Роль детских исполнительских конкурсов в музыкальном развитии учащихся ДМШ

Роль детских исполнительских конкурсов в музыкальном развитии учащихся ДМШ

Силен тот, кто победил другого,

Но поистине и могущественен тот,

Кто победил себя.

Цель работы: творческое развитие учащихся, в процессе которого выступление на конкурсе становится итогом определенного этапа совместной работы ученика и преподавателя.

Задачи:

Обучающие:

- повышение уровня исполнительского мастерства;

-расширение репертуара, популяризация классической и современной музыки;

Развивающие:

- раскрытие духовного, интеллектуального и культурного потенциала детей;

-развитие мотивации учащихся к познанию и углублению музыкального опыта;

- развить навыки полноценного художественного восприятия, раскрытия музыкальных образов, эмоционального содержания произведения;

Воспитательные:

- воспитание устойчивого интереса обучающегося к игре на домре и балалайке и традиционной музыкальной культуре;

- активное вовлечение учащихся в концертную, конкурсную, фестивальную деятельность для наиболее полной реализации их индивидуальных способностей;

- воспитание эмоциональной отзывчивости на исполняемые и воспринимаемые музыкальные произведения;

- укрепление значимости роли преподавателя в воспитательном процессе.

Детские исполнительские конкурсы повсеместно играют большую роль в деле выявления молодых талантов. Но по отношению к конкурсам и их постоянно растущей численности существуют разные мнения. Сторонники считают, что конкурсы приносят реальную пользу, заключающуюся в общественном признании победителей, в возможности сравнивать творческие достижения других учеников и преподавателей. Противники указывают на чрезмерную нервную нагрузку, которую испытывают участники конкурсов, на существующую необъективность у членов жюри.

При этом обе стороны несомненно правы: природа конкурсов действительно противоречива. Они объективно имеют и свои преимущества, и свои недостатки.

Положительной стороной конкурсов является выявление новых талантов, которые до той поры были известны лишь собственному педагогу и небольшому кругу близких. Выявление и поощрение наиболее одарённых и способных детей, которые возможно впоследствии продолжат музыкальное образование и изберут музыку своей профессией, - безусловно, является одной из основных задач конкурсов! Но всё же основной целью городских, краевых и особенно школьных конкурсов, по моему мнению, является привлечение широкого круга учащихся с различными музыкальными способностями.

В наше время с талантливыми учениками дело обстоит не так хорошо, как, допустим, 15-20 лет назад. И дело не столько в природной музыкальной одарённости детей, сколько в отсутствии комплекса: одарённый и трудоспособный ребёнок - заинтересованные и строгие помощники-родители - и, наконец, грамотный и не менее увлеченный педагог. К сожалению, все три звена этой цепочки, которые бы работали на 100% - большая редкость. И поэтому будем исходить из того, что имеем: основная масса учащихся - дети со средними данными. Но и работа с такими детьми может дать прекрасный результат, который зависит, прежде всего, от профессиональных качеств педагога. (ПРИМЕР – Андрей и Никита Говоровы, Валентин Солгалов, Дмитрий Швецов - 1 конкурс в Алдане).

Благодаря подготовке к конкурсу и участию в нём, ребята даже со средними данными при упорной подготовке, целеустремлённости и грамотной педагогической работе, могут добиться успехов, раскрыться и показать себя с самой лучшей стороны. Даже если ученик и не займёт призового места, но выступит достойно и выполнит поставленные педагогом задачи, его обязательно нужно похвалить. Это повысит самооценку ребёнка и заставит добиваться ещё лучших результатов. После окончания конкурса у таких детей часто появляется большое желание заниматься на инструменте и наблюдается значительный прогресс, а иногда именно участие в конкурсе оказывается решающим моментом для выбора в дальнейшем профессии музыканта! Слова знаменитого исполнителя, Народного артиста РФ, композитора А. Цыганкова: «Именно победы в первых конкурсах дали мне уверенность в своей профессиональной перспективе, вдохновили на долгие годы учебы и работы».

В моей педагогической практике есть несколько таких ярких примеров: (Иваньков и Говоровы) 3 концерта уч-ся Говоровы, Солгалов, Филатова.

При подготовке к конкурсам ставим задачи: выбор репертуара (работа над репертуаром – это отдельная тема), настрой детей на артистичность и свобода исполнения:

1. Настраивать детей выглядеть и очень хорошо, целеустремленно играть и заряжать публику энергией.

2. Ошибаться на эстраде можно, но исправлять ошибку нельзя.

В своей практике при подготовке к конкурсам я применяю хорошее высказывание: «Учи не поучая, ругай не оскорбляя». Можно ругать, но от этого только наоборот ребенок начинает входить в тонус. А можно сказать в принципе не грубо, но так оскорбить ребенка, что отбить у него всякий интерес и желание заниматься. И контакт будет нарушен.

Конкурсы для детей обладают ещё одним существенным преимуществом - они представляют собой ШКОЛУ и прежде всего школу для педагогов. Каждый конкурс - не только смотр, где сравниваются результаты, но одновременно и дискуссионная школа. Конкурсы стимулируют учащихся к дальнейшей работе, дети ставят выше планку. Повышается и профессиональное мастерство самих преподавателей. Приехав с одного конкурса, юные музыканты готовятся к другому. Многочасовые репетиции оттачивают мастерство исполнителя на пути от одной победы к другой. Это, бесспорно, самая положительная и к тому же важнейшая сторона детских конкурсов.

Участие в конкурсе вполне соответствует естественной детской потребности соревноваться. Но чтобы победить - надо потрудиться. Одна из любимых истин А. Цыганкова: «Чудес на свете не бывает! Надо трудиться!» Поэтому возможность участия в конкурсе должна являться сильнейшим стимулом для упорной работы на инструменте. Все мы знаем: современные дети в общем мало занимаются по разным причинам: большая загруженность в школе, лень, плохая организация домашних занятий, компьютер и т.д. Участие же в конкурсе ставит перед детьми конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими в дружеском состязании и постараться победить, а для этого необходимо найти силы, время и, конечно, побороть свою лень!

Каковы же отрицательные стороны конкурсов? Безусловно, конкурсы, проводимые ежегодно, и в которых участвуют одни и те же дети, не полезны. Ведь жизнь юного музыканта состоит не только из конкурсов; порой бывает необходимо сосредоточиться на той или иной учебной проблеме, улучшить ту или иную сторону игры, разучить определенный репертуар, заполнить репертуарные пробелы и т.д. Для всего этого не хватает времени при подготовке к конкурсу.

Считается, что конкурсы не должны являться самоцелью. Нужно видеть в них лишь средство к дальнейшему развитию, но никак не смысл всей работы. И никогда не следует забывать, что участие в конкурсе - больше, чем какая-либо другая деятельность преподавателя музыки, является мерилом его воспитательских способностей - не только чисто профессиональных, но, прежде всего, общечеловеческих. И в этом опять подтверждение того, что детские конкурсы - не только испытание для детей, но возможно в первую очередь для преподавателей.

Одним из наглядных примеров тому «детское Евровидение» в своей финальной части: психика ребенка получает колоссальный удар не потому, что детям не дадут главного приза, а потому, что они считают, что не оправдали доверия.

Не уходите из зала звездами! Никогда не забывайте о том, что ваше позитивное мнение для ребенка, стоящего по ту сторону мечты, в этот момент важно также, как важно заниматься. Просто несколько слов в поддержку. Это дает им возможность вернуться с новыми силами, ведь от того, что в них, «почему то поверили» известные и уважаемые музыканты, а не только педагог по специальности, появляется желание БЫТЬ.

В заключение хочется отметить, что конкурсы для детей, в общем, чрезвычайно полезны. Они помогают не только открывать таланты, но и являются поучительной и ненавязчивой практической школой для преподавателей, развивают стремление детей к соревнованию, расширяют репертуар учащихся, укрепляют их сценическую выносливость и становятся праздничными кульминациями в жизни музыкальных школ!

Это серьезный экзамен для учащихся и преподавателей, это общение и творческие контакты (г. Алдан, Карусель) Общение с такими людьми – это подлинное наслаждение. Опять же вернусь к ним: А Цыганков - Профессор, заведующий кафедрой народных инструментов РАМ им. Гнесиных. А. Горбачев сказал о Цыганкове: «Я поражался его энергии, скромности, и необыкновенной преданности домре».

И, наконец, благодаря подготовке и участию в конкурсах, дети не только становятся ценителями и любителями высокого искусства, но и учатся исполнительству профессионально, что является основной актуальной задачей новых образовательных программ предпрофессионального обучения детей. (ПРИМЕР: Дельфы. Борискина Калашникова)

Заключение:

Любой конкурс поднимает планку и уровень исполнения.

КОНКУРС – это «планка», это толчок для повышения исполнительского уровня, это возможность реализовать свой потенциал и утвердиться в своей профессиональной компетентности.

КОНКУРС – для меня –это педагогическая победа! И когда ощущаешь результат своего творчества –это дает мне силы. Это будоражит, вдохновляет, окрыляет! (Очные конкурсы это самые правдивые соревнования)

На тех конкурсах, где проводятся мастер-классы, круглый стол, оказывается огромная методическая помощь педагогам. Пример тому конкурс в Алдане, где яркая насыщенная программа конкурса; днем конкурсные прослушивания, вечером – концерт мастеров искусств, где посчастливилось услышать в исполнении А. Цыганкова и Д. Швецова фантастическую виртуозность, мягкую певучую кантилену, незабываемый артистизм.

Своим выступлением я старалась показать, что конкурсы в которых принимали участие мои дети, играют огромную роль в музыкальном развитии учащихся.