Конспект урока «Особенности работы с меховыми приёмами в классе баяна»

План – конспект открытого урока

«Особенности работы с меховыми приёмами в классе баяна как способ воплощения художественного образа в произведении».

Данный урок проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием дополнительной общеобразовательной программы художественно-эстетической направленности «Гитара» со сроком обучения – 7 лет.

Цель урока – использование специфических приёмов исполнительской техники для раскрытия художественного образа.

Реализации цели урока способствовали следующие задачи:

Обучающие

• Научить исполнять меховые приемы: деташе, тремоло, рикошет и характерному исполнительскому приёму вибрато.

• Обучать навыкам исполнения, применяя освоенные специфические приёмы.

Развивающие

• Развивать навыки слухового контроля посредством анализа исполняемого произведения.

• Развивать мышечную свободу, координацию движений при исполнении меховых приёмов.

• Активизировать образную сферу мышления, логическое мышление.

Воспитательные

• Формировать интерес к исполнению, а также к овладению современными средствами художественной выразительности.

• Воспитывать культуру исполнения, сценическую выдержку.

Тип занятия – комбинированный

Оборудование: музыкальный инструмент, подставка для нот

Используемые методы:

1. Словесные: рассказ, беседа

2. Наглядные: исполнение преподавателем, наблюдение, сравнение

3. Практические

4. Проблемно-поисковые

5. Стимулирования (поощрения)

6. Педагогического контроля и оценки.

7. Здоровьесберегающие технологии.

Конспект урока.

Здравствуй, Марсель! (его поклон)

П : - Какое настроение сегодня у тебя ? (Хорошее) Как прошла подготовка домашнего задания к уроку? Всё ли было понятно?

М : - Всё понятно, но в польке не получается рикошет? Неровно звучат триоли.

П: - Значит, чем мы сейчас займёмся?

Конечно, для того чтобы исполнить этот приём в произведении , нам потребуется предварительная работа. Для того чтобы построить дом, нужен прочный фундамент.

В качестве фундамента нам послужит та тональность , в которой написана пьеса «Мишка с куклой пляшут полечку» .

М: -До мажор.

П: - В польке кроме мехового приёма рикошет есть ещё 3 .Какие ?

М: - Деташе , тремоло и исполнительский приём вибрато.

П: - Предлагаю использовать эти приёмы в элементах гаммы. Решаем одновременно 3 задачи:

1) повторяем старый материал 2) накладываем на него новый ( исполнение меховых приёмов) 3) разыгрываемся. Пожалуйста, исполняй. Исполняет.

1. Гамма исполняется терциями на приём деташе. Каждый звук извлекается и совпадает с изменением направления меха ( скрипичный приём)

П: - Я не услышала кульминации в гамме. Что надо сделать для этого? Исполняет.

1. Аккорды – тремоло – равномерное чередование смены меха.

Выделяем первый из четырёх, на остальных трёх отдыхаем.

П:-Как ты думаешь при исполнении аккордов в восходящем движении какой аккорд должензвучать ярче Т6 или Т64?

М: - Т64, потому что мы движемся к кульминации.

Исполняет.

1. Короткое арпеджио – рикошет.

П :- Исполним , чтобы выяснить причину .(исполняет)

- Как ты думаешь,удался тебе рикошет? (нет) Какие правила исполнения рикошета?

М: - Состоит из 3 движений. Одно действие на разжим, а два - на сжим.

П: - Почему не получился? 1)Первая доля -сильная , поэтому на 1 долю активный рывок меха, чтобы на 2 и 3 доля уместились на сжим. 2) Брать запас меха. Понятно исполнение рикошета? ( Исполняем.) Дома нужно будет отработать.

4. Длинное арпеджио – вибрато (кистевое) – колебание звука.

Обсуждение, оценка , задание на дом

Вот мы и проложили тропинку к нашей польке. Ну а теперь каждому этому приёму мы раздадим роли.

Но прежде чем это сделать, я хочу вот о чём тебя спросить. Ты знаешь ,что в нашей школе есть такой проект «Играют наши одноклассники»?Нам предстоит участвовать в нём, играть для твоих друзей из общеобразовательной школы . Мы будем исполнять - «Мишка с куклой пляшут полечку». Она наверняка известна всем, но Александр Крупин написал к ней сколько вариаций?

М: - 7 .

П: - Верно. И каждая из них характеризует героя и их действия. Ты через музыку должен передать образ этих героев зрителям . Сейчас мы с тобой проведём репетицию такого концерта.

С чего начнём, Марсель?

М: - Расскажем слушателям о польке ( чешский танец, .построенный на подскоках, исполняется в паре).

П: - Что происходит во вступлении?

М: - Зрители спешат в зал на представление, а на последнем аккорде открывается занавес.( исполняет)

П: -Обрати внимание на последний аккорд. На какой ступени он построен?

М: - На 5 ступени, это доминанта

П: - Здесь доминанта выражает интерес зрителей: «А что же их ждёт дальше?»

М: - Звучит тема куклы и медведя. ( Исполняет тему).

П: - Посмотри каким штрихом, динамическим оттенком, интервалами характеризует автор наших героев?

М: - Сначала тема куклы - изящной , танцующей подскоками, поэтому лёгкое стаккато, а где фортэ и терции – неуклюжий, косолапый медведь.

П: - Продемонстрируй, пожалуйста. ( исполняет) Что звучит дальше?

М: - Скрытая тема.

П: - Откуда она взялась? Пропой мне её.

М: - Из темы медведя …..

П: - Исполни ,пожалуйста, выделяя тему акцентами и перейди на следующую вариацию. (исполняет)

Тема с терциями: Мишка кружит куклу вокруг себя. (стремительное исполнение терций по хроматизму)

П: - Что происходит дальше?

М: - Соло куклы: взявшись за подол платья , танцует «пятка носик топ,топ,топ», она демонстрирует все свои умения.(легкомысленные триоли характеризуют изящество куклы и ее красоту).

П: - Теперь кукла уступает место медведю. Он будет солировать. Какой меховой приём будешь использовать в его соло?

М..: - деташе. (исполняет) .

П: - Каким ты показал медведя?

М: - Активным, шустрым несмотря на неуклюжесть

П: - Ккакие средства музыкальной выразительности характеризуют активного плясуна медведя? (штрих, динамика, тембр)

М: - Нон легато, фортэ, низкий регистр и самое главное- меховый приём деташе.

П: - А можешь, используя другие штрихи, изобразить ленивого медведя?

М: - Да.( Исполняет)

П.Какие средства выразительности ты использовал?

М: - Штрих легато, нюанс мецце фортэ

П: А сейчас я тебе загадаю загадку . Вставай из-за баяна, отворачивайся или закрой глаза, а я тебе изображу вот такого медведя: исполняется пунктиром. Какого медведя я тебе изобразила?

М: - Косолапого, хромого, больного.

П: А теперь изобрази его. ( педагог исполняет и заканчивает ферматой)

А здесь какие действия медведя? ( плюхается на стул), отдохни немного, медвежонок! Я изображаю куклу, жалею Марселя. Посиди. Скажи , Марсель а теперь что пришлось нам изменить , чтоб изобразить хромого медведя?

М: -Длительности, ритм.

П:- Немного пофантазировали, а теперь вернёмся к варианту автора и исполним так, как указал нам он.

М: - Исполняет соло медведя и переходит на вибрато.

П: - Как ты думаешь, почему автор использовал этот приём и минорный лад?

М: - Чтобы показать, как жалеет кукла медведя, ведь он выбился из сил.

( исполняет).

П: - Вибрато: кукла жалеет медведя, успокаивает его. Минорные интонации, колебание звука . Тремоло: призыв к танцу. Кукла приглашает зрителей на польку.

П: - Можно пригласить по –разному, если с сомнением, зрители могут и не выйти на танец, а если активно – будет результат. (исполняет активно, плавно переходя на рикошет в конце добавляет бас – даже медведь не выдержал пустился в пляс и звучит всеобщая полька)

Заключительный до мажорный аккорд. Радостное окончания всеобщего танца ,в котором приняли участие и зрители.

В конце урока репетируем концертное исполнение произведения.

Выступает Ямлиханов Марсель учащийся 3 класса. Исполняет пьесу «Мишка с куклой пляшут полечку».

Анализ исполнения. Оценивание. Домашнее задание