План-конспект урока

Урок младшего хора «Созвучие» Тема урока: «Анализ хоровых произведений с помощью средств музыкальной выразительности»

Педагог доп. образования:

Трухина Инна Ивановна

2015

Цель урока: Применение теоретических знаний в работе с хоровыми произведениями.

Задачи урока:

1) познавательные:

продолжить формирование и развитие

• компетенции в области вокально-хорового искусства (анализа хоровых произведений, выразительного исполнения);

• общих учебных умений и навыков (работы с литературным и музыкальным текстами, усвоения объяснений учителя, самостоятельной работы);

• учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства

2) развивающие:

• развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса, развитие логического мышления (умения анализировать, сопоставлять, сравнивать);

• развитие творческих способностей учащихся через хоровое пение;

3) воспитательные:

• воспитывать самостоятельность;

• воспитание творческой активности, эмоционального, деятельностно-практического отношения к музыке;

• воспитание вокально-технической культуры учащихся.

Тип урока – урок комплексного применения знаний и умений.

Межпредметные связи: ИЗО, физкультура, литература, фольклор.

Использовала следующие методы обучения:

• словесный

• творческий

• междисциплинарных взаимодействий

• метод стимулирования и мотивации учения

• метод «пластического интонирования».

• объяснительно-иллюстративный

• метод эмоционального воздействия

• метод контраста и сравнения

Приемы активного обучения:

1. Развитие навыков группового пения, совместной деятельности.

2. Анализ собственной деятельности

3. Игровые методы (методика музыкальной драматургии, ролевые игры)

4. Метод моделирования художественно-творческого процесса

На разных этапах урока деятельность обучающихся была направлена на формирование следующих музыкальных компетенций:

1. Умение мыслить самостоятельно

2. Способность выражать свои мысли

3. Способность сотрудничать

4. Формирование и развитие компетенции в области вокально-хорового искусства.

Оборудование: фортепиано, шумовые и ударные инструменты, рисунки учащихся, стихи, «Цветик-семицветик», болгарская столбица, звукоряд, магнитофон.

Этапы урока	Ход урока	Приме чания
1. Распевание. Создание эмоционального настроя (на фоне музыки.	- Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? А чтобы оно было еще лучше, начнем с дыхательной гимнастики. Встали все ровно, плечи опустили, ноги на ширине плеч (гимнастика по М.Лазареву). - подготовка голосового аппарата к пению - на одном звуке, на слоги, на закрытый рот (методика Д. Огородного) - пение дикционных упражнений 1. «Барашеньки – крутороженьки» 2. «Андрей – воробей» - болгарская столбица (пение ступеней вне лада) - попевки на развитие диапазона голоса (методика В.Емельянова)	Слайд 9 Слайд10 Слайд11 Слайд12 Слайд 13
2. Повторение темы «Средства музыкальной выразительности».	Беседа с учащимися (фронтальный опрос) 1.Вводный рассказ учителя: «Ребята, давайте мы с вами сегодня немножко пофантазируем. Представьте себе, что я сочинила мелодию, но не знаю как сделать, чтобы она прозвучала красиво и всем понравилась. Помогите мне украсить мое музыкальное творение. 2.Вопросы к учащимся: Что мне поможет сделать мелодию красивой?» (средства музыкальной выразительности) Какие вы знаете музыкальные средства выразительности? (ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр, штрихи – беседа с учащимися о каждом понятии) Собираем по лепестку музыкальный «Цветик-семицветик».	Слайд14 Слайд15 Слайд16
3. Новая тема «Анализ хоровых произведений»	Учитель: «Вот мы с вами и подошли к теме сегодняшнего урока. А называется она так -«Анализ хоровых произведений с помощью средств музыкальной выразительности». На этом уроке мы будем с вами учиться анализировать сначала со мной, а затем самостоятельно песни, которые вы исполняете. Обычно на уроках я вам рассказываю, как лучше спеть ту или иную песню и почему. Но сегодня мне хочется послушать вас, научить вас давать полный, грамотный ответ и чтобы знания сегодняшнего урока вы применяли бы при разучивании любого музыкального произведения. Вопрос к учащимся: «Послушайте и угадайте, отрывок, из какой песни сейчас прозвучит?»	Слайд17
Работа над новой темой. Произведение Г.Струве «Музыкальный корабль».	Произведение Г.Струве «Музыкальный корабль» по небольшому музыкальному отрывку учащиеся вспоминают название песни. Вопросы к учащимся: «Скажите, ребята, о чем эта песня и какой у нее характер», «Давайте вместе попробуем сделать музыкальный анализ этого произведения» (ответы детей). Учитель: «Молодцы! Вы сказали, что композитор использует в песне штрих легато, вот сейчас мы и поработаем с вами над этим штрихом в припеве песни. Сядьте все ровно» (работа над штрихом легато по фразам).	Слайд18 Слайд19
4. Хоровое сольфеджио по методике Г.Струве.	Учитель: «А теперь я попрошу вас взять карандаши, потому что мы сейчас будем заниматься хоровым сольфеджио, но прежде, чем петь я попрошу одного из вас выйти на мое место и представить себя в роли учителя. А задача будет такая – с помощью ручных знаков проверить знания у учащихся о расположении нот» (приглашается одна из учениц). «Молодцы, с заданием справились хорошо и учитель и ученики, а теперь переходим к пению двухголосия» (деление на партии, пение терциями).	Слайд20
Продолжение работы по новой теме. Произведение Г.Струве «Бабушкины сказки»	Учитель: «Ребята посмотрите на доску и скажите, к какому произведению эти рисунки? Правильно, это произведение Г.Струве на стихи С.Есенина «Бабушкины сказки». И обращаясь к теме нашего урока, мы приступаем к анализу этой песни. Будьте внимательны, откройте свои тетради с текстом песни, это вам поможет вспомнить все, что мы с вами делали на предыдущих уроках. Можно тихонечко посовещаться друг с другом» (ответы учащихся, поощряются полные ответы). Учитель: «А теперь ответьте мне на такой вопрос, почему композитор так часто меняет в песне темп, динамику и штрихи?» Предполагаемые ответы детей: - композитор отталкивается от литературного текста - для лучшего восприятия картины деревенской жизни - показывает образы разных персонажей (бабушка, дети) - смена действий и событий (привести примеры) (Далее идет вокально-интонационная работа над произведением)	Слайд21 Слайд22 Слайд23
5. Игровая деятельность. Методика В. Емельянова (упражнения на мимику лица)	Учитель: «Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнем, но с пользой дела. И так, гимнастика на мимику лица. Расслабьтесь и выполняйте с удовольствием». Упражнения: -обиженный ребенок -удивленный человек -пятачок -сжатый лимон -улыбка лошади.	Слайд24
Продолжение работы над темой урока. Произведение В Кулева «В одной стране».	Учащимся по желанию предлагается прочитать небылицы с выражением, меняя интонацию и используя жесты и мимику. Вопросы к учащимся: -Ребята, скажите, такие чудеса могут происходить на самом деле? -Чем отличается шутка-прибаутка от небылицы? Подводим итог, что небылицы - то, чего не бывает на самом деле, фантастическое выдумка, нелепица. -Кто из вас догадался, какое произведение мы сейчас будем анализировать? -Правильно, песня «В одной стране».	Слайд25 Слайд26
6. Закрепление (самостоятельно проанализировать произведение) 7. Подведение итогов урока.	Учитель: «Я попрошу вас сделать самостоятельный анализ произведения, используя «Цветик-семицветик» (закреплен на доске), и дать, повозможности, полный и последовательный ответ. Все слушаем внимательно и дополняем или высказываем свою точку зрения, если вы не согласны с отвечающим. (ответы учащихся) Дальнейшая работа над произведением (повторение): -пластическое интонирование -музицирование -декламация Исполнение песни «В одной стране» -Что нового вы узнали на уроке? -Нужно ли анализировать хоровые произведения и почему? -Кроме хоровых произведений, что можно еще анализировать с помощью музыкальных средств выразительности? Учитель: «Я надеюсь, что знания, полученные на сегодняшнем уроке, вы будете применять и в дальнейшем, что поможет вам стать настоящими ценителями музыки. Спасибо всем за работу».	Слайд27 Слайд28 Слайд29 Слайд30

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35 г.СУРГУТА

Урок младшего хора «Созвучие»

Педагог дополнительного образования:

Трухина Инна Ивановна

Тема урока:

«Анализ хоровых произведений

с помощью средств музыкальной

выразительности»

Цель урока:

Применение теоретических знаний в работе с хоровыми произведениями

Задачи урока:

1) познавательные:

продолжить формирование и развитие

• компетенции в области вокально-хорового искусства (анализа хоровых произведений, выразительного исполнения);
• общих учебных умений и навыков (работы с литературным и музыкальным текстами, усвоения объяснений учителя, самостоятельной работы);
• учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

2) развивающие:

• развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса, развитие логического мышления (умения анализировать, сопоставлять, сравнивать);
• развитие творческих способностей учащихся через хоровое пение;

3) воспитательные:

• воспитывать самостоятельность;
• воспитание творческой активности, эмоционального, деятельностно-практического отношения к музыке;
• воспитание вокально-технической культуры учащихся.

Тип урока – урок комплексного применения знаний и умений

Применяемые технологии:

• технология развития креативного мышления;
• личностно-ориентированный подход в обучении;
• методика поэтапного усвоения знаний.

Формы организации работы детей: индивидуальная, групповая, полным составом.

Приемы активного обучения:

- развитие навыков группового пения, совместной работы;

- анализ собственной деятельности;

- игровые методы (методика музыкальной драматургии, ролевые игры);

- метод моделирования художественно-творческого процесса.

Методы, применяемые на уроке:

• словесный
• творческий
• междисциплинарных взаимодействий
• метод стимулирования и мотивации учения
• метод «пластического интонирования»
• объяснительно-иллюстративный
• метод эмоционального воздействия
• метод контраста и сравнения

Этапы урока:

1) распевание (6мин)

2) актуализация знаний по теме «Средства музыкальной выразительности» (6мин)

3) анализ хоровых произведений, вокально-интонационная работа, исполнение (1 7 мин)

4) хоровое сольфеджио по методике Г.Струве (5мин)

5) игровая деятельность (3мин)

6) закрепление (самостоятельный анализ) ( 6 мин)

7) подведение итогов урока ( 2 мин)

1. Распевание

• дыхательная гимнастика

(методика М. Лазарева)

• подготовка голосового аппарата к пению на одном

звуке, на слоги, на закрытый рот

(методика Д.Огородного)

• пение дикционных упражнений
• болгарская столбица
• попевки на развитие диапазона голоса

(методика В.Емельянова)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ РАЗМИНКА ПО М. Л. ЛАЗАРЕВУ

• «Шарик» - обучение диафрагмальному дыханию. Выдох. На вдохе живот свободно выпячивается в прежнее положение. Повторить 4-8 раз. Темп очень медленный. Ладони лежат на передней брюшной стенке.
• «Запах моря» - упражнение выполняется с закрытыми глазами. Дети втягивают медленно воздух, пытаясь уловить тончайшие ароматы природы. Тело расслаблено. Повторить 4-8 раз. Темп медленный.
• « Натуживание» - глубокий вдох. Рот плотно закрыт. Нос зажат пальцами. Пытаемся выдохнуть воздух. Щеки раздуваются.

Упражнения и попевки на развитие дикции и артикуляции

- упражнения

- попевки

тадита – тадитя

тадито – тадитё

тадиту – тадитю

тадиты – тадити

тадитэ – тадите

• Барашеньки-крутороженьки
• Андрей -воробей

Звукоряд и болгарская столбица

Фрагменты распевания:

2. Актуализация знаний по теме Средства музыкальной выразительности»

Основные принципы:

• Наглядность
• Принцип сходства и различия
• Последовательности
• Сознательности и активности
• Связи теории с практикой

Беседа с учащимися (фронтальный опрос)

1.Вводный рассказ учителя: «Ребята, давайте мы с вами сегодня немножко пофантазируем. Представьте себе, что я сочинила мелодию, но не знаю, как сделать, чтобы она прозвучала красиво и всем понравилась. Помогите мне украсить мое музыкальное творение.

2.Вопросы к учащимся:

• Что мне поможет сделать мелодию красивой ?
• (средства музыкальной выразительности)
• Какие вы знаете музыкальные средства выразительности?

(ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр, штрихи – беседа с учащимися о каждом понятии)

Собираем по лепестку музыкальный «Цветик-семицветик».

«Цветик-семицветик»

цель - сочетание наглядных и словесных методов обучения для активизации познавательной деятельности обучающихся

3. Анализ хоровых произведений

Учитель: «Вот мы с вами и подошли к теме сегодняшнего урока. А называется она так - «Анализ хоровых произведений с помощью средств музыкальной выразительности». На этом уроке мы будем с вами учиться анализировать сначала вместе, а затем самостоятельно песни, которые вы исполняете. Обычно на уроках я вам рассказываю, как лучше спеть ту или иную песню и почему. Но сегодня мне хочется послушать вас, научить вас давать полный, грамотный ответ, чтобы знания сегодняшнего урока вы применяли бы при разучивании любого музыкального произведения.

Вопрос к учащимся: «Послушайте и угадайте, отрывок из какой песни сейчас прозвучит?»

Произведение Г.Струве «Музыкальный корабль»

• по небольшому музыкальному отрывку (куплет) учащиеся вспоминают название песни, её характер

• анализ произведения (вопрос-ответ)

• работа над штрихом легато (запев)

Фрагменты работы над произведением

полным составом

по партиям

4. Хоровое сольфеджио Г.Струве

• Пение ступеней с помощью ручных знаков
• Пение терциями (деление на два голоса)

Произведение Г.Струве «Бабушкины сказки»

• анализ произведения (совместно с учителем)

• работа по партиям (припев)

• исполнение припева

Рисунки учащихся к произведению Г. Струве «Бабушкины сказки»

Работа над произведением

Учитель: «Ребята, посмотрите на доску и скажите, к какому произведению эти рисунки? Правильно, это произведение Г.Струве на стихи С.Есенина «Бабушкины сказки». И, обращаясь к теме нашего урока, мы приступаем к анализу этой песни. Будьте внимательны, откройте свои тетради с текстом песни, это вам поможет вспомнить все, что мы с вами делали на предыдущих уроках. Можно тихонечко посовещаться друг с другом»

(ответы учащихся, поощряются полные ответы).

Учитель: «А теперь ответьте мне на такой вопрос: почему композитор так часто меняет в песне темп, динамику и штрихи?»

Предполагаемые ответы детей:

- композитор отталкивается от литературного текста

- для лучшего восприятия картины деревенской жизни

- показывает образы разных персонажей (бабушка, дети)

- смена действий и событий (привести примеры)

(Далее идет вокально-интонационная работа над произведением)

5. Игровая деятельность

• Методика

В. Емельянова (упражнения на

мимику лица)

Небылицы к произведению В.Кулева «В одной стране»

• На рынке соседская  кошка Купила духи и расчёску, Массажку для спинки, Для стрижки машинку, Заколку и бант для причёски.

• Две важные белые курицы, Как дамы, гуляют по улице. По пейджеру звонят цыплятки: "Целуем, у нас всё в порядке". И мамы за них не волнуются.

 

Учащимся по желанию предлагается прочитать небылицы с выражением, меняя интонацию и используя жесты и мимику.

Вопросы к учащимся:

• Ребята, скажите, такие чудеса могут происходить на самом деле?
• Чем отличается шутка-прибаутка от небылицы?
• Кто из вас догадался, какое произведение мы сейчас будем анализировать?

Словарик

Небылицы – то, чего не бывает на самом деле, фантастическое выдумка, нелепица.

6. Закрепление (самостоятельно проанализировать произведение)

Учитель: «Я попрошу вас сделать самостоятельный анализ произведения, используя «Цветик-семицветик» (закреплен на доске), и дать, повозможности, полный и последовательный ответ. Все слушаем внимательно и дополняем или высказываем свою точку зрения, если вы не согласны с отвечающим.

(ответы учащихся)

Дальнейшая работа над произведением (повторение):

• пластическое интонирование
• музицирование
• декламация

Исполнение песни «В одной стране»

( концертный вариант).

Фрагменты исполнения песни

7. Итоги урока:

• Что нового вы узнали на уроке?
• Нужно ли анализировать хоровые произведения и почему?
• Кроме хоровых произведений, что можно еще анализировать с помощью музыкальных средств выразительности?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!