисует» картину моря. Отважный Синдбад- мореход ведёт свой корабль по бескрайней морской равнине. Я сегодня хотела показать вам репродукции картин русского художника И.К.Айвазовского - художника, который на большинстве своих картин запечатлел морскую стихию. (Просмотр картин). Она может быть доброй и ласковой как на картине «Бриг «Меркурий», и страшным, беспощадным как на картинах «В бурю» и «Девятый вал».
6. Физминутка.
Уч: - Ребята, давайте представим себе, что каждый из нас – это волна. И, слушая музыку, мы попробуем показать – как двигаются волны на море. Встаньте со стульчиков, вытяните руки в стороны и под музыку мы будем качаться, изображая волну. (Звучит фрагмент первой части сюиты – дети имитируют движение волн).
Уч: - Ребята, мы с вами качались одинаково на протяжении музыки или нет?
Обуч: - Нет, то сильнее, то медленнее.
Уч: - А как вы думаете – почему?
Обуч: - Потому что музыка звучала не одинаково. То громче, то тише.
Уч: - Как вы думаете – почему?
Обуч: - Потому что море было разным: сначала на море были небольшие волны, потом разразился шторм, но затем оно стало спокойным.
Уч: - Давайте послушаем сюиту дальше. Прислушайтесь – мы слышим движение воды или нет. Не слышим. Почему?
Обуч: - Потому что корабль пристал к берегу, и команда сошла на сушу.
Уч: - Мы слышим знакомые звуки – звучит скрипка. Мы говорили с вами о том, что во вступлении нам скрипка нарисовала образ Шахерезады, а здесь что могло произойти на берегу? Кого могла встретить команда?
Обуч: - Команда встретила девушку.
Уч: - Вероятно, да. Дальше музыка стала спокойнее? Композитор нам показывает, что все приключения Синдбада и его команды закончились?
Обуч: - Нет, музыка звучит тревожно, набирает силу.
Уч: - Как вы думаете, почему?
Обуч:- Девушка от кого- то убегает, ей грозит опасность.
Уч: Ребята, Синдбад и его команда помогут ей или нет? Мальчики, вы бы оставили своих девочек в беде?
Обуч: - Нет, мы бы им помогли.
Уч: - Вот и Синдбад пришёл на помощь девушке и не оставил её в беде. И вот мы слышим, как снова бушуют волны и действие сказки вновь разворачивается на море. О чём нам хочет сказать композитор? Охарактеризуйте музыку, которая звучит.
Обуч: Тревожная, злая, страшная…
Уч: - Наверно, корабль и Синдбада кто-то преследует. Кто бы это мог быть?
Обуч: - Разбойники, чудища, пираты...
Уч: - Как вы думаете – Синдбад победил своих преследователей.
Обуч: - Да, конечно.
Уч: - А дальше музыка становится спокойной. Как закончилась наша сказка?
Обуч: - Сказка закончилась хорошо.
Уч: - Смотрите – у нас с вами в сказке получилось три части:
1-ая происходит на море;
2-ая – на берегу;
3-я – снова на море.
7.Первичное закрепление.
Уч: - Мы с вами делимся на три команды. Я даю вам карточки с планом, по которому вы должны придумать сюжет каждый своего фрагмента, и потом у нас должна получиться полная сказка. Которая называется…( как? )
Обуч: - «Море и корабль Синдбада».
1-ая группа. План:
1. Что в трюмах корабля Синдбада?
2. Что представляет собой его команда?
3. Охарактеризуйте самого капитана.
4. Куда плывёт корабль?
5. Что происходит во время шторма?
6. Как команде и капитану удалось справиться с опасностью?
Ключевая фраза: «По морю плывёт корабль…»
2-я группа. План:
1. Как команда оказалась на берегу?
2. Что увидели матросы и Синдбад, когда оказались на суше?
3. Кого они встретили?
4. Что между ними произошло?
5. Почему команде пришлось спасаться?
Ключевая фраза: «Команда оказалась на берегу…»
3-я группа. План:
1. Как команда оказалась на корабле?
2. Кто пытался догнать корабль?
3. В чём причина погони?
4. Удалось ли противнику захватить корабль?
5. Чем закончилась сказка?
Ключева фраза: «Команда поспешила на корабль…»
Уч: - Можете приступать к работе. У вас 7 минут. (Звучит фрагмент первой части сюиты, дети сочиняют свои варианты сказки).
8.Рефлексия.
Дети читают свои сказочные фрагменты.
Уч: - Видите, ребята, какая замечательная сказка у нас получилась. Сегодня дома не мама будет вам рассказывать на ночь сказку, а вы ей или своим младшим братикам и сестричкам расскажите сказку, которую все вместе сочинили на уроке. Оказывается вы не просто ученики, а самые настоящие сказочники.
9.Домашнее задание. Ребята, сказка намного интереснее, когда к ней есть иллюстрации. Вы дома попробуете нарисовать рисунок к этой сказке и на следующем уроке, мы послушаем музыку и посмотрим ваши иллюстрации к ней. А кто захочет, может сочинить полностью свою сказку и прочитать нам её.
