Система включает в себя конспекты уроков музыки, которые направлены на развитие эмоционально-ценностного восприятия у учащихся 3 класса по программе «Музыка. Начальная школа» авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т. С. Шмагина.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Система уроков музыки по разучиванию русских народных песен как средство развития эмоционально-ценностного восприятия учащихся 3 класса
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Система уроков музыки по разучиванию русских народных песен как средство развития эмоционально-ценностного восприятия учащихся 3 класса»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Система уроков музыки по разучиванию русских народных песен
как средство развития эмоционально-ценностного восприятия
учащихся 3 класса
Образовательная программа «Музыка. Начальная школа»
авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т. С. Шмагина
Составитель:
Черемных Е.А.,
студентка 41 КП группы з/о
Камышлов, 2016
Систем уроков музыки по разучиванию русских народных песен как средство развития эмоционально-ценностного восприятия учащихся 3 класса / сост. Черемных Екатерина Александровна студентка 41 КП группы специальности 44.02.05 коррекционная педагогика в начальном образовании – Камышлов: ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж», 2016.
Руководитель: Насонова Ирина Александровна, преподаватель педагогических дисциплин, ГБПОУ СПО КПК
Система включает в себя конспекты уроков музыки, которые направлены на развитие эмоционально-ценностного восприятия у учащихся 3 класса по программе «Музыка. Начальная школа» авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т. С. Шмагина.
Предлагаемая система по разучиванию русских народных песен содержит 11уроков, направленных на развитие эмоционально-ценностное развитие младших школьников. Система уроков по музыке является эффективной формой работы учителя начальных классов и классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в проведении уроков музыки.
Данная система может использоваться как на уроках и предназначена для учителей начальных классов и классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
© ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж», 2016
СОДЕРЖАНИЕ
| Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..... | 4 |
|
| 6 |
| 9 |
| 16 |
| 26 |
| 36 |
| 47 |
| 62 |
| 76 |
| 86 |
|
96 |
| Список литературы………………………………………………………………………………………………………. | 106 |
Пояснительная записка
Немаловажное значение в системе начального воспитания занимает музыкальное образование, так как нравственно-эстетическое воспитание ребенка является важной стороной развития личности и воспитания. Возраст младшего школьника является самым успешным для восприятия мира искусств, потому как 7-8 летний ребенок наиболее эмоциональнее и чувствительнее воспринимает окружающую действительность.
Специфика уроков музыки более точно отвечает потребностям личности ребенка младшего школьного возраста. В отличие от детей других возрастных категорий для младших школьников актуальна игровая деятельность, поэтому урок музыки и знакомство с искусством настолько значимо в начальной школе. При вхождении ребенка в учебную деятельность ему сложно переключиться с занятий дисциплинами науки на занятия музыкальной деятельностью. Уроки музыки влияют на ребенка психотерапевтическим образом, служат своеобразной разрядкой и психологическим отдыхом, снимают общую скованность, вызванную другими занятиями, тем самым, сохраняя ребенку здоровье.
Музыка, отражая действительность в звуковых образах, с особенной яркостью раскрывает внутренний мир человека. Исключительная эмоциональная насыщенность музыки воздействует на человека больше, чем все другие виды искусства. Народная и современная музыка, высокохудожественные образцы классики - вот тот музыкальный материал, на котором воспитываются эмоциональная сфера наших школьников. Как указывал Ш.А. Амонашвили, духовный мир ребенка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через чувства сопереживания. Насильно обогащать этот мир невозможно; он обязательно заполнится, в него обязательно вселятся образы, впечатления, возникнут переживания, мысли, идеалы, убеждения.
В программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 3 класса, нашли отражения, изменившиеся социально-культурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и в новых технологиях массового музыкального образования.
Целью преподавания программы «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой и Т.С. Шмагиной является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от порога родного», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно - временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
В настоящее время проблема развития эмоционально-ценностного восприятия приобретает особое значение. Анализ современной практики показывает, что в школе недостаточно формируются эмоционально-ценностные отношения детей к музыке. Начальная ступень обучения является основополагающей в формировании ребенка как субъекта интеллектуально-познавательной деятельности. В это время, как подчеркивается в психолого-педагогических исследованиях П.П. Блонского, Д.Н. Богоявленского, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Н.А. Менчинской и др., особое значение приобретает интеграция процессов развития эмоциональной, когнитивной и волевой сфер личности. Поэтому именно в этот период формирование эмоционально-ценностного отношения к музыкальной деятельности может осуществляться наиболее эффективно, что звучит весьма актуально. Пока живет русский человек будет жить и русская народная песня, традиции, обычаи русского народаю
Целью данной системы является разработка и пробация конспектов уроков по музыке, направленных на развитие эмоционально-ценностного восприятия у учащихся 3 класса.
Уроки в системе посвящены отдельным темам и разбиты на 4 раздела. За основу классификации взята рабочая программа педагога на уроках музыки, которая отражает последовательность изучаемых тем.
Разработанная система уроков может быть использована учителями начальных классов и классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на уроках и внеурочных занятиях, студентами специальности преподавание в начальных классах в рамках прохождения ППУ, преддипломной практики.
Конструкт урока музыки по теме:
«Славны были наши деды!»
Образовательная программа «Музыка. Начальная школа»
авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т. С, Шмагина
Составитель:
студентка 41 КП группы
заочного отделения
Черемных Е.А.
Камышлов, 2016
Раздела: «Россия - Родина моя».
Предмет: Музыка
Класс: 3
Тема: «Славны были наши деды!»
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: через знакомство с жанрами русской народной солдатской песни и петровского канта раскрыть образы защитников Отечества.
Задачи:
- закрепить знания о жанрах народной музыки
(солдатская строевая песня);
- познакомить с жанром канта;
- расширить представление о выразительности интонации в музыке;
- воспитание уважения к защитникам Отечества.
Предметные: Различать русские народные песни и канты, и современные героические песни.
Формируемые УУД:
Личностные УУД: Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. Осознавать значение русской народной песни в жизни людей военного времени.
Коммуникативное УДД: Исполнение старинных кантов и песен.
Регулятивные УУД: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и русской народной песней.
Познавательные УУД: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
КУМО:
Медиапроектор, музыкальный центр, портрет А.В. Суворова, репродукции картин русских художников.
Музыкальный материал:
- 1 часть симфонии №2 А.П. Бородина,
- солдатская песня «Солдатушки, браво ребятушки»,
- солдатская песня «Славны были наши деды»,
- кант «Радуйся, Росско земле»,
- песня А. Ермолова «Прадедушка».
Понятия: кант, песенность, маршевость, интонация музыки и речи, солдатская песня, марш, хор, куплет.
Организационная структура урока
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Методы, приемы, формы обучения |
| Организационный момент | 1 мин | - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим тему «Россия – Родина моя», начатую на прошлом уроке. | Приветствуют учителя. | Личностные: Осознавать значение р.н.п. в жизни людей в военное время | Словесный метод (приветствие). Фронтальная форма. |
| Актуализация знаний | 6 мин | - О чём шла у нас речь? Да, о защитниках Отечества. - Какие же интонации мы услышали в музыке?
- А эту интонация узнали? Из какого произведения? (звучит главная интонация 1 части симфонии № 2 А. П. Бородина) -Верно, так начинается «Богатырская» симфония русского композитора Александра Порфирьевича Бородина. -А почему она так называется? | - о защитниках
Настойчивые, решительные, мужественные, энергичные
-«Богатырская» симфония русского композитора Александра Порфирьевича Бородина.
звучат ответы детей | Личностные УУД: Осознавать значение русской народной песни в жизни людей военного времени. Регулятивные УУД: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и русской народной песней. Познавательные УУД: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
| Словесный метод (беседа по теме урока), наглядно-слуховой (использование симфонии №2 А.П. Бородина). Фронтальная форма. |
| Изучение нового материала | 18 мин | - Мы снова сегодня услышим эту величественную музыку и вместе с ней увидим галерею богатырских образов русских художников (репродукции картин русских художников). - Замечательная симфония! Но ведь это музыка концертных залов. А нужна ли музыка на войне, в боях и сражениях? Зачем? - С вами, ребята, согласен один из самых выдающихся полководцев в истории России. Он, кстати, называл своих солдат «чудо-богатырям»! Итак, послушайте: «Музыка в бою нужна и полезна, и надобно, чтобы она была самая громкая. Музыка удваивает, утраивает армию!» Догадались о ком речь? (портрет на доске) - Александр Васильевич Суворов! А уж он-то знал, о чём говорил, ибо не проиграл ни одной битвы! И написал книгу «Наука побеждать». А вот ещё одно высказывание великого полководца Александра Суворова: «Хороший солдатский хор расширяет шаг, это ведет к победе, а победа – к славе» - Давайте же и мы споём старинную солдатскую песню «Солдатушки, бравы ребятушки» (слова на слайде). - Ещё в далёкой древности музыка в военном деле использовалась постоянно. А 19 февраля 1711 года по указу Петра Первого в русской армии были введены военные оркестры. Военные музыканты имелись во всех полках. А ещё были песенники. В знаменитом Бородинском сражении принимало участие около 3000 барабанщиков, трубачей и флейтистов! Так что в этом году военные музыканты отметили 300 - летний юбилей. - А мне хотелось бы вспомнить с вами ещё одну старинную русскую народную песню. («Славны были наши деды») - А теперь продолжим знакомство с текстом песни и споём её. (слова на слайде) - У этой песни славная история. Из неё родился знаменитый « Марш Преображенского полка», который долгое время являлся одним из музыкальных символов России. - И сегодня этот марш украшает военные парады. - Во времена Петра I появился ещё один жанр песенной музыки. Как он называется, мы узнаем, отгадав кроссворд. Слайд - Это слово латинское. Означает оно пение, песня. - А в самих петровских кантах часто звучит слово «Виват!». Может быть, вы знаете, что значит это слово? Да здравствует! В 1721 году, в честь заключения мира со шведами, было пропето много кантов. Познакомимся с одним из них. - Может быть, она напомнила вам мелодию, которая сегодня звучала? (показать интонацию песни «Славны были наши деды») -Послушаем кант «Радуйся, Росско земле». | Слушают учителя.
Просмотр репродукции
Ответы детей.
- Да. Это А.В. Суворов
Поют песню «Солдатушки, браво ребятушки».
Слушают учителя.
Исполнение песни «Славны были наши деды»
Отгадывают кроссворд.
«Виват» - это «Да здравствует!»
Слушают кант «Радуйся, Росско земле» | Личностные УУД: Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. Осознавать значение русской народной песни в жизни людей военного времени. Коммуникативное УДД: Исполнение старинных кантов и песен. Регулятивные УУД: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и русской народной песней. Познавательные УУД: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
| Словесный метод (беседа, использование фактов из истории), наглядно-слуховой метод (кант «Радуйся, Росско земле»), наглядный (портрет А.В. Суворова), практический метод (использование кроссворда, исполнение старинных русских народных песен «Солдатушки, браво ребятушки», «Славны были наши деды»). Фронтальная и индивидуальная форма. |
| Повторение нового материала | 10 мин | - Эта хвалебная песня, вероятно, напомнила вам ещё один песенный жанр, величественный и торжественный. Музыка канта похожа на гимн. В ней песенность сочетается с маршевостью. - А какой хор мы слышали? Верно, мужской. Именно хоры мужчин – государевых певчих – и исполняли канты. - Всё это замечательно, но надо ли нам сегодня, в 21 веке, знать о старинных русских солдатских песнях и петровских кантах? - Надо, потому что это наша память о полководцах и солдатах, о днях испытаний и тревог, о героях и защитниках Отечества. Без памяти о нашем прошлом у нас с вами не будет будущего. Поэтому я предлагаю закончить наш урок песней, которая, по-моему, полюбилась вам. Песня А. Ермолова «Прадедушка» | Эта песня похожа на гимн
- мужской.
ответы детей
Исполнение песни «Прадедушка» (слова на слайде) | Личностные УУД: Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. Осознавать значение русской народной песни в жизни людей военного времени. Регулятивные УУД: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и русской народной песней. Познавательные УУД Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
| Словесный метод (беседа по теме урока), наглядно-практический (исполнение песни «Прадедушка»). Фронтальная форма. |
| Итог урока. Рефлексия. | 5 мин | Молодцы, ребята! Сегодня на уроке вы все хорошо поработали. Давайте вспомним, какие песни мы сегодня исполняли на уроке? Какие музыкальные произведения услышали? Что узнали нового? Что на уроке было интересным? Что запомнилось? | Ответы учащихся. Исполняли - «Солдатушки, браво ребятушки», «Славны были наши деды», «Прадедушка». Слушали – симфонию А.П. Бородина, кант «Богатырская», «Радуйся, Росско земле» | Личностные УУД: Осознавать значение русской народной песни в жизни людей военного времени. Познавательные УУД Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. | Словесный метод (совместное подведение итогов урока). фронтальная форма. |
Конструкт урока музыки по теме:
«Виват, Россия!»
Образовательная программа «Музыка. Начальная школа»
авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т. С, Шмагина
Составитель:
студентка 41 КП группы
заочного отделения
Черемных Е.А.
Камышлов, 2016
Раздел: «Россия – Родина моя».
Предмет: Музыка.
Класс: 3
Тема: «Виват, Россия!»
Тип: комбинированный
Цель: ознакомление со страницами русской истории на примерах повествования в кантах и народных песнях о военных походах и победах Петра I в Северной войне, походах А.В.Суворова (XVIII век), героях Отечественной войны 1812 г;
показать использование музыки разных жанров.
Задачи:
Образовательная
закрепить знание о музыкальных жанрах в их сравнении.
Развивающая:
закрепить понятие трехчастной формы и навык определения ее на слух;
продолжить развитие певческих навыков (активное дыхание, четкая дикция, исполнение мелодии в характере музыки);
развивать умение определять средства музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, лад) в связи с характером музыки.
Воспитательная
воспитывать гражданско-патриотические чувства (любви к Отечеству, уважения к героям-защитникам Родины)
Предметные результаты:
Различать русские народные песни и канты, и современные героические песни.
Формируемые УУД:
Регулятивные: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП. Знать песни о героических событиях истории Отечества.
Познавательные: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.
Коммуникативные: Исполнение старинных кантов и песен. Исполнение фрагментов из оперы.
Личностные:
Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. Гордиться защитниками Отечества
КУМО: нотная запись 2 кантов и фрагменты « Радуйся, Росско земле», «Орле Российский»;фрагмент триптиха П. Корина «Александр Невский»
Музыкальный материал урока.
- Кант « Радуйся, Росско земле».
- Кант «Орле Российский».
- Русская народная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу».
- Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
- Хор «Вставайте, люди русские»,
- «Песнь об Александре Невском» из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева.
- Ария Сусанина, Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки
- ария Сусанина «Ты взойди, моя заря».
Организационная структура урока
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Методы, приемы, формы обучения |
| Организационный момент | 2 мин | Россия — великая держава. Сегодня мы обратимся к героическим страницам русской истории. И мы увидим эту историю в музыке различных жанров. | Слушают учителя. Настрой на учебную деятельность. | Личностные – проявление эмоциональной отзывчивости. Настрой на урок | Словесный метод (настрой учащихся на урок). фронтальная форма. |
| Актуализация знаний | 5 мин | На доске нотная запись 2-х кантов. «Радуйся, Росско земле» и «Орле Российский» (канты неизвестных авторов XVIII в). Учитель обращает внимание учащихся на доску (нотная запись). Включает фрагменты этих произведений. - Как называется эта музыка?
- Что такое кант?
- Когда появились канты?
|
- Канты «Радуйся, Росско земле» и «Орле Российский». - Это многоголосная бытовая песня. - 300 лет тому назад, в честь торжеств по случаю побед русского оружия при Петре 1. | Регулятивные: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами
Личностные: Гордиться защитниками Отечества
| Наглядный метод (нотная запить кантов), словесный метод (беседа по теме урока). фронтальная форма. |
| Первичное усвоение новых знаний | 10 мин | - Канты были элементом различного рода торжеств. Например, специально для праздника дня Победы в Полтавской битве (1709г.) было сооружено семь триумфальных ворот. Наверху размещались музыканты — инструменталисты и певцы, исполнявшие специально сочиненные стихи и канты. В каком характере нужно исполнять канты? Учитель исполняет две русские народные песни: «Вспомним, братцы, Русь и славу» и «Солдатушки, бравы ребятушки» - Как называется эта музыка?
- Когда родились эти песни?
- Кто же главный герой Отечественной войны 1812года?
- У нас в книге на стр. 14 изображен медальон с изображением Кутузова у портрета Суворова. С чем это связано?
- Молодцы, ребята. В знаменитом Бородинском сражении участвовало около 3000 военных музыкантов. В каждом полку, батальоне, эскадроне были песенники, хранители солдатского фольклора. Репертуар отражал армейские традиции. - Каким настроением проникнуты эти песни?
|
- Торжественно, празднично. Ведь эта музыка напоминает фанфарный зов трубы. - Русские народные песни: «Вспомним, братцы, Русь и славу» и «Солдатушки, бравы ребятушки» - В 1812 году среди партизан, как призыв на защиту своей Родины. - Русский народ во главе с полководцем Кутузовым. - Они вместе участвовали в походе против турок 1790г, где был взята крепость Измаил. Суворов - учитель Кутузова.
- Они проникнуты бодрым настроением, звучат в мажоре, мужественно, оптимистично. | Регулятивные: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП. Знать песни о героических событиях истории Отечества. Познавательные: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. Познать выразительность музыкальной и поэтической речи. Личностные: Гордиться защитниками Отечества
| Словесный метод (беседа), наглядно-слуховой (использование р.н.п. «Вспомним, братцы, Русь и славу», «Солдатушки, браво ребятушки»), практический метод (работа с учебником). Фронтальная форма. |
| Первичная проверка понимания | 9 мин | - Давайте исполним эти песни бодро и четко, попытаемся передать шаг солдат. Ведь Суворов говорил: «Музыка удваивает, утраивает армию». Звучит «Песнь об Александре Невском» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева - Что это за произведение?
- Что такое кантата?
- Каким событиям посвящено это произведение?
- Почему Александр стал Александром Невским? Показываю фрагмент триптиха П. Корина «Александр Невский» Во всю высоту полотна стоит князь Александр, опираясь обеими руками на меч в ножнах. На этом портрете нет изображения воинского щита, сама композиция картины представляется щитом, а фигура князя — олицетворение защиты. На втором плане — очертание Софии Новгородской — главной святыни северной Руси. - Ребята, откройте стр.16 учебника, там у Вас изображение Святого благоверного князя Александра Невского (икона). Почему он предстает на иконе?
- В кантате «Александр Невский» есть очень известный хор «Вставайте, люди русские». С чего начинается этот хор?
- В какой форме написан этот хор? - I и III часть надо исполнять энергично в сочетании с напевностью, постараться передать героический характер музыки. II часть — широкая, распевная, это ее сближает с русской народной песней и придает ей эпический характер. Исполняется хор «Вставайте, люди русские». - В 1941г. был показан кинофильм «Александр Невский», и там тоже звучал хор «Вставайте, люди русские» К этому кинофильму музыку написал С.С.Прокофьев - А какие ещё произведения Прокофьева вы знаете? - Молодцы, ребята! | Исполнение русских народных песен «Вспомним, братцы, Русь и славу» и «Солдатушки, бравы ребятушки» . Слушают «Песнь об Александре Невском».
- Кантата «Александр Невский» Сергея Сергеевича Прокофьева. - Кантата — это крупное музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей. Она и исполняется обычно в концертном зале хором, оркестром и певцами-солистами. - Битве на Чудском озере в 1242г., победе князя Александра Невского над немецкими крестоносцами.
- За подвиг России, за верность православной церкви, за веру был канонизирован в 1380 году.
- Со вступления, во вступлении мы слышим набат, который призывает русских людей на бой.
- В трехчастной.
- Мы знаем симфоническую сказку «Петя и волк», оперу «Война и мир», оперу «Повесть о настоящем Человеке», балет «3олушка» и т.д. | Регулятивные: Знать песни о героических событиях истории Отечества. Познавательные: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. Познать выразительность музыкальной и поэтической речи. Коммуникативные: Исполнение старинных кантов и песен. Исполнение фрагментов из оперы.
Личностные: Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях. Гордиться защитниками Отечества
| Словесный метод (беседа по теме урока), практический метод (исполнение русских народных песен, работа с учебником), наглядный метод (использование фрагмента триптиха П Корина «Александр Невский»). Использование песни «Вставайте, люди Русские». Фронтальная и индивидуальная форма. |
| Первичное закрепление. | 9 мин | - Прокофьев - замечательный советский композитор. - А кто же написал первую русскую оперу и когда она появилась? - О каких событиях рассказывает эта опера?
- Кто главный герой этой оперы?
- Поляки требуют показать дорогу на Москву. Иван Сусанин, задумав завести врага в непроходимую чащу, им гордо отвечает - Представьте глухой заснеженный лес. Ночь. Вражеский отряд спит. Сусанин, оставшись один, погружается в скорбные размышления. Давайте вспомним арию Сусанина из этой оперы.
- Какие черты характера, чувства Сусанина передает его ария?
- Обратимся к последнему действию оперы. Красная площадь в Москве заполнена ликующим народом, который празднует свою победу над врагом. Звучит хор «Славься». Что же передает хор «Славься»? - Здесь есть и тема скорби и печали — памяти о погибших. Колокольный звон — праздничный, радостный, передает победу русского народа. - Памятник Минину и Пожарскому, героям 1612г., установлен в Москве на Красной площади. Именно под звуки «Славься» 24 июня 1945 года из Спасских ворот Кремля выехал на белом коне маршал Жуков, командующий Парадом Победы. |
- М.И. Глинка, в 1836 году. И называлась она «Жизнь за царя» или «Иван Сусанин» - О событиях, которые происходили 300 лет назад, когда Минин и Пожарский встали во главе народного ополчения против завоевателей земли Русской - войска Польского. - Герой этой оперы - костромской крестьянин Иван Сусанин, который погибает за Отечество. Ученики читают наизусть ответ полякам из «Думы» К.Рылеева
Дети исполняют арию «Ты взойдешь, моя заря».
- Мужество, смелость, героизм Сусанина, он прощается с жизнью. Скорбно торжествует великая сила человеческого духа.
- Торжество, ликование, радость победы.
| Регулятивные: Знать песни о героических событиях истории Отечества. Познавательные: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.
Личностные: Гордиться защитниками Отечества
Коммуникативные: Исполнение фрагментов из арии. | Словесный метод ( беседа по теме урока). фронтальная форма. |
| Итог урока. Рефлексия. | 5 мин | - Сегодня мы перелистнули страницы нашей истории. - Чем рассказывает нам кантата «Александр Невский»? - Какую атмосферу воссоздала Опера «Иван Сусанин»?
- О чем повествуют кантаты и русские народные песни?
- Чему нас учит музыка? Домашнее задание: повторить пройденную тему в учебнике с.12-21 и в рабочей тетради выполнить упражнение на с. 12-13 по теме «Наша слава – русская держава» |
- она рассказывает нам о защитниках Новгородской земли в XIII веке. - опера воссоздала атмосферу народного подвига в Смутное время в начале XVII века. - Канты и народные песни повествуют о военных походах и победах Петра I в Северной войне, героях Отечественной войны 1812 г. - Музыка учит нас любить, защищать Россию и гордиться своей Родиной.
| Регулятивные: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП. Знать песни о героических событиях истории Отечества. Познавательные: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.
Личностные: Гордиться защитниками Отечества
| Словесный метод (совместное подведение итогов урока в устной форме). Фронтальная форма. |
Конструкт урока музыки по теме:
"Былины. Певцы русской старины. Садко. Гусли»
Образовательная программа «Музыка. Начальная школа»
авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т. С, Шмагина
Составитель:
студентка 41 КП группы
заочного отделения
Черемных Е.А.
Камышлов, 2016
Раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».
Предмет: музыка
Класс: 3
Тема: "Былины. Певцы русской старины. Садко. Гусли»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цель: воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыкальной культуре младшего школьника на основе русской народной песни.
Задачи:
Формирование эмоционально-ценностного отношения к русской народной музыке на основе ее восприятия через русскую народную песню «Заиграйте мои гусельки» из оперы «Песня Садко»;
Познакомить с историей гуслей; показать роль инструмента в создании народного колорита в опере Н. Римского-Корсакова «Садко».
Формирование деятельно-практического отношения к музыке в процессе ее исполнения и анализа.
Предметные: Интерес и любовь к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности.
Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры, знакомство с музыкальными произведениями.
Восприятия музыки и размышления о ней, знакомство с музыкальными произведениями.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
-осуществлять поиск нужной информации из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
Коммуникативные:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог);
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Личностные:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания.
-различать русскую музыку и музыку других народов.
-понимать нравственный смысл сказочных образов, героических образов в русских народных песнях;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально-художестной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
КУМО:
Используемые учебники и учебные пособия:
Учебник "Музыка. 3 класс" Е. Д. Критская
Используемое оборудование:
Компьютер, проектор, иллюстрации (Садко и гусли), проектор, наглядные пособия, портрет Н. Римского-Корсакова.
Музыкальный материал:
Вступление к опере «Садко» «Окиян – море синее», колыбельная Волховы
"русские картинки» в исполнении гуслей.
"Песня Садко" из оперы Римского-Корсакова "Заиграйте мои гусельки".
«Песнь Баяня» из оперы «Руслан и Людмила»
Литература: А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый…»; Энциклопедический словарь юного музыканта.
Понятия:
Былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям.
Виды деятельности: Исполнение песни, просмотр иллюстраций; слушание музыки.
Организационная структура урока
| Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Методы, приемы, формы обучения |
| Организационный момент | 2 мин | Звучит вступление к опере «Садко». - Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о народном музыкальном инструменте? Что это за инструмент? - Скажите, ребята, а что может начинаться такими словами? «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…» -А какими словами можно еще начать сказку? -Правильно, пора и нам начинать свою сказку. | Входят в класс приветствуют учителя - о гуслях
- сказка
- Давным-давно… В некотором царстве… Жили-были… | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыкальных произведениях и сказках. | Словесный метод (беседа), использование музыкального произведения «Садко». Фронтальная форма. |
| Постановка цели и задачи урока. Мотивация | 3 мин | В давние времена жили на Руси скоморохи. А кто это? Ни одно представление не обходилось без песен и прибауток, которые исполнялись в сопровождении рожков и гудков. Но самым главным и незаменимым инструментом были…. -Конечно – гусли. Слово "гусли" происходит от древнеславянского "густы", что значит "гудеть", а так как гудела струна, то она и получила название "гусла". Значит гусли - это гудящие струны (иллюстрация гуслей). - Ребята, а кто может сказать, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Что будем изучать? | - Это музыканты, танцоры, которые ходили из деревни в деревню и устраивали шуточные представления. - Гусли
Ответы учащихся | Регулятивные: принимать и сохранять учебную, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы. Познавательные: расширять свои представления о гуслях; соотносить иллюстративный материал Коммуникативные: -выражать своих знаний о гуслях, используя разные речевые средства (монолог, диалог); -понимать содержание вопросов; стремиться к пониманию позиции другого человека. | Словесный метод (беседа), наглядный метод (использование иллюстрации). Фронтальная форма |
| Актуализация | 3 мин | -Ребята, а какие вы знаете виды гуслей? - А еще бывают разновидности звончатых гуслей –это пикколо, альт, прима. - Кто помнит, чем они различаются? Действительно, слово "пикколо" произошло от слов "писк, пищать". "Прима" - в переводе "основной, первый", а альт отличается низким звучанием. Показ гуслей на проекторе. | - звончатые, щипковые, клавишные.
- Звучанием, размером.
| Познавательные: расширять свои представления о гуслях; соотносить иллюстративный материал Коммуникативные: -выражать своих знаний о гуслях, используя разные речевые средства (монолог, диалог). | Словесный метод (беседа, сведения из истории), наглядный (показ гуслей на проекторе). Фронтальная форма. |
| Обобщение и систематизация знаний | 10 мин | - Ребята, какие перед вами гусли? - А какая у них форма? А в стародавние времена форма гуслей была другой - шлемовидной, крыловидной и трапециевидной. В древности гусли изготавливали так: из дерева вырезали форму и натягивали струны. Чаще всего использовали дерево белый клен, растущий на юге. Давайте послушаем, как звучит этот инструмент. (Звучит русская картинка). - Ребята, кто из вас может рассказать, как играли на гуслях в старину?
- А как сейчас? -Гусли сопровождали не только шутливые представления. Под перезвон струн рассказывались былины.
- Что такое – былина?
- А как называли сказителя? В операх русских композиторов можно встретить такого персонажа. Послушайте «Песнь Баяна» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» - Опишите основные черты прозвучавшей музыки. -Одним из самых известных гусляров был новгородский купец Садко. Напомните мне, пожалуйста, содержание сказания о Садко. | - звончатые, прима -треугольная
- Клали на колени и проводили пальцами по струнам, извлекая звук Держа на коленях "вертикально", защипывая струны или проводя аккорды и глуша ненужные струны.
- Народная песня-сказание, где рассказывается о богатырях – защитниках Родины.
- Баян. Слушают «Песнь Баяна» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» - Напевная, неторопливая, похожая на сказку. Ответы учащихся (если учащиеся не смогут вкратце передать содержание, то это может сделать учитель, остановившись на наиболее ярких и красочных моментах). | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, -выполнять действия (в устной форме); - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев; соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального произведения; соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; Коммуникативные: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог); стремиться к пониманию позиции другого человека. | Словесный метод (беседа, использование сведений о гуслях и былинах)использование «Песнь Баяна» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» . фронтальная форма.
|
| Применение знаний и умений | 10 мин | показ иллюстрации «Садко». – К какому фрагменту относится эта иллюстрация -послушайте «Колыбельную», что пела для Садко Волхова, морская царевна. И в этой песне слышны переборы струн гуслей. Звучит «Колыбельная Волхвов» - Сегодня я предлагаю вам послушать, как звучат гусли в оркестре. Первое произведение, которое мы послушаем - "Песня Садко" из оперы Римского-Корсакова. Беседа по прослушанному произведению: - Какое настроение у вас вызывает эта музыка? Что вы чувствуете при прослушивании данного произведения? - Какая она? Меняется ли? Как вы думаете, кто мог ее исполнять? - А как вы думаете, что чувствовал Садко, когда играл и пел? - Какие знакомые музыкальные инструменты вы услышали? Известного композитора Римского-Корсакова можно назвать великим сказочником. Большая часть его музыки – это оперы на сказочные сюжеты: «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке»… - Ребята, подумайте, на тексты какого великого русского поэта написана половина опер Римского-Корсакова? - Мы видим, что встретились в своем творчестве два великих «сказочника» - писатель и музыкант. А создать волшебную атмосферу в произведениях композитора помогали наши хорошие знакомые – гусли. Прошло время, но гусли не остались в прошлом. И в наше время нашлась работа для такого самобытного инструмента. Гусли входят в состав народных оркестров. Да и сольные концерты гусляров – не редкость. А теперь мы послушаем еще одну песню Садко и сравним ее с первой. Слушание песни "Заиграйте мои гусельки". - древние былины не забываются, и мы имеем возможность и сейчас наслаждаться звучанием русских народных инструментов. | Просмотр иллюстрации - Это фрагмент, когда Садко попал к морскому царю.
Слушают «Колыбельную Волхвов»
Ответы учащихся.
- нет - сказитель. Отвечают на вопросы учителя
- На стихи А.С. Пушкина Слушают учителя
Слушают песню Садко «Заиграйте мои гусельки» | Регулятивные: - понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем ориентир; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений ; Познавательные: -расширять свои представления о музыке и музыкантах; передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; Коммуникативные: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог); -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека. | Наглядный метод (использование иллюстрации «Сладко»), словесный метод (беседа по прослушанному произведению),использование музыкальных произведений «Колыбельная Волхвов», «Песня Садко», «Заиграйте мои гусельки». Фронтальная форма. |
| Контроль усвоения знаний | 7 мин | Беседа по прослушанному произведению и сравнение: - Какая эта музыка? - Что под нее можно делать? - А эту песню кто мог исполнить, если первую - сказители? - Услышали ли вы звучание гуслей в этом произведении? - А теперь давайте сравним два прослушанных произведения. - Какие чувства у вас вызвала эта музыка? До сих пор мы с вами слушали русские народные песни и былины. Но гусли используются не только в этих жанрах. Сейчас я исполню для вас удивительно красивое произведение на стихи Пушкина - романс "Я вас любил" - исполнение. | Сравнивают прослушанные песни
Ответы учащихся - скоморохи - Да
Ответы учащихся
Слушают исполнение романса «Я вас любил» | Регулятивные: - понимать смысл инструкции учителя; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений; Познавательные: -расширять свои представления о музыке и музыкантах; передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; Коммуникативные: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания. | Словесный метод (беседа п прослушанному произведению), практический (сравнение прослушанного произведения). Фронтальная форма. |
| Итог урока. Рефлексия | 5 мин | - Ребята, что нового вы узнали о гуслях на этом уроке? - Какое произведение вы сегодня слушали? - Что кому больше запомнилось из нашего урока? - О чём бы вы хотели поговорить на следующем уроке? - Спасибо, ребята, за то, что вы были внимательны, хорошо слушали и работали. - Надеюсь, что наш урок не прошёл даром и что вы взяли из него много нового и интересного. Д.З. предлагаю дома нарисовать Садко или морскую царевну из «Колыбельной Волхвов». | Учащиеся совместно с учителем подводят итог урока. Отвечают на вопросы учителя. | Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия на уроке коммуникативные: -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека. | Словесный метод (беседа). Фронтальная форма. |
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1620 руб.
2320 руб.
1510 руб.
2150 руб.
1620 руб.
2320 руб.
1570 руб.
2240 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства