Конспект урока по музыке в 6 классе "Симфоническое развитие музыкальных образов. Внутренниц конфликт и борьба.""

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие. Вход в класс под энергичный фрагмент симфонической музыки.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Музыка, под которую вы вошли, полна движения. Скажите, что делает сюжет любого хорошего фильма или книги захватывающим?»

Учитель подводит итог: «Верно, нам интересны изменения, борьба, развитие персонажей. Если герой весь фильм просто сидит на стуле — нам скучно. А могут ли музыкальные звуки точно так же бороться, меняться и развиваться?»

Настраиваются на урок. Входят, рассаживаются.

Ответы детей: «В сюжете должны быть опасности», «Герои должны меняться, сталкиваться с трудностями», «Должен быть конфликт добра и зла».

Ответы детей: «Да, музыка тоже может быть сначала тихой, а потом громкой, злой или доброй».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формулировка темы.

Учитель: «В музыке тоже есть свои герои. Мы называем их музыкальными образами. А процесс их изменения, столкновения и преобразования в крупных инструментальных произведениях называется симфоническим развитием. Запишите тему урока в тетрадь: «Симфоническое развитие музыкальных образов».

Какую цель мы перед собой поставим? Чему мы должны научиться сегодня?»

Записывают тему урока в рабочие тетради.

Формулируют цель самостоятельно (с помощью учителя):
«Понять, как развивается музыка, научиться слышать и различать борьбу музыкальных образов в симфонии».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретический блок. Учитель объясняет приёмы развития (с опорой на слайд презентации).

Учитель: «Чтобы заставить образ развиваться, композиторы используют четыре главных приема:
1. Повторение (чтобы мы запомнили героя).
2. Варьирование (изменение тембра, громкости, темпа).
3. Секвенция (повторение фразы всё выше или всё ниже — как шаги по лестнице).
4. Контраст (столкновение противоположностей).

Крупные произведения часто строятся по законам драмы в Сонатной форме. Представьте её как три акта пьесы:
* Экспозиция — знакомство с Главным и Побочным героями (темами).
* Разработка — конфликт, битва тем.
* Реприза — итог, возвращение измененных тем».

Слушают учителя, делают краткие записи в опорный конспект (рабочий лист).

Анализируют схему сонатной формы на экране.

Записывают новые термины: Экспозиция, Разработка, Реприза.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Исторический контекст и слушание.

Учитель: «Сегодня мы станем свидетелями величайшей музыкальной битвы. Её автор — Людвиг ван Бетховен. Когда он писал свою Симфонию №5, он стремительно терял слух. О самом первом мотиве произведения (показывает на рояле или включает фрагмент: та-та-та-тааа) композитор сказал: «Так Судьба стучится в дверь».

Задание перед прослушиванием (Работа в парах):
Сейчас прозвучит Экспозиция (начало) I части. В ваших рабочих листах есть таблица. Ваша задача — охарактеризовать двух главных "персонажей" этой музыки: Главную тему (Судьбу) и Побочную тему (Человека)».

Включает аудиозапись I части Симфонии №5 (фрагмент экспозиции и начала разработки).

Слушают историческую справку.

Выполняют аналитическую работу в парах: слушают музыку, фиксируют эмоциональное состояние и средства музыкальной выразительности.

Заполняют таблицу в рабочих листах:
* Главная тема: Грозная, властная, громкая, жесткий ритм, играют струнные оркестра форте (символ Судьбы).
* Побочная тема: Нежная, мягкая, певучая, жалобная, исполняют деревянные духовые (символ Человека, его надежды).

Обсуждение Разработки (Конфликта).

Учитель: «Что произошло дальше, в Разработке? Как проявило себя симфоническое развитие?»

Ответы учащихся: «Темы столкнулись», «Грозный мотив судьбы стал перебивать нежную мелодию», «Музыка стала очень тревожной, громкой, темп ускорился», «Это была настоящая музыкальная драка».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Блиц-интервью / Тест.

Учитель задает вопросы для проверки:
1. Что мы понимаем под «симфоническим развитием»?
2. С какими образами мы познакомились в 5-й симфонии Бетховена?
3. Как называется центральная часть сонатной формы, где происходит борьба тем?

Отвечают на вопросы, демонстрируя понимание темы:
1. Изменение и столкновение музыкальных тем.
2. Образ грозной Судьбы и образ сопротивляющегося Человека.
3. Разработка.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Подведение итогов.

Учитель: «Бетховен показал нам, что музыка — это не просто красивое звуковое полотно, это отражение внутренней борьбы человека.
Оцените свою работу на уроке на карточках самооценки (поставьте плюс напротив утверждения "Я понял, что такое симфоническое развитие" / "Мне нужно еще разобраться")».

Домашнее задание: Послушать в домашних условиях Финал (IV часть) Симфонии №5. Ответить письменно (2-3 предложения): изменился ли характер темы Судьбы в самом конце произведения? Кто победил?

Осуществляют самооценку. Заполняют короткие карточки рефлексии.

Записывают домашнее задание

в дневники. Принимают учебную задачу на дом.