Проект урока музыки в 5 классе "Жанры вокальной музыки. Баркаролла"

Урок построен в форме виртуальной экскурсии в Италию. Ребята "прилетают" на самолете в Венецию, где их встречает гондольер (переодетый ребенок), а вдалеке слышится прекрасное пение (романс "Венецианская ночь" М.И.Глинка). Гондольер приглашает ребят совершить увлекательную экскурсию на гондоле по каналам Венеции. От гондольера ребята узнают, что баркаролы - это песни на воде и что не только М.И.Глинка сочинил романс в стиле баркаролы, но и немецкий композитор Ф. Шуберт. Ребята с выражением читают текст романса, затем слушают романс "Баркарола", высказывают свое мнение и отвечают на вопросы, выполняя самостоятельную работу. Затем, ребятам предлагается раскрасить свою гондолу (раздаются карточки с изображением гондолы). Физкультминутка составлена по сюжету урока.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Проект урока музыки в 5 классе "Жанры вокальной музыки. Баркаролла" »

Проект урока музыки в 5 а классе по теме «Жанры вокальной и инструментальной музыки. Баркарола».

Тема урока: «Жанры вокальной и инструментальной музыки. Баркарола»

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Дидактическая задача: воспитать эмоционально – ценностное отношение к музыке.

Форма урока: виртуальная экскурсия

Форма организации познавательной деятельности: групповая

Цель: углубить представления учащихся о существовании вокальной и инструментальной музыки.

Задачи:

направленные на достижения личностных результатов:

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
формирование целостного взгляда на мир, отношение к красоте;
развитие вокально-хоровых навыков;
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой

направленные на достижения метапредметных результатов:

освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;
овладение логическими действиями сравнения, обобщения.

направленные на достижения предметных результатов:

умение отличать жанры вокальной и инструментальной музыки;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке;
воспроизведение ритма предлагаемой музыки;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов и заданий.

Музыкальный материал: «Венецианская ночь» М. Глинки, «Баркарола» Ф. Шуберта.

Необходимое оборудование и программное обеспечение:

MS Windows 95;
Процессор Pentium;
Мультимедийный проектор;
Power Point

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Отличать вокальную музыку от инструментальной.

Применять знания на практике, отличать баркаролу от любой другой песни и музыки.

Характеризовать музыку по настроению, темпу, динамике

Определять аккомпанемент, многоголосия, одноголосие, звуковысотность.

Дискутировать на заданную тему.

Обобщать информацию об услышанном и увиденном.

Сопоставлять «баркаролы» разных композиторов.

Находить сходство и различие баркаролы Глинки и Шуберта.

Описывать свое впечатление от музыки.

Представлять себя в Венеции, определять детали и события.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с ситуацией.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД

Ученик научится:

Воспроизводить ритм предлагаемой музыки.

Выделять аккомпанемент.

Анализировать вокальное исполнение (одноголосие, двухголосие, многоголосие)

Личностные:

Характеризовать и оценивать сложившуюся ситуацию.

Аргументировать свое мнение о необходимости поездки в Венецию.

Доказывать необходимость своими глазами увидеть гондолы, гондольера, услышать музыку на воде.

Применять способы музыкального прочтения стихотворения.

Рассказывать об увиденном и услышанном. Описывает свое отношение к такому жанру вокальной музыки, как баркарола.

Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Объяснять понятие «баркарола», ритм музыки.

Формулировать цели поездки в Венецию, обосновывать свой выбор.

Рассуждать о том, какие достопримечательности можно увидеть в Венеции.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

План изучения материала:

Организационный этап.
Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе.
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Этап первичной проверки понимания изученного.
Этап закрепления новых знаний и способов действий
Этап обобщения и систематизации знаний.
Этап подведения итогов занятия.
Этап рефлексии.

Ход урока:

Этапы урока	время	Деятельность учителя	Характеристика деятельности учащихся
1. Организационный момент	1 мин	Организация учащихся. Ребята заходят и садятся за парты.	эмоциональный положительный настрой на урок
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	1мин	Ребята закрывают глаза (изменить голос) - Наш авиалайнер Уральских авиалиний, совершил посадку в аэропорту г. Венеции, температура воздуха за бортом + 25 градусов, полночь. - Просим оставаться на местах до полной остановки самолета.	мотивация познавательной деятельности
3. Этап усвоения новых знаний и способов действий	5	- Мы спускаемся по трапу, нас обдувает легкий ветерок. И вдалеке доносится чудное пение (слушание романс «Венецианская ночь»). Мы открываем глаза и обмениваемся друг с другом впечатлениями, от услышанного. - Очень красивая мелодия, необычный ритм. - Какое настроение передает эта музыка? - Какой голос исполнял? - Какой был аккомпанемент? - Кто понял содержание романса? - Выразительно читаем текст. - Какой ритм этой музыки? - Давайте прохлопаем ритм. - Смотрите, нас встречают! Кто это? - Гондольер! Он приглашает нас совершить увлекательнейшую экскурсию на гондоле по Венеции. - Итак, садимся в лодку. Дело в том, что в гондоле помещаются не более 5 человек, поэтому поплывем на разных, присмотритесь как они выглядят, какие на них изображены узоры. - Смотрите по сторонам и запоминайте достопримечательности.	осмысление понятий, информации; участие в беседе; осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.
3. Этап усвоения новых знаний и способов действий	5		овладение методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
4. Этап первичной проверки понимания изученного	10	Видеоролик «Прогулка по Венеции» - Обмениваемся с соседом об увиденном. - Необыкновенные дома, плеск волн. - Все спокойно. - Люди доброжелательные, приветливые. Презентация «Венецианская ночь» - Ребята, уже второй раз мы слышим эту песню? – что это? - Баркарола – песня на воде. - Почему такой ритм. - Что хотел передать композитор? - Плеск волн, покачивание лодки. с/р работа в парах «Музыкально – выразительные средства» темп – динамика – исполнение - аккомпанемент – характеристика музыки – впечатления – - Сочинил этот романс М.И.Глинка, на стихи И.Козлова - Ребята, у кого-нибудь есть с собой портрет М.И.Глинки? - Что вы можете сказать об этом композиторе? - Какими своими произведениями он известен во всем мире? - Опера «Руслан и Людмила», Опера «Иван Сусанин» - Посмотрите, туристы из Германии, тоже размахивают каким-то портретом. Вы знаете кто это? - Франц Шуберт, немецкий композитор, живший в 19 веке. Он, так же как и Глинка сочинил романс, пронизанный интонациями и ритмами баркаролы. Туристы из Германии приглашают нас вечером встретиться в Венской опере, чтобы услышать этот романс.	приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации. формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации. формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства
4. Этап первичной проверки понимания изученного	10		формирование умений аргументировать, высказывать свою точку зрения умение передавать свое впечатление в рисунке.
5. Этап закрепления новых знаний и способов действий	7	физкультминутка - Если вы согласны сегодня посетить Венскую оперу то: выйти из гондол - ВСТАТЬ поблагодарить уважаемого гондольера, - ПОКЛОНИТЬСЯ попрощаться с немецкими туристами – ПОМАХАТЬ РУКОЙ поехать в гостиницу – КРУТИМ РУЛЬ лифт не работает – ИДЕМ ПЕШКОМ ПРИНЯТЬ ДУШ, ОБТЕРЕТЬСЯ ПОЛОТЕНЦЕМ СДЕЛАТЬ ПРИЧЕСКУ, НАДЕТЬ САМОЕ КРАСИВОЕ ПЛАТЬЕ, ПОВЕРТЕТЬСЯ ПЕРЕД ЗЕРКАЛОМ. ВЫСОКИЕ КАБЛУКИ Выйти из комнаты лифт не работает – СПУСКАЕМСЯ ПЕШКОМ садимся в такси – СМОТРИМ ПО СТОРОНАМ успели до третьего звонка – САДИМСЯ, ОБМАХИВАЕМСЯ ВЕЕРАМИ ЧИТАЕМ ПРОГРАММКУ – ничего не понятно, написано на итальянском. - Кто может перевести с итальянского (Света) музыкальное прочтение стихотворение. - следим по тексту Цель: слушание «Баркарола» Шуберт - В антракте, обмахиваясь веером, обмениваемся впечатлениями с соседом. - Догорая, как вам этот романс? - О, душечка, это было прекрасно! Чудесные, звонкие и чистые детские голоса. - Так и слышится плеск волн и покачивание лодки.	воплощать свое отношение к музыке в словах; проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
5. Этап закрепления новых знаний и способов действий	7
Этап обобщения и систематизации знаний.	8	повторное слушание ролик «Баркарола» Шуберт с/р работа в парах «Музыкально – выразительные средства» темп – динамика – исполнение - аккомпанемент – характеристика музыки – впечатления – - Делаем последние «фотографии» (раскрашиваем) гондолы. - Размещаем фотографии на стенде Ребята закрывают глаза - Наш авиалайнер идет на снижение, под нами Уральский хребет, желаю вам счастливого полета.	формирование умений аргументировать, высказывать свою точку зрения умение передавать свое впечатление в рисунке.
Этап подведения итогов занятия.	5	- Я приветствую вас на уральской земле. - На встречает Наталья Викторовна! - Мы вам привезли сюрприз из Италии. - Нет, это не магнитик, это настоящий гондольер, он будет увещевать ваш слух прекрасным пением – Эти песни называются…. Баркаролы (песня на воде) - А сейчас представляем вам отчет о поездке. Отчет о поездке - Каково эмоциональное состояние этих романсов? - Спокойствие, умиротворение, блаженство. Вывод: МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЯЗЫК НЕ ТРЕБУЕТ ПЕРЕВОДА, ОН ПОНЯТЕН ВСЕМ!	формирование умений аргументировать, высказывать свою точку зрения обобщить знания полученные на уроке.
8. Этап рефлексии.	3	- Поскольку мы вернулись из путешествия по Венеции домой, уместно будет закончить урок песней «Дом» исполнение песни «Дом»	Выразительное исполнение песни.